秋天的雨說課稿

時間：2024-08-13 19:04:22 瑞文網我要投稿

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秋天的雨說課稿（精選8篇）

　　《秋天的雨》說課稿是教師針對課文《秋天的雨》進行教學設計和教學思路闡述的文稿。以下是小編幫大家整理的秋天的雨說課稿（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的雨說課稿（精選8篇）

　　秋天的雨說課稿1

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，培養語言感悟、積累和運用的能力。

　　2.理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3.激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　(一)導入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節，根據學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。

　　(三)深入研讀

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的.聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導學生讀。

　　通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　　(四)鞏固提高

　　本文語言優美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　　(五)小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現情感的升華。

　　基于此，本課作業：

　　（1）寫一首詩(編寫歌詞)

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　秋天的雨說課稿2

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，語言優美，富有詩意，是一篇引導學生積累語言、提高語文素養的佳作。

　　二、說學情

　　三年級的學生已經具備了一定的自主學習能力和閱讀能力，但對于文中一些優美、含蓄的語言還需要進一步的理解和感悟。同時，他們對于秋天的觀察和體驗可能還不夠豐富，需要通過課文的學習來加深對秋天的認識和感受。

　　三、說教學目標

　　1. 會認“鑰、匙”等 8 個生字，會寫“盒、顏”等 13 個字，會寫“清涼、留意”等 14 個詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。

　　3. 能讀懂課文內容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

　　4. 能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　1. 教學重點

　　理解課文內容，感受秋天的美好。

　　有感情地朗讀課文，背誦第 2 自然段。

　　能運用多種方法理解詞語的意思。

　　2. 教學難點

　　體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　學習作者圍繞一個中心句把內容寫具體的寫作方法。

　　五、說教法

　　為了完成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：

　　1. 情境教學法：通過創設情境，讓學生如臨其境，感受秋天的雨的美妙。

　　2. 朗讀感悟法：引導學生通過有感情地朗讀，深入理解課文內容，體會作者的情感。

　　3. 問題引導法：通過精心設計問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。

　　六、說學法

　　在教學過程中，我將引導學生采用以下學習方法：

　　1. 自主學習法：讓學生自主認讀生字、理解詞語，培養自主學習的能力。

　　2. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流閱讀感受，共同解決問題。

　　3. 誦讀法：通過反復誦讀，體會課文的語言美和情感美。

　　七、說教學過程

　　1. 導入新課

　　播放秋天的雨的視頻或音頻，營造氛圍，引出課題。

　　提問：同學們，你們眼中的秋天是什么樣的？

　　2. 初讀課文

　　學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　檢查生字詞的認讀情況，重點指導易錯字的讀音和寫法。

　　默讀課文，思考：課文圍繞秋天的'雨寫了哪些方面的內容？

　　3. 精讀課文

　　學習第 1 自然段，引導學生理解“鑰匙”的含義，體會秋天的雨的神奇。

　　學習第 2 自然段，重點指導朗讀，讓學生感受秋天色彩的繽紛。通過聯系上下文、看圖等方式理解“五彩繽紛”等詞語。

　　學習第 3 自然段，讓學生聞一聞秋天水果的香味，體會秋天的豐收。

　　學習第 4 自然段，引導學生理解小動物和植物是如何準備過冬的，感受秋天的歡樂。

　　學習第 5 自然段，總結全文，體會作者對秋天的雨的贊美之情。

　　4. 拓展延伸

　　讓學生交流自己最感興趣的部分，并說說為什么。

　　引導學生仿照課文的寫作方法，寫一寫自己眼中的秋天。

　　5. 課堂小結

　　回顧課文的主要內容和重點詞句。

　　再次感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　6. 布置作業

　　背誦第 2 自然段。

　　閱讀關于秋天的其他文章或書籍。

　　秋天的雨說課稿3

　　一、說教材：

　　《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

　　課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　三年級的學生好奇心強，形象思維發展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學目標為：

　　知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養學生品詞析句的能力。

　　情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發學生對秋天的熱愛和贊美之情。

　　基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規律，我確定本課的

　　教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

　　教學難點為：品味文本中被藝術化了的優美語言，積累、內化語言。

　　二、說教法學法

　　說教法：為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

　　說學法：根據教材的`特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

　　三、說教學過程

　　合理地安排教學過程是教學成功的關鍵，因此，依據教學內容，本課的教學我分以下四個環節進行：

　　第一環節：聽樂賞景，揭示課題。

　　我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經驗出發，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的'學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領學生精讀課文，品味語言。

　　第三環節：精讀課文，品味語言。

　　首先，我讓學生潛心會文，感受文本優的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。

　　秋天的雨說課稿4

　　大家好！我今天說課的題目是《秋天的雨》。下面我將從以下幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　二、說教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 理解課文內容，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3. 積累文中優美的語言，提高語言表達能力。

　　三、說教學重難點

　　1. 教學重點

　　引導學生通過朗讀，感受秋天的美好。

　　體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2. 教學難點

　　理解文中一些含義深刻的句子，體會作者的寫作手法。

　　四、說教法

　　1. 情境教學法：通過創設情境，讓學生仿佛置身于秋天的雨中，更好地理解課文內容。

　　2. 朗讀指導法：通過有針對性的朗讀指導，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

　　3. 問題引導法：精心設計問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。

　　五、說學法

　　1. 自主學習法：學生自主預習課文，初步了解課文內容。

　　2. 合作探究法：小組合作交流，共同探討問題，培養合作精神和探究能力。

　　3. 朗讀法：通過多種形式的朗讀，深入體會課文的情感。

　　六、說教學過程

　　1. 導入新課

　　播放一段關于秋天雨景的視頻或音頻，讓學生說一說聽到了什么、看到了什么，從而引出課題。

　　2. 初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查生字詞的.認讀情況，重點強調易錯字音和字形。

　　思考：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？

　　3. 精讀課文

　　學習第一自然段，抓住“鑰匙”這個關鍵詞，體會秋天的雨的神奇。

　　學習第二自然段，引導學生找出描寫顏色的詞語，感受秋天色彩的豐富，理解“五彩繽紛”的含義。

　　學習第三自然段，通過朗讀，體會秋天水果的香甜。

　　學習第四自然段，了解動植物準備過冬的情景，感受秋天的歡樂。

　　4. 總結升華

　　引導學生回顧全文，總結秋天的雨的特點。

　　有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛和贊美。

　　5. 拓展延伸

　　讓學生說一說自己眼中的秋天。

　　布置課后作業，如寫一篇關于秋天的小短文或畫一幅秋天的畫。

　　秋天的雨說課稿5

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版版小學語文三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“美麗的秋天”。編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學目標：

　　1.復習鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　2.通過朗讀、體味、品評，理解重點詞語，讀懂課文內容，感受課文意境。

　　3.感受課文的語言美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　二、說教法

　　(一）情境創設法

　　一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。例如：“五彩繽紛”“頻頻點頭”“你擠我碰”等詞語的理解，課堂中創設情境讓學生理解難懂的詞語。

　　(二）朗讀指導法

　　有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

　　(三）多媒體輔助教學法

　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。

　　三、說學法

　　課文的語言生動優美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　四、說教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　我會在《秋日私語》的樂曲聲中朗讀課文，并談話導入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習第6課《秋天的雨》。【新課標指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學法導入，讓學生受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇心，激發了學生學習的欲望】

　　（二）鞏固字詞，感知全文

　　教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報。

　　（三）品讀課文，感悟體驗

　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。：

　　1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請學生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的'這幾種顏色給了菊花嗎?進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容? 預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行能力培養，體現了語文工具性和人文性的統一。】

　　2、賞析美句，重點指導。學生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學難點。

　　有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。”我會通過評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯系上下文邊讀邊想象畫面。在讀“橘子、柿子你擠我碰”時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點頭”這個詞語想象菊花在秋雨里隨風搖動的樣子，做小游戲理解。

　　在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把____色給了____，____像____。【新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”老師在這時搭設一個梯子，指導學生口頭表達，并很好地踐行了這一理念。】

　　3、學習第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：氣味）雖然這段內容很簡單，但我仍不忘調動學生的各種感官，我讓學生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變為具象讀。

　　4、學習第四段。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？活動）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的,而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生又帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現對語言的感悟和積累。

　　（四）總結全文，升華情感

　　看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

　　秋天的雨說課稿6

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天，意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優美的語言。

　　秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住了秋天的特點。從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但是他們的生活經驗畢竟有限，想象力不自覺會受到思維定勢的約束，對于文中描寫的秋天美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

　　三、說教學目標。

　　根據新課程理念以及學生的實際情況。

　　知識與能力：復習鞏固詞語，能正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

　　過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文的意境。

　　情感態度與價值觀：感受課文的語言美，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感

　　教學重難點：使學生通過課文生動的.描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　課文使用了打比方等多種修辭手法。這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的學生造成理解上的困難，所以這是本課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　1、情境創設法。一位教育家說過，頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，我充分利用一些教育資源，為學生創設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲的參與到學習活動中。

　　2、朗讀指導法，有感情的朗讀課文是閱讀教學應達到的重要教學目標，教師必須有策略的對朗讀進行指導。

　　3、多媒體輔助教學法。我將合理運用多媒體以情景助讀。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入，我會在《秋日私語》的樂曲中播放秋天的畫面，有人說秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地把秋天的大門打開了，今天我們來學習第六課，秋天的雨。

　　（二）鞏固知識，感知全文。

　　出示課件，鞏固字詞。

　　我將它們按一定的規律特點排列成三行。

　　第一行，出示生字涼爽。讓學生用心記住易錯的字，爽的筆順。

　　第二行出示扇子，扇哪扇哪指導學生讀好多音字。

　　第三行出示輕聲字：衣裳喇叭鑰匙，請學生認讀，既落實了字詞的訓練，又為閱讀掃清了障礙。

　　教師范讀全文，學生聽后找找每個自然段作者用了哪句話寫出了他們對秋雨的印象？并用橫線畫出來。學生匯報交流，教師小結，把這些句子找出來之后，老師把它投屏到屏幕上。

　　請同學們一起來讀一讀，讀完之后，學生就會發現，這是一首多么有趣的小詩啊，小詩中這些句子都藏在文中各段的第一句話里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！

　　秋天的雨說課稿7

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（二）、教學目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　（三）、教學重點、難點

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的.喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　二、說教法、學法

　　抓住重點語句，通過反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

　　三、說教學程

　　（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題

　　1、觀看圖，誰來說說這是什么季節的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　2今天，我們一起來學習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

　　2、同桌之間互相幫忙認讀生字。

　　3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子。

　　（三）、品讀課文，感受秋雨的美

　　1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

　　2、小組合作、交流、討論：

　　（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（2）反饋

　　（3）朗讀體會句子

　　（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、品讀第一自然段

　　（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

　　（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。

　　4、品讀第二自然段

　　（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。

　　（2）、指名說說喜歡這段哪句話？

　　（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

　　（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習填空）。

　　（5）、理解“五彩繽紛”的意思

　　（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說。

　　（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

　　（四）、拓展延伸

　　1、秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？

　　2、學生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導學生可模仿課文的討論）

　　秋天的雨說課稿8

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　（一）教學目標：

　　1、知識與能力：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　　②讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　③積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法

　　①以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。

　　②通過為秋景著色、宣傳、廣播等方式，充分體現語文教學的工具性。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　（二）教學重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。

　　（三）教學難點：

　　品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　二、說教法與學法

　　1、采用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋梁。

　　2、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

　　三、說流程

　　（一）設懸念，賞秋景，揭示課題。

　　教育家布魯納指出：“對學生的好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　　（二）品小詩，重積累，趣中感悟。

　　在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的.小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

　　（三）扣文眼，品思悟，落實朗讀。

　　1、聲畫并茂，以情助讀。

　　《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

　　2、理解感悟，以悟促讀。

　　引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了，。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

　　（四）設情境，說中品，提升能力。

　　新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

　　在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。

　　引導學生齊讀后一自然段。并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作欲望。

　　（五）評教學，創和諧，民主課堂。

　　課堂后讓學生說說這節課大的收獲是什么？并評一評誰是“佳朗讀者”、“佳表現者”、“佳傾聽者”、“佳導游”、“佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，讓學生感興趣的是評價老師，欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　四、說板書

　　這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

　　總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

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