教學目標： 1、憑借具體的語言材料，理解由生字組成的詞語，了解航天飛機的一般知識和基本特點，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
、課內外結合，指導學生收集資料，豐富知識，擴大視眼，以“航天飛機“相關知識，學習小組合作出板報，做到讀寫結合。
教學重、難點：
通過多形式的讀感悟航天飛機的基本特點。
有感情地朗讀課文。
教學過程： 一、導入
、師生共同板書課題
、問：通過初讀課文，給你留下最深印象的是什么？你是從課文哪個自然段感受到的？
、過渡：請小朋友打開書本，用自己喜歡的方式朗讀課文2--3小節，一會兒用：航天飛機-----------------。說說你從那些詞句中感受到的？
二、細讀課文
、學生按要求自由朗讀2、3自然段。
、自由交流“航天飛機-----------------。說說你從那些詞句中感受到的？ 3、教師相機點擊字詞，指導朗讀。
（1）外形龐然大物 教師介紹：航天飛機長約五、六十米，高近二十米。重達近百噸。像我們曾經學過的---（藍鯨），也是個龐然大物�！ ≈笇R讀句子 這龐然大物是怎樣的呢？誰上來給大家介紹介紹！（指名學生上臺）
外形：三角形的……方方……多么有趣呀！ 指讀，評議，齊讀。
�。�2）飛得快：一聲呼嘯、騰空而起、轉眼間、無影無蹤
師：轉眼間連影子都看不見了，可真快呀！哪個小朋友能通過朗讀讓聽課的老師也感受到。
指導全班齊讀 從東海之濱……四個多小時呢？
介紹：誰知道帕米爾高原在哪兒，東海之濱呢？帕在西，濱在東。幾乎是橫跨了整個中國，大約有4000公里長呢！航天飛機只--七分鐘，而飛機--四個多小時。
相機扳書。
小朋友可以算一下；一小時等于60分鐘，4小時就是240分鐘，航天飛機只需七分鐘，飛機240分鐘，那是多少倍呀！
�。�3）飛得高：他能飛------幾十萬米高。哪個小朋友算下多少倍？
所以說航天飛機飛得……你能讀好這句話嗎？（指、評、齊）
（4）本領大：本領可大了。------ 課文是怎樣具體介紹的？ 誰能用“航天飛機的本領可大了！他能__________，能________。能__________。來說一說。
指導朗讀：航天飛機的本領，真了不起！我們一起來夸夸他。
師讀：航天飛機……生讀：……
師：飛機剛開始知道那龐然大物是航天飛機嗎？
出示句子，引讀：飛機想這是……
飛機當時感到很好奇，想弄個清楚弄個明白，課文用哪個詞告訴我們的？誰來讀一讀，讓我們聽出飛機很好奇。
智慧老人把飛機的疑團解開了，下面讓我們一齊來朗讀課文第二、第三自然段，記住航天飛機的特點和神奇的本領。
學生有感情地朗讀課文2、3小節。
小結過渡：從課文第二、三自然段中我們了解了航天飛機外形龐大、飛行技術高，還有神奇的本領。那么課文第一、四自然段，告訴我們的又是什么呢？老師想請小朋友通過合作學習尋找答案，按照這樣的步驟：
1、用喜歡的方式朗讀
、互相說說：讀懂飛機--------------。
3、有感情地朗讀1、4小節。
4、推選一名代表交流。
學生自由交流，相機理解詞，指導朗讀。
第一小節：“得意”從哪兒看出？（你們能用動作來告訴大家什么是“俯沖”……） 其余小組有不同的感受嗎？（技術高：飛機在那么短的時間里做出不同的飛行姿態，的確不簡單）
相機指組朗讀，評議，齊讀課文第一自然段告訴我們飛機的飛行技術也很高，他感到很得意，那么課文第四自然段呢？
第四小節：“不自在”就是--不舒服，哪里感受到的？ “心思”智慧老人看出了飛機的什么心思？（他想，今后……） “開導”是什么意思？你能換個詞說說嗎？指導朗讀：用勸的口氣 誰替代不了誰（相機板書）……聯系小組所學：風和太陽…… “重新抖擻精神”（收……向……） 飛機向著高高的藍天飛去，去干什么呢？
學生自由想象
總結：課文學完了，你明白了什么？還想了解什么呢？[學生自由暢談
師：小朋友還想了解這么多知識，可課堂時間是有限的？怎么辦呢？這樣吧，老師有個好主意，大家把收集到的小資料及剛才的問題進行整理，每個學習小組合作出一份手抄報，進行比賽，愿意嗎？
個人一點想法：
《航天飛機》這篇課文是一篇科學性很強的文章，雖然以童話故事的形式出現，但是仍然難免學生會覺得課文乏味無趣。因而我認為
１、課前要布置相關的具體資料任務讓學生去查找搜集。
�。�、課堂上一定要結合課件來學習，以增加直觀性和情趣性。
�。�、在課堂引入部分從今年剛剛結束的舉國盛事，神舟六號成功發射和返回為切入點。
�。�、根據教學任務，本篇課文是在讀熟的基礎上重點是指導學生如何來寫，所以，對第三自然段要利用畫表格或者對比出板書的形式，讓學生頭腦中清晰地弄懂航天飛機的長處，理出航天飛機的課文線索資料，便于有東西可寫。寫的時侯，可建議學生結合自己搜集到的資料來補充。
�。�、課外拓展很有必要，對于我國航天事業的發展史以及我國目前的航天技術在世界上的地位等，都可讓學生了解一些。
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