校本課程實施方案集錦5篇

　　為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的校本課程實施方案，歡迎大家分享。

校本課程實施方案 篇1

　　校本課程的實施有助于提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，增進學識修養，提高寫字技能為目標，培養學生正確、規范、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣，特制定本方案。

　　一、校本課程指導思想

　　以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化文化學校”特色，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

　　1.課程實施 “一二三四”

　　把握一個標準：即語文課程標準，課標對小學階段寫字教學提出了三個要求，一是正確的寫字姿勢；二是基本的書寫技能；三是養成良好的書寫習慣。

　　重視兩個時期：入學時期和換筆時期。

　　實現三個覆蓋：即書寫教學要所有作業、所有學科、整個教學過程全覆蓋。

　　關注四個重點：一是重點關注姿勢正確：坐姿、手姿，二是關注簿本整潔：做到不亂畫，不亂撕，不折角，不碰邊線，不重描，不用橡皮涂改液改正紙。三是加強指導：加強筆畫和結構的指導。四是注重評價：評價的內容把書寫質量和書寫姿勢、習慣相結合，評價的方式是過程性評價和終結性評價相結合。

　　我們臨沭縣第四實驗小學在縣教研室的指引下，秉承著“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教學宗旨，牢固樹立“寫字育人”的辦學方針，著力構建“墨韻課程”，扎實將寫字教學推向縱深發展，讓墨香在一筆一劃間浸潤學生心靈，讓中華漢字文化在一撇

　　二、校本課程背景及意義

　　中國書法，不適繪畫，卻又繪畫的形象感;不適詩，卻又詩的意境;不適音樂，卻有音樂的神韻;不是生命，卻又生命的神采。因此，書法藝術千古流芳，成為中華民族的瑰寶。

　　書法又是一門獨特的藝術，具有很強的美學意義，書法教育的功能不僅對培養學生正確的審美觀點，高尚的審美情趣，提高學生對美的感悟力、鑒賞力、創造力有巨大的作用。還可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民主自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。因此，我校將書法教育作為校本課程。

　　三、校本課程課程開發

　　實行課程管理 “三級體系”。

　　為增強書法教學的實效性，我們學校以健全機制為保障，在課程設置、內容安排、師資培訓、教學形式等方面作一系列調整和提升，確立了符合學校發展特色的校本課程基本思路。

　　學校成立了寫字教學工作領導小組暨“寫字教學工作室”，由“分管副校長——教導處——年級組”組成三級管理，層層落實，每個年級組就是一個寫字教學研究團隊，成員重點是語文、數學、英語、專兼職書法教師，統籌開展寫字教學工作。

　　四、實施目標

　　1、校本課程要體現基礎性：

　　基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

　　2、校本課程要體現發展性：

　　根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

　　3、校本課程要體現現實性：

　　校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的.設備資金等因素，目標不能遠離實際。

　　4、校本課程要體現主體性：

　　校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

　　5、校本課程目標

　　（1）.制定書法教學的總目標。學校提出了書法教學的總體要求：第一，了解祖國文字的發展歷史，知曉歷代重要書家、書體及代表作。第二，具有正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法。在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，基本掌握它們的書寫方法，努力做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔，筆畫清晰，行款整齊，有一定的速度。第三，重視毛筆字的書寫訓練，會描紅、仿影和臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈，書法社團的學生在學習后期應具有一定的作品書寫創作能力。第四，具有一定的寫字興趣和審美能力，以及認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

　　（2）.著力增強“以字育人”的目標。我們在“正字品、樹人品”理念指導下，努力發掘書法教育的育人功能。一是注重訓練學生的毅力，督促學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，并養成踏實的作風。二是注重培養學生的儒雅氣質，我們講授不同書法家的書法風格時，讓學生感受到莊重、嚴謹、俊秀、瀟灑、飄逸等美的熏染，進而養成儒雅的氣質。三是注重提高學生的人格修養，通過書法的“結構避讓”的特性，引導學生“做人要避讓與謙遜”，從書法章法的“平衡、和諧、穩定”的關系，引導學生感悟出和諧處事、依法做事、關照他人的道理。

　　五、課程實施

　　（一）課程內容

　　一年級到六年級全部實施“一長一短”的課程模式。1、2年級鉛筆字、3-6年級硬筆。

　　1.硬筆書法：1-6年級各班，每周開設一節硬筆書法(寫字)課。由本班語文老師進行指導、授課。作為專門的寫字指導長課。

　　2.毛筆：3-6年級各班，軟筆由我校專職軟筆書法教師進行指導、授課。3-6年級硬筆與軟筆間周開設，然后再調出15分鐘放在每天下午第一節課前，作為每天寫字練習短課。

　　3.書法興趣小組：每周五下午第三節課，作為書法興趣小組課時間，由我校優秀教師進行指導、授課。

　　“一長一短”課程模式的實施，使寫字在時間上得到了有效保障。

　　（二）課程結構

　　必修課程：寫字課、書法課(3-6年級)

　　選修課程：書法興趣小組

　　（三）教學策略。

　　情境式教學：多應用于低年級，通過創設形式多樣的手段激發孩子字的寫字興趣。如：為了讓學生養成良好的書寫習慣，我們采用了兒歌的形式，寫好字，要牢記：頭要正，肩要平，臂擺開，腳放平；一尺、一拳和一寸，牢記心頭多自省。再如：大指二指對齊捏，三 指在下來托起 ，四指五指往里卷，筆桿靠在關節處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

　　啟發式教學：主要應用于中年級，讓學生通過觀察，感受筆畫的變化、結構的合理等。如我校的李世彩老師在上“突出主筆”一課時，先是出示這樣幾個字，讓學生說一說這些字寫得怎么樣，然后引導，現在老師給它們化個妝，看看這些字變得怎么樣，這樣在每個字上改動了一筆，就讓整個字就有了精氣神，然后再引導學生歸納主筆的重要性及如何突出主筆，寫好主筆。再如學生寫兩豎并立的字時容易寫得左豎長右豎短，老師通過引導學生觀察帶有兩豎的字，得出結論：兩豎并立右豎長。

　　自主、合作學習：主要應用于高年級。高年級已經有了一定的書寫能力，讓學生通過自主臨摩感受字的筆畫美、結構美；通過生與生的合作評價，指出對方哪些地方寫得好，哪些還需要改進，通過他人對照自己，發現別人的長處，改進自己的不足，互幫互促。

　　（四）教學模式

　　校本課程有：有基本筆畫的示范：有橫畫、撇畫的寫法；有偏旁部首的寫法：如木字旁；有整體結構的歸納：左右結構的字的寫法、突出主筆，穿插避讓等等。

　　通過學習，結合學校教學實際，我校寫字校本課程逐漸總結出了低中年級硬筆書法課堂教學三步教學方法：即示范——練寫——評析。高年級書法課堂教學三步教學法：即自學概括重點——臨摹學習書法——評析形成作品。高年級更加重視學生自主能力、自學能力、欣賞能力的提高。老師們自主探索實踐，如劉露老師自創了寫字教學五環節教學模式：

　　第一環節：做操活動靜身心。上課預備鈴響后，先和學生們一起做《寫字韻律操》。這樣既活動了學生的身心，又很好的組織課堂教學，先動后靜的有機結合為后續教學定了基礎。

　　第二環節：復習雙姿做準備。正確的坐姿是頭正、肩平、臂開、足安、身正、筆正、心正，在課堂教學中經常貫穿這樣一句話:身正則筆正，筆正則心正、心正則字正。

　　第三環節：引導示范悟其“形”。通過教師的示范、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，并且學會審美。在書寫中不準出現“麻團、斜線、雙眼皮、大小個”現象。教師巡回指導并及時糾正學生的書寫姿勢，努力做好個體與整體的兼顧。

　　第四環節：精要講解得其“法”。小學學段的孩子還小，不太理解抽象和專業的書法名詞，所以在教學中，適時采用恰當的“比喻法”，使學生準確而便捷地理解知識，增強學習硬筆書法的興趣。以基本的筆畫教學為例子：點如人的眼睛，神采奕奕；主橫相當于人的肩膀，堅挺筆直；主豎相當于人的軀干，挺直硬朗；撇捺似少女的手臂，翩翩起舞。觀察結構方面，總結出：注意昂頭、收腹、展臂、伸腿才會美觀大方、氣度不凡。結構中的穿插避讓：告訴學生“只有有了謙讓、合作的精神，才能使自身變得越來越美”……通過這些形象的比喻，化抽象為具體，能使學生易于理解，深刻體會。

　　第五環節：總結拓展談收獲。學生一節課書寫下來很辛苦，雙手始終處于一個緊張狀態。在課程結束后讓學生總結本課的收獲，再一次做《手指操》《韻律操》進而來釋放壓力，促進身心健康。

　　在軟筆書法方面，我校的胡順香老師克服最初沒有教材的困難，自己根據學生年齡特點及程度，設計好例字，自己先勾好線，然后統一印刷，上課時指導學生用勾線填墨、描紅、臨貼等方法進行學習。

校本課程實施方案 篇2

　　校本課程作為基礎教育課程改革的重要組成部分，通過學校的自主開發與實施，豐富課程體系，提升教師專業素養，推動學校特色建設，特制定本方案。

　　一、實施目標

　　1.學生發展目標：通過校本課程的實施，培養學生的興趣愛好，提升自主學習、自我規范和自信展示的能力。同時，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，增強團結協作和社會活動能力，使學生全面和諧發展。

　　2.教師發展目標：促進教師向“科研型”轉變，提升教師的專業素養和課程開發能力，實現教師專業化成長。

　　3.學校發展目標：構建具有學校特色的課程體系，提升學校辦學水平，形成學校品牌。

　　二、開發原則

　　1.人本性原則：課程開發以學生為中心，關注學生的學習需求，促進學生的全面發展。

　　2.發展性原則：課程應有利于學生潛能的.發掘，為學生的興趣特長搭建平臺。

　　3.科學性原則：深入學習與課程改革相關的理論，借鑒有益經驗，結合本校實際，編寫實用性強的校本教材。

　　4.開放性原則：利用校內外各種資源，調動教師、家長、專家等各方力量參與課程開發，實現課程內容的多元化和開放性。

　　三、課程內容與領域

　　校本課程的內容設置應涵蓋多個領域，以滿足學生多樣化的學習需求。主要領域包括：

　　1.民族文化領域：通過誦讀和研習民族文化精髓，培養學生的民族自豪感和文化認同感。

　　2.自然探究領域：引導學生對自然現象進行探究，培養科學精神和創新思維。

　　3.社會探究領域：結合社會問題，引導學生關注社會，培養社會責任感和人文精神。

　　4.藝術探究領域：發展學生的藝術愛好及特長，提高審美能力和藝術品位。

　　5.體育與健康領域：增強學生體質，培養健康的生活習慣和堅韌不拔的意志品質。

　　6.其他特色領域：根據學校特色和地方資源，開發具有地方特色的校本課程。

　　四、實施步驟

　　1.成立校本課程開發研究領導工作小組：負責校本課程的總體策劃、宏觀調控及全面的研究和實施。

　　2.師資培訓：選派教師參加各級培訓、觀摩和講座，提升教師的課程開發和教學能力。

　　3.課程開發：組織教師根據開發原則，結合學校實際和學生需求，開發校本教材。

　　4.課程實施：將校本課程納入學校教學計劃，安排專門課時，確保課程順利實施。

　　5.課程評價：建立多元評價體系，對學生的學習成果和教師的教學效果進行全面評價。

　　五、保障措施

　　1.政策支持：學校應制定相關政策，鼓勵和支持校本課程的開發與實施。

　　2.資源保障：提供必要的經費、場地、設備等資源，確保校本課程的順利實施。

　　3.制度保障：建立校本課程開發、實施、評價等各項規章制度，確保課程管理的規范化和科學化。

校本課程實施方案 篇3

　　為積極響應國家基礎教育課程改革精神，促進學生全面發展與個性成長，結合我校實際情況及教育資源優勢，特制定本校本課程實施方案。

　　一、基本原則

　　1.以學生為中心：課程內容與教學方式應充分考慮學生的年齡特點、興趣愛好及發展需要，確保每位學生都能在學習中找到自己的興趣點和成長點。

　　2.注重實踐與創新：強調知識的實踐應用與創新能力培養，通過項目式學習、探究式學習等方式，讓學生在實踐中學習，在創新中成長。

　　3.融合傳統文化與現代科技：將中華優秀傳統文化與現代科技知識相結合，既傳承經典，又引領未來，培養學生的文化自覺和科技素養。

　　4.校內外資源互補：充分利用校內外各種教育資源，包括教師資源、社區資源、網絡資源等，形成教育合力，提升課程質量。

　　二、課程目標

　　1.知識與技能：掌握校本課程所涉及的基本知識和技能，能夠運用所學知識解決實際問題。

　　2.過程與方法：通過參與課程學習，學會自主學習、合作學習和探究學習的方法，提升解決問題的能力。

　　3.情感態度價值觀：激發學生對校本課程的興趣和熱愛，培養積極向上的學習態度，增強社會責任感和公民意識。

　　三、課程內容與設置

　　1.課程規劃：根據學校特色和學生需求，規劃若干門校本課程，如科技創新、傳統文化、藝術修養、體育健康、社會實踐等類別。

　　2.課程開發：組織教師團隊進行課程開發，編寫教材或教學指南，明確課程目標、內容、教學方法及評價方式。

　　3.課程實施：采用靈活多樣的教學方式，如課堂講授、實驗操作、實地考察、網絡學習等，確保課程的有效實施。

　　四、教學管理與評價

　　1.教學管理：建立健全校本課程教學管理制度，明確教師職責，加強教學過程的監督與指導，確保教學質量。

　　2.學生評價：采用多元化評價方式，包括過程性評價和終結性評價，關注學生在知識掌握、技能提升、情感態度等方面的全面發展。

　　3.教師評價：定期對校本課程實施情況進行評估，對教師的'教學效果進行反饋與指導，促進教師專業成長。

　　五、保障措施

　　1.政策支持：學校將校本課程實施納入學校發展規劃，提供必要的政策支持與經費保障。

　　2.師資培訓：加強教師隊伍建設，組織教師參加相關培訓與交流活動，提升教師的課程開發與教學能力。

　　3.資源建設：積極整合校內外資源，建設校本課程資源庫，為課程實施提供有力支撐。

　　4.家校合作：加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習與成長，形成良好的教育環境。

校本課程實施方案 篇4

　　為了堅持全面實施素質教育，遵循課程改革的總要求，以現代教育理論和課程理論為指導，加強理論研究，致力實踐探索，努力構建具有學校特色的校本課程體系。 根據學校實際情況，特制定本方案。

　　一、校本課程開發的目的和任務

　　1、目的

　　校本課程的開發是對國家課程、地方課程的有益補充，給學校一定的課程自主權，開發課程資源，辦出學校特色，體現我校“激勵教育”模式的學校課程體系。

　　2、任務

　　（1）根據本校社區及屬地單位的課程資源，開發有利于學生發展的學校課程。

　　（2）組織、引導全校教師在課程計劃留出的空間內充分行使課程開發自主權，增強課程意識，激發教師的參與熱情，滿足教師專業發展的需要，增強教師的科研能力及水平。

　　二、校本課程編制的目標

　　1、基礎性目標：校本課程不是學科課程的拓展與加深，它的.編制應以學生的發展為本，以促進和提高學生社會知識、人文素養為目的。

　　2、發展性目標：校本課程應是國家課程、地方課程的有益補充，應體現每個學生全面發展的需要。結合屬地及社會發展的實際情況，著眼于學生的生活與未來，提供有益的超前知識。

　　三、校本課程編制的原則

　　1、可行性原則――從實際出發

　　2、互補性原則――發揮整體的育人功能

　　3、針對性原則――結合學校的辦學特點

　　4、多樣性原則――從社會多樣化需要出發

　　四、校本課程開發的途徑

　　1、方式：自主開放研發

　　2、范圍：學校、社區、屬地

　　3、內容：科學與文化、生活與藝術、運動與健康、操作與實踐、地球與環境等。

　　五、校本課程開發的門類

　　《文明禮儀教育》、《心理健康教育》、《閱讀與欣賞》、《科技制作》、《書法文化》等。

　　六、校本課程的組織實施機構

　　1、領導機構（課程開發審定委員會）

　　主任：

　　常務副主任：

　　成員：

　　2、學生

　　充分發揮年級組的功能，負責組織學生分組，學生每學期至少選學一門校本課程，考核后記入學生檔案。

　　3、教師

　　（1）自培為主，學校選培為輔。

　　（2）教材：自主開發，制定教學計劃，明確教學目標。

　　（3）授課形式：個別輔導，集中講授，社會實踐，參觀訪問，組織競賽。

　　（4）職責與要求：學校教務處及各年級組長、教研組長負責組織、管理與考評。

　　七、管理

　　1、校本課程的學校管理：

　　①學校依據校本課程建設的總體方案，制定《校本課程開發實施方案》，組織教師進行相應的學習培訓。

　　②對教師申報的校本課程項目組織審議委員會進行審議。校本課程項目確定之后，及時向學生公布，引導學生根據自己的興趣選擇學習內容。

　　③學校進行校本課程開發，須向主管教育行政部門提交校本課程開發總體方案，經主管教育行政部門核準后方可進行。校本課程在本校實施后，學校每學年向主管教育行政部門報告有關實施情況，主管教育行政部門根據實施情況做出是否繼續實施的決定。

　　2、校本課程實施中教師的管理

　　①接到教務處下發正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤記錄（如有缺席應及時報教務處）；

　　②教師在開學第2周向教務處上交課程教學進度表，并按教學進度組織教學。教師應認真聽取學生意見，并可根據實際情況修改教學計劃，教務處同意后執行；

　　③教師應根據學校要求，做好所開設課程的學生考核工作，在學期結束前（或課程結束后）應將該課程實施的書面小結交教務處歸檔；

　　④教師開設校本課程將記錄在教師業務檔案中，作為學校評等評級內容之一，所開課時要記入教師工作量。

　　3、校本課程實施中學生的管理：

　　①學生應根據自身發展需要自愿選擇校本課程，接到學校正式上課通知后，應按要求認真參加學習，不得隨意缺課，如無故缺席2次或因故缺席4次，則不參加該課程考核，并按學籍管理的有關規定處理。嚴重違反課堂紀律的學生，由老師提交德育處按學校有關管理規定作出處理。

　　②學生在達到出勤率要求，參加該課程的考核，成績按優秀、合格、不合格記錄歸檔。

　　八、具體實施安排

　　1、實施流程。

　　（1）選課：教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。

　　教務處對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足15人的課程暫不開設。

　　（2）排課：教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

　　（3）上課：教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

　　（4）考核：每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核結果按ABCD評定等級，納入學生學期成績考核和成長記錄之中。

　　2、實施過程中的注意事項。

　　（1）對學生的選課要科學引導。要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現象。

　　（2）教師要精心組織教學過程。教師要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案；認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

　　（3）學生要認真上課。要按時出勤，遵守學習常規，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的學習應納入對學生的各項綜合評價和初中畢業的基本要求。

　　（4）加強對課程實施過程的調研和監控。學校成立調研小組，加強對校本課程實施的全過程調研和監控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續開設提供決策依據。

校本課程實施方案 篇5

　　校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師。特別是由同一學校或不同學校教師組成的開發小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發課程的模式是實踐一評估一開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　1.根據《普通高中課程方案》要求和《山東省普通高中課程方案》，逐步完善我校新課程結構。

　　2.著眼于學生未來的發展，提高課程的適應性。

　　3.提升教師的課程意識，促進教師專業發展。

　　4.實現學校課程的創新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

　　二、校本課程開發的領導機構

　　學校成立校本課程開發領導小組，負責學校課程規劃與審定，發布校本課程開發指南。領導小組具體成員由校長、分管校領導、教科室和教務處相關人員和各教研組組長組成。

　　三、校本課程開發的整體思路

　　我校校本課程開發的整體思路是：立足本校，重點突破，全員參與，穩步推進，全面展開。具體地說，就是結合學校資源，立足本校，依靠全體教師共同開發校本課程，以學生發展為本，廣泛征集師生意見，評估學生對校本課程的要求，以學生需求為依據，重點突破。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發與實施。

　　四、校本課程開發的原則

　　1.科學性原則

　　提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發展的新成就。

　　2.民主性原則

　　校本課程開發要充分體現人本思想，以教師和學生為主體。學校要創造機會，鼓勵師生積極主動、創造性的參與課程的開發與建設。要積極倡導社會各界和家長的參與，有目的、有計劃、有重點地進行課程資源的整合和課程特色的培育。

　　3.針對性原則

　　在校本課程開發的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發；從學生的興趣、愛好和特長出發；從教師的專長出發。即校本課程的開發要有利于形成學校的特色，有利于發展學生的特長和有利于發揮教師的專長。

　　4.多樣性原則

　　校本課程為學生提供了較大的選擇余地，而選擇余地的`大小，取決于學校課程開設門類的多少。校本課程開設的多樣性程度越高，學生選擇余地就越大，學校在培養多樣化的人才，滿足社會多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。

　　5.人文性原則

　　在校本課程開發中，應給人文素養一定的位置，注重追求和肯定人的價值，人的個性發展，人的智慧和審美道德。在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發展其特長。

　　6.趣味性原則

　　校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養創新精神和實踐能力。

　　7.量力性原則

　　最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長、愛好轉化為課程資源，并進行獨立或合作開發。同時也要考慮教師的資源情況，不要勉強開設，強教師所難。

　　8.可行性原則

　　課程開發之前，一定要通過座談或調查問卷等形式了解學生的需求，充分體現不同年齡段和不同學生的知識水平、認知水平和心理發展水平。未經論證的課程一般不能開發。

　　五、校本課程開發的主要措施

　　1.印發《校本課程開發指南》組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發。

　　2.制定校本課程開發和管理制度，以規范學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。

　　3.以教研組為單位確定本科組校本課程開發的方向。

　　4.評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點，學校布置科任教師以及各班班干部進行摸底調查，了解學生需求情況，確定課程開的重點。

　　5.動員全體教師根據自己的愛好和特長開設校本課程。

　　6.充分發揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。

　　六、校本課程開發的程序

　　1.以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以16或36學時為宜，申報校本課程開設的教師應填寫好《臨沭一中校本課程開設申報表》一式二份送學校校本課程開發領導小組審批。

　　2.教師根據《課程綱要》撰寫課程《選課指南》。

　　3.學校集中各校本課程的《選課指南》分別在校園網和櫥窗中公布，供學生自主選擇，教師作一定的選課指導。

　　4.先按正常教學班統計學生選課情況，再根據學生第一、第二志愿，學校調整各校本課程科目學習人數，原則上組班不超過60人，低于20人不開班。

　　5.按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創新，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于大多數課程是由教師單獨開發和實施教學，沒有現存的教材，沒有可供借鑒的經驗，因而學校將鼓勵志愿相同的教師組織小組或團隊共同開發和實施校本課程，教研組、年級組、學校將全方位、多角度給予支持，開展校本課程的校本教研；學校也將邀請課程專家、教研人員、科研院所和大學相關教授來校協助開展校本課程的教學研究，努力提高校本課程的教學質量。

　　6.課程結束時分別進行學生學業評價和對課程實施的評價。

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