考場上快速讀懂文言文
我們知道，近年來高考所選考的文言文的體裁大多是人物傳記，下面我們就以人物傳記為例進行一些分析解說。我們也知道，要答好文言文的題目，就一定要首先讀懂文言文，起碼得讀懂大意，如果一篇文言文連大意都沒有讀懂，那做題就很沒有把握了，只能去靠猜了，靠碰運氣了。那么，如何才能快速而有效地讀懂一篇文言文呢？我覺得以下幾點可以借鑒：
一是總觀總覽。上下貫通。也就是從整體上看，從整體上思考，善于聯系上下旬思考。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯系上下旬思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如與轉一資（2008年高考全國卷I的文言文句，下同樣，略），這句話是什么意思呢？如果你單獨地孤立地就看這一句，你是無論如何也解不出是什么意思的，你必須聯系其前后文意，把這句置于全文中來推敲，來思考，才能把握它的準確意思。其前文是說，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，每耕田一頃應該賞賜，那賞賜多少呢？一貫通，啊，原來是賞賜一袋物資的意思。再如復以租賦這句，單獨看也是很難看懂的。接著前面而來，將校有能力耕田和打仗的，應格外賞賜，那百姓呢？百姓愿意耕種的，應該免除賦稅。啊，原來復以租賦是免除賦稅的意思。這是單獨看一句無法理解的，必須前后左右，上下貫通，整體鉤聯，才能推敲得出來的。
任何一段文言文，如果單獨地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的。總觀總覽，上下貫通，這一點適合于讀所有體裁（包括人物傳記、游記、散文、論說文、序、跋、書信等等體裁）的文言文段。
二是先讀提問，從提問中得到啟發。文言文的第4問雖然也是選擇題，但這一問往往是對全文內容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個錯誤項在里面，但我們姑且把它當作正確項去看。提前看提問，對于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。
如古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意。這幾句讀的時候不太理解，或理解不準確不到位，此時，你就完全可以讀讀第4問的B項，廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛，戰時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。一讀，你馬上就能準確地理解了，這就是提問給我們的啟發，它幫助我們準確地讀懂原文。
三是善于理清人物關系。一篇文言文，雖然是寫一個主要人物，但也會或多或少地與其他次要人物發生聯系，搞清楚人物之間的關系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環。試想一下，假如你連這句話是誰說的，這句話說到哪里為止都不知道，你還怎么理解文意呢々理解不出文意，你還怎么能準確答題呢如2008年高考全國卷I的文言文段，雖然主要是寫廖剛的，雖然絕大多數事情都與廖剛有關，句子省略的主語大多是廖剛，但也提到了如廖剛的'兒子廖遲、盜賊、章悖、蔡卞、章杰、鄭億年、秦檜、老宰相、王次翁、金人，以至于欽宗、徽宗等等這么多的人物。他們做了什么，說了什么，與廖剛有著怎樣的關系，以及和廖剛發生了些什么關聯等等，讀的時候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就會讀得暈暈忽忽，甚至一頭霧水。我們讀文言文，心里一定要有人物關系的概念，一定要首先明白，某句話是誰說的，某個動作、事情是誰所為，才能確解文意，否則，你會眉毛胡子一把抓，毫無頭緒感。
四是掌握一些特定的文言實詞慣用義。解文言文掌握大量的實詞不錯，掌握大量的虛詞也不錯。但有時候一定要突出地掌握一些文言實詞慣用義，因為這些文言實詞慣用義使用頻繁，能夠顯示前后轉換鉤聯等等。如官員官職的轉換調動升降、時間長短過度、與帝王關聯的動作等等情況。
官員官職的轉換調動升降方面，如除字，這個字使用非常頻繁，這個字置于官職的前后，就一定是授予官職的意思，切莫理解反了，認為是撤職，那就會錯解文意。此外，如擢（提拔）、遷（調任）、知（任、做）、謫（貶官）、拜（任命）、改（改任）、有司（有關官員）、掾（官吏）、致仕（辭官）、乞骸骨（請求不做官，回家養老，有如我們現在的退休一說）等等。
時間過度長短方面，如尋字，是不久或剛剛的意思，這個字也使用率高，一定要掌握。此外，如須臾（一會兒）、既兒（會兒、不久）、旋（很快）、傾（會兒）等等。
與帝王關聯的動作方面，如詔字，一定是指皇上或朝廷的命令、指示、詔書、文告等意思，總之，是與皇上有關的，讀文言文，見此字，就要明白此意。此外，還有如敕（特指皇帝的命令或詔書）、辟（君主或征召）、策（帝王對臣下封土、授爵或免官的文書）、宸（帝王住的地方，宮殿）、覲（朝見帝王）、冕（帝王的禮帽）、禪（古代帝王祭地的一種迷信活動）、璽（皇帝的印）、御（與皇帝有關的事物）、幸（皇帝駕臨）等等。一讀到這些詞，你心中就要有個大概意思。
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