教材分析
《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元（水）的第一篇課文，它講述的是1952年初冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，與敵軍展開激烈爭(zhēng)奪戰(zhàn)中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，但誰(shuí)都不舍得吃掉這個(gè)能夠給煙熏火燎的嗓子帶來一絲清涼的唯一的蘋果，大家互相推讓，洞外是殘酷的炮火連天，而洞內(nèi)卻充盈著濃濃的戰(zhàn)友情，連長(zhǎng)在那一刻，迸出了幸福的驕傲的淚花。
學(xué)校學(xué)生情況分析
對(duì)于我校五年級(jí)的學(xué)生來說，這篇文章發(fā)生的年代雖然距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，但文章敘事清楚，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面，難度應(yīng)該是不大的。但要做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法
4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．書寫課題，齊讀。
2．一個(gè)蘋果對(duì)于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音：
血跡斑斑 血絲 煙熏火燎
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
［先讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果的故事，在此基礎(chǔ)上再來品讀文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清楚有序，這也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)規(guī)律。］
三、入情入境，讀中感悟
1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３。７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬(wàn)發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
［借助這樣一段記錄當(dāng)時(shí)戰(zhàn)役的文字資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導(dǎo)學(xué)生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］
2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋�(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
（2）同學(xué)們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補(bǔ)充體力的情況下，看到這個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會(huì)怎么做？（幾口把它吞下。）而戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個(gè)蘋果嗎？
（3）你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果？請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
［此處的教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的思想情感。］
（1）關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
4．看來每個(gè)人都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干得（煙熏火燎）；吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員小李沙啞的嗓子會(huì)得到（緩解）；吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一絲（滋潤(rùn)）。可為什么每個(gè)人都把這個(gè)蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友？
［啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗(yàn)，然后發(fā)現(xiàn)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在矛盾面前進(jìn)行深入地思考，設(shè)身處地地去感悟戰(zhàn)士們?cè)谖ｋy關(guān)頭關(guān)愛戰(zhàn)友勝于關(guān)愛自己，每一個(gè)人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚(yáng)的主題思想。］
5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
（1）找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
（2）出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。”再出示一個(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
［再次深化文章的主題思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受八個(gè)志愿軍戰(zhàn)士崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。］
四、以情激情，讀中傳情
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己 ），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
［有時(shí)運(yùn)用巧妙的引讀，能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)，借助朗讀，傳達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感。］
五、再讀課題，升華情感
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。
2．這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］
總評(píng)：顏秉君
有人說，學(xué)生的情感是最真摯、最樸實(shí)、最熱情的，我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，噴薄而出，歡快流淌。因此，在本堂課的教學(xué)中，教師努力尋求并構(gòu)建了“入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動(dòng)的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。如在引導(dǎo)學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的情況后，讓學(xué)生設(shè)身處地想一想在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補(bǔ)充體力的情況下，看到這樣一個(gè)青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，會(huì)怎么做？和戰(zhàn)士們的做法進(jìn)行對(duì)比，從而感受戰(zhàn)士們互相謙讓、關(guān)愛戰(zhàn)友的品質(zhì)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，還注重指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。另外，通過“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)。” 這兩個(gè)句子的對(duì)比， 也能更好的感受戰(zhàn)友間崇高無(wú)私的同志情、戰(zhàn)友情。
[《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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