學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，了解太陽系
1、出示地球的圖片，猜猜這是什么？
繼續(xù)出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動(dòng)物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟悺Ｄ隳苡米约旱脑拋砜淇涞厍騿幔?/p>
師過渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會(huì)這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。--課件出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解位置
1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽。（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。）
出示句子：齊讀
句1：地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據(jù)學(xué)生回答出示：
句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。
①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強(qiáng)調(diào)由遠(yuǎn)及近）
師：如果老師把“由遠(yuǎn)及近”這個(gè)詞去掉，你們來讀讀，行不行？
②、師：你了解太陽系嗎？老師給同學(xué)們帶來了一段資料，課件出示太陽系圖及其簡介，
句3：太陽系是由太陽以及在其引力作用下圍繞它運(yùn)轉(zhuǎn)的天體構(gòu)成的天體系統(tǒng)。它包括太陽、八大行星（原先有九大行星，因?yàn)橼ね跣潜惶蕹秊榘行牵┘捌湫l(wèi)星、小行星、彗星、流星體以及行星際物質(zhì)。人類所居住的地球就是太陽系中的一員。
A、自由讀，從這段話中你了解了太陽系那些知識(shí)？
B、讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由遠(yuǎn)及近”的順序）
師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。
③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導(dǎo)學(xué)生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第二顆行星。）
師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-4自然段，找找原因。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)榈厍蛏嫌幸簯B(tài)水。
師：水的存在的形式有三種：分別為氣態(tài)（如水蒸汽）、液態(tài)、還有就是固態(tài)（如冰），確實(shí)液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態(tài)水呢？再找找原因。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)榻鹦堑谋砻鏈囟雀哌_(dá)480攝氏度。
師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達(dá)480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個(gè)地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？
預(yù)設(shè)3：學(xué)生說：這是由于它們距離太陽的遠(yuǎn)近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3）
句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強(qiáng)得多。
①指名讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀好數(shù)字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠(yuǎn)，你能想象嗎？（先讓學(xué)生說說這距離有多遠(yuǎn)）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠(yuǎn)。
句5：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。
A、齊讀。師：讀著這句話，你對(duì)這距離有多遠(yuǎn)是不是清晰了些？拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進(jìn)行比較，能幫助我們認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。
B、的這個(gè)距離讓我們無法想象。而就是這個(gè)距離卻讓地球有了液態(tài)水，讓地球有了生命。這真是一個(gè)妙不可言的距離。師邊說邊完成板書：
地球
液態(tài)水
如果比這距離近會(huì)出現(xiàn)什么情況……（讓學(xué)生找句子讀，并根據(jù)課文概括地說。根據(jù)學(xué)生回答完成板書）
近 ← 地球
被分解 液態(tài)水
如果比這距離遠(yuǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況……（根據(jù)學(xué)生回答完成板書）
近 ← 地球 → 遠(yuǎn)
被分解 液態(tài)水 冰
師：離太陽近了水被揮發(fā)，離太陽遠(yuǎn)了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態(tài)水。這位置真是……（回讀句1）
B、師：現(xiàn)在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？
根據(jù)學(xué)生回答師小結(jié)：不遠(yuǎn)也不近，恰到好處，這是一個(gè)孕育了生命的位置，這是一個(gè)充滿奇跡的位置，這個(gè)位置確實(shí)……（回讀句1）
2、師：北京時(shí)間2005年11月9日11時(shí)33分，歐洲宇航局的向金星發(fā)射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發(fā)射探測器，（從上個(gè)世紀(jì)60年代初到80年代末，美蘇雙方共發(fā)射了20多個(gè)探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發(fā)回的照片中，你看了怎樣的情景？發(fā)揮想象寫下來。
我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有 ，沒有
，沒有 。
3、師小結(jié)：是呀，相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們?nèi)祟悾抛尩厍虺闪似孥E。
出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。
妙不可言的位置（三稿）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養(yǎng)學(xué)生探索奧秘的興趣，激發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，了解太陽系
1、同學(xué)們，我們生活在地球上，對(duì)我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？
2、出示各種圖片，師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動(dòng)物，當(dāng)然還有我們?nèi)祟悺Ｄ隳苡米约旱脑拋砜淇涞厍騿幔?/p>
師過渡：對(duì)啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。為什么地球會(huì)這么特殊呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，了解位置
1、同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認(rèn)為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學(xué)們聽。（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學(xué)生接著說。）
出示句子：齊讀
句1：地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？根據(jù)學(xué)生回答出示：
句2：地球在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個(gè)奇跡。
①自由讀，指名介紹一下地球在太陽系中的位置。（強(qiáng)調(diào)由遠(yuǎn)及近）
師：如果老師把“由遠(yuǎn)及近”這個(gè)詞去掉，你們來讀讀，行不行？
②、課件出示太陽系圖讓學(xué)生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強(qiáng)調(diào)“由遠(yuǎn)及近”的順序）
師：就這么一個(gè)詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)一下。
③看課件，出示其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導(dǎo)學(xué)生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠(yuǎn)排序的第二顆行星。）（教師順便解釋：現(xiàn)在國際天文學(xué)會(huì)已經(jīng)把冥王星列為矮行星。）
師：為什么說地球的位置是妙不可言的呢？
三、深入閱讀，感悟“妙不可言”的距離
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-4自然段，找找原因。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)榈厍蛏嫌幸簯B(tài)水。
師：水的存在的形式有三種：分別為氣態(tài)（如水蒸汽）、液態(tài)、還有就是固態(tài)（如冰），確實(shí)液態(tài)水是產(chǎn)生生命的必不可少的條件。那為什么只有地球上有液態(tài)水呢？再找找原因。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)榻鹦堑谋砻鏈囟雀哌_(dá)480攝氏度。
師：地球表面的平均氣溫為15攝氏度，金星的表面溫度高達(dá)480攝氏度，正如課文中所說的，那真是一個(gè)地獄。而這樣的高溫又是什么原因造成的？
預(yù)設(shè)3：學(xué)生說：這是由于它們距離太陽的遠(yuǎn)近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3）
句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強(qiáng)得多。
①指名讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀好數(shù)字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠(yuǎn)，你能想象嗎？（先讓學(xué)生說說這距離有多遠(yuǎn)）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠(yuǎn)。
句5：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。
A、 齊讀。師：讀著這句話，讓我們對(duì)1.496×108公里到底有多遠(yuǎn)有了比較具體的認(rèn)識(shí)。拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進(jìn)行比較，能幫助我們認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。兩個(gè)不同的距離造成了金星和地球命運(yùn)的不同。誰再來讀讀，把它們兩者的不同讀出來。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“強(qiáng)得多”）
③金星受太陽的照射要比地球強(qiáng)得多，這就造成了金星表面溫度非常高。讀讀課文中的句子。到底有多高。出示：
句6：據(jù)現(xiàn)在對(duì)金星觀測所知，它的大小、質(zhì)量、構(gòu)成都與地球相似，但它卻是個(gè)被大氣層籠罩著的、表面溫度高達(dá)480攝氏度的死星。與地球平穩(wěn)的氣候相比，其差別好比天堂與地獄。
A、指名讀，讀了這兩句你知道了什么？（主要讓學(xué)生了解金星表面溫度高）
B、 滾燙的開水也才一百攝氏度，480攝氏度該是多么高的溫度。水能在讀中表現(xiàn)出來。（再指名讀--齊讀）
C、 這么高的溫度給金星帶來什么后果？（指名讀句子。金星大氣中的水蒸氣……永久地被奪走了。讓學(xué)生評(píng)評(píng)哪里讀得好。）
指導(dǎo)讀后師小結(jié)板書：（離太陽近的金星上的水被分解了）
近
被分解
如果比地球更遠(yuǎn)離太陽的行星會(huì)是怎樣的情況？（根據(jù)學(xué)生回答完成板書）
近 ← 地球 → 遠(yuǎn)
被分解 液態(tài)水 冰
師：離太陽近了水被揮發(fā)，離太陽遠(yuǎn)了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態(tài)水。這位置真是……（回讀句1）
B、師：現(xiàn)在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？
根據(jù)學(xué)生回答師小結(jié)：不遠(yuǎn)也不近，恰到好處，這是一個(gè)孕育了生命的位置，這是一個(gè)充滿奇跡的位置，這個(gè)位置確實(shí)……（回讀句1）
2、師：北京時(shí)間2005年11月9日11時(shí)33分，歐洲宇航局的向金星發(fā)射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發(fā)射探測器，（從上個(gè)世紀(jì)60年代初到80年代末，美蘇雙方共發(fā)射了20多個(gè)探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發(fā)回的照片中，你看了怎樣的情景？發(fā)揮想象寫下來。
我從照片上發(fā)現(xiàn)，金星上沒有 ，沒有
，沒有 。
3、師小結(jié)：是呀，相似的大小、質(zhì)量、構(gòu)成，但地球上有的金星上都沒有。正是有了這妙不可言的距離，才有了我們?nèi)祟悾抛尩厍虺闪似孥E。
出示句6齊讀：地球所處的位置真是妙不可言，它使地球成為宇宙的奇跡。
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