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我的長生果教學設計（精選6篇）
《我的“長生果”》是葉文玲創作的一篇現代散文，本文特點是情真意切、真實可感。以下是小編幫大家整理的我的長生果教學設計（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
我的長生果教學設計1
一、教學目標
1. 認識“喻、癮”等生字，積累文中的好詞好句。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
3. 結合作者的讀書經歷，體會讀書的好處，學習一些讀書和寫作的方法。
二、教學重難點
1. 重點
理解課文內容，體會作者對書的情感。
學習作者的讀寫方法，培養讀寫習慣。
2. 難點
領悟作者通過“長生果”所表達的深刻含義。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學準備
1. 多媒體課件。
2. 讓學生提前預習課文，查找作者相關資料。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 展示一些書籍的圖片，提問：同學們，你們喜歡讀書嗎？讀書對你們有什么好處？
2. 引入課題《我的“長生果”》。
（二）檢查預習
1. 請學生分享作者的'相關資料。
2. 檢查生字詞的讀音和理解。
（三）初讀課文
1. 學生自由朗讀課文，思考：課文主要講了什么？
2. 同桌交流，概括主要內容。
（四）精讀課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長生果”？
小組討論。
全班交流，教師引導總結。
2. 作者寫了哪些讀書經歷？這些經歷對她的寫作有什么幫助？
學生匯報，教師相機指導。
3. 找出文中關于讀書和寫作的精彩語句，有感情地朗讀。
（五）讀寫結合
1. 引導學生總結作者的讀書和寫作方法。
比如：做讀書筆記、博覽群書、借鑒模仿等。
2. 讓學生談談自己的讀書和寫作心得。
（六）課堂總結
1. 回顧課文內容和作者的讀書寫作經歷。
2. 鼓勵學生多讀書，多寫作。
（七）布置作業
1. 模仿作者的寫作手法，寫一篇關于自己讀書的短文。
2. 推薦閱讀一本好書，并寫幾句推薦語。
六、教學反思
通過這節課的教學，學生對讀書和寫作的關系有了更深刻的認識，但在引導學生聯系自身實際談體會時，部分學生不夠積極主動，今后教學中應加強引導，讓學生更好地將課文與生活實際相結合。
我的長生果教學設計2
一、教學目標
1. 認識“喻、癮”等生字，會寫“喻、差”等生字，能正確讀寫“流光溢彩、囫圇吞棗”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3. 學習作者通過列舉讀書經歷和寫作經歷來表達情感的方法。
二、教學重難點
1. 重點
引導學生讀懂課文內容，理解“長生果”的寓意。
體會作者從讀書和寫作中受益的語句，學習作者的讀寫方法。
2. 難點
領悟作者借助“長生果”表達的對讀書和寫作的熱愛之情。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫結合法
四、教學準備
1. 多媒體課件。
2. 讓學生提前預習課文。
五、教學過程
（一）談話導入
1. 同學們，你們讀過哪些書？讀書有什么感受？
2. 揭示課題：今天我們來學習葉文玲的《我的“長生果”》，看看作者是怎樣看待讀書的。
（二）初讀課文
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學習情況。
3. 思考：課文主要寫了什么？
（三）精讀課文
1. 默讀課文，思考：作者為什么把書比作“長生果”？
2. 小組討論交流。
3. 全班匯報，教師引導學生結合文中的語句進行理解。
4. 作者在讀書和寫作方面有哪些感悟？找出相關語句，讀一讀，體會體會。
5. 指導學生有感情地朗讀重點語句，感受作者對讀書和寫作的熱愛。
（四）總結寫法
1. 作者是怎樣把自己的`讀書經歷和寫作經歷寫清楚的？
2. 引導學生學習作者運用具體事例、恰當的修辭手法等寫作方法。
（五）拓展延伸
1. 交流自己的讀書故事和讀書心得。
2. 模仿本文的寫法，寫一篇關于自己讀書經歷的作文。
（六）布置作業
1. 積累文中的好詞好句。
2. 繼續完善自己的讀書作文。
六、板書設計
我的“長生果”
讀書經歷 如饑似渴
寫作心得 別出心裁
我的長生果教學設計3
【教材分析】
《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。
文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。
作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
【學情分析】
這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。
“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。
這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。
【教學理念】
本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。
【教學目標】
1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。
2.學會鑒賞文章的表達方式。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
PPT課件、課堂學習單
【教學過程】
板塊一：探究課題，明白中心
1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。
預設：
提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。
提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。
提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。
預設：我的“長生果”在文中的.意思是讀書的經歷和寫作的成長。
小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。
板塊二：自主閱讀，提取信息
1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。
2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。
預設：
看香煙人小畫片
看連環畫
讀文藝書
讀大部頭小說
寫《秋天來了》悟得道理
寫《一件不愉快的事》悟得道理
小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。
板塊三：合作探究，評價表達
1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？
2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。
出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）
3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。
4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。
5.教師總結。
板塊四：課堂總結，拓展延伸
1）.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。
補充材料：
我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。
至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。
至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!
2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。
我的長生果教學設計4
教學目標
1.認識“喻、癮”等13個生字，讀準多音字“差、奔”。
2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.引導學生說說有關書的比喻句，使他們深入認識讀書的益處。
導語：同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著我們，給我們帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。（板書：書。）如果讓你們打個比方來形容一下這位“朋友”，你會怎么形容呢？（學生答：書是一片汪洋大海，讓我盡情暢游；書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的財富；書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳……）說得真好。在作家葉文玲的眼中，書則是她的“長生果”。她為什么這么形容呢？一起到課文中尋找答案吧！
2.板書課題，理解課題。（教師板書：我的“長生果”。）
思考：文章標題的含義和作用各是什么？
明確：“長生果”指吃了能讓人長生不老的那種果子。把書籍比作“長生果”，說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者。
葉文玲 當代作家。1942年生于浙江省臺州市玉環縣楚門鎮。她從小就鐘情文學，十三歲時已發表小小說，初露才華，后以短篇小說《心香》聞名遐邇，是我國當代文壇極為勤奮并很有影響力的作家之一，其作品曾獲多種獎項。她的代表作有長篇小說《太陽的驕子》《無夢谷》《秋瑾》，傳記文學《敦煌守護神常書鴻》，散文集《不了情》《枕上詩篇》《七彩夢瓣》《素心如簡》《葉文玲品味文集》等。
2.學生聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學生自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。
4.教師檢測學生字詞預習情況。
（課件出示。）
識字方法：“喻、癮、饑、償、瀝”等可以通過認半邊的方法幫助識記；“籍、饋、磁”等可以結合其形近字進行識記；“差、奔”為多音字，可以通過音義辨別來進行識記。
5.給課文標上段落序號，小組合作，劃分層次，并歸納出每一層的大意。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：寫書是人類文明的“長生果”。
第二部分（第2～6自然段）：作者回憶了自己少年時代的讀書生活。
第三部分（第7～14自然段）：寫作者在讀書、作文中悟出的道理。
三、研讀課文，重點探究
1.學生朗讀課文，細心體會，討論交流。
（1）文中的“長生果”是一種什么樣的果子？題目中的“長生果”為什么要加引號？
明確：“長生果”，即書，包括“香煙人”（小畫片）、連環畫、文藝書籍、中外名著等。題目中的“長生果”加引號，表明這不是真正的長生果，而是有著特殊的含義。
（2）“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。”如何理解這句話的含義？
明確：長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富的書。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。
（3）“我”是怎樣“吃”“長生果”的？
明確：①作者看叫作“香煙人”的小畫片時津津有味；②看連環畫時如醉如癡；③讀文藝書籍時不求甚解；④讀中外名著時著迷；⑤直至后來養成了做筆記的習慣，不動筆墨不讀書。
（4）“我”“吃”“長生果”的好處有哪些？
明確：①豐富了想象力，鍛煉了記憶力，增強了理解力，提高了寫作能力；②明白了道理，即寫文章要別出心裁，要有真情實感，要有自己獨特的創造。
（5）作者是如何描寫少年時代的讀書生活的？
（課件出示。）
明確：作者以四個比喻、一連串美好的形象——蜂蝶飛過花叢、泉水流經山谷、流光溢彩的畫頁、跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，愉悅之情溢于言表。
（6）作者寫了少年時代讀書的哪幾件事？讀書對作者有什么影響？
明確：作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活。先寫看“香煙人”的小畫片，再寫看連環畫，再寫看小鎮文化站的文藝書籍和校圖書館的大部頭小說。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣。作者認為這不僅擴展了自己的想象力，增強了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。
（7）作者寫了少年時代的寫作的哪幾件事？作者從中悟出了哪些道理？
明確：在寫作方面，作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。她在讀寫的實踐中逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。如寫作要構思新穎，別出心裁，要有自己的語言風格，寫出自己的獨特感受，不能人云亦云，千篇一律；作文要寫出真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，這樣才能使作文有生命，這樣的作文才能打動人心，獲得成功。
（8）回想自己的讀書經歷，你從中悟出了哪些道理？請和同學交流一下。
示例一：現在將小說拍成電視劇很流行，但讀書還是要讀原著。電視劇只是供人們消遣的'，達不到原著中的那種境界。一定要讀原著，吸收原著中的精華，充實自己的知識寶庫。
示例二：讀書可以陶冶人的精神。《麥田里的守望者》中的霍爾頓夢想成為一名麥田里的守望者，拯救那些處于危險之境的純真者，使他們免受精神的傷害，使他們永遠純真，不受墮落之苦。他的經歷和思想教會我們不管處在什么樣的環境中，都應該保持自己的本心，堅持自己想走的道路，成為自己真正想做的人。
2.學生分組討論：從書中受到了什么教益？
提示：
（1）可讓學生結合作者在文中闡述的教益與自己的學習實踐加以說明。
（2）可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文來加以體會。一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，這樣才能打動人心，獲得成功。
（3）可引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。
理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
3.學生再讀課文，交流體會文中含義深刻的句子。
（1）像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。
明確：這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
明確：“囫圇吞棗”比喻讀書不加分析地籠統接受。“不求甚解”引用晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
（3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點兒與眾不同的“鮮味”才好。
明確：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要先打破千篇一律的模式，不落窠臼。
（4）小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
明確：真實的情感體驗和課外閱讀的積累為這次作文奠定了良好的基礎，厚積是薄發的基礎，這句話非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
（5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
明確：“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人。開始時可以進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造才能打動人心，才具有撼人心魄的力量。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師總結本課時的教學內容。
小結：在這篇文章中，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷地增加，隨之作者的收獲也在不斷地增加。在學習這篇文章的過程中，同學們也都積極地表現出自己努力讀書思考的一面，無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作探究等方面，大家的表現都很不錯。
2.引導學生交流收獲。
（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
（2）自由交流并積累學習方法。
（3）分析、交流文章的語言特點和所運用的寫作手法。
五、讀寫結合，作業設計
1.仿寫《我的“長生果”》第9自然段。
（1）出示原文，了解作者運用的表達手法。
◇我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
提示：這段話描寫生動，采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫得非常美。作者還善于遣詞造句，動詞和排比短句的運用使文段讀起來朗朗上口。
（2）教師讀一讀其他描寫秋天的語段，通過比較，使學生明白作文落筆要有些“鮮味”才好。
（3）學生模仿作者運用的表現秋天的手法，寫寫其他三個季節。
示例：冬天——我把冬天比作一位只顧自己的老爺爺。他用自己的布把太陽的光蓋住了，將陽光阻擋；他用自己咳出來的風，把樹木吹得搖搖晃晃；他咳出來的唾沫也像雪花一樣飄下來。人們恨冬天，恨他的冷酷無情，恨他的自私自利。冬天，會使人們痛苦。
春天——春天和冬天不同，她就像一個穿著綠色衣服的精靈。她用溫柔的雙手拂去冬天的積雪；她張開翅膀，把溫暖的陽光撒向人間；她輕輕地吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花朵。人們都愛春天，愛她的春風化雨，愛她的百花齊放，愛她的萬紫千紅。春天，是使人們快樂的季節。
教學反思
《《我的“長生果”》是一篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，在讀中思考，在讀中領悟，從而吃透文本。在教學過程中，我沒有講太多，而是讓學生聯系上下文理解詞語的意思，通過自讀自悟和合作交流的方式把握主要內容，懂得讀書與作文的關系。本文中“熱愛讀書”這種情感貫穿始終，因此，我還注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。
學生是學習的主人，他們應該在課堂上熱烈討論，充分表達自己的見解。學生只有認識到自己是學習的主人，才能主動地學習、自覺地學習，才不甘落后，這樣學習也就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以致用。學生在習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣去編故事，同時還能在打好底稿后認真修改。現在，班里愛看書的同學多了，讀書也逐漸形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。
我的長生果教學設計5
教材分析：
《我的長生果》這篇略讀課文是作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標：
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點：
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的`創造。
2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
1.生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語。
積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設計：
書----------人類文明的“長生果”
讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
我的長生果教學設計6
[教學目標]
1．指導學生認識12個生字。
2．指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。
[重點難點]
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內容
1．默讀“閱讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。
3．“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2．學生根據要求自主學習。
（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）
3．在小組內交流學習收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的'往事》
2．作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）
（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）
3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。
（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）
（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4．有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑒讀寫方法
1．作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？
3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？
六、總結全文
七、板書設計
4．我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
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