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吃水不忘挖井人說課稿（精選5篇）
說課稿作為教師備課過程中的重要組成部分，對于促進教師的專業發展和提高教學水平具有重要的意義。以下是小編幫大家整理的吃水不忘挖井人說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
吃水不忘挖井人說課稿1
一、說教材
《吃水不忘挖井人》是小學語文教材中的一篇經典記敘文，它生動地講述了毛主席在江西沙洲壩領導革命期間，心系群眾，親自帶領大家深挖水井，解決當地飲水困難的感人故事。這篇課文不僅讓學生了解了歷史背景，更重要的是通過具體事例，傳遞了感恩、奉獻和領袖與人民群眾血肉相連的深厚情感。
二、說教法
1. 情境教學法：利用多媒體展示沙洲壩的歷史圖片、地理環境，以及挖井的艱辛過程，創設生動的教學情境，幫助學生更好地理解課文內容。
2. 問題引導法：設計一系列問題，如“毛主席為什么要挖井？”“挖井過程中遇到了哪些困難？”“這口水井對沙洲壩人民意味著什么？”等，引導學生深入思考，逐步深入理解課文。
3. 情感共鳴法：通過朗讀、討論等方式，激發學生的情感共鳴，讓他們感受到毛主席與人民群眾之間的深厚情誼，以及“吃水不忘挖井人”的深刻內涵。
三、說學法
1. 自主學習：鼓勵學生課前預習，自主查閱相關資料，了解課文背景，為課堂學習打下基礎。
2. 合作學習：組織小組討論，圍繞課文內容進行合作探究，讓學生在交流中碰撞思想，深化理解。
3. 體驗學習：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生親身體驗挖井的艱辛和飲水的甘甜，加深對課文情感的理解。
四、說教學流程
1. 導入新課：以“水的.重要性”為話題引入，激發學生興趣，引出課文主題。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，標出生字詞，教師指導認讀，初步了解課文大意。
3. 精讀課文，深入理解：
分段朗讀，理解每段內容，特別是挖井的過程和群眾的反應。
提出問題，引導學生深入思考，理解“吃水不忘挖井人”的深層含義。
4. 情感體驗，拓展延伸：
角色扮演，讓學生親身體驗挖井的艱辛和毛主席與群眾的互動。
討論分享，引導學生思考現代社會中如何踐行“吃水不忘挖井人”的精神。
5. 總結歸納，布置作業：
總結本課學習的重點內容，強調感恩與珍惜的重要性。
布置作業，如寫一篇讀后感或完成一份關于感恩的手抄報等。
吃水不忘挖井人說課稿2
一、說教材
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，被收錄在小學語文教材中。
本文講述了毛主席在江西領導革命時，為解決當地村民吃水問題而帶領戰士和鄉親們挖井的故事，體現了毛主席關心人民群眾的崇高品質。
二、說教學目標
1、知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識并學會書寫文中的生字新詞。
2、過程與方法目標
通過朗讀和討論，理解課文內容，體會文中情感。
培養學生自主學習和合作探究的能力。
3、情感態度與價值觀目標
讓學生了解革命先輩為人民謀幸福的事跡，激發學生對革命領袖的崇敬之情。
引導學生懂得感恩，明白幸福生活來之不易。
三、說教學重難點
1、教學重點
掌握生字詞，理解課文內容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點
體會毛主席關心人民群眾的思想感情，懂得感恩。
四、說教法
1、講授法
講解生字詞、課文內容和相關背景知識。
2、朗讀法
指導學生通過朗讀，感受課文的情感。
3、討論法
組織學生討論問題，促進學生思考和交流。
五、說學法
自主學習法
學生自主預習課文，學習生字詞。
合作學習法
小組合作討論問題，共同完成學習任務。
六、說教學過程
1、導入新課
通過講述與水有關的故事或展示缺水地區的圖片，引發學生對水的重要性的'思考，從而導入課文。
2、初讀課文
學生自主朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞的預習情況，重點講解易錯字詞。
3、精讀課文
教師范讀課文，學生邊聽邊思考課文的主要內容。
學生分組朗讀，討論并回答問題，如：毛主席為什么要挖井？鄉親們為什么不忘挖井人？
引導學生體會毛主席關心人民的品質和鄉親們的感恩之情。
4、總結升華
回顧課文內容，總結中心思想。
讓學生聯系生活實際，談談自己的感受和體會。
5、布置作業
抄寫生字詞。
把這個故事講給家人聽。
七、說板書設計
課題：吃水不忘挖井人
生字詞
主要內容：毛主席挖井 鄉親們感恩
中心思想：關心人民 懂得感恩
吃水不忘挖井人說課稿3
一、說教材
《吃水不忘挖井人》是小學語文教材中的一篇經典記敘文，通過講述毛主席在江西沙洲壩時期，親自帶領鄉親們深挖水井，解決當地飲水困難的感人故事，引導學生體會領袖與人民同甘共苦、心系百姓的高尚情懷，同時培養學生感恩與敬仰先輩的優秀品質。本課不僅是對歷史事件的回顧，更是一次深刻的思想教育和情感熏陶。
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠準確認讀并書寫本課生字詞，理解課文內容，復述毛主席挖井的故事。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，培養學生閱讀理解能力、口頭表達能力和團隊合作精神。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對革命先輩的敬仰之情，培養感恩意識，懂得珍惜來之不易的幸福生活。
教學重難點：
重點：理解課文內容，感受毛主席與人民群眾的魚水情深。
難點：將課文中的情感轉化為學生的實際行動，學會感恩與奉獻。
二、說教法
1. 情境教學法：利用多媒體展示沙洲壩地區的`歷史背景、生活狀況，創設情境，使學生仿佛置身于那個時代，增強學習的真實感和代入感。
2. 問題引導法：設計一系列層層遞進的問題，引導學生深入思考，逐步理解課文主旨。
3. 合作學習法：組織學生分組討論，分享各自對課文的理解和感受，促進思維的碰撞與融合。
4. 角色扮演法：選取課文中的關鍵場景，讓學生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和情感的理解。
三、說學法
1. 自主學習法：鼓勵學生課前預習，利用工具書自主解決生字詞問題，培養自學能力。
2. 合作探究法：在小組內交流學習心得，共同解決疑難問題，提高學習效率。
3. 情感體驗法：通過朗讀、想象、討論等方式，讓學生深入體驗課文中的情感，產生共鳴。
4. 實踐應用法：引導學生將學習成果應用于實際生活中，如通過寫作、演講等形式表達對革命先輩的敬仰之情。
四、說教學流程
1. 導入新課：以一首關于毛主席的歌曲或圖片引入，簡要介紹毛主席和沙洲壩的背景，激發學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，初步了解課文內容。
3. 精讀課文，深入理解：
分段講解，通過問題引導，深入理解每個段落的內容和意義。
角色扮演，選取課文中的關鍵情節進行表演，加深學生對人物性格和情感的理解。
4. 拓展延伸，情感升華：
討論：毛主席為什么要挖井？這體現了他的什么品質？
引導學生思考：我們應該如何向毛主席學習，將感恩之情轉化為實際行動？
5. 總結歸納，布置作業：
總結本課所學內容，強調感恩與敬仰的重要性。
布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對課文的理解和感受。
吃水不忘挖井人說課稿4
說教材：
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。
說學生：
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。
說設計理念：
《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
說教法學法：
1、教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學生理解懂得“飲水思源”的道理，產生對毛主席的崇敬之情。
2、學法：利用卡片、游戲讓學生進一步鞏固所學與所認識的生字，培養學生的識字能力和扎實的朗讀基礎。
說教學過程：
（一）導入（從學生生活入手，激趣引入）
1、小朋友們，今天我們繼續來學習課文9《吃水不忘挖井人》——齊讀課題
2、復習生字、生詞。
（1）出示幻燈片生字、生詞（不忘、挖井人、瑞金、沙洲壩、毛主席、住過、很遠、帶領、關心、戰士、鄉親們、以后、想念）
（2）學生分組、個人認讀，適當進行點評。
（二）細讀課文
1、細讀第1自然段
（1）老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？
(2)這刻有碑文的井啊還有一個美麗的故事呢，小朋友們想不想聽？想！今天我們就走進這個美麗的故事。王老師先請小朋友們自由讀讀第一自然段。學生自由讀，指名朗讀。
①這個故事發生在什么地方？指名
出示：沙洲壩，指讀、齊讀
②這個故事發生在什么時候？和哪個偉大人物有關？
出示：毛主席在江西領導革命的時候
和毛主席有關
③哪個小朋友想把第二句讀給大家聽？指名2-3人
在那兒住過“那兒”指的是什么地方？
過渡:那你想知道毛主席在沙洲壩住的時候看到什么了嗎？
2、細讀第2自然段
（1）用自己喜歡方的方式讀第二自然段。
（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。
①提問：你們覺得鄉親們吃水方便嗎？是從哪個詞讀出來的？（很遠的）
②理解“挑”，如果讓你從很遠很遠的地方挑兩桶滿滿的水，會遇到哪些困難？
他們每天要走那么長的路，晴天還好，要是遇到雨天、雪天、冬天……
（2）指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。
齊讀課文第一句話。（用沉重、緩慢的語氣讀好）
（3）是呀，沙洲壩的'村民們吃水實在太困難了，他們甚至還去挑臟水飲用。這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他決心怎么做？
引讀“毛主席就帶領……一口井。”
相機理解“帶領”的意思？并用它說上一句話。
（4）師述：在毛主席的帶領下，一口井終于挖好了，當挖到五米深的時候，清澈的泉水噴涌而出。鄉親們，戰士們，功夫不負有心人，井終于挖好了，趕快提一桶起來大家嘗一嘗。學生做喝水的動作。你喝了之后，想說什么？指名說說（體會：毛主席想群眾所想，急群眾所急，一心一意幫助鄉親們克服吃水困難。）
（5）師述：鄉親們是多么高興，戰士們是多么高興，而一旁的毛主席更是高興的.不用說了。你能帶著高興的心情讀好這一句話嗎？
指名朗讀、齊讀。
（6）（再出示紅井圖片），你們看，這就是當年毛主席帶領戰士和鄉親們挖的那口井。小朋友們想想看，沙洲壩的村民們有了這口井，會用它來做什么呢？
3、細讀第3自然段
（1）師：毛主席是偉大的，他的心中總是想著人民，正是在他的帶領下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問題。沙洲壩的鄉親們為了永遠牢記毛主席，就在這口井旁邊立了個石碑：
教師引讀。
學生齊讀。指名讀（如學生把“不忘”讀出了重音，老師可稱贊：你二十年都不會忘記了）
（2）小朋友，再好好讀讀這句話，想想看，石碑立好后，每當鄉親們喝到那甘甜的泉水時，第一個想起的是誰？——毛主席。
因為毛主席就是那個——挖井人！
（3）這口井曾經被壞人破壞了五次，可是村里的人都勇敢地一次次把它修好。如今沙洲壩成了一個鎮，家家戶戶都裝上了自來水，可是他們還是飲用井水。（圖片，展現現在這口井），因為村民們永遠想念——毛主席。
（4）吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”十四個大字不僅刻在石碑上，更深深的刻在人們的心里。請小朋友們帶著敬佩，想念的感情來讀好這句話。
齊讀，指名讀，分組讀，齊讀。
（5）我們在感受幸福生活的時候，又應該不忘哪些人？就象我們吃飯不忘誰呢？（種田的農民伯伯）我們走的每條路不要忘記誰？（修路的工人叔叔）、我們過橋時不要忘記造橋的工程師。我們穿衣不要忘記誰？（做衣服的阿姨）。
（三）教學生字。
1、讀生字卡片。開火車讀。
2、組詞。
3、請學生說結構，說出生字的筆順。
4、有什么好辦法來記住這些生字？師重點提示。
5、師范寫，描紅。
吃水不忘挖井人說課稿5
一、說教材
《吃水不忘挖井人》是小學語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務，為民著想的好思想，好品質，激發學生對革命先輩的崇敬之情。
二、說教學目標
根據《標準》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學目標：
（1）知識與能力目標：
①認識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個生字。
②正確，流利，并且有感情地朗讀課文。
（2）德育目標：初步懂得飲水思源的道理。
三、教學重難點
1、認識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個字。
2、能正確，流利地朗讀課文，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。
四、說教學教法
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和一年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”。
2、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助現代化的教學手段，利用形象、生動的[視頻]課件，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。
3、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
五、說教學課程
在教學過程中，我將圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想。我將從以下幾個方面進行我的教學過程。
1、圖片導入，激趣引入課文
同學們看過這幅圖么？里面畫的是什么？那碑里還有字呢！是什么字呀？看來同學們觀察的真仔細！其實這幅圖有一個非常難忘的故事呢！同學們，讓我們一起來學習吧
2、初讀課文，解決生字詞語
在低年級的階段，一年級下學期的學生已經能過根據漢語拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學生把課文讀對讀通順，把自己不認識的生字劃出來學習。在學習完后通過標拼音，開火車讀詞語的方式進一步鞏固生字詞語的學習成果。
3、再讀課文，感悟文章
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在解決基本的生字詞之后，將更好的幫助學生理解課文。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導學生，加深學生對課文的感悟。
4、拓展小結
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的.意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。因此，在課堂延伸中，我設計了2個問題，鼓勵學生積極發言：
（1）思考：“毛主席是一個怎樣的人？”你們明白“吃水不忘挖井人”的意思么？說說你的理解。
（2）小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事，說一說你的想法。
六、板書設計
板書是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對于低端學生，板書要盡求簡明扼要，既體現文章思想感情，又不失文章條理。
挖井人——毛主席
飲水思源
不忘挖井人——鄉親們
七、作業設計
（1）抄寫“吃”、“叫”等七個生字各一排，并組詞。
（2）給曾經幫助過你的人寫一句話。
（3）課外時間搜集關于毛主席的故事。
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