教學目標:
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.
教學過程
一, 聯(lián)系生活,談話導入
1, 提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當時的情景
2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領讀課題,注意停頓)
六月二十七日望湖樓醉書 蘇 軾
hēi yún fān mò wèi zhē shān
黑 云 翻 墨 未 遮 山 ,
bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán
白 雨 跳 珠 亂 入 船 .
juǎn dì fēng lái hū chuī sàn
卷 地 風 來 忽 吹 散 ,
nwàg hú lóu xià shuǐ rú tiān
望 湖 樓 下 水 如 天 .
3, 讀了這個題目,你們知道了什么還有什么疑問
(知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn).地點在望湖樓.)
4, 解疑:"醉書",在似醉非醉的情況下寫的詩.
5, 介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家,被稱為"三蘇".他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二, 自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.
六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.
望湖樓:又名"看經(jīng)樓".五代時越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.
醉書:喝醉酒時所寫.
翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.
遮:遮蔽,遮蓋.
白雨:雨很大,看過去白花花的.
跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.
卷地:大風翻卷著從地上吹來.
水如天:遠遠望去,水天一色,連成一片.
古詩今譯
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
1, 自讀朗讀,讀準字音,提出疑問.
2, 解疑,教學生字:翻墨--像黑墨一樣的翻滾
跳珠--活蹦亂跳的珠子
3, 學生嘗試理解詩句的意思.
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.
2) 白色的大雨點像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.
3) 忽然刮來一陣大風,把滿天烏云吹的無影無蹤.
4) 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣.
三, 細讀品位,體會感情
1, 思考并討論:
1) 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么
2) 我們可以從什么地方看出來的
3) 這首詩哪些地方用了比喻
4) 名句賞析--"白雨跳珠亂入船."
這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉,遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個時候,如注的驟雨就已經(jīng)來到.大雨裹挾著白色的雨點砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候,一陣狂風席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠遠望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是"白雨跳珠亂入船"一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時再到杭州,特意又寫詩說:"還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年."足見他對這首詩的喜愛.
2, 誦讀全詩,體會天氣變化之快.
3, 設想當時情景,當一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.
四, 看圖說意,加深感悟.
1, 仔細觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后 ,
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)
用自己的話講述全詩的意思.
板書設計:
黑 云 翻 墨 未 遮 山
白 雨 跳 珠 亂 入 船
曉出凈慈寺送林子方(第二課時)
教學目標:
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受杭州西湖的美,增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學重點:能有感情地朗讀并背誦古詩.
教學難點:古詩問文高度概括,精練含蓄的特點,以及時代的變遷,造成了學生理解上的困難.
教學準備:課件
教學過程:
一,激情導入
1,用一個詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)
2,同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)
二,學習古詩
1,自讀古詩,讀正確.
2,指名讀古詩.(男女各一).
3,那些詞語的意思你一看就明白了.
凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.
林子方:作者的朋友.
四時:春夏秋冬四季.
別樣:宋代俗語,特別的.
4,還有那些不明白的我們一起來討論.
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大.
三,再次學習交流.
再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個)
在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn).
四,深入研究學習.
1,你還想深入了解些什么 詩人在什么情況下寫的心情怎樣
這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達對友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風光不與四時相同,這兩句質樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構思的巧妙.
2,就近找學習伙伴討論,反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達對友人的眷戀.同學們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.
3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么
4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)
5,背下來行嗎 試試吧!
今譯 畢竟是西湖六月天的景色,
風光與其它季節(jié)確實不同.
蓮葉接天望不盡一片碧綠,
陽光下荷花分外艷麗鮮紅.
五,以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么 (課件出示:小池)]
1,這兩首詩有什么不一樣
2,你喜歡那一首,為什么
六,西湖是世界聞名的風景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些
七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學學古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視) 反饋交流.
八,總結:愿我們杭州西湖越來越美.
板書設計:
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同.
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅.
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