作為課堂教學重要一環的作業練習,我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程,而應作為學生主體的生命活動和發展過程來認識, ,也不能把書面作業作為唯一的形式。作業練習要適應小學生實際，希望用所學知識解決實際問題的愿望。各位老師在平時課堂教學中的訓練意識也很強，再加上本學期在多次聽課活動中的反復強調，使得老師把各種練習引入課堂進行訓練的意識和能力都在逐步增強和提高。

 “語文是培養能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓練，不斷發展聽說讀寫的能力。”講到“訓練”，它就一定要有內容，有形式，新教材課后練習題較少，如果僅僅依靠完成這點練習，是不利于學生語文知識素養的提高，也是遠遠不能應付各種類型的考試，這就給教師教學和學生應試增加了一定難度，但從另一個角度來講，也為教學和學習留下了創設和補充的空間。學生在學校每天的學習生活被安排得滿滿的，即使你老師有心給他們補課，學生都沒有時間可以參加，因此作為教師，只能向自己的35分鐘課堂要效率，在精心設計教學方法的同時，還要精心設計各種課堂練習。

教師在設計課堂練習時，應認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素，要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主，希望用所學知識解決實際問題的愿望，精心設計，科學地、合理地進行安排。

（一）  首先，練習設計要依托教材，充分挖掘。

教材是教師上課所不可缺少的，是上課的文本和依據。練習的設計首先要考慮教材的自身情況，在學習課文時，每課的教學重難點部分是需要花費一定時間的。如何能很好地解決這一問題呢？這時候，教師如果根據重難點設計一份恰當的練習，不僅省時，而且高效，能達到事半功倍的效果。

這樣的練習設計，不但有層次，而且形式多樣且富有趣味性。因此學生能主動積極地學習，變“苦作”為“樂作”，變“被動練習”為“主動出擊”，教學效果好。現代心理學研究證明，新穎、別致的刺激能引導小學生的注意，在設計練習時要經常變換形式，就練習的對象而言要做到廣泛，使全班學生都有練習的機會；就語文課堂練習的方式而言諸如讀讀、劃劃、說說、寫寫、議議；就練習的題型而言既要設計填空、判斷、選擇、比較句式，又要設計閱讀、應用等。

（二）  其次，練習設計要跳出教材，適度拓展。

就拿成語來說吧，雖說課文中所給的一些成語不少，但如果僅僅靠課文學習還是不夠的，每位老師為了讓學生積累更多的成語，方法可謂多種多樣。我也一樣，在此說說自己怎樣在依托教材的基礎上跳出教材，對學生進行適度拓展。

　  總之，課堂教學中的練習設計必須以落實雙基、發展智力、提高語文素質為目標，必須依據自己學生的實際情況和一些考試題型來設計。只有這樣，練習才有效果，課堂教學效率才會大大提高，學生也才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學生的語文素質的提高。同時，課堂練習的設計，又是一項技術性極強的復雜工作，他必須有很強的針對性，針對教學目標，針對課文內容，針對學生實際；它既要有效，還要有趣，這就必然增加了設計的難度。不過，只要深入鉆研教材，吃透兩頭，多動腦筋，廣集資料，博采他人之長，還是能夠應付自如的。

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