教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
教學重點：
通過羅丹言行的描寫，體會羅丹全神貫注的精神。
教學難點：
聯系實際，理解課文最后一段話的含義。
教學準備：
課件
教學過程：
課前：
1、同學們喜歡做游戲嗎？現在，老師給大家做個小游戲，叫作“逆向思維”，想不想試試？聽清老師的要求：老師說動作，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎？比一比，誰的耳朵靈、誰的反應快。
2、好，注意力集中，我們開始啦！（起立-坐下-坐下-起立-舉左手）
3、游戲結束。
一、引出名言，導入課題：
導入新課：
1、小朋友，從剛才的游戲中我們不難發現，要想做好一件事，除了反應快以外，還需要我們把全部精神集中在一起。
2、“全部精神集中在一起”，你能用一個四字詞來概括嗎？[板：全神貫注]
3、非常好，請同學們伸出手，跟我一起寫寫這四個字。（注意“貫”的筆順）
1）一起讀準這個詞。
2）你還知道哪些表示注意力集中的詞語？
4、奧地利著名作家斯蒂芬茨威格曾經寫下這樣一段名言，就與“全神貫注”有關，誰能讀準它？[名言]
1）1人讀--“茨”正音-- 一齊讀準這段話
2）讀了茨威格的名言，同學們有什么問題想問嗎？
3）羅丹是誰？讓我們看看他的介紹。 [羅丹簡介]
5、其實同學們的許多問題，在一篇課文中都能找到答案，今天我們就來學習32課。
6、齊讀課題 [出示課題]
7、誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。
[課題加（）] [羅丹全神貫注地修改女塑像。]
二、初讀課文：
1、過渡：羅丹到底是如何全神貫注地修改女塑像的呢？
2、請大家打開書94，自由朗讀課文，讀準讀音、讀通句子，找找課文哪一小節重點描寫了羅丹全神貫注工作的，在這一小節前畫上一顆五角星。 [第二節] 找對了嗎？
三、細讀課文：
（一）第二節
1、老師和大家一起配合讀讀這一段，好嗎？
2、發現沒有，這一節中有幾個表示時間的詞句，誰找到了？[出示：時間詞]
3、隨著時間的變化，羅丹從一開始修改雕塑，到一刻鐘、半小時后，再到大約過了一個小時，他的工作狀態和工作情緒都在不斷地發生著變化。[出示：有色塊的第二節]
4、羅丹剛開始修改雕像時是怎樣的，一起來看看。[句一]
▲ 這里有幾個詞語，我們一起讀讀。[出示詞語]
1）當時只見羅丹一會兒上前、一會兒后退，你知道羅丹在什么嗎?
2）這里的羅丹的動作“一會兒上前、一會兒后退”能改成“只見羅丹先上前，再后退…”？說明理由。（這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。）
3）瞧，羅丹嘴里還嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話，又似乎在跟誰在激烈地爭吵。想象一下：他在跟誰說話呢？說什么、怎么會爭吵呢？（有了想法，還在推敲之中。）
4）忽然，他眼睛里閃出異樣的光，“異樣的光”是怎樣的一種眼光？你從他異樣的目光里看到了什么？ （有了新的構思）
5）再瞧他的動作，他的腳不停地在走動，怎么樣？（把地板踩得吱吱響）
他的手也在不停地舞動，在干什么？（在緊張地修改著，思考著） [板：動作]
6）從這些動作中，我們體會到羅丹當時工作是非常地--（緊張、忙碌）
7）抓住這些關鍵詞，讀出這種感覺來。（1生讀、齊讀）
* 看來你很會讀書，能夠邊讀書邊思考，很了不起！
* 對，這就是入情入境地讀，強調重點詞讀，用心去讀。
▲一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹又是一副怎樣全神貫注的樣子呢？[句二]
1）一起讀這段話。
2）這時對羅丹來講，他真的醉了嗎？他忘記了整個世界，整個世界包括了許多東西，他當時忘記些什么呢？
是啊，好像整個世界都已經消失了，只剩下什么？（這座雕像）
3）此時羅丹陶醉其中，讀時語速應該是快還是慢，是輕還是重呢？（自己試、1生、齊）
* 能讓我聽出你忘記一切的陶醉感。
* 聽著你們的朗讀，我能更清晰地領略到一代雕塑大師忘我投入工作的風采了。
▲大約一小時后，羅丹才停下來，這時的他對著女像--，然后--（師引讀）
1）“癡”是什么意思？
我查了字典，癡有兩種解釋，在文中應選哪種？為什么？[“癡”的解釋]
2）這里 “癡癡的微笑”是怎樣的一種神態？看著前面的雕像學一學。 [板：神態]
（極度地迷戀，簡直入了迷）
3）羅丹“癡癡地微笑，輕輕吁了口氣，又披上了濕布”說明了什么？
4）他的神態、動作足以說明，此時的羅丹已完全沉醉于藝術創作中了，已如癡如醉，讓我們也醉在其中，讀好這句話。
（齊讀--剛剛修改好的作品，披時應該輕輕的，讀出這種感覺來）
6、羅丹這一干就是一個多小時，他就是這樣全神貫注地工作，讓我們將整個畫面連起來，好好感受一下。（分三組讀，聽聽你們有沒有入情入境地讀，讀出羅丹的癡和醉）
7、如果我將這段話中去掉一些詞，大家心里讀讀看，行嗎？[示句]
1）這些詞能去掉嗎？[出示：好像、似乎、像]
2）對，不能去掉，“好像、似乎和像”都是茨威格由羅丹工作時的動作、神態所引發的聯想，這些合理的聯想也讓我們充分感受到羅丹工作時非常地--全神貫注。
[板：合理的聯想]
8、這一段大家能不能不看書，試著背一背。[出示：提示句]
（二）第一節
1、請大家讀讀，羅丹修改了這么長的時間的雕塑，在茨威格的眼中，是怎樣的一件作品呢？[示句]
1）哪里看出來？
2）就是這么一件超出一般水平的好作品，羅丹卻還是皺著眉說：--［板：語言］
3）他的語言代表了他對這座女像還不滿意，所以他還要反復推敲，反復地修改，從這里我們能夠感受羅丹對作品的要求是好上加好，還可以用個詞來形容，是--（精益求精）
四、拓展延伸：
1、正因為如此，茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態度深深打動了，從這件事上他感觸很深。他后來回憶說--[出示名言]
2、同學們看啊，這就是羅丹，一個怎樣工作的羅丹？（全神貫注）
所以茨威格覺得，他在羅丹工作室里學到的，比他多年在學校里學到的好要多。
3、不僅僅是羅丹，其實，在我們的學習和生活中，全神貫注的經歷也很多，你有沒有過這樣的感受？
4、（結合板書提示，抓住人物的動作、神態、語言來描寫，也可以展開合理的想象）說說自己，或選擇其中一幅圖來說說。（四人小組準備--2人）
5、小結：大家回家可以將你全神貫注做一件事的經歷寫下來，我相信大家全神貫注地去做一件值得做的事，一定會成就你們的一生！
板書： 32、全神貫注
動作、神態、語言
合理的聯想
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