王仲 章
教好《自己的花是讓別人看的》我感慨萬千。這是季羨林先生講述德國風景民俗精美雋永的散文。文章為學生打開了一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的德國風情。學生通過學習這篇課文，一方面要了解一些德國的民族風情特點，理解和積累優(yōu)美語言；另一方面是要在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。我班的學生自小生活在城中村，受生活經(jīng)驗所限,視野、見識不夠開闊豐富，德國對于他們來說遙遠而神秘。因此，在這篇課文的學習中，通過多媒體輔助課件的呈現(xiàn)能較容易幫助學生理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語，感受德國的花美、景美，從中積累優(yōu)美的詞句。但要讓學生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，我猜想對于學生來說還是有點困難。但是五年級的學生已經(jīng)有了不少學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，相信能在老師的指導(dǎo)下，通過這篇文章的學習能進一步提高學生的閱讀能力。
我根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，結(jié)合本篇課文的學習要求，制定了如下的教學目標：1、知識目標：能結(jié)合含義深刻的句子，理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累優(yōu)美的句子。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”并運用“姹紫嫣紅、花團錦簇、應(yīng)接不暇”等好詞進行說話訓(xùn)練，從而積累優(yōu)美的語言，進一步感悟德國的美。3、情感目標：在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化受到“人人為我，我為人人”的思想教育。其中，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合含義深刻的句子，理解詞語意思，積累并靈活運用課文中的優(yōu)美詞句，體會“人人為我，我為人人。”這一耐人尋味的話的含義作為本節(jié)課教學的知識點，并力求在語文教學中去落實知識點的訓(xùn)練，使學生靈活而又輕松地掌握預(yù)設(shè)的每一個知識點，從而達到有效教學。
為了實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，在語文教學中落實知識點的訓(xùn)練，本節(jié)課我采用第一種教學策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現(xiàn)在在教學開始時，我首先讓學生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受，理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。“這句話的含義。然后引導(dǎo)學生找出作者對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”和“德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”一方面讓學生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。另一方面借助電子白板、教學課件的恰當呈現(xiàn)幫助學生理解、感悟德國的花美、景美、人更美。
本節(jié)課我采用的第二種教學策略是：朗讀課文，讓學生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子和“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，感知課文的內(nèi)容。這一教學策略體現(xiàn)在，一方面，我讓學生通過充分朗讀課文，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子：如，找出體現(xiàn)德國景色奇麗的句子“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”，匯報并出示句子，讓學生通過自由讀、小組讀、師生合作讀、感情朗讀的多種方式去理解、感悟德國的花美、景美，并從中理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語的含義。另一方面，為了幫助學生進一步加深對“花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的理解與認識，我靈活運用教學課件有目的地向?qū)W生們呈現(xiàn)，并力所能及地為每一個學生創(chuàng)造說話練習的機會，讓每一個學生利用“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”這些詞語，去練習說話，盡可能地幫助他們真正掌握和理解這些詞語，做到積累與運用優(yōu)美語言的目的。
本節(jié)課，我采用的第三種教學策略是：在教學中，我努力體現(xiàn)新課程的理念，突出學生的主體性和教師的主導(dǎo)的作用，讓學生通過小組交流、討論的方式，從而理解作者表達的思想與情感，領(lǐng)悟文章的中心，同時讓學生在小組交流中進行語言文字的訓(xùn)練，積累優(yōu)美的詞語。這種教學策略體現(xiàn)在我首先讓學生自由朗讀課文，找出作者重游德國的感受,是：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”接著，讓學生通過小組交流、理解這句話的含義，并讓學生找出課文中作者是怎樣評價德國的？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”這兩個詞語，引導(dǎo)學生找出體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子去反復(fù)朗讀、理解與感悟。然后，我讓學生通過小組交流、討論、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”的含義。學生通過結(jié)合上下文的內(nèi)容，知道了耐人尋味的境界就是“人人為我，我為人人。”為了進一步理解：“我為人人。人人為我。”的含義，我充分讓學生結(jié)合自己的日常生活，從生活中找尋相關(guān)的例子，在小組里相互交流、感悟，在班上匯報、交流。通過這些形式的學習，學生從自己與同學列舉的具體例子中理解了什么才是真正的“我為人人，人人為我。”最后，我充分發(fā)揮學生的想象力，引導(dǎo)學生大膽想象：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”讀句子并猜猜作者心中有一個美好的夢想，是什么？在課文學習結(jié)束后，讓學生把自己的感受、體會寫下來。
通過這節(jié)課的教學，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課上獲益良多。首先，我充分發(fā)揮了電子白板的作用，讓我制作的課件能在這先進的教學設(shè)備上得以充分的體現(xiàn)，清晰地展現(xiàn)在學生的面前，給學生們美的熏陶，讓他們開闊了視野，增長了不少知識。其次，我抓住“奇麗”和“奇特”兩根教學的主線，突出以讀為本，讓學生通過反復(fù)朗讀與感悟，感知了課文的內(nèi)容，并結(jié)合上下文理解了多個含義深刻的句子和“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，真正做到了讀中悟、悟中讀，從而提高了閱讀理解能力。再次，小組合作交流、討論探究這種體現(xiàn)學生主體性的新課程理念和模式在這節(jié)課上得到充分的發(fā)揮，學生們的學習積極性和主動性大大加強了，想象能力也在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，因此，學生就能較好地理解作者表達的思想與情感，領(lǐng)悟文章的中心，從這節(jié)上受到了很大的啟發(fā)，接受了教育。最后，在這節(jié)課上，我還努力地體現(xiàn)語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中落實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，學生的基礎(chǔ)知識在這節(jié)上得以鞏固。
縱觀我的教學，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進的，如：學生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學生及時生成的教學資源，對學生進行正確地引導(dǎo)而覺得有點遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子：“德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，而他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”學生談了自己的感受，認為德國人與中國人在養(yǎng)花的價值觀上存在很大的差異。德國人養(yǎng)花是給別人看的，而中國人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因為學生聯(lián)想到春節(jié)的時候，中國人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時，老師沒有及時引導(dǎo)、教育學生，幫助學生建立正確的認識。在以后的教學中，我會不斷地思考、學習、總結(jié)和反思自己的教學，并力求通過思考、總結(jié)、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長。
[《自己的花是讓別人看的》教學反思3]相關(guān)文章：
5.教學反思周記3篇
6.做給自己看的廣告
7.反思自己周記
9.教學反思與評語
10.教學反思或隨筆