幼兒園古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案

　　教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀“贈(zèng)”“倫”兩個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，會(huì)默寫古詩(shī)。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩(shī)情。

　　1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：（略）

　　師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到132面，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，古詩(shī)三首中的其中的一首 ——《贈(zèng)汪倫》。板書課題：《贈(zèng)汪倫》。

　　2、釋題：師：“贈(zèng)”會(huì)讀嗎？“倫”呢？讀一讀。“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思？

　　3、簡(jiǎn)介作者:師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？板書：李白。你們了解李白嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示李白的簡(jiǎn)介）

　　4、《贈(zèng)汪倫》詩(shī)的由來(lái)：師：想不想知道這首詩(shī)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)看大屏幕，教師解說(shuō)。

　　二、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。

　　1、配樂(lè)朗誦。（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，認(rèn)真聽(tīng)。）（播放課件）

　　2、解讀第一句。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？生：（略）

　　師：這一句你們讀懂了什么？生：（略）

　　師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！

　　3、解讀第二句。

　　師：李白乘著船將要走的時(shí)候，發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)接著讀？生：（略）

　　師：這一句你們讀懂了什么？生：（略）

　　師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）

　　師：這句詩(shī)該怎樣讀？生：（略）師：為什么？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生，這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到，你們認(rèn)為是哪兩個(gè)沒(méi)想到？從哪里看得出？

　　生：李白帶著惆悵的心情離開(kāi)汪倫，沒(méi)想到汪倫來(lái)送他，從“忽聞”可以看出；另一個(gè)沒(méi)想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

　　師：是啊，多感人!多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外，和感激的心情來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀這句？

　　4、總結(jié)一二句。

　　師：同學(xué)們，你們們看這兩句寫了一件什么事？生：（略）

　　師重復(fù)同學(xué)的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

　　5、激發(fā)想象。

　　師：好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，穿越時(shí)空，回到李白那個(gè)年代，回到汪倫送別李白的那個(gè)場(chǎng)景，去親身體驗(yàn)一些他們離別時(shí)的情景。教師指出：可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、離別的畫面去想象。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你們想說(shuō)那個(gè)方面？生：（略）（動(dòng)作，可表演）

　　6、解讀三四兩句。

　　師：老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么作者沒(méi)有把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、畫面寫到詩(shī)句里？（生可能疑惑不解）

　　師：想知道嗎?老師告訴你們，一方面，詩(shī)句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語(yǔ)言也是蒼白的，再多的言辭也是無(wú)力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來(lái)敘說(shuō)著他們之間的深情厚誼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

　　師：這兩句你們讀懂了什么？

　　生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！

　　師：“不及”什么意思？生：（略）

　　師：這句詩(shī)還可以怎樣理解？

　　生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

　　生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對(duì)我的情意深呢？

　　師：這兩句詩(shī)你們還讀懂了什么？生：他們的感情深厚。

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰(shuí)來(lái)讀這兩句？生：（略）

　　師：這兩句在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？生（略）

　　師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對(duì)了！第四句要讀成降調(diào)，（示范），齊讀！還沒(méi)降下來(lái)，再讀！對(duì)了！這樣一來(lái)形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語(yǔ)意完整的感覺(jué)。

　　師：我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)，還要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？生：飽含深情！

　　師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩(shī)?站起來(lái)讀，好嗎？讀呀!

　　三、整體回顧，升華主題

　　師：感覺(jué)累嗎？甩甩膀子！好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看整首詩(shī)，這首詩(shī)前兩句敘事，敘述了-----，后兩句抒情，抒發(fā)的感情是---------。（師生共同完成）

　　師：從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？生：（深厚、深情厚誼）師：對(duì)!這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！板書：深情厚誼。

　　師：會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀!開(kāi)始！

　　師：會(huì)背嗎？合起書本，試試！

　　四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合

　　師：古詩(shī)美嗎？生：美

　　師：是啊，古詩(shī)很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻諧和，很過(guò)癮！但這首詩(shī)更美的是李白和汪倫之間真摯的情感！想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句？請(qǐng)聽(tīng)！（播放課件）

　　師：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯濃濃的茶，讓人喝了回味無(wú)窮，精神百倍；朋友就是那一壇壇的陳年老酒，讓人飲了唇齒留香；朋友就是那春天里綿綿的細(xì)雨“潤(rùn)物細(xì)如無(wú)聲”沁入了我們的心脾，-------我們?cè)賮?lái)欣賞李白的《贈(zèng)汪倫》播放配樂(lè)朗誦。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂

　　師：以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置？生:（老師）

　　師：想不想自己給自己布置作業(yè)？生：（想）

　　師：敢不敢？生：（敢）

　　師：那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，想想怎么設(shè)計(jì)？

　　師引導(dǎo)：可以把它改寫成一個(gè)小故事，還可以續(xù)寫一篇文章，老師幫你們開(kāi)個(gè)頭：歲月輪回，時(shí)光穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí)，忽然后面有人喊了聲：“李白!”李白回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)---------。你們能接著寫下去嗎？發(fā)揮你們的想象試一試。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　師：時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了，我們通過(guò)交流已經(jīng)成為了好朋友啦！我會(huì)記住你們們，你們們會(huì)記住我們嗎？生：（會(huì)）謝謝大家！我想會(huì)的，因?yàn)槔畎缀屯魝愔�間的深情厚誼還在我們心間流淌，就讓我們?cè)诶畎缀屯魝愔�間的真摯感情中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放音樂(lè)）下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　zèng       lún

　　第25課            贈(zèng)    汪  倫

　　唐 李白

　　深情厚誼

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