花木蘭的文言文詩詞譯文

時間：2022-04-12 14:34:13 文言文我要投稿

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花木蘭的文言文詩詞譯文

　　文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。以下是小編收集整理的花木蘭的文言文詩詞譯文，希望對大家有所幫助。

花木蘭的文言文詩詞譯文

　　【木蘭詩文言文】

　　唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

　　東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

　　萬里赴戎(róng)機，關山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　爺娘聞女來，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著（zhuó)我舊時裳（cháng）。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

　　【譯文】

　　嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰。

　　在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠萬里奔赴戰場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來。

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　　（提著兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？

　　【注釋】

　　1、唧唧（jī jī）：紡織機的聲音

　　2、當戶（dāng hù）：對著門。

　　3、機杼（zhù）聲：織布機發出的聲音。機：指織布機。杼：織布梭（suō）子。

　　4、惟：只。

　　5、何：什么。

　　憶:思念，惦記

　　6、軍帖（tiě)：征兵的文書。

　　7、可汗（kè hán）：古代西北地區民族對君主的稱呼

　　8、軍書十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十二轉”、“十二年”，用法與此相同。

　　9、爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。

　　10、愿為市鞍(ān）馬：為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。

　　11、韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

　　12、轡（pèi)頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

　　13、辭：離開，辭行。

　　14、濺濺（jiān jiān）：水流激射的聲音。

　　15、旦：早晨。

　　16、但聞：只聽見

　　17、胡騎（jì）：胡人的戰馬。胡，古代對北方少數民族的稱呼。

　　18、啾啾（jiū jiū）：馬叫的聲音。

　　19、天子：即前面所說的“可汗”。

　　20、萬里赴戎機：不遠萬里，奔赴戰場。戎機：指戰爭。

　　21、關山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。度，越過。

　　22、朔(shuò)氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報更。

　　23、寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。

　　24、明堂：明亮的的廳堂，此處指宮殿

　　25、策勛十二轉(zhuǎn)：記很大的功。策勛，記功。轉，勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級。十二轉：不是確數，形容功勞極高。

　　26、賞賜百千強(qiáng）：賞賜很多的財物。百千：形容數量多。強，有余。

　　27、問所欲：問（木蘭）想要什么。

　　28、不用：不愿意做。

　　29、尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。

　　30、愿馳千里足：希望騎上千里馬。

　　31、郭：外城。

　　32、扶：扶持。將：助詞，不譯。

　　33、姊（zǐ）：姐姐。

　　34、理：梳理。

　　35、紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。

　　36、霍霍（huò huò）：模擬磨刀的聲音。

　　37、著(zhuó)：通假字通“著”，穿。

　　38、云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發，形容好看的頭發。

　　39、帖（tiē）花黃：帖”通假字通“貼”。花黃，古代婦女的一種面部裝飾物。

　　40、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，爬搔。迷離，瞇著眼。

　　41、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？

　　42.“火”：通“伙”。古時一起打仗的人用同一個鍋吃飯，后意譯為同行的人。

　　43、行：讀háng。

　　44、傍(bàng)地走：貼著地面并排跑。

　　注：《木蘭詩》已成為語文出版社語文版七年級上第24課.八年級下第8課、人民教育出版社七年級下第10課及湖北教育出版社鄂教版七年級上第28課。

　　A.字音：機杼〔zhù〕鞍韉〔ān jiān〕轡〔pèi〕頭鳴濺濺〔jiān〕金柝〔tuò〕阿姊〔zǐ〕霍霍〔huò〕可汗〔kè hán〕貼：軍帖〔tiě〕；貼〔tiē〕黃花；字帖〔tiè〕

　　通假字:

　　①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。

　　古今異義：

　　①爺：古義指父親，e.g.：卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。

　　②走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。

　　③但：古義為只，副詞，e.g.：但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉折連詞。

　　④郭：古義為外城，e.g.：出郭相扶將；今僅用作姓氏。

　　⑤戶：古義為門，木蘭當戶織；今義人家、門第。

　　⑥迷離：古義為瞇著眼，今義模糊而難以分辨清楚。

　　⑦十二：古義為虛數多，今義數詞，十二。

　　一詞多義：

　　市：a.集市，e.g.：東市買駿馬；b.買，e.g.：愿為市鞍馬。（名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。）

　　買:a.買（東西），e.g.：東市買駿馬；b.雇，租，e.g.：欲買舟而下。

　　愿：a愿意，e.g.：愿為市鞍馬；b希望，e.g.：愿馳千里足。

　　詞語活用：

　　①“何”疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思。

　　②“策”名詞作動詞，登記。策勛十二轉。

　　③“騎”動詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　成語：撲朔迷離

　　原指難辨兔的雄雌，比喻辨認不清是男是女。現指形容事情錯綜復雜，難于辨別。

　　特殊句式及重點句子翻譯

　　①省略句：愿為市鞍馬。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

　　愿意為此去買鞍馬。

　　②倒裝句：問女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語前置。）

　　問一聲閨女想的是什么？

　　③萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸:（木蘭）不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鐵甲戰袍。將軍和壯士身經百戰，歷經數年，有的戰死，有的活下來凱旋。

　　④當窗理云鬢，對鏡帖花黃：當著窗戶對著鏡子整理頭發和貼上裝飾。

　　拓展：《花木蘭》教學反思

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　1．想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　2．體會木蘭當時的英雄壯舉。

　　教材解讀：

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事。課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫成的，通過描寫古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，馳騁沙場，勝利歸來的故事，贊揚了花木蘭熱愛祖國、尊老愛幼的優秀品質和巾幗不讓須眉的自強精神。全文共分4個自然段，第一自然段講花木蘭是古代的一位女英雄；第二自然段講花木蘭決定替父從軍；第三自然段講花木蘭踏上征途，奮勇殺敵，戰功赫赫；第四自然段講花木蘭勝利還鄉，恢復女兒裝，將士們驚嘆不已。課文有兩幅插圖，形象鮮明，有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。

　　設計理念：

　　這是一篇歷史傳說故事，二年級的學生由于年紀小，對花木蘭了解甚少，而讓學生通過故事中的三件小事來感悟木蘭的優秀品質，是教學的重點和難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：第一課時中，我在帶領學生學習生字詞、理清課文思路的同時，讓學生舉例初步理解“英雄”。第二課時便由為什么人們稱她為“女英雄”入手，一開始就向學生展示了木蘭女兒裝的形象，讓學生體會她的普通平凡，為其后的不凡設下鋪墊；然后在“木蘭說服家人”這一部分，學生和老師共同參與到故事情節中，拓展性地訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；接著通過展示木蘭馳騁沙場的颯颯英姿，讓學生感受英雄的勇敢自信；最后引導學生對比木蘭的兩種裝扮，通過“心愛”一詞進一步體會其為國為家的優秀品質，從而抒發對木蘭的欽佩之情。這樣通過一系列讀圖活動，使學生在互動的情境中閱讀、感悟和表達，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

　　自我評點：

　　在語文課程中，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。根據這一特點，設計《木蘭從軍》一課時，我用“為什么人們稱木蘭為女英雄？”這個疑問貫穿整個教學活動，并通過圖文結合、抓關鍵詞、創設情境等手法引導學生理解內容、朗讀課文、激發情感，使學生真正體會“女英雄”的含義，充分顯示出語文人文性的特點。

　　一、圖文結合，形象理解。

　　在閱讀教學中，將讀圖與讀文相融合，“讓學生借助讀物中的圖畫閱讀”（低年級的階段閱讀目標），能為學生創設良好的閱讀環境，激發他們的學習興趣，加強對書面語言的敏感性，實現圖畫符號與語言文字符號的順利轉換。同時提高學生觀察力、想像力和語言思維等綜合能力。蘇教版的課文幾乎每篇都配有相關的精美插圖，能夠幫助學生理解課文內容。《木蘭從軍》一課中，從軍前后的兩幅插圖正是其平凡與不凡的形象展示，對幫助學生體會其優秀的品質有很大幫助。

　　二、抓關鍵詞，指導閱讀。

　　結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語是低年級的閱讀目標之一。低年級的閱讀教學應該以讀代講，以讀促思，在朗讀訓練時，抓住關鍵詞語來指導閱讀是重點也是難點。課文的第三自然段中的四個動詞的連貫性、準確性是十分突出的。通過讀詞、讀詞組，使學生由寥寥數筆中體會行軍的艱辛，品味文字里所蘊涵的更深更廣的內容，加深對木蘭的欽佩之情。

　　三、創設情境，激情表述。

　　低年級的閱讀教學中，情境的創設是不可缺少的，它能將情、形、境、理熔于一爐，易喚起學生的注意，激發學習興趣，從而陶冶情操，激發情感。所以在教學中，我用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用表演體會情境，用語言描繪情境，啟迪學生的智能，促進學生身心的全面發展，使后文的激情表述水到渠成，收到了事半功倍的效果。

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