執教：趙志祥
師：小朋友們，我來給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？
生：老師說您是深圳名師。
師：真是這么說的？
生：真的！
師：也就是說，我是深圳的一位有名字的老師，簡稱名師。是這樣的嗎？
生：（笑）不是。
師：那你們說說我這個老師應該是什么樣的？
生：我覺得您應該是學問非常棒的。
師：什么都知道？
生：對。
生：您是滿腹詩書，談吐文雅。
師：你真會說話，看來你才是滿腹詩書、談吐文雅。
生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。
師：客氣了。大家想不想見識一下我的“滿腹詩書”？
生：（齊）想！
師：那我就背一首古詩給大家聽聽，愿意聽嗎？
生：愿意！
師：上學期我們學過李白的《早發白帝城》，我背誦一遍：《早發白帝城》。 李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門泊東吳萬里船。
生：錯了。
師：錯了？名師還會錯？哪兒錯了？
生：大朋友啊，你把最后一句給背錯了。
師：那最后一句應該是什么？
生：哦……我也記不得了。（笑聲）
師：能發現錯誤已經很不簡單了。誰記得？
生：應該是“輕舟已過萬重山”。
師：謝謝你！“滿腹才華、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說你從中悟出點什么來了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
師：說得好！你像一位小哲學家。
生：世界上沒有一個人說的話是全都對的。
師：哎呀，了不起！又是一位小哲學家！這位同學是借用了課文當中的一句話，把它變化一下，來說明自己的想法。這就是學以致用，會讀書！請小朋友們瀏覽課文，找到這句話，把它畫下來。（生瀏覽課文、很快找到并畫了下來。）
師：請大家齊讀。
生：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的�！�
師：讀得真好。經過學習，大家已經明白了一個很深刻的道理，而且能把這個道理和“名師”犯的錯誤結合起來，產生了我們四（1）班的兩句很有哲理的話。不簡單��！誰能把這句話所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）
師：讀得真好，聲情并茂！誰能說說這一段告訴了我們什么？
生：這一段是寫伽利略用實驗證明了兩個鐵球同時落地。
師：言簡意賅！現在我想再問你們幾個問題，可以嗎？
生：（齊）可以！
師：這篇課文的主人公是誰？
生：伽利略。
師：伽利略在向誰挑戰？
生：亞里士多德。
師：伽利略認為兩個鐵球從空中落下會同時著地，落下的速度和鐵球的輕重無關；而亞里士多德是怎樣認為的？
生；亞里士多德認為，兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，從空中落下的速度不一樣。
師：就是說一個快……
生：一個慢。
師：好！這一課我們就學完了。大家可以回去了。
生：啊──？
師：怎么，有疑問嗎？
生：有。
師：大家看，上節課大家把課文讀熟了，主要內容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學的嗎？（生互相觀望）
師：不是學完了嗎？
生：沒有！
師：那還有什么要學的？請你說。
生：還要朗讀課文。
師：光是朗讀嗎？
生：還要通過朗讀理解課文。
生：還要通過朗讀培養自己的語言能力。
師：對。說得很好！
生：我認為有兩點：第一個呢──（笑聲）是邊讀邊學習生字；第二呢，是了解課文的細節。
師：也就是學習課文中具體細致地描寫？
生：對。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強的邏輯性。將來會成為伽利略一樣的數學家。但是，作為朋友，得給你提一個小小的建議。
生：請。（笑聲）
師：上節課大家學過生字了，現在再學習生字，豈不是要把我們上節課的勞動給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害！（笑聲）
師：那我們現在是不是應該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現在大朋友想告訴大家一個新詞兒，愿意學嗎？
生：愿意。
師：請小朋友們拿出筆，把這個詞記下來。這個詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺悟的悟、領悟的悟。
生：（邊寫邊說）悟出一個道理的悟，把語文的“語”字言字旁換成豎心旁。
師：對。真聰明！
生：老師，我已經感悟出來了。（笑聲）
師：�。磕愀形虺鍪裁磥砹耍�
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請你說說。
生：有兩點。第一點，就跟您剛才說的一樣，是為了鍛煉我們的語言能力；第二點，就是要我們從課文的中心、課文的重點里面明白一個道理，也就是這里：“這時，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的�！边@就是告訴我們，要勇于挑戰一個事實……
師：挑戰權威。
生：對，要勇于挑戰權威。你要是覺得他不對，就可以反復做試驗，讓事實去戰勝他。
師：說完了嗎？
生：說完了。
師：請坐�。拥兀┩瑢W們，對她的這個發言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個詞來評論她。請默讀第一段，找到這個詞并把它畫下來。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個詞？
生：“辯論家──”
師：對！正是這個詞。這個同學說話思路清晰、抓住了要點，要是辯論起來一定會有理、有節、有據，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當一次辯論家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個不同重量的鐵球同時從空中落下來是同時著地，而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當一次伽利略和他辯論一番？
生：敢！
師：那好，愿意當伽利略的舉手。
生：（絕大多數都舉手。）
師：怎么有幾個不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說說為什么。
生：我怕想不出來。
師：哎呀，想不出來怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個學習小組的同學都可以幫助你嘛。再說，還有我這個大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會的時候、在你們想不出來的時候幫助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當亞里士多德。
師：好啊！
生：我也想當亞里士多德。
師：可以呀！還有誰想當亞里士多德？（又有5個人舉手）
師：一共有七個人愿意當亞里士多德�？磥韥喞锸慷嗟逻@邊的力量有點弱。這樣吧，我也當亞里士多德，來幫助你們。
生：老朋友，我想發言一下。
師：好的，請講。
生：老朋友，我想告訴你，不用你幫！我們這幾個人都是班里有名的辯論家。我擔心，如果我們幾個人都當亞里士多德，和伽利略比起來，好像就有點不平衡了�。ㄐβ暎�
師：你是說你們的力量很強大，伽利略這邊不行？
生：當然了！
師：別忘了，親愛的小朋友，我老朋友還在這兒呢！如果你們的力量強大了，我將毫不猶豫地、義不容辭地加入伽利略的行列。服不服？不服咱們就開始辯！
生：大大大大……大朋友，我想發言。（笑聲）
師：別急，請講。
生：我說一句話，啊──我覺得，就是您加入伽利略的行列可能也辯不過我們。（大笑）
師：好��！現在，坐在那邊的“伽利略”們，過來，坐在我們的隊伍中。請“亞里士多德”們都坐到那邊去。（笑聲）既然你們說自己是班里的辯論家，那我就幫助伽利略，不管你們了。
生：好的！
師：注意，今天咱們不辯論別的，只辯論兩個鐵球落地的問題，明白嗎？
生：明白。
生：老朋友，給我們一點時間討論一下好不好？
師：當然！現在你們就在這兒小聲討論。我要和伽利略們一起大聲討論。你們都是哲學家，我們的大聲討論應該不會影響你們是不是？
生：沒──錯！
師：當然，我們沒有防竊聽設備，歡迎你們“密謀”的同時，竊聽我們伽俐略的機密！
生：哼，誰聽！
生：（小聲而神秘地）唉，要聽！知彼知己，百戰不臺。
師：（對著該生的耳朵）百戰不殆。
師：伽利略們�。ㄐβ暎┐蠹易⒁饬恕喞锸慷嗟驴墒潜获R克思稱贊為古希臘最博學的人。我們可得小心了！
生：不怕！
師：怎樣才能把他打敗呢？我們必須先找到亞里士多德的一個觀點，找到他的漏洞。大家能不能找到？
生：能。
師：現在就請各小組開始讀書，找。（學生分組讀書、討論）
師：要先把亞里士多德的觀點找到，讀熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的觀點，讀熟了，理解了，就可以和他們辯論了。（學生繼續讀書、討論）
師：誰來讀讀亞里士多德的觀點？
生：“兩個鐵球……速度是一磅重的十倍。”
師：伽利略的觀點呢？
生：“兩個不同重量的鐵球……往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”
師：為什么？
生：這是伽利略做實驗得出的結論。
師：實驗之前，他是怎么想的呢？
生：“如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢……”
師：請等一等。這句話的意思大家理解嗎？
生：理解。
師：如果10磅重的鐵球下落的速度是每秒10米，那一磅重的鐵球下落的速度應該比每秒10米慢還是快？
生：慢。
師：那大約是每秒幾米？
生：8、9米。
師：好，就當是9米。請接著往下讀。
生：“……如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應該比10磅重的鐵球快。”
師：誰能用一個數字表是這句話的意思？
生：11米。
師：對。每秒11米。一個事實中得出了兩個結論，大家看出亞里士多德話中的漏洞了嗎？
生：前后矛盾。
師：對。前后矛盾。這就是我們攻擊他們的重磅炸彈。厲害吧？
生：厲害�。ㄐβ暎�
師：我們還有一個重磅炸彈，誰知道是什么？
生：做實驗。
師：對！真聰明！用事實把他反駁的啞口無言。各小組做做實驗吧。（學生興致勃勃地做實驗）
生（亞）：喂──，伽利略們，你們準備好了嗎？開始吧？
師：再等我們一會兒吧！
生（亞）：既然“老伽利略”說了，那就再給你們一分鐘吧�。ù笮Γ�
師：謝謝“老亞”先生�。ㄐβ暎┑且环昼姴粔�。給我們3、4分鐘，讓我們把課文再完整地讀一遍，好不好？
生（亞）：讀吧，讀吧。
師：伽俐略們，咱們趕快再把課文完整地讀讀，在腦子里形成一個整體的印象，小心被亞里士多德鉆了空子。（生（伽）讀課文，生（亞）慢慢地也跟著讀起來。）
師：好了，現在，我宣布辯論大賽開始……
生（亞）：老朋友，你們一定會輸！
師：沒經主持人允許，隨便發言，扣1分。
生（亞）：那你們準備的時間長……
師：又隨便發言，再扣1分。（“伽利略”們鼓掌）
生（亞）：我有意見。
師：請講。
生（亞）：我宣布，扣伽利略5分！（笑聲）
師：呵呵，你宣布沒用。我，才是主持人�。ā百だ浴眰冊俅喂恼�，“亞里士多德”們做鬼臉。）好了，開個玩笑。都不扣分。現在，辯論大賽正式開始。亞里士多德為正方。伽利略為反方──
生（亞）：耶──！
師：注意，反方不是錯方�。ㄐβ暎┱堈较劝l言。
生（亞）：我發言！伽利略們，知道我是誰嗎？我是古希臘偉大的哲學家、邏輯學家……
師：停。亞里士多德先生，我只聽說您是偉大的哲學家，可沒聽說您是邏輯學家呀？（笑聲）
生（亞）：那就是您的無知啦，老伽利略先生！
生（伽）：你們罵老師！
師：我提醒正方辯友注意：辯論時不要進行人身攻擊！（笑聲）
生（亞）：（作揖狀）抱歉！連馬克思主義都支持我們！支持你們嗎？
師：請正方辯友注意，是馬克思先生贊揚了你，贊揚你是古希臘最博學的人，并不是馬克思主義支持你。馬克思主義支持的是天下受剝削的勞苦大眾，提倡的是共產主義，比如，我們少先隊員就是要為共產主義事業而奮斗，時刻──
生：（齊）準備著！
師：對。請接著發言。
生（亞）：我出了很多很多的書，你們有嗎？（笑聲）
生（伽）：你知道嗎，我25歲就當了數學教授，多了不起呀�。ㄐβ暎�
師：是啊，你都到老頭兒了才出了書，我們25歲就當了教授，多厲害呀！（“伽利略”鼓掌）
生（亞）：25歲當數學教授有什么了不起？就一個數學家。我雖然年紀比較大了，但我是科學家、邏輯學家……（突然轉向其他同學）還有什么家？（大笑）
生（伽）：“老人家”。（笑聲）
師：注意，邏輯學家不對。他是哲學家、科學家。
生（亞）：我想發言。
師：請。
生（亞）：雖然我比較老了，但畢竟是偉大的哲學家。而且，我的哲學是前無古人，后無來者。
師：我們先為他的“前無古人后無來者”這句精彩的語言鼓掌。不過，前無古人是對的，但后無來者就錯了──馬克思就是偉大的哲學家。好了，我們不要再為什么家兜圈子了，我們該談談鐵球落地的問題了�，F在請正方說說你們的觀點。
生（亞）：兩個鐵球同時從空中脫手落下來，一定是10磅重的先著地，而且速度是1 磅重的10倍。老朋友，我還要接著發言。（笑聲）
師：對不起。按照規則，應該讓反方發言了。
生（伽）：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應該比10磅重的鐵球快。作為一個哲學家，你不覺得你的話前后矛盾嗎？（掌聲）
生（亞）：我的話就是真理！
師：你說這話就是不講理。（笑聲）
生（伽）：什么真理？你們做過實驗嗎？
師：對！實驗是檢驗真理的標準！
生（亞）：我們做過實驗。
師：請演示你們的實驗。
生（亞）：我的實驗你們無法看見。因為它在我的腦子里做過很多遍了�。ㄐβ暎�
師：光在腦子里想，那是虛的，不真實的。
生（亞）：我的腦子是真實的。這就是真實的。
師：難道你現在在腦子里一想吃麥當勞，你就真的吃到麥當勞了嗎？（笑聲）
生（伽）：請看看我們的實驗吧�。ㄓ梅酃P做實驗，實驗成功，一片歡呼。）
生（亞）：雖然伽利略的試驗比我們厲害，但是，我要說一句話，我覺得這句話有點哲學家的味道。
師：請講。
生（亞）：我沒有現成的證據，沒有取巧的邏輯，我是一位開拓者，我希望各位讀者承認我已成就的，原諒我所未成功的。
師：很有哲理！
生（亞）：老朋友，他是抄的，我看見了。
師：呵呵，開始內訌了。從哪兒抄的？
生（亞）：《大百科全書》。
師：好！不光愛讀書，而且做筆記，還能運用。大家要向他學習！請你回去做一件事，把這句話抄在黑板上，讓每個同學都讀讀，好嗎？
生（亞）：（興奮地）好的！
師：好了，小朋友們，辯論大賽到此結束�，F在我宣布比賽結果：經過理論與實驗的較量，伽利略們勝利了！
生（伽）：耶──！
師：但是，從辯論口才和技巧上來看，亞里士多德們技高一籌！
生（亞）：耶──！
師：主要是他們平時看的書多，腦子里的詞匯豐富。如果請大家把今天的辯論大賽的情況寫下來，你們愿意嗎？
生：愿──意──！
師：好──！這就是今天的作業。下課。
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