教學(xué)目標(biāo)--1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，學(xué)會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)習(xí)多音字“挑”。2.通過(guò)唱歌、朗讀，理解課文內(nèi)容。
教材分析--本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭(zhēng)，王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。
學(xué)情分析--對(duì)于當(dāng)今的兒童來(lái)說(shuō)，由于年代久遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”、“解放區(qū)”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機(jī)關(guān)”等都是生疏的事物，這對(duì)學(xué)生理解課文體驗(yàn)情感會(huì)有一定的障礙。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前通過(guò)看電影、電視片，或者采訪年長(zhǎng)的親人，使學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)，至少能明白中國(guó)人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來(lái)學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)歌嗎？學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽(tīng)聽(tīng)歌里都唱了什么？［學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前可能接觸過(guò)這首歌曲，以歌曲導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］
2.從今天開始，我們就要進(jìn)入十四單元的學(xué)習(xí)。在這個(gè)單元里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)許多的英雄人物。這節(jié)課，就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀。
1.請(qǐng)大家翻到89頁(yè)，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）
2.課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)識(shí)的就大聲讀。
（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）
玩耍（與“要”進(jìn)行比較，跟老師做一下書空練習(xí)。）
含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會(huì)讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）
3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。敵人把二小挑在槍尖。
自己讀讀這兩個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個(gè)字有兩個(gè)不同的讀音，讀書時(shí)要注意區(qū)分。[
[課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言情境中進(jìn)行”，多音字的教學(xué)更加離不開具體語(yǔ)言情境，在句子中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
三、閱讀理解。
1.剛才我們聽(tīng)了課文錄音，請(qǐng)大家回顧一下，課文講了件什么事？
［進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養(yǎng)他們的概括能力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。］
2.知道什么是“掃蕩”嗎？
3.（出示課件“就在那十分危急的時(shí)候”），把“危急”換一個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？
為什么說(shuō)這是十分危急的時(shí)候？請(qǐng)大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。
4.就在這危急的時(shí)候，王二小是怎樣做的？
理解“順從”，他為什么要裝出聽(tīng)話的樣子？
5.王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，結(jié)果怎樣？在帶敵人進(jìn)埋伏圈時(shí)，他想到這個(gè)結(jié)果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？
［這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)人物情感的主要線索，學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論，對(duì)王二小這個(gè)人物就會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。］
6.盡管可能犧牲，但他覺(jué)得用自己一個(gè)人的生命換取幾千名鄉(xiāng)親的生命，值得！他相信自己的血不會(huì)白流，八路軍叔叔一定會(huì)消滅可惡的敵人，為自己報(bào)仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對(duì)他這種英勇獻(xiàn)身精神的贊頌。
（出示課件：“干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天。秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊，它把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)。每一個(gè)人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對(duì)二小的敬佩之情，再來(lái)有感情地朗讀最后兩段話。
7.王二小犧牲時(shí)，臉上為什么含著微笑？
當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道八路軍叔叔正在為他報(bào)仇；當(dāng)槍炮聲響起的時(shí)候，他知道鄉(xiāng)親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會(huì)被趕出我們的國(guó)土，有了他們，總有一天中國(guó)人民將過(guò)上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。
8.相信同學(xué)們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動(dòng)！學(xué)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，什么樣的人才算是真正的英雄？
總結(jié)：能在危難時(shí)刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。[
四、學(xué)寫生字。
1.下面我們來(lái)看一下本課要求學(xué)寫的生字。（出示卡片）學(xué)生領(lǐng)讀。
2.仔細(xì)觀察這些生字，哪些是上下結(jié)構(gòu)？哪些是左右結(jié)構(gòu)？
特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點(diǎn)水和九，因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。
3.字音都讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們做一個(gè)小練習(xí)。
（出示：坡――波昏――紙揚(yáng)――楊抓――爬）
仔細(xì)觀察橫線兩邊的字，有什么發(fā)現(xiàn)？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。
［隨著識(shí)字量的增加，同音字、形近字越來(lái)越多，學(xué)生極易發(fā)生混淆。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)為學(xué)生掃清識(shí)字中的障礙。］
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）玩耍的“耍”字：請(qǐng)同學(xué)們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長(zhǎng)，托住上面的。
（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。
（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。
（4）其他的生字同學(xué)們可以自己練習(xí)書寫，寫字時(shí)注意每個(gè)字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細(xì)觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個(gè)字練習(xí)寫一個(gè)。
［考慮到學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力，教師完全可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)難點(diǎn)，著重加以指導(dǎo)，其他生字可以放手給學(xué)生，提高他們獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。］
五、總結(jié)、布置作業(yè)。
1.學(xué)寫的生字每個(gè)練習(xí)寫四個(gè)，連兩個(gè)詞。
2.學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽(tīng)。
3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準(zhǔn)備。
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