高中生文言文翻譯技巧

時間：2024-06-07 22:35:57 金磊文言文我要投稿

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高中生文言文翻譯技巧

　　在我們平凡的學生生涯里，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文就是白話文的提煉跟升華。為了幫助大家更好的理解文言文，以下是小編精心整理的高中生文言文翻譯技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生文言文翻譯技巧

　　下面結合例句簡介文言文翻譯常用技巧：

　　留：專有名詞、國號、年號、地名、人名、物名、職稱、器皿等，可照錄不翻譯。比如：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。（《陳涉世家》）將軍和都尉都是官名，照錄不翻譯。

　　刪：刪去不需要翻譯的詞。比如《曹劌論戰》夫戰，勇氣也。這里的夫為發語詞，翻譯時應該刪去。《狼》：肉已盡矣，而兩狼之并驅如故。這里的之起補足音節的作用，沒有實意，應該刪去。

　　補：翻譯時應補出省略的成分。比如《兩小兒辯日》：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂。翻譯時在如盤盂前補出形容詞性謂語小。

　　換：翻譯時應把古詞換成現代詞。如《觀潮》：每歲京尹出浙江亭校閱水軍。這里的歲應換成年。

　　調：翻譯時，有些句子（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結構后置等）的詞序需要調整。如《愚公移山》：甚矣，汝之不惠！可以調整為汝之不惠甚矣的形式。

　　選：選用恰當的詞義翻譯。文言文中一詞多義的情況比較常見，因此選用恰當的詞義進行翻譯，已經成為文言文翻譯的難點。如《出師表》：三顧臣于草廬之中，這里的顧是一個多義詞，有多種解釋：回頭看、看、探問、拜訪、顧惜、顧念、考慮，在本句中用拜訪最為恰當。

　　譯：譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。如《核舟記》：石青糝之。這里的糝是名詞活用為動詞，翻譯時必須譯出。

　　意：意譯。文言文中的比喻、借代等意義，直譯會不明白，應用意譯。如《鴻門宴》：秋毫不敢有所近。直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西都不敢占有。

　　縮：文言文中有些句子，為了增強氣勢，故意用了繁筆，翻譯時可以將其凝縮。

　　擴：一是把文言文中的單音詞擴為同義的雙音詞或多音詞，二是對一些言簡意豐的句子，翻譯時，要擴展其內容，才能把意思表達清楚。

　　關于翻譯文言文的方法，還可以按照下面的順口溜記憶：

　　文言語句重直譯，把握大意斟詞句。

　　人名地名不必譯，古義現代詞語替。

　　倒裝成分位置移，被動省略譯規律。

　　碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

　　推斷方法技巧

　　1.對稱推斷法

　　文言文中，排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。

　　2.語境推斷法

　　一是短語語境，就是實詞所在的短語的詞性特征和結構特征。比如說“譎佞殘妒”是四個形容詞構成的并列結構，我們就可以根據其他幾個詞的意義來推斷“譎”的釋義是否正確。

　　二是句子語境，就是實詞所在句子的結構特征和特定句義限定。如2012年高考天津卷中文言文閱讀實詞題D選項“可以拯人，可以壽世者”，我們只要對此句作簡單的主謂賓結構分析，就可以知道“壽”在句中作謂語，肯定要解釋為動詞義，而不是名詞。

　　三是上下文語境，就是實詞所在的上下文語段構成的語境。如“有行之人，綱紀森然，動皆法度……。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理……雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福”。根據這樣的語境，說“無行之人”“譎佞殘妒”，由“佞”和“妒”我們就能基本推斷“譎”解釋為“詭詐”應該是正確的。

　　語境推斷法對于我們解讀文言文，乃至現代文閱讀題來說，都是必要的技能。它不僅有助于推斷實詞釋義選項的正確與否，對解答虛詞辨析題、信息篩選題、概括分析題也都有幫助。

　　3.語法推斷法(位置推斷法)

　　句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。

　　(1)劃分句子成分法

　　“信義著于四海”(“信義”作主語，可判斷“信”是名詞，作“信用”講)

　　“煙濤微茫信難求”(狀語，確實)

　　“楚王貪而信張儀”(謂語，信任)

　　(2)看搭配

　　“輟耕之壟上”，“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配。

　　“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵——打柴。“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下文聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思；“打柴”是動詞，明顯不當。

　　4.鄰字推斷法

　　在文言文中，兩個詞連用，往往有兩種情況，一種是鄰近連用，表達同一個意思，這時可以借助其中一個詞的詞義來推斷另一個較為生疏實詞的詞義。如“前代圣君，博思咨諏”(《后漢書·章帝紀》)，“諏”與“咨”同義，意為“咨詢”。另一種是鄰字連用，表達相反或相對的意思，這時可以借助一個實詞的詞義來推斷另一個實詞的詞義。如“陟罰臧否，不宜異同”(《出師表》)，“陟”與“罰”反義，意為“提拔”；“臧”與“否”反義，意為“善”。這種鄰字推斷法在翻譯中運用較廣。如2016年高考全國丙卷譯句“又謂珪剛直忠讜，當起用”中“讜”是個難字，這時可利用鄰字“忠”字推斷出“忠實”之義。

　　5.字形推斷法

　　漢字本是表意性質的，從字形可以推知字義。雖歷經演變，但表意的功能并沒有喪失，漢字本身即為理解詞義的已知條件之一。因此，通過對字形結構(主要是象形字、會意字和形聲字)的分析可以幫助我們探求字的意義。如“檣櫓”，“櫓”是常見字，是木制的船具；“檣”是冷字，但“檣”從“木”，與“櫓”聯合成詞，可知“檣”也是木制的船具。

　　另外，“禾”與五谷有關，“貝”與金錢有關，“皿”與器具有關，“系”與捆綁有關，“月”與肉有關，“纟”與絲織品有關。

　　6.聯想推斷法

　　聯想推斷法有課本聯想推斷法和成語聯想推斷法兩種。

　　高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

　　不少成語源于文言文，因此成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據一些成語的意義和用法，推斷出文言詞義。

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