大朝山東鎮(zhèn)文玉分校文玉完小   何 清

今年我任五（二）班的語文 ，有的學生是我從三年級就開始帶著的，我對他們以及他們對我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學習這組課文后的體會和收獲，我讓學生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學生有新的體會，有可說的內容，我在心里暗自高興，想著這次發(fā)言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵時他們更加著急了，一個個像犯了錯似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會神的樣子。看到這些，心中頓時燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我。“是害怕嗎？”也沒人理我，我隨便點名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯了同學笑話。”有人打破了這種僵局，聽到我沒有批評他們就七嘴八舌地說了起來。“我怕說錯了老師批評。”“我還沒想好，等我想好了，我一定站起來說。”“有一次我說錯了，下課后同學們一直笑我。”“說錯了，我們班的同學還會去告訴五（1）班的同學，我害怕回答。”“我怕說錯字音被同學笑話，有一次我說錯了，他們就笑我。”“我怕回答錯了，下課后同學不跟我玩。”同學們好像找到了可以訴說的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時給孩子們說內心話的時間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學生開始或已經進入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對自己的評價，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會讓一個孩子走向自卑，多看一些有關青少年心理的書籍。 

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