文言文誦讀和積累的重要性

時間：2021-06-12 14:40:18 文言文我要投稿

文言文誦讀和積累的重要性

　　【內容提要】：

文言文誦讀和積累的重要性

　　文言文內容在初中語文新教材中占一定的比重，這使文言文教學的研究和探討成為一個重要的問題。本文主要從學習文言的重要性以及文言教學的“兩架馬車”即誦讀、積累兩方面來展開論述的。

　　【關鍵詞語】：文言文重要性誦讀積累

　　在初中語文教學中，文言文的教學占一定的比重，如何在教學中使學生能夠重視并熟練的掌握文言文就成為了初中語文教師的一個重要課題。

　　一、明確文言學習的重要性

　　九年義務教育階段的語文課程，應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，通過優秀文化的熏陶感染（如文言文），正確地理解和運用祖國語文，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

　　如范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豁達胸懷與愛國之情；陶淵明《五柳先生傳》中“不戚戚與貧賤，不汲汲與富貴”的高尚情操等對于當代的孩子具有很高的教育價值。

　　文言文是漢語言的"文物"，是掌握運用現代漢語的起點，也是繼承和發揚中國文化的起點。初中生通過學習文言文，能夠認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。在心里培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心；學習獨具民族審美特質的文言文，能激起一片濃濃的情愫，可以在學生的心靈深處培育起那一份敏感 ——對民族對故土的依戀之情。

　　二、重視文言文的誦讀

　　明確了學習文言文的重要性，那么教師在指導文言教學中還要做到“兩個重視”即重視誦讀、積累，它是學習文言文的“兩架馬車”。

　　誦讀和積累也是學習古文的重要方法，文言文教學一定要重視誦讀和積累，培養文言語感，只有這樣才能培養和提高學生的文言閱讀能力。

　　（一）、誦讀是學習文言文的入門之徑

　　《全日制義務教育語文課程標準（最新修訂版）》明確指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用，提高中學生的欣賞品味和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優秀詩文80篇。但實際上，在初中文言文教學課堂上，誦讀并沒有落到實處。

　　豈不知讀是學習文言文的.入門之徑。誦讀有助于理解文章內容。從語言文字入手，由字到詞，由詞而句，是理解文言文內容的第一步，亦是關鍵的一步。誦讀有助于理解作者的思想感情。多讀才能明確作者的思路，明白作者蘊含在字里行間的真意。誦讀有利于不斷積累材料。“腹有詩書氣自華”，有了豐富的語言積累，才能更容易培養和提高語言能力。誦讀有助于形成語感。文言文言簡意豐，表現力強，許多沿用至今的成語、典故、名言警句大部分出自文言文。多誦讀一些文質兼美的文言名篇，能增進學生對祖國語言文字敏銳豐富的感受領悟能力。

　　（二）、要加強文言文教學中的誦讀指導

　　文言文言簡意豐，表現力強，許多沿用至今的成語、典故、名言警句大部分出自文言文。多誦讀一些文質兼美的文言名篇，能增進學生對祖國語言文字敏銳豐富的感受領悟能力。那么，如何對初中文言文教學中的誦讀進行指導呢？下面談幾點做法。

　　1、要指導學生讀準字音

　　這是文言文教學的基礎，是學習文言文最起碼的要求，而正確的讀音也能幫助學生理解字義。朗讀文言文時，最應該重視的是通假字、古今異讀字詞和詞類活用。如：“旦日沛公從百余騎”中的“騎”念jì，用作名詞，意思是“一人一馬，騎馬的人”，而讀qí時是“兩腿跨坐”的意思，是動詞。

　　2、要能正確停頓，讀準句讀

　　古人在授書時，首先要“授之書而習其句讀”，《禮記學記》曰：“比年入學，中年考校。一年，視離經辨志。”“辨志”就是通過斷句來理解文章意思。古人把讀準句讀作為一門基礎課，說明讀準句讀對培養古文閱讀能力的重要性。選入中學語文課本的文言文都是經過專家“點讀”過的，所以我們這里說的“讀準句讀”是指句中的“點讀”。

　　3、要重視理解感悟，讀出正確的語氣

　　在文言文中，從小處講，詞語的感情色彩、句子結構、修辭手法等，從大處講，作者蘊含在文中的思想感情，文章的深遠意境這些因素都與語氣密切相關。如《醉翁亭記》全文用了21個“也”字，讀時卻無單調重復之感。教師在指導時應讓學生明白此文中讀“也”字的幾種語氣：有肯定，有陳述，有感嘆，讓學生通過語氣體會作者情感。又如諸葛亮的《出師表》一文言辭懇切，真摯動人，人皆言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。學生朗讀時應深入體會作者心理，明確各段的感情基調。

　　4、采取多種形式誦讀，激發學生的誦讀興趣

　　故事性強又有人物對話的，可讓學生分角色朗讀，如《公輸》、《唐雎不辱使命》等；抒情色彩濃而蘊意深刻的散文，可讓學生反復讀，如《出師表》。還要處理好全班或小組齊聲誦讀與學生個別誦讀的關系，齊聲誦讀聲音亮、氣勢大，但也有節奏失調、語速過快或過慢、語調不明、個別學生濫竽充數等缺點。因此，要整體訓練與個別訓練相結合。可以默讀，但盡量出聲讀，猶如古人的“吟誦”。教師應該范讀，范讀要讀準字音，把握住聲調、節奏，這樣學生才會被感染，從而調動起誦讀積極性。另外，教師還可現場通過多媒體播放名家朗誦音頻、視屏，或課前先指導班級里誦讀水平高的學生準備誦讀。誦讀完畢一定要對學生的表現進行評價，看到學生的進步，借此提高學生的自讀能力。有時亦可采取誦讀比賽，既活躍課堂氣氛，也讓學生在比賽中檢驗自己的誦讀水平，正確理解作者的思想感情。

　　5、要把“讀、背、默”三者結合起來

　　學生對文言文的背誦往往望而卻步，可教學生采取蘇軾的做法。先讀熟，然后遮住每行的大部分文字，只留開頭幾個字，再背出后面的句子，這樣由句至段再至篇，反復幾次，便能背出整篇文章。對初中的學生來說，能背不一定會默寫，所以要提醒學生在讀和背的過程中逐步解決那些會讀會認不會寫的字詞，而這些字詞的解決反過來也會推進背誦的進程，兩者相得益彰。

　　三、重視文言文教學中的積累

　　學習文言文，學生應要注意積累詞語（實詞、虛詞、通假字、一詞多義、之、乎、者、也等）。積累這些知識時，切忌死記硬背，必須于閱讀中在理解的基礎上積累。

　　如何進行積累教學，駕駛好這架馬車呢？這里有一種做法：初一開學時，讓學生準備一本筆記本，用作文言文的積累。先指導學生將本子里的東西有序存放，便于查找。學習第一篇文言文時教師要先做個積累示范，講清各種要求，以后便可放手讓學生自己去做。到初二時，可抄印一些課外文言文語段讓學生閱讀，在實踐中培養他們用課本上學到的知識解決新問題的能力，從而提高學生的文言閱讀能力。

　　當然，教師一定要隨時抽查，讓學生逐步養成積累習慣。鼓勵學生之間相互交流，互通有無，取長補短。班級里每學期可定期舉行“文言積累交流大賽”，比比誰積累的多，誰的更正確，這樣，既可糾正一些文言文閱讀學困生在積累時出現的謬誤，也可以提高學生的積累興趣。

　　總之，誦讀和積累是文言文教學中的“兩架馬車”必須要高度重視，只要做到了并駕齊驅，相信才能沖破障礙，取得戰果。

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