寓言的教案

時間：2024-08-26 07:52:51 寓言我要投稿

寓言的教案(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的寓言的教案，希望能夠幫助到大家。

寓言的教案(合集15篇)

寓言的教案1

　　目標

　　1．了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2．學會分析寓言的故事情節。

　　3．能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4．學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：

　　1．學會分析寓言的故事情節；

　　2．用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4．朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　（一）導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的.時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　（二）、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1．寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2．簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3．與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

寓言的教案2

　　教學目標：

　　1、正確理解寓言的寓意，培養正確的人生觀、價值觀;

　　2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　學習重點：

　　理解寓言的深刻含義;

　　學習文章中精美的語言。

　　教學過程：

　　一、導入

　　龜兔賽跑----《伊索寓言》----寓言的特征----人生寓言的定義----引出今天學習的課文

　　同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。(同學回答)嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎?對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢?我來提問一位同學。(同學回答)

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現在就進入到課文的學習中去。

　　二、作者簡介

　　周國平，1946年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的'距離》，自傳《歲月與性情》等。

　　我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。

　　現在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。

　　三、整體感知

　　1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

　　2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音(同學回答)，老師強調幾個難點詞語的解釋(風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。

寓言的教案3

　　教學要求

　　1.了解破折號的作用并會使用。

　　2.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點難點

　　1.自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　教學課時一課時

　　1.學生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊涵的道理,初步了解寓言詩的特點。

　　2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

　　重點句幻燈片

　　一溫故知新

　　1.字義的理解。

　　給句子中加點的字選擇正確的解釋時,要先把句子反復讀上幾遍,結合加點字所處的語言環境來確定各句中加點字的含義。

　　2.認識破折號。

　　破折號是表示話題或語氣的轉變,聲音的延續等的符號。“行文中解釋說明的語句,用破折號標明。”“話題突然轉變,用破折號標明。”“聲音延長,擬聲詞后用破折號。”“事項列舉分承,各項之前用破折號。”“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止,或用為夾注。”即破折號的作用是:①解釋說明;②表示遞進;③表示聲音延長;④表示轉折;⑤加強重點。

　　破折號是一個用途比較廣的標點符號。它的主要用法可以歸納如下:

　　①用以表示對上文的解釋說明或補充。②表示話題的轉變。③表示話語的中斷。④表示聲音的延長。⑤表示引出下文。⑥表示總結上文。⑦分行列舉,每個分列項前用破折號。⑧用在副標題的前面。⑨用于引文后標明作者。

　　3.拓展交流。

　　閱讀三個小朋友的發言,結合課文的內容體會他們的'想法,感受中蘊涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點詞句或重要的場面、情節,仔細想想表達了作者怎樣的情感,并與同學、老師交流。

　　二閱讀平臺

　　1.這兩則寓言詩都告訴我們不能從自己的角度,以個人的眼光去認識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認識它們。

　　2.理解重點句的意思。

　　(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活。”意思是鯉魚對金魚的“自由”并不羨慕,在鯉魚看來,金魚永遠生活在魚缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現了鯉魚對真正自由的追求。

　　(2)“我雖然由于不慎遭受了災難,但我畢竟領略過江湖的廣闊。”這句話是鯉魚對金魚的反駁。鯉魚說自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見識過許多美好的事物,雖死無憾。而金魚雖然能茍活一世,卻毫無自由,這樣的生活和囚徒沒什么區別。

　　三積少成多

　　這部分十二個詞語都是成語,每個成語都有一個寓意深刻的故事,學生可以查找資料,把這十二個成語故事找來讀一讀,體會其中的道理,理解成語的含義。

　　四口語交際

　　1.導入:這一段時間以來,我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個個驚險有趣的故事,結識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事。

　　2.請學生閱讀“活動建議”,將關鍵的要求用筆畫下來。

　　交流明確:

　　(1)講故事,還要說明喜歡的理由。

　　(2)故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。

　　(3)傾聽別人的發言時要邊聽邊思考。

　　3.準備發言。

　　自己再看一看活動建議,進一步明確要求。

　　準備自己的發言提綱,想一想自己是否按前三點要求準備了,還需要補充哪些內容,做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

　　4.進行活動。

　　(1)結合教材中“活動評價”發放《活動評價表》,進一步明確對聽、說者的要求。

　　(2)小組內發言,大家共同評價,推選最佳發言者。

　　(3)每組代表在大家的幫助下完善發言,然后在全班展示,評選出“優秀故事大王”。

　　五習作

　　1.出示習作要求。

　　(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經歷。

　　(2)要寫清楚故事發生的時間、地點,你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發生了怎樣的故事等。

　　(3)通過這個故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習作內容。

　　2.開始習作。

　　(1)學生認真閱讀習作要求,弄清寫作的內容和題目。

　　(2)以課文內容為基礎,體會尼爾斯歷險的經過,想象自己將要經歷的故事情節。

　　(3)語句要通順,內容要具體,寫完后認真修改。

　　范文:

　　假如我有一只尼爾斯的鵝

　　我家養了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險記》。不知不覺時間過去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了。“怎么辦呢?”我心急火燎地叫著,準備走出家門。這時,突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來到我家了?”我正疑惑著,天鵝說:“快來,我馱你去上學。” 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來。三四分鐘就到學校了,我激動地叫道:“我到了!”

　　天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學目瞪口呆地看著我從鵝背上下來。天鵝飛走后,一下子圍上來許多同學問我怎么回事,我也有點兒說不清。

　　下午放學,天鵝從天空飛下來接我回家。我向同學們炫耀:“這是我的私人飛機!”平時走回家要四五十分鐘,而現在五六分鐘就搞定了。我的作業也很少,寫完作業后就去河邊玩兒。現在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚,天鵝把頭伸進水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚了。我把魚放進大口袋里,高興地想:如果把魚賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚。我拿到菜市場,賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來,我賺了一百多元錢。

　　我越來越喜歡這只天鵝了,簡直和它形影不離。

　　這天,我們學校到山區舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒人時,我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點飛去。不一會兒我就到終點了。天鵝飛走了,我坐在終點等著同學們。同學們跑到終點,看到我,都十分奇怪,我沒理他們。最后,我得到了冠軍獎杯。

　　現在,除了上課我一步也不離開天鵝了。平時,我和天鵝經常在天空中閑游。有一次我們無意間落在一個院子里,我看開著門,就走進屋里,屋里沒有人,突然我看見桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環顧四周,沒人!我趕緊把錢裝進了口袋,叫天鵝把我帶回家里。

　　第二天,沒人發現。第三天,沒人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個地方。但天鵝就是不起飛,可能它識破我的詭計了。我生氣了,就說:“你不去,我去!”

　　我一個人跑到那個院子里,翻起錢來。突然,從門外進來一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來,他們緊追不放。在這千鈞一發的時刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來。我想幫天鵝,可天鵝扇動翅膀不讓我靠近,好像在說:“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽見噼噼啪啪的敲打聲。

　　我邊跑邊流淚。我知道我錯了,一開始我就錯了。我把天鵝當作我的工具,讓它接送我上學,讓它幫我捉魚掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯了,我完全錯了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門口等著天鵝回家……

寓言的教案4

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學生在朗讀中領悟，在領悟中升華感情；

　　3、學會用發展的眼光看問題，培養樂于創造的心理品質。

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學方法；講讀法

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　　（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

　　四、指導復述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復述。

　　2、找同學復述課文，注意應根據故事的.發展進行復述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經過、結果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　　（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

　　（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　六、作業翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。

　　二、學生交流有關作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學生自讀，理解重點語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

　　五、總結學習成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。

寓言的教案5

　　教學目標：了解《伊索寓言》的思想內容，并學會用歸類法來領悟寓意。

　　重難點：通過把寓言按內容歸類的方法來領悟寓意。教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、走進寓言世界

　　l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、勇敢的精神。可以說喜洋洋的世界就如現實社會的'一個縮影。這讓我想起了一本書。

　　它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經》，這本書就是《伊索寓言》。

　　今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

　　l 在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。{出示板書：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}

　　二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。

　　l 小測（2分鐘）：

　　1、《伊索寓言》產生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。

　　2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現了動物各自的習性。

　　3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳的寓言故事，舉出三例：《龜兔賽跑》， _《狼來了》_，《狼和小羊》。

　　要讀懂寓言，就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結晶，包含的內容十分豐富，那么，到底包含了哪些內容？我們能否通過內容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。

　　三、你發現了嗎?

　　l 閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內容精要：

　　l 引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節、人物性格或者結局上有什么相似點的？

　　1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。

　　2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

　　3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準確。

　　（1）影射當時社會現實

　　（2）表現勞動人民生活的經驗和智慧

　　（3）借動物形象嘲諷人類缺點。

　　四、你找到方法了嗎？

　　l 劃出每則寓意的關鍵詞，歸納概括寓意的方法。

　　1、揭露……表現…… 2、告誡……不要……警示……說明……

　　3、諷刺……批評……嘲笑……

　　五、何不嘗試一下？

　　請用內容歸類法概括下列故事的寓意。

　　《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現了窮人對為富不仁者的不滿。）

　　《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應變方能避免危險。

　　《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

　　六、總結：

　　同學們，今天我們學會了用內容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！

　　七、作業：

　　完成閱讀題

寓言的教案6

　　學習目標

　　1、理解、積累文中的字詞。

　　2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　教學重難點：

　　抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　學習過程

　　資料袋：

　　1、寓言的基本常識：寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者：周國平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業于北京大學哲學系；1978 年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981 年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的`意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　字詞積累：

　　3、預習課文，把你認為重要的字詞寫在下面。

　　整體感知

　　4、《白兔和月亮》這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　5、《落難的王子》這則寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　拓展遷移

　　8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　達標檢測

　　9、給加點的字注音。

　　嬉戲（）風韻（）厄（）運泯滅（）

　　稟告（）搶劫（）閑適（）皎潔（）

　　險象迭（）生心曠神怡（）

　　10、找出下列詞語中有錯誤的一組（）

　　A、慷慨——灌溉皎潔——狡猾搶劫——膽怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特別善長——稟告

　　C、泯滅——流氓嬉戲——戲耍玲瓏—— 伶俐

　　D、銷毀——撤銷雛形——皺紋孵化——腐化

　　11、判斷下列句子說法不正確的一句是（）

　　A、寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

　　B、《落難的王子》以一位王子的親身經歷講述人沒有不能承受的苦難。

　　C、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

　　D、《白兔和月亮》講述的是如何面對巨大的財富，應以平常心坦然面對突然降臨的財富。

　　類文賞析《塞翁失馬》

　　近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

寓言的教案7

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個成語的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　教學重點難點

　　1、會認15個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學體裁，它往往借一個虛構的小故事來說明一個深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)

　　4、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現在你知道這個成語的意思了嗎？(學生嘗試解釋)

　　6、從這個課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學生自由回答、提問)

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學生注意聽生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。

　　(3)指名5個學生各讀一個自然段。

　　三、通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準確了，現在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個養羊人養了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養圈，他不聽。結果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

　　2、這個人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修好。

　　小結：那么這部分內容可以用課題中的哪兩個字來概括？(亡羊)對，這部分內容告訴我們，因為羊圈破了個窟窿，所以養羊人丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結結實實的，從此以后，他再也沒丟羊。

　　四、品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價一下這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫描寫養羊人語言、心理的句子。

　　(2)在小組內交流。

　　2、全班交流評價。

　　(1)養羊人是個不聽勸告的人。

　　①從他與街坊的對話中，能看出他不聽別人的勸告。

　　a、他的話應該用怎樣的語氣來讀？(漫不經心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會對話雙方的不同心情。

　　②從第4自然段中的兩個“又”字，能看出他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他再次丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　(2)養羊人是個知錯能改的人。

　　①這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　②默讀最后一自然段。學生發表自己的看法。

　　③結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”一詞想象養羊人當時的心理。嘗試讀出他當時的心情。

　　④指導朗讀：抓住“趕緊”“結結實實”這兩個詞來朗讀。從這兩個詞中你知道了什么？(養羊人發現錯誤后，馬上就改)養羊人最可貴之處就是：他心想，現在修還不晚。看到這句話，你想說點什么？(大家自由交流)

　　(3)說說句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　①說說這兩個句子在用詞上的不同。

　　②比較這兩個句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個詞“趕緊”，寫出了養羊人行動的迅速，強調了他知錯就改。)

　　(4)小結。

　　養羊人雖然發現問題很晚，付出了很大的代價，但是，當他意識到自己做錯了之后，能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，會有什么樣的后果呢？可見，只要能及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地發現錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時地發現問題并改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚。)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？(亡羊補牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯系我們的生活實際，你想到了什么？(學生結合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們在今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

　　六、指導寫字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學生認一認，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學生在課后田字格中描紅、臨寫。

　　5、同桌互查，比一比誰寫得更規范。

　　七、布置作業

　　第二課時

　　一、激趣導入，板書課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的.生長規律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節課，我們一起來學習一則有關禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強調“揠”“助”“長”的讀音)

　　二、初讀寓言，認字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。

　　2、讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。

　　3、指名認讀課文中由生字組成的詞語。

　　三、學習寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時候有個人，因為巴望禾苗____________，就把禾苗________，結果________。

　　(3)小結并完成填空。(師相機板書：起因、經過、結果)

　　2、結合內容，理解成語。

　　你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。

　　(學生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過渡：同學們說得還不錯，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，讀后說說你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉來轉去”)

　　b、指導朗讀：你們認為怎樣讀才能讀出這個人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉來轉去。”

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現這個人很著急)

　　②出示第2自然段，體會“筋疲力盡”。

　　a、這個人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　　③出示第3自然段，體會“力氣總算沒白費”。

　　a、誰來讀一讀這一自然段？其他同學從中體會到了什么？(這個人又累又高興)

　　b、指導朗讀：先想象農夫說話時的動作、表情，再一起邊讀邊做動作。

　　④出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

　　(因為禾苗只能自己慢慢地生長，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指導朗讀。

　　⑤小結寓意。

　　禾苗自有它的生長規律，人為地違背這個規律只會適得其反，所以凡事都要按規律辦事，不能急于求成。

　　⑥拓展討論。

　　出示討論題目，讓學生任意挑選一個說說。

　　假如你是這個人的鄰居，你在田里看見這個人在拔高禾苗，你會怎樣來勸他？

　　假如你是這個人的孩子，你會對這個人說什么？

　　4、深化對“揠苗助長”的理解。

　　(1)現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達等)

　　(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　四、指導寫字

　　1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個生字。

　　2、說說你的書寫建議。

　　3、教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結構，第三筆撇要長。

　　4、學生在田字格中描紅、臨寫。

　　五、布置作業

　　六、教學反思：

寓言的教案8

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　【過程與方法】

　　通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。

　　【情感態度與價值觀】

　　1、教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　2、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、理解語言故事，體會其中的寓意。

　　【教學難點】

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　第一課時

　　（一）導入課題

　　同學們，今天我們一起來學習第12課《寓言兩則》。板書，提醒

　　誰想展示一下你的預習作業，教一教大伙你昨天已學到的東西。

　　1、記字形，學寫生字：疲筋

　　2、認讀生字詞，理解詞義、

　　yù zé jiāo jīn pí mèn

　　寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

　　3、讀通課文

　　4、按課文內容填空

　　古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。告訴我們。

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。

　　（二）自讀自悟，理解課文內容

　　1、自學要求：

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　2、自讀自悟：

　　（1）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

　　（2）把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　B、指名答

　　（天天，你能讀讀這一句嗎？）

　　（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

　　（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

　　C、齊讀這一段

　　（2）第二自然段：

　　A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

　　B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

　　C、咱們一起來讀讀

　　（3）第三自然段

　　A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

　　B、你能試著讀讀嗎？

　　（4）第四自然段

　　A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

　　B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

　　C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

　　（三）總結寓意。

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

　　第二課時

　　（一）揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，《亡羊補牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現在你知道這個成語的`意思了嗎？（學生嘗試解釋）

　　4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

　　（二）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）選擇正確的讀音

　　窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

　　重點強調：多音字在意思上的區分

　　你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。

　　（2）強調字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。

　　（三）通讀課文，理解內容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。

　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

　　小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。

　　3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習復述

　　（四）品讀評價，體會寓意

　　1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價，都要有根有據，理由充分。

　　（1）自由讀課文，動筆畫一畫。

　　（2）在小組內交流

　　2、全班交流評價

　　（1）養羊人是個不聽勸告的人：

　　A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

　　B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。

　　（2）養羊人是個知錯能改的人

　　這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

　　默讀最后一段。學生發表自己的看法。

　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

　　小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

　　聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

　　（五）明確寓意，指導實際

　　我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理？（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）

　　在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？

　　板書設計

　　巴望著急沒有長高違背規律

　　揠苗助長筋疲力盡拔高枯死了急于求成

　　亡第一次丟羊毫不在意未

　　羊第二次丟羊后悔——修羊圈為

　　補結果再也沒丟遲

　　牢（聽勸告，知錯及時改正）也

寓言的教案9

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給他人聽。

　　【重點】

　　認知生字。

　　【難點】

　　理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，俺們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，俺們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴認讀字音。

　　教師手指題目問，這四個字中哪個不認知?生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理?請大家讀讀課文吧!

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文(小組討論，兩則寓言中選一則自學)，要求：

　　⑴讀準字音。

　　⑵說說這兩則寓言講了什么故事。

　　3、同學預習，老師指導。

　　4、同學匯報自學情況：

　　⑴檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準請同學幫助。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的`方法是什么?

　　⑵檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點練一練吧!

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點字音。

　　⑴寓言焦急盼望喘氣總算白費一大截

　　⑵守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥

　　2、第二份禮物是，機靈猴：俺會說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴盼望焦急地自言自語終于一直筋疲力盡揠苗助長

　　⑵忽然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：俺會讀。

　　要求：讀準字音(可選一段讀，可全讀，讀好)

　　⑴同學練讀。

　　⑵小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學協助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：

　　同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。

　　2、朗讀課文：

　　學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　五、大組互講，互學寓言，體會寓意(形成擂臺賽看哪組學的好)

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業

　　想想實際中有沒有類似的例子呢?

　　第二課時

　　一、復習認讀生字(卡片)

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　1、寫正確：

　　“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　2、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個句子：

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎?

　　(讓同學感悟句子表達的具體性和準確性)

　　四、朗讀競賽

　　兩組競賽朗讀。

　　五、你想對種田人說什么?

　　六、拓展運用

　　從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。

寓言的教案10

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴ 了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。

　　⑶ 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

　　2、過程和方法：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度和價值觀：

　　體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　【教學重點】

　　抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學難點】

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　二、資料助讀

　　1、寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學生標示生字詞并疏解。

　　2、學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　3、學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句，并加以體會。

　　4、小組合作探究。聯系生活體驗，討論：

　　⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　⑵ 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

　　⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

　　5、學生再讀課文，體會寓言含義的雋永。

　　四、指導學生自讀《落難的王子》

　　1、學生自讀課文，自己解決生字詞。

　　2、學生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

　　這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

　　3、學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

　　⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

　　⑵ 寓言為什么把落難王子的`遭遇編造得如此兇險?

　　⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

　　4、學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　五、課堂小結

　　六、作業

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

　　①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　　③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　　④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

　　⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　　⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

　　⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

　　⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

　　⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　　⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1、給加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　陰風晦雨( ) 蹂躪( )

　　2、解釋詞語：

　　⑴ 萬念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

　　5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6、本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

　　7、綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

　　A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。

　　B、碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。

　　C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

　　D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

　　【板書設計】

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

寓言的教案11

　　一、文思導引

　　本文從讀《伊索寓言》有感起筆：一感人事上的關系多么具有普遍性；二感現代一切，在價值上、品格上都比古代進步，以此糾正好多淺薄的見解。錢先生或在原意的基礎上加以引伸和發揮，或對故事本身作了全新的理解，讀來令人興趣盎然。文中引的故事，或諷刺趨炎附勢的兩面派；或揭露靠別人而生活的“寄生蟲”、“嗜血者”；或勸人力戒貪得；或嘲笑“只管高處看，不管腳下結果”的一種人；或說明實質是掩蓋不住的，孔雀的羽毛雖然美麗，卻不能代替烏鴉的軀體；或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”；或諷刺那種不愿付出，只想索取，索取不得，又尋找種種借口的行為，文豐而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一個良好的氛圍，教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區分善與惡、公平與不公平，邪惡與正義的能力，長大以后能夠很好的生活。

　　二、粹語品析

　　大凡語言大師總是同賦予語言以新的生命，總是以審慎的態度，巧妙的手法給語言帶來不尋常的氣勢。我們讀錢先生《讀〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到這一點。本來，《伊索寓言》由三四百個古希臘民間流傳的散文體動物故事組成，以擬人化的手法，精練的語言和生動恰當的比喻，描寫了一個個動人傳神的藝術形象，揭示了深刻的道理。錢先生在原作的基礎上加以擴展、引申和發揮，不僅有了對故事的新見解，而且還激發人的奇思異想，使本文的思想更具有深刻性，語言也具有了更鮮明的特色：

　　1，幽默詼諧，有趣而又意味深長的語言，是錢先生散文語言藝術的主要特點。

　　它通過影射、諷喻、雙關、夸張等修辭手法，揭露生活中不合情理和乖訛之處，在引人發笑的同時，善意批評某些社會現象。例如：在分析人事關系普遍性和年輩資格問題時錢先生寫道：“我們非但不能賣老，還要趕著他們學少，我們的年長反使我們吃虧。”又說：“譬如一個近三十的女人，對于十八九歲女孩子的相貌，還肯說好，對于二十三四的少女們就批評得不留情面了。”還有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先，也許只是喜歡小孩子，并非為敬老，也許是賣老”等等。這些有感而發的議論，深刻地揭露了在年輩資格問題上的厭恨、嫉忌，進而感嘆我國古代傳統美德“尊老愛幼”的淪喪，引人發笑，發人深省。

　　2，針對當時生活中錯誤、荒謬或腐朽的東西，用譏諷和嘲笑的筆法，通過比喻、反語或夸張的手法，突出可笑之處或矛盾所在，達到貶斥、否定和批評的目的，這是錢先生散文語言藝術的另一個特色。

　　文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動言論，大有發跡后訪窮朋友，衣錦還故鄉的感覺”，用以諷刺當時有些權貴，發跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態。再如：“在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世；向武人賣風雅，向文人裝作英雄；在上流社會他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化分子”，將蝙蝠行騙的故事反過來施用，用反語諷刺某些人傅粉施朱，附庸風雅，以貪圖富貴榮華、名譽地位的丑惡行徑，讀來尤見深刻。

　　3，寓言本身的語言特點就是用形象的比喻，描述一個個生動有趣的`故事，揭示深刻的道理，給人以警策和激勵。

　　本文在有感而發的議論中，或反問、或延伸、或換位、或生發、或換質，突破原意，闡明新的思想觀點，其語言也充分體現了寓言的語言風格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍，這句話他對旁人說，因為訴苦經可以免得旁人來分甜頭”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反過來安于現狀，不再追求的一種心態。錢先生因此生發開來，揭示出有的人言不由衷，其實掩蓋著自私自利的靈魂，進而擴展為“與其羨葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“這當然幼稚得可笑，他不知道醫生也是屠夫的一種”，作者根據“驢子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又從治病想到醫生，再根據當時的社會現象，產生“醫生也是屠夫”的聯想，進而揭示“狼終究是狼，任何時候都不會發善心”的道理。

　　三、疑難解答

　　本文開頭，認為古代是“小孩子”，現代是“老年人”，這是從什么角度得出的認識？文章結尾，作者又和盧梭唱反調，錢先生和盧梭的觀點各是從什么角度得出的？“小孩子”是簡單天真好，還是復雜“狡猾”好？這些問題，是本文的疑點和難點，要引導學生一一解析。

　　一般人是從時間先后來定老幼的，錢先生則從知識累積的多少來定老幼，比起簡單地按時間角度考慮，這種認識更準確地把握了老幼的本質，所以錢先生的新見解能夠言之成理。

　　盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發，認為讀寓言“有壞心術”，所以要不得。錢先生從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現象出發，認為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發點的。盧梭考慮的是孩子們的現在，錢先生考慮的是孩子們的將來。二者由于出發點不同，所以，結論也完全相反。

　　至于最后一個疑難點，可提供學生討論。但無論持何種觀點，都必須講清楚出發點，即認識問題的角度，不要流于空洞的說教。只要針對性強，就是好的見解，不求統一的標準答案。

　　教學建議：其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢鐘書散文》（《浙江文藝出版社》）。其二，課文融廣博的知識與新穎的見解為一體，應從發散思維入手，引導學生理清文章思路，品析文章語言蘊含的思想內容，大膽質疑問難，培養創造思維能力。

寓言的教案12

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1．積累詞語理解詞語的意義和用法。

　　2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3．分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　過程與方法

　　1．學習閱讀寓言的方法。

　　2．從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

　　情感態度價值觀

　　聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

　　教學重點：

　　誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

　　教學難點：

　　聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

　　教法學法：誦讀法，自讀與點撥相結合，探究拓展法。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　什么是寓言

　　寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅大都簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寫法上常常運用夸張和擬人等手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。

　　諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　二、簡介作者作品

　　伊索，相傳為《伊索寓言》的作者。公元前6世紀的希臘寓言家，弗里吉亞人。2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，而且長得很丑，但他的母親非常愛他，時常講故事給他聽。母親逝世后，伊索跟隨曾照料過他的老人，離家到各地去漫游，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授，其形式簡潔精練，內容雋永深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來被德爾斐人殺害。但對此人存在的歷史，至今仍有異議。

　　公元前5世紀末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都歸在他的名下。

　　《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動。

　　宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。

　　他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；

　　宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　赫耳墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　三、學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、研討

　　1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　3.赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑赫拉不如宙斯，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現。

　　情節發展：

　　想——問——笑問——想——問——？

　　愛慕虛榮而不被重視

　　這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　明確：原文刻畫了一個盲目自高自大者的形象。

　　改動后，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改變了。

　　四、學習《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、分析情節、概括寓意

　　蚊子和獅子

　　1.蚊子為什么能打敗獅子？智者勝

　　2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？驕者敗

　　3.點明寓意？驕兵必敗

　　揚長避短

　　蚊子：沖、咬——————-- ——獅子：抓

　　勝

　　驕傲自滿

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　任何時候都要謙虛謹慎，只有保持清醒的頭腦，才能永遠立于不敗之地。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　改動后，原文中諷刺驕兵必敗的寓意也改變了。

　　五、寓言的特點

　　一、勸喻性二、諷諫性

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。

　　六、拓展思維：

　　1、續編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？

　　b.蚊子戰勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？

　　異向思維

　　蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰勝獅子以后太得意忘形了。

　　這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時候。就在這時，從那棵高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。

　　2、自編寓言故事：

　　（提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

　　嘴和眼睛的對話；樹和斧子；畫筆和顏料:蜜蜂與花朵:貓和老鼠；煙囪和濃煙:

　　七、擴展閱讀

　　伊索寓言

　　狐貍和葡萄

　　寓意:在經歷了許多嘗試而不能獲得成功的時候，有些人往往故意輕視成功，以此來尋求心理安慰。

　　烏龜與兔

　　這故事說明，奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。

　　說謊的'放羊娃

　　這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

　　月亮和她媽媽

　　這故事說明，事物總在不斷變化，不可能一勞永逸。

　　烏龜與鷹

　　這故事說明，那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

　　板書設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　情節發展：

　　想——問——笑問——想——問——？

　　愛慕虛榮而不被重視

　　蚊子和獅子

　　揚長避短

　　蚊子：沖、咬——————-- ——獅子：抓

　　勝

　　驕傲自滿

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　第二課時

　　學習《穿井得一人》

　　一、導語

　　上節課我們學習了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，告訴我們要謙虛,不要妄自尊大和驕兵必敗的道理。這節課，我們再來學習《穿井得一人》這篇課文。

　　二、指導朗讀課文穿井得一人

　　三、編者簡介

　　呂不韋(?——公元前235年)戰國末期衛國濮陽(在今河南省)人。原為富商，在趙國都城邯鄲曾與當時作為人質的秦國公子子楚交往，后人秦游說華陽夫人，立子楚為太子。子楚繼承王位(即莊襄王)，任呂不韋為相國，封文信侯。莊襄王死后，13歲的嬴政繼位為秦王，呂不韋繼任相國，稱為“仲父”。呂不韋門下有食客三千，家僮萬人。公元前238年，嬴親自理政，次年呂不韋被免職，后憂懼自殺。

　　《呂氏春秋》，是戰國末年秦相呂不韋命他的門客集體撰寫。全書160篇，由12"紀”、8“覽”、6“論”三部分組成。因書中有8“覽”，所以又稱這部書為《呂覽》。該書由于是集體著述，思想很不統一。以儒家、道家為主，兼采法家、墨家、名家、農家各派的學說，后人稱它為“雜”家的代表著作。該書的文字樸實簡勁，對司馬遷的《史記》創作有顯著影響。東漢高誘注本為善。

　　三、解詞，口譯課文

　　溉汲：從井里打水澆地及：等到穿井：打井

　　譯文:宋國有一家姓丁的，家中沒有井，須到外面打水澆地，因此經常有一個人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便對別人說：“我家打井得到一個人。”

　　聞：聽到之：代這件事道：談論聞：使聽見于：向、對

　　譯文:有人聽到這話，傳播說：“丁家打井打出了一個人。”都城的人都談論這件事，這件事被宋君聽見了。

　　令：派之：這件事于：向對：回答之：的使：勞動力于：在

　　譯文：宋國國君派人去問姓丁的。丁家的人回答說：“得到一個人的勞力，并不是從井中挖出一個人來呀。”早知道是這個結果，還不如不問。

　　四、理清脈絡

　　短文《穿井得一人》按事情發展順序敘述。有開端、發展、結局，但最后也未點出寓意。全文共3節，分三層。

　　第一層(第1節)敘述宋國姓丁人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。

　　第二層(第2節)別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，直傳到國君那里。

　　第三層(第3節)丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

　　五、質疑：

　　丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　意思是我家打井得了一個勞動力。

　　傳說的人把這句話聽成了什么意思？

　　聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

　　這則寓言故事說明了一個什么道理？

　　告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播，說話、念詞不要產生歧義。

　　六、歸納中心

　　《穿井得一人》這則寓言通過一個笑話告誡人們對于道聽途說的傳聞、傳言，一定要詳察弄懂其真義、真相，不要輕信、輕傳，否則便人誤區。

　　現實生活中有沒有類似情況？如有，我們應該怎樣去對待？

　　在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

　　七、詞語小結：

　　（1）古今異義

　　子將安之？古義：哪里

　　今義：平安

　　（2）詞性活用

　　我將東徙。東：方位名詞活用為動詞。

　　（3）一詞多義

　　之：聞之于宋君。代詞這件事

　　子將安之？動詞去、到

　　得一人之使。助詞的

　　聞：有聞而傳之者。聽到

　　聞之于君。使聽到

　　以：我以日始出時去人近。認為

　　以故東遷。因為

　　于：聞之于宋君。向

　　非得一人于井中。在

　　八、寫作方法

　　《穿井得一人》幽默風趣。故事中因對話中有一個多義詞(“人”，可指人也可指勞動力)或把“得(需要)（得到)兩音義混用，而被人誤解，結果越傳越遠，居然傳到國君耳朵里去了。最后道出真相，事實與傳言相差太大，不禁令人發笑。文章就是在笑中教育了人們不可輕信傳言。

　　板書設計

　　穿井得一人

　　一( 1 )姓丁人家打井趣說為“穿井得一人”。

　　二( 2 )別人把這話傳到國君那里。

　　三( 3 )丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

　　教育人們不可輕信傳言

　　學習《杞人憂天》

　　一、看動畫猜成語

　　揠苗助長濫竽充數狐假虎威葉公好龍

　　揭示課題杞人憂天

　　二、簡介作者作品

　　列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時。一說與鄭頃公同時。《莊子》中有許多關于他的傳說。

　　《列子》是道教經典之一，其學說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。

　　三、指導朗讀

　　盡我所能

　　展示朗讀技巧，掃清字音障礙。24杞人憂天FLASH朗讀.swf

　　四、檢查預習

　　中傷(zhòng )星宿(xiù )

　　中：宿：

　　中間(zhōng )宿舍( sù )

　　躇( chú )步跐(cǐ )蹈

　　杞人( qǐ ) 舍然（shě ）

　　充塞（sè ）宿舍（ shè ）

　　五、再讀課文，解詞，口譯課文

　　杞人憂天

　　杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”其人曰：“奈地壞何？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　崩墜：崩塌墜落寄：依托依附廢寢食：睡不著覺，吃不下飯因：于是曉：開導

　　屈伸：彎曲伸長行止：行動活動只使：即使舍然：放心的樣子

　　奈何憂崩墜乎（為什么）奈地壞何（拿……怎么辦）

　　重點句子：

　　又有憂彼之所憂者，因往曉之

　　又有一個人為這個擔憂的人而擔憂，于是前去開導他。

　　充塞四虛，無處無塊。

　　四處都塞滿了土塊，沒有地方沒有土地。

　　奈地壞何？

　　大地崩塌怎么辦呢？

　　奈何憂其壞？

　　為什么要擔心大地崩塌呢？

　　六、從現象到本質，揭示故事寓意。

　　“杞人憂天”：比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　本文寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。

　　七、展示復述能力

　　小組大比拼——看誰速度快

　　寓言是文學作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。

　　主題多是借此喻彼，借遠喻近，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常采用夸張和擬人等表現手法。

　　八、拓展創新

　　從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？

　　圖片展示

　　滾滾濃煙遮天蔽日

　　這里整天都籠罩在煙霧當中

　　污水周圍的草都死了河邊的蘿卜也枯死了

　　河面上厚厚的油層惡臭難當

　　水井重度污染，難以飲用

　　刺鼻的污水從這里排出

　　長城腳下亂砍濫伐

　　原始生態林遭破壞

　　這里儼然成了垃圾場了

　　1、全球逾萬種動物瀕臨滅絕亂砍濫伐森林是禍首

　　2、黃河缺水危機呼喚“引草入田”

　　3、地球真的是越來越燙了

　　4、北京面臨被沙淹沒危險

　　杞人憂天無必要，掌握文化需記牢。

　　今人憂天真可嘉，攜起手來護家園。

　　九、作業：

　　杞人和曉者看到現代社會“戰火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重大，憂郁之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《〈杞人憂天〉后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

　　板書設計

　　杞人憂天

　　天，積氣——奈何憂崩墜乎？

　　憂——天地崩墜，身無所寄

　　地，積塊——奈何憂其壞？

　　（廢寢食）（憂彼之所憂者）

　　舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）

　　諷刺那些胸無大志，患得患失的人

寓言的教案13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

　　教學重點：

　　引導學生準確理解寓意。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　1．同學們，上節課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學習第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

　　2．說起狐貍，還記得咱們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

　　3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

　　4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

　　（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當受騙。）

　　二．初讀感知

　　1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當，這是怎么回事呢？咱們一起來學習課文。（打開書）

　　2．自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

　　3檢查自學生字、新詞情況。

　　出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

　　察覺有詐糞便戒心

　　（其中“糞”和“戒”為紅色）

　　先自讀，記住兩個紅色字。

　　指名讀，再齊讀。

　　4．請一名同學讀課文，其他同學思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

　　5．課文讀完了，誰能根據黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

　　（先自由練說，再指名說。）

　　三．細讀寓言，體會寓意

　　師：蟬憑借自己的智慧，戰勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當地做些記號，針對具體語句，談談你的想法。（生自由讀悟課文）

　　生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

　　師：從哪兒能看出來？

　　生：它想吃蟬，便“設下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

　　（師相機板書：設下圈套、故意贊嘆）

　　引導學生理解“圈套”及設下了個什么圈套。[

　　（隨著學生的回答，出示第二自然段文字）

　　引導學生讀好這段話，說出自己的感受。

　　生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

　　生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現了蟬虛偽的夸贊。

　　生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

　　師：請大家帶著自己的理解讀一讀這兩句話。

　　生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現出它對蟬的歌聲的羨慕。

　　生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

　　師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

　　（引導學生讀這句話。）

　　師：你們還能讀出狐貍的什么？

　　生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當成蟬，“猛地撲了過去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

　　師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

　　生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

　　師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

　　生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

　　師：你能讀好這句話嗎？（引導學生讀）

　　生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認為它很愛思考。

　　生：我認為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

　　（引導學生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

　　師：這還是一只怎樣的蟬呢？

　　生：這還是一只善于觀察和吸取教訓的蟬。因為它注意觀察，所以發現狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

　　（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導學生讀好這段話。）

　　師：說得真好！大家對蟬的認識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓的蟬。[

　　點明寓意

　　1．文章想告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

　　（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。（齊讀）

　　這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓）

　　2．生活中不總有災難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓。

　　3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數等。）

　　4．同學們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

　　5．學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　　（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

　　——英國哲學家羅素

　　善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

　　（師引讀，生跟讀）

　　6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當了，而蟬卻沒有，答案已經很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當受騙；蟬善于從別人的災難中吸取教訓，所以沒上狐貍的當。）

　　7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

　　（出示）

　　烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　　烏鴉說：

　　蟬說：

　　（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

　　實物投影儀反饋學生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的'地方。

　　四．介紹書籍，課外延伸。

　　1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節課給大家介紹過這本書，咱們今天學的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學習，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

　　①每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應好好體會它的寓意。[

　　②不動筆墨不讀書，應隨手寫下自己的感想。

　　2．師總結：

　　同學們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

　　板書：

　　伊索寓言

　　蟬和狐貍

　　察覺有詐設下圈套

　　懷有戒心故意贊嘆

　　聰明吸取教訓

寓言的教案14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．掌握重點詞語在意思。

　　3．流利朗讀并背誦課文。

　　（二）過程和方法

　　1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。

　　2、通過個人探究和小組合作學習的方式，結合注釋理解課文意思，并用自己的話說一說。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　1、《自相矛盾》讓學生明白脫離實際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。

　　2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當。

　　二、教學過程

　　（一）、看圖猜成語，激發興趣。

　　1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語，其中有些來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什么成語嗎？

　　2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？

　　3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關系。

　　（二）、明確學習目標，回顧學法。

　　1、課件出示學習目標。

　　2、回顧學法，誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； ○2、譯。結合注釋，讀懂文本意思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最后達到熟讀成誦。 ○

　　（三）、指導朗讀課文

　　1、全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）

　　2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節奏，標出重讀之處。

　　3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

　　4、范讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　5、齊讀課文，小結朗讀情況。

　　（四）、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

　　1、學生結合注釋，嘗試翻譯文言文。

　　2、同學之間合作學習翻譯文言文

　　3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

　　4、指名說說全文的意思。

　　5、課件出示譯文，學生齊讀。

　　（五）、自主探究，悟出文中道理。

　　1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應該是怎樣的語氣？

　　2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？

　　3、聽了旁人的質問，那個楚人有什么反應呢？

　　4、面對旁人的質問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會怎樣？1、戳不穿——說明盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說明矛鋒利盾不堅固 ○（楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）

　　5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

　　6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什么道理？（我們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）

　　三、誦讀背誦，加深理解。

　　四、拓展延伸，課堂小結。

　　1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個例子說說。（1）、我肯定李琳大概是生病了。（2）、廣場上到處是五顏六色的紅旗。（3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。（4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。（5）、我的'家庭作業全都做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

　　2、請用“自相矛盾”造句。

　　3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。

　　4、引導學生進行小結。

　　五、作業：

　　1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。

　　2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。