導入
復習導入。
1、同學們，這節課我們繼續學習--生齊讀課題。
2、這是一株怎樣的柳樹？ 指名答。
【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
扣住全文中心句進行教學。
新授步驟（按教學流程分段落書寫）
精讀3-5自然段
（一）通過體會環境惡劣，感悟高原柳的神奇。
1、【出示：“青海高原”紅色】青海高原你去過么？老師也沒有。那我們就跟隨作者一起走進青海高原。請同學們打開書本，自己讀讀課文3-4自然段，邊讀邊想象，來到青海高原你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
指名說。
2、這就是青海高原。這里的原野--，這里的山峰--，這里的藍天是--，這里的云團是--，來到這里，心頭便彌漫著--。我的背后是--，近處是--，沒有樹族的原野顯得--，也顯得--。
所以，當我在李家峽水電站總部的大門口一眼瞅見這株大柳樹時--（不由得“哦”了一聲。）
【出示：哦】你是怎么讀這個語氣詞的？替他說下去。【出示：哦， 】
是啊，在如此貧瘠荒涼的高原，居然能有這么一株柳樹，真是--【板書：神奇】！ 【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。“神奇”紅色。】
一起讀。
（二）圖文結合，想象畫面，品讀文字，從形態上感悟高原柳的神奇。
1、作者給了這株高原柳一個特寫，請同學們自由朗讀第5自然段，一邊讀一邊想象這株柳樹的形態。 【出示：第5自然段】
2、你腦海中浮現的是一棵怎樣的柳樹？ （用自己的話說一說）
請同學們再輕聲讀一讀這段文字，看一看書上的插圖，然后想一想：這株柳樹的什么地方讓你覺得很神奇？待會兒你就來讀讀那句話，并且說說你的理解和感受，準備一下。
▲“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”
（1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。
（2）這么粗壯的柳樹你在我們這兒看到過嗎？而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰。
在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹居然能長得這么--（高大），這么--（粗壯、茂盛），這真是一株--（神奇的柳樹）。
▲“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬。”
（1）樹干和樹枝神奇在哪兒？
（2）提到“柳”，我們自然會想到--（婀娜多姿、風情萬種、姿態婆娑）它以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么--（粗實），這么--（堅硬），這真是一株--（神奇的柳樹）。
▲“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”
（1）你覺得葉子神奇嗎？
（2）在高寒和缺水的環境下，它的葉子居然能長得--（如此之綠），綠得--（蒼郁），綠得--（深沉），這真是一株--（神奇的柳樹）。
▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。”
（1）讀了這句話，你有什么感覺？（很高大 生命力強……）你是從哪些詞語中體會出來的？
（2）你能把這種感覺讀出來嗎？ 指名讀
3、在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹，如果讓你來讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩……）把你們心中贊美、敬佩讀出來！ 齊讀第5自然段。
4、在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹竟然能長得如此--（高大、茂盛、粗實、堅硬），難怪作者要說--【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
所以，當我在青海高原見到這唯一的一株柳樹時，我忍不住要問--（這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景？）
通過體會環境惡劣，感悟高原柳的神奇。
圖文結合，想象畫面，品讀文字，從形態上感悟高原柳的神奇。
新授步驟（按教學流程分段落書寫）
精讀6-7自然段
1、讓我們隨著作者的猜測和想象，一起走進柳樹的生長歷程。默讀課文6-7自然段，一邊讀一邊想：讀了這兩個自然段，你的腦海里浮現出哪幾個鏡頭？ 誰來用自己的話簡單說說腦海中浮現的幾個鏡頭。
2、在這些鏡頭中，哪個鏡頭給你留下的印象最深？請你再讀讀那段文字，抓住一些關鍵詞，寫一寫你的感受。
▲鏡頭一：（略講）這粒柳絮能夠萌發就已經很神奇了。
▲鏡頭二：（略講）是啊，別的柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹--（奇跡般地保存了生命）。這真是一株--（神奇的柳樹）。
▲鏡頭三：【出示：干旱和寒冷絕不寬容……不可思議的奇跡。】
（1）學生談感受--誰也想針對這段話談談自己的感受？
師隨機補充：同學們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋兩個季節連續干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱為凍土。 干旱和寒冷決不寬容--（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹就是在這樣干旱，這樣寒冷的環境下熬過了--（一年又一年），讓我們一起讀--生齊讀這段話。
（2）這讓作者不得不說-- 【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
【出示：“望而生畏”紅色】【板書：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請你聯系剛才的這段話來說說。
所以，作者要說--【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
▲鏡頭四：【出示：長到這樣粗的一株柳樹……這是一種多么頑強的精神。】
（1）讀了這段話，你的感受是什么？ （1人說）
（2）聽一聽，這是怎樣的高原風雪、雷轟電擊。【出示聲音：風聲+雷電】
這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來讀讀這段話，大家邊聽邊想象：你仿佛看到這株柳樹正在經受著怎樣的摧毀？為了保存生命它都付出了怎樣的努力？
指名說：當一陣陣狂風刮過……當鋪天蓋地的雷電擊過……暴風雪來了……
（3）順著作者的思路，我們不妨做個更加大膽的想象：
倘若這株柳樹會張口說話，當它經歷過無數次虐殺生靈的高原風雪，被凍死過無數次又復蘇過來，它會說些什么呢？
倘若這株柳樹會張口說話，當它經歷過無數場鋪天蓋地的雷轟電擊，每一次被劈斷了枝干之后，它會說些什么呢？
倘若這株柳樹會張口說話，當青海高原給予它一條又一條的死亡之路，它會說些什么？
師：這是一種執著，一種--（厄運打不垮的信念），這是一種多么頑強的精神！ 面對這樣一株柳，難怪作者要說--【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
現在你對這個“望而生畏”又有了什么新的理解？ 那是發自心底的敬畏！請把你心中的這份敬畏讀出來。 --指名讀
再來合作讀一讀。1、2組讀第一句的前一個分句，3、4組讀第一句的后一個分句，后面兩句一起讀。 --合作讀
3、現在，讓我們再把目光聚焦這一株柳樹，一起讀。【出示：第5自然段】
你們說，這株柳樹是靠什么巍巍然撐立在青海高原上的？【板書：撐立在青海高原上】
引讀第7自然段：為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹--，為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹--，它經受過--。這是一種--。
4、學到這兒，我們也不由得從心底發出這樣的贊嘆--【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。】
指名讀--評讀--齊讀。
抓住關鍵句子引發想象，感受柳樹生長過程的“神奇”。
新授步驟（按教學流程分段落書寫）
學習課文
第九自然段
1、每年中央電視臺都有感動中國十大人物的評選活動，如果評選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定當選。要是讓你從課文中找幾句話作為這株柳樹的頒獎詞，會是哪幾句呢？ 【出示：最后一個自然段】
2、【出示：末一句紅色】
這句話里面有兩個數字你們注意了嗎？從這兩個數字中，你讀出了什么？
這株柳憑著什么成就了一片綠陰？
3、是啊，這株柳憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風景，撐立在了我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。
4、學到這兒，你認為作者僅僅是在寫柳樹嗎？你聯想到了誰？（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬……）
這株柳樹不正是這些人的化身嗎？命運給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線希望之中成就了--輝煌的人生。
感悟品質，深化情感。
小結
深化主題
1、今天，我們一起跟隨作者陳忠實去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。這是--（一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上）。
2、我相信，此時此刻這株神奇的柳樹也已經深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它--（齊讀課題）
讓高原柳的品質扎根于學生的心底。
訓練與反饋
1、思考：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫到家鄉灞河邊的柳？下節語文課交流。
2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》。
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