寓言的教案

時間：2024-10-12 01:18:13 寓言我要投稿

寓言的教案(15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的寓言的教案，希望能夠幫助到大家。

寓言的教案(15篇)

寓言的教案1

　　教學目標

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、體會文章幽默反諷的效果。

　　教學重點

　　透過句子表面，品位句子的深層意味。

　　教學設想：

　　①順著“糾正淺薄的見解”一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。

　　②對文中許多頗有意味的難句，不在理解內容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學手段多媒體課件

　　教學內容

　　（一）、課前預習

　　1、注意下列字詞的音形義。

　　嫉忌憐憫譬如年輩幼稚思慕衰朽發跡歷程衣錦還鄉風雅

　　索性經濟吝嗇笨坯心術果報狂吠蝙蝠軸心閱歷淺薄下野

　　2、搜集有關作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

　　3、閱讀課文中的九則寓言，聯系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。

　　（二）、課堂教學

　　一、導語：

　　（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，也許只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

　　二、展示有關錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關圖片、文字，力求做到簡潔與豐富的統一）

　　三、1、這樣的一位人物，他對人生肯定有著自己獨特的看法。課文開頭，他首先表達了自己怎樣的觀點？

　　（錢鐘書對人際交往的'認識，詳見板書）

　　2、第二節談的是對歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么？（閱歷的深淺，人們的態度）這樣，便構成類比。（板書：類比）

　　3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。（板書：先談體會）

　　四、放映課件中關于《伊索寓言》的介紹。

　　相傳為公元前6世紀古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經后人陸續加工，以詩或散文形式發表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗及生活教訓、總結，寓言通過描寫動物間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關系。

　　五、看完開始講解。因為：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學生一起總結)。

寓言的教案2

　　活動目標：

　　1、幼兒能初步理解故事，明確故事寓意：不勞動不會有收獲，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

　　2、培養幼兒樂意傾聽故事，并能用繪畫表達其內容。

　　3、發展幼兒的想像力、口語表達能力。

　　活動準備：

　　VCD 圖片

　　活動過程：

　　一、我們學過哪些成語故事？誰知道它的寓意？

　　二、今天老師再請小朋友學習一則寓言：守株待兔（出示字卡）

　　1、有一天，一位農夫正在田里鋤草，突然驚動了一只野兔，它跑得很快，這只野兔為什么跑得這么快？（幼兒討論）

　　2、你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上，會怎么樣？

　　3、農夫喜出望外，趕忙拾起兔子，帶回家去，農夫得到這只野兔會怎么做呢？

　　4、農夫回到家，確實把野兔美美地吃了一頓，他邊吃邊想，你們猜猜看會想些什么？（討論）讓我們一起說說農夫的美夢吧！

　　5、從此，農夫再也不耕田鋤草，他天天守在那個樹根旁，等待野兔撞*在樹根上，從早上等到晚上，從日出等到日落，日子一天天過去了，農夫等到的會是什么結果？（幼兒討論）

　　6、聽到這兒，你覺得農夫的做法怎么樣？為什么？（幼兒討論）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才小朋友聽了這個故事，現在想看看動畫嗎？

　　2、如果你是農夫的朋友，你想對農夫說些什么？

　　教師小結：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個深刻的道理：不勞動不會有收獲，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

　　四、自由講述，鞏固故事內容。

　　寓言故事：守株待兔

　　宋國有個農夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把脖子都撞折（shé）了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的`野兔。他心想；要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待著第二只、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那么多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞*的野兔，而他的田地卻荒蕪了。

　　寓意：

　　不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。

寓言的教案3

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。

　　2.自主積累4個以上詞語。

　　能力目標：有感情地朗讀課文。

　　情感目標：了解課文內容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學重點：

　　1.會認10個生字和1個多音字，會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。

　　教學難點：感悟課文內容，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學準備：多媒體課件；生字、詞語卡片。

　　教學時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1.同學們，讓我們一起看一段動畫片。（課件出示《鷸蚌相爭》的動畫片，學生觀看。）

　　2.學生思考：看了這段動畫你知道了什么？有什么問題？還想知道些什么？

　　3.板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。

　　2.出示會認字字卡，指名認讀。組詞。

　　3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

　　4.指名分自然段朗讀課文，學生評價。

　　三、精讀課文。

　　1.讀讀課文，你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事？

　　（3—6自然段）

　　2.精讀3—6自然段。

　　（1）自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“﹏”，不理解的詞句旁畫個“？”。

　　（2）學生匯報。

　　（3）故事發生的原因是什么？

　　（4）學習第三自然段。

　　①指名朗讀第三自然段。

　　②請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關于誰的故事？這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應的動作嗎？

　　③學生匯報。

　　④老師指導朗讀。

　　（5）學生自主學習4—6自然段。

　　課件出示學習要求：

　　①請同學們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣？練一練爭取讓自己讀得更好。

　　②自己讀讀第4—6自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。（理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。）

　　（6）學生匯報。

　　（7）齊讀第3—6自然段。

　　（8）試試看，自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎？

　　3.同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧！（1、2、7、8自然段）

　　4.請想讀的同學自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么？比比誰說得最棒！

　　5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎？

　　四、拓展延伸，聯系實際。

　　1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么？

　　2.聯系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.讀一讀這些詞語。

　　勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱

　　啄張開收攏露出毫不費力

　　2.同學們，上節課我們學習了《鷸蚌相爭》這篇課文，誰能把這個故事用自己的'話講給大家聽聽。

　　3.齊讀全文。

　　4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學可以利用課余到成語故事的網站去看一看。

　　二、學習會寫字，記憶字形。

　　1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

　　（1）易寫錯的字：

　　“候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。

　　“夾”字不要寫成了“來”字。

　　“占”字的上面不要寫成了“十”。

　　（2）左右結構的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。

　　要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。

　　“洋”是形聲字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表聲。

　　三、練習寫字。

　　1.先描寫課本中的生字。

　　2.在寫字本上寫偏旁和生字。

　　3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

　　4.繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

　　5.當堂反饋，進行聽寫。

寓言的教案4

　　童話、寓言、神話的教學藝術

　　童話，是兒童文學中的想象、幻想和夸張的世界，是語言通俗生動、情節離奇、引人入勝的奇思妙想。

　　寓言，是文學作品中的諷喻世界，它用篇幅簡短的假托的故事寄寓意味深長的道理，它常常借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。

　　神話，是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事，它們充滿了神奇的幻想，把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。

　　寓言、童話、神話都是故事，都需要借助想象進行創作，在創作中都常常運用夸張、擬人的手法。

　　童話、寓言、神話都是中小學生喜愛的美好生動的作品，也是義務教育階段語文教學的重要內容之一。各套語文教材在編寫中，都離不開對它們的選用。《皇帝的新裝》《古代英雄的石像》《赫爾墨斯和雕像者》《濃煙和煙囪》《盤古開天辟地》《蚊子和獅子》《花的話》《擺渡》《愚公移山》《黔之驢》《工之僑獻琴》《畫蛇添足》《買櫝還珠》《濫竽充數》《塞翁失馬》《智子疑鄰》《白兔和月亮》《落難的王子》《盲孩子和他的影子》《丑小鴨》《小溪流的歌》《女媧造人》《七顆鉆石》《犟龜》等等篇目，就先后出現在不同的初中語文教材之中。

　　童話、寓言、神話都是現實生活的間接反映。教學這些課文，要指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用，并激活他們的想象，從而深刻理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，培養聯想與想象的能力。

　　童話、寓言、神話以及故事、傳說的教學，講求鮮明的動感，講求多種感官的調動，講求思維的靈活，因此可重點研究課堂活動的方式與教學情景的設置。

　　第一，童話、寓言、神話的教學需要設計活動方式

　　童話、寓言、神話的教學意義主要表現在：文體認讀，內容理解，手法辨識，想象延伸，意味品析，語言積累，知識擴展，思想教化，情感熏陶，而這一切都需要"活動"來支撐。大量實踐證明，其教學過程離不開下面所列舉的'活動。

　　1.朗讀活動。

　　如：《蚊子和獅子》：朗讀課文，生動地表現蚊子的心理活動。

　　《盲孩子和他的影子》：分角色朗讀課文，最好能配上合適的背景音樂。

　　《古代英雄的石像》：分角色朗讀課文，要表現出石像、石子各不相同的心理。

　　2.復述活動。

　　如：《花的話》：閱讀課文，說說文章的大意。

　　《皇帝的新裝》：請同學們按照新裝、做新裝、穿新裝、展新裝的順序，復述課文。

　　《盤古開天辟地》：閱讀課文，就混沌初開、天地成形和宇宙邁出萬物的起源，說說文章是怎樣展開想象的。

　　3.概括活動。

　　如：《白兔和月亮》《落難的王子》：反復朗讀課文，再用概括的語言說出這兩則寓言的寓意。《花的話》：閱讀課文，說說文章的大意。

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》：閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。

　　4.想象活動。

　　如：《皇帝的新裝》：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢?大家都展開想象，爭取在班上講一講。

　　《七顆鉆石》：童話說："小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。"如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發揮你的想象說說夢中的情景。

　　《赫爾墨斯和雕像者》：給這篇寓言寫一個續篇。

　　《蚊子和獅子》：給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結尾。

寓言的教案5

　　一、教學目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　二、教學重點

　　1、理解寓言含義。

　　2、理解兩篇寓言的寓意。

　　三、教學難點

　　1、理解寓言含義。

　　2、聯系生活實際，正確把握人生態度，對待人生際遇。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學設計

　　1、導入

　　請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的問題。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。

　　2、講解寓言的概念。

　　寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　3、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　4、請學生講述這篇寓言的寓意。

　　這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的.月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。

　　這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明對比；后一個轉折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。

　　這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態度。

　　《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？

　　5、請一位學生朗讀《落難的王子》，其余的同學思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊涵了什么道理？

　　落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”

　　所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態度來承受。

　　這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　6、品味語言

　　《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。

　　7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態度。

　　8、作業布置

　　（1）、朗讀課文，品味語言。

　　（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。

　　9、板書設計

　　人生寓言

　　周國平

　　寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

　　白兔和月亮落難的王子

　　寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　無窮的得失之患。

　　啟示：人們應該以正確的態度看待福禍。

寓言的教案6

　　教材依據： 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　設計思想：為了更好的完成教學目標，本著以學生為主體，教師啟發為主導，合作探究的原則，我把教學過程分為五個環節：一、復習導入；二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結；五、作業設計。讓學生在朗讀體驗、合作探究中學到知識、學會做人。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對寓言的喜愛，并能結合生活中的實例體會寓意，從故事中學會做人。

　　教學重點：

　　分析寓言故事內容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學難點：

　　能結合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學會做人。

　　教學方法：

　　啟發引導

　　學法指導：

　　朗讀體驗、合作探究

　　課前準備：

　　閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點？

　　（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結合前面學過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領會寓意

　　1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板書課題）

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　（相似之處：說奉承話，詭計騙人。）

　　（不同之處；烏鴉上當，蟬沒上當。）

　　4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？

　　（“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設下的“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓，進行試探。）

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的`聰明之處

　　7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）

　　（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內容有關的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯系實際生活中的例子體會寓意，隨堂進行思想滲透和教育。

　　（安全出行、嚴禁下河游泳等。）

　　3.結合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習編寫寓言故事，并講給別人聽。

　　（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復述這個故事的內容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鳥先飛或勤能補拙）

　　（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：編寫一則寓言故事。

　　板書設計：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐貍和蟬一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取訓。

　　教學反思：

　　本節課我以復習導入讓學生回顧前一課的內容，為本節課學習新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時我先讓學生說說學過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現自己的心愿。抓住這個不同結局，我引發學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結構，并能想出寓意，為學生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導，達到預期教學目的。但本節課也有不足之處，如學生在編故事時語言不夠形象，指導效果不是很突出。

寓言的教案7

　　一、作者簡介：

　　周國平，１９４５年７月生于上海。１９６８年畢業于北京大學哲學系；１９７８年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；１９８１年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》（合著）《尼采：在世紀的轉折點上》《人與永恒》《尼采與形而上學》《憂傷的情欲》《只有一個人生》《今天我活著》《愛與孤獨》等；譯著有《論辯證法的敘述方法》（合譯）《偶像的黃昏》《希臘悲劇時代的哲學》等。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　二、文學常識：

　　寓言。文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　根據故事與寓意之間聯系方式的不同，可以將寓示分為明寓、暗寓與借寓三種。

　　所謂明寓，指獨立的寓示性文字直接出現在作品中，一般位于故事之后。如我國古代寓言《刻舟求劍》在故事之后有一段文字議論道：“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！”一船在寓示明確說出后，寓意也就不點自明。

　　所謂暗寓，指獨立的寓示性文字不直接出現在作品中，但寓意直接點出。如伊索寓言《龜兔賽跑》在故事后寫道：“奮發圖強往往勝過恃才自滿。”寓示性文字沒有獨立出現，不等于沒有寓示，如同修辭學中的暗喻一樣，雖然不出現比喻詞，但仍然是比喻。

　　所謂借寓，指獨立的寓示性文字連同寓意均不直接出現，整個作品只敘述一個單純的故事。因而寓意比較隱蔽，這就是通過間接寓示來獲得，而間接寓示包含在故事的情節和人物之中。

　　三、課文導讀：

　　《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因為她與月亮之間是有著一定距離的；可是，一旦小白兔擁有月亮，她既是月亮的主人，同時，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役，月亮的陰晴圓缺，時時刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負擔”，一種“痛苦”。

　　《落難的王子》通過王子的遭遇這樣一個極端的例子，揭示了厄運使脆弱的人能變得堅強起來的人生哲理。王子本來是一個極端脆弱的人，但在遭受了國破家亡，淪為奴隸，又成殘廢，行乞度日的厄運之后，感悟出了“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且受得了”。這就告訴人們，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運，坦然地面對厄運。

　　四、語言積累：

　　1、生字注音：

　　嬉戲（xī）風韻（yun）慷慨（kāngkǎi）稟告（bǐng）厄運（e）落難（nan）撐（chēng）皎潔（jiǎo）心曠神怡（yi）險象迭生（die）擄（lǔ）諸神之王（zhū）

　　2、形近字辨析：

　　寶藏（zang）智慧（hui）折斷（zhe）慷慨（kāng）撤消（che）概念（gai）清澈（che）臧否（zāng）彗星（hui）拆分（chāi）灌溉（gai）車轍（zhe）

　　3、多音字辨析：

　　nan（困難）zang（寶藏）mo（折磨）du（高度）

　　難藏磨度

　　nan（苦難）cang（收藏）mo（電磨）duo（揣度）zhe（折斷）折she（折本）zhē（折騰）

　　4、詞語解釋：

　　慧心

　　佛教用語，指能悟道的心。后泛指智慧。

　　慷慨

　　情緒激昂；文中指大方，不吝惜。

　　閑適

　　清閑安逸。

　　正色

　　神情嚴肅或嚴厲。

　　落難

　　遭遇災禍，處境困難。

　　心曠神怡

　　心境開闊，精神愉快。曠：闊大。

　　舉世無雙

　　全世界僅有的。

　　險象迭生

　　危險的現象不斷出現。迭：屢次。

　　突如其來

　　突然發生。突如：突然。

　　擄

　　搶取。

　　皎潔

　　月光明亮潔白。

　　5、詞義辨析：

　　嬉戲游戲

　　二者都強調逗趣、玩笑，但略有不同。“嬉戲”強調笑鬧、高興、無拘無束，常出現在文學作品中，有書面語色彩。而“游戲”一般用于兒童的娛樂活動，可以比喻用法用于成年人的活動。

　　五、文章結構：

　　《白兔和月亮》

　　第一部分（１段）：敘述白兔賞月，陰晴圓缺皆風韻。

　　第二部分（２、３段）：敘述白兔擁月，患得患失在心頭。

　　第三部分（４段）：敘述白兔請求諸神之王撤銷決定。

　　《落難的王子》

　　第一部分（１、２段）：敘述多愁善感的王子遭受厄運。

　　第二部分（２～５段）：敘述“我”與落難王子相遇，王子說出厄運使人堅強的道理。

　　第三部分（６、７段）：敘述厄運也落到了我的頭上。

　　六、寓意：

　　《白兔和月亮》這則寓言告訴我們，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。小白兔先前是心曠神怡地賞月，那是因為她與月亮之間是有一定距離的；可是，一旦小白兔擁有了月亮，她既是月亮的主人，同時，也成了月亮的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役，月亮的陰晴圓缺，時時刻刻牽扯著她的心，“擁有”成為一種“負擔”，一種“痛苦”。

　　《落難的王子》這則寓言通過王子的遭遇，揭示了厄運能使脆弱的人變得堅強起來的人生哲理。王子本來是一個極端脆弱的人，但在遭受了國破家亡，淪為奴隸，又成殘廢，行乞度日的厄運之后，感悟到“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且受得了”。這就告訴人們，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運，坦然地面對厄運。

　　七、相關資料：

　　1、《白兔和月亮》講解

　　這篇寓言旨在說明，對于事物的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。

　　開始的時候，白兔之所以會是“賞月的行家”，覺得“月的陰晴圓缺無不各具風韻”，就因為在她和月亮之間不存在一種功利關系。這個時候，她的心態是輕松自由的，“無憂無慮”的。可是，在諸神之王宣布月亮歸屬于她以后，她與月亮之間的關系完全改變了，變成了一種功利關系。在這種關系支配下，她的心態也由無憂無慮變成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產，她的全部心思集中在不讓她的財產遭到侵犯和損害，如何還能欣賞月亮的美呢？

　　對于美的本質，歷來有不同的解釋。不過，有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益的計算是不相容的。在西方美學史上，德國哲學家康德最早提出，美感是無利害關系的快感。還有人用游戲說和距離說來解釋美感，強調審美狀態是一種游戲狀態，審美主體必須與對象保持一定距離，這些說法都蘊涵著無利害關系這一觀點。中國的審美傳統主要來自道家，也是強調一種“游于物之外”的超脫態度和閑適心態。

　　在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質了，它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態度。

　　2、《落難的王子》講解

　　這篇寓言是有感而寫的。在寫作時，我自己正遭受著一個災難。當時，我有了一個女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災難時，我自己也會有類似的心理感受。于是，產生了這篇寓言的.構思。

　　在寓言中，別人對我的災難的嘆息是一個事實，完全是來自生活的。我虛構了一個王子，通過王子對別人的災難的嘆息，我對王子的災難的嘆息，銜接上別人對我的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

　　在這個世界上，的確每天都在發生著災難。可是，通常的情況是，當災難沒有落到我們自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。然而，事實上，一旦這種情形發生──它完全可能發生──你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”為什么呢？因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。

　　所以，這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受。

　　我曾寫過以下這段話，可做理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。”

　　3、“月亮”不僅只是財富

　　七年級上冊選了周國平的兩則人生寓言，其中一則為《白兔與月亮》，故事內容十分簡單，但寓意卻深遠豐厚，令人回昧無窮。然而，教參與多數老師皆把寓言主旨簡單定為：對財富的態度。看了課本之后，斷定可能是受課前導語的影響，課前導語中有這樣一句話：擁有財富是好事，但可能失去人生的許多樂趣。這樣的導向顯然把寓言主題狹隘化和膚淺化了。

　　文中小白兔的歡樂與痛苦源于他與月亮關系的改變，開始小白兔與月亮的關系是欣賞、審美的關系，此時的小白兔是自由而快樂的。后來，小白兔對月亮的關系變成了占有的功利關系，小白兔便開始患得患失，變得痛苦小白兔的痛苦正源于她對待世界態度的轉變，從一種審美的心態轉變為了一種功利心態。以實用的功利心來待人接物，心便會拘于物而不得自由，因患得患失而變得痛苦。

　　我認為，作者寫此寓言主要針對實Hj而功利的商品社會。小到個人對物質的貪婪，大到人類對自然之掠奪，一切美好的東西，人總是想占為己有，為己所用。人與世界的關系被完全物化了，世界萬物皆是為我所用的資源。世界的物化必然導致生命感的喪失、美的消亡，其結果是人的不自由和痛苦。此文揭示了一個非常深刻的人生哲理：占有并不一定幸福、快樂。我們應該以審美而非功利的態度來對待人生，對待生活，如此我們才會有一個快樂而自由的人生。這里提出的足一個人生觀、人生態度問題，而不僅僅是一個對待財富的態度問題。

　　八、閱讀鏈接：

　　告別遺體的隊伍

　　那支一眼望不到頭的隊伍緩慢地，肅穆地向前移動著。我站在隊伍里，胸前別著一朵小白花，小白花正中嵌著我的照片，別人和我一樣，也都佩戴著嵌有自己的照片的小白花。

　　鐘表奏著單調的哀樂。

　　這是永恒的儀式，我們排著隊走向自己的遺體，同它作最后的告別。

　　我聽見有人哭泣著祈禱：“慢些，再慢些。”

　　可等待的滋味是難受，哪怕是等待死亡，連最怕死的人也失去耐心了。女人們開始結毛衣，拉家常。男人們互相遞煙，吹牛，評論隊伍里的漂亮女人。那個小伙子伸手觸一下排在他前面的姑娘的肩膀，姑娘回頭露齒一笑。一位畫家打開了畫夾。一位音樂家架起了提琴。現在這支隊伍沉浸在一片生氣勃勃的喧鬧聲里了。

　　可憐的人呵，你們在走向死亡！

　　生命的得失

　　一個嬰兒剛出生就夭折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。

　　嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整一輩子。”

　　老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也。”

　　中年人叫了起來：“有誰比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經活夠數，我卻死在正當年，把生命曾經賜予的和將要賜予的都失去了。”

　　他們正談論著，不覺到達天國門前，一個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經逝去的和未曾到來的都不屬于你們，你們有什么可失去的呢？”

　　三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”

　　上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們全是，因為你們全都自以為所失最多。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人。”

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、培養學生迅速把握文章主要內容的能力。

　　2、學會初步感受、揣磨、體味兩則寓言的語言，并能對文章作簡單的賞析。

　　過程與方法目標：

　　1、反復練習朗讀，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章寓意，在讀中品味語言的精美，在讀中質疑探究、創造發現。

　　2、引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、懂得正確地對待人生的得與失。

　　2、做一個堅強面對生活的人。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：

　　理解寓言含義。

　　教學難點：

　　引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

　　教學過程：

　　一、設疑導入：

　　（設計一）17世紀法國寓言詩人拉bull；封丹說過“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”“寓言”如同“人”嗎？“靈魂”和“身體”是否缺一不可？帶著這個疑問，我們一起來學習《人生寓言》。

　　（設計二）英國作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西”。今天帶著這個問題我們來思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進他的《人生寓言》。

　　（設計三）人們的生命歷程中，得與失、困難挫折甚至災難始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”、“天有不測風云，人有旦夕禍福”。今天，我們一起來學習寓言故事《人生寓言》，相信你會從中得到啟示。

　　二、調動積累：

　　1、說說你所知道的寓言故事。

　　拔苗助長、掩耳盜鈴、狐假虎威、東施效顰、農夫與蛇、井底之蛙、愚公移山、黔驢技窮、亡羊補牢、守株待兔、塞翁失馬、鷸蚌相爭、濫竽充數、朝三暮四

　　2、作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。你能說說寓言有哪些特點嗎？

　　3、學生思考、交流：

　　寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻性的故事。

　　寓言篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化了的生物或非生物。

　　寓言將深奧的道理寄托在簡單的故事中，具有鮮明的哲理性。

　　寓言常常運用夸張和擬人手法。

　　三、學習《白兔與月亮》

　　1、探究寓意：

　　①請你朗讀。

　　學生速讀《白兔與月亮》，思考：課文寫了一件什么事？概括故事情節，并找出出描寫白兔心理活動的詞語。

　　明確：賞月（心曠神怡）——得月（驚喜萬分）——賞月（緊張不安）——還月（心曠神怡）

　　②請你探究。

　　（1）白兔賞月的心態前后有什么變化？為什么會有這種變化？

　　（2）白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　學生分組思考、交流，明確：

　　（1）白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；

　　在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割（烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭）。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態度，勾起了無窮的得失之感。

　　（2）白兔慧心未泯，悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。

　　2、語言欣賞：

　　①找出你喜歡的句子，談談自己的感受。

　　②學生思考、發言。

　　學生的答案可能有：

　　①“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。”

　　此句運用了遞進關系的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。

　　②“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。”

　　此句精美處有二。一是用對稱的句式，使語言顯現整齊勻稱之美，又有節奏和諧之美；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅使的心態美，蘊含著作者提倡一種審美的人生態度。

　　③烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

　　運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

　　3、辯證思維：

　　①擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

　　②學生交流、明確：

　　如果天空擁有月亮，天空就可以泰然擁有，不會如此緊張不安。這則寓言也使我們明白，人們如果不是通過自己的努力而擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。金鑾殿龍座上的皇帝威風是威風，但是，如果他是篡權得來的，他肯定也害怕什么風吹草動，也是緊張不安的。寓言并沒有鼓吹一無所有。

　　四、學習《落難的王子》

　　過渡：周國平曾說：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。”

　　1、背景點示：

　　此文是作者因親身遭受一個厄運而作。作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。

　　2、整體感知：

　　①學生速讀課文，復述故事。

　　（提示：王子是怎樣落難的？）

　　②學生思考、交流。

　　明確：王子的身份變化：王子——奴隸——乞丐

　　王子的遭遇：父王被殺，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。逃出虎口時成了殘廢，流落異國他鄉，靠行乞度日。

　　3、探究寓意：

　　①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

　　②“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么？

　　③這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　學生分組交流，明確：

　　①由一個從未受過災難、厄運的懦弱王子，最后也能變得堅強、勇敢。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②這是作者精心安排的，說明了生性懦弱的王子能挺過災難，變得堅強，作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　③厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　4、語言欣賞：

　　請細細品讀課文，任選喜歡的句子，在旁邊寫幾句評語。

　　學生的答案可能有：

　　①凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。

　　厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　②天哪，太可怕了！

　　這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　五、對比閱讀：

　　1、比較閱讀《白兔和月亮》、《落難的王子》。比較兩則寓言的異同。

　　2、師生交流，填寫表格。

　　白兔和月亮，落難的王子

　　主題

　　都是寫人生的態度

　　獲得之后的態度

　　受難之后的態度

　　情節

　　都是大起大落

　　好事變成壞事

　　壞事變成好事

　　表達方式

　　都是記敘故事

　　重在心理描寫

　　重在記敘故事

　　結構

　　短小巧妙

　　設置了兩個轉折，前一個轉折構成對比，后一個轉折給人以啟迪

　　以“我”的見聞，展開情節，三處寫到“天啊！太可怕了……”結尾省略，耐人尋味

　　六、教師小結：

　　（設計一）兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地接受生活的挑戰。

　　（設計二）我們學習《人生寓言》，明白的也是人生的道理。其實我知道，“人生”這個詞對于現在的你們來說，還有幾分沉重。因為你們的人生之旅才剛剛開始，腳下還是一片青青的芳草地，不過老師希望，今天的點滴收獲能澆開你們芳草地中的一朵小花。然后是明天，后天……同學們，只要我們每天都有點滴收獲，那么屬于我們的人生芳草地一定會姹紫嫣紅開遍！

　　（設計三）寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪些神奇的東西，想感受這座橋梁是何等的奇特，想知道那把鑰匙是怎樣的巧妙，那么請大家課后去閱讀更多的寓言故事吧。

　　七、板書設計：

　　人生寓言

　　周國平

　　《白兔和月亮》──利益──得失之患

　　《落難的王子》──厄運──堅強起來

寓言的教案8

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

　　2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結合課文重點詞句，聯系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

　　3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　預習反饋

　　1、小組交流：你解決了預習作業中的哪些問題？

　　2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內先試著解決，再大組交流。

　　合作探究

　　一、讀故事《牧童和狼》，想想在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？

　　1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

　　2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態度為什么前后不同？

　　3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結果怎么樣？

　　4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個故事告訴了我們什么樣的道理？

　　（：學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）

　　5、練讀這個故事。

　　二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

　　1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？

　　2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。

　　3、為什么烏鴉會上當？結合寓意，談感受。

　　4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？

　　5、練讀這個故事。

　　（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內心，聯系生活，找到不同點，豐富感知，領悟寓意。）

　　三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　當堂檢測

　　1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

　　2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。

　　知識積累

　　含有動物名稱的成語：

　　狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢

　　描寫人物語言的成語：

　　口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

　　（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）

　　學后感言

　　學了這三則寓言故事，我最想說的是

　　課后作業

　　一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。

　　1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的.一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內容）

　　2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。

　　（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內到課外，做到課內外結合，校內外溝通，以拓寬閱讀面。）

　　二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。（另附紙）

寓言的教案9

　　知識目標：反復朗讀，理解寓言的含義。

　　能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

　　情感目標：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點：理解寓言含義，學習精美的表達。。

　　教學難點：理解寓言含義。

　　教學方式：朗讀、討論。

　　教學用具：課時安排：2課時

　　第1課時：

　　反復朗讀《白兔和月亮》，理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。感受優美的語言，學習精美的表達。

　　教學過程：

　　一、導入設計：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、朗讀《白兔和月亮》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折，把握結構，掌握課文內容。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。

　　思考2：這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。

　　擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　諷刺人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我們應從白兔身上學到什么?

　　②你是否有過患得患失的現象?原因是什么?

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度?

　　引導學生自相對照，正確面對得失，把握人生態度。

　　思考4：由你讀到的這個故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一個短小而生動形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　讓學生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。

　　1、 _______________皎潔的月色。

　　2、 _______________無憂無慮的嬉戲。

　　3、 _______________心曠神怡地___________________。

　　4、 _______________舉世無雙。

　　5、 _______________一掃而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作業：查字典、詞典，注音：

　　皎潔，慧心，嬉戲，風韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險象迭生，

　　陰晴圓缺

　　解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

　　七、板書設計：

　　白兔和月亮

　　周國平

　　↗ 心曠神怡地賞月 ↘

　　白兔和月亮轉折1：諸神賞賜

　　（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2：請求撤銷

　　第2課時：

　　反復朗讀《落難的王子》，理解寓言的含義，體會其情節的巧妙。

　　落難的王子

　　周國平

　　教學過程：

　　一、復習寓言導入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同學回答，進一步明確什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗讀《落難的王子》，整體感知：這則寓言講了一個什么故事?

　　要求學生完整地復述課文，掌握課文內容。

　　“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　三、學生自由地散讀，討論理解寓意。

　　思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

　　開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。（構思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

　　作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　思考4：文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　四、個人有感情地朗讀課文，體會寓言的特點和寓意。

　　五、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的'形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。

　　六、體驗與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

　　七、小結：

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業1：查字典、詞典，注音：

　　厄運，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落

　　作業2：解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

　　作業3：（可選擇）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　九、板書設計：

　　落難的王子

　　周國平

　　寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。

　　教學反思：

　　在教學設計上，采用對比閱讀教學的方法，有利于教學目標的完成，突出教學重點。既培養學生的思辨能力，也為教學方法的多樣性提供了新的啟示。另外，對學生進行必要的文體知識的教學，可以使學生從中獲取知識，提高文學素養。

寓言的教案10

　　學習目標

　　①認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　③練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　①查閱有關扁鵲的資料。

　　②多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　●導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛亞的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛亞是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　●自讀自悟，完成以下要求

　　①讀準字音，把課文讀正確。

　　②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　③思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　●交流討論，有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　②匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　③討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的`努力都起著很大的作用。

　　●練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　●識字、寫字、寫詞

　　①識字：妻、虱。

　　②寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“。”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

　　第二課時

　　●導入新課

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廠泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　●自讀自悟，完成以下自學要求

　　①讀準字音，把課文讀正確。

　　②邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　③提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　●交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　①指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”

　　②指名講述課文的主要內容。

　　③交流討論。

　　a.交流學生的疑問。

　　學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　●認讀生字；抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

寓言的教案11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

　　教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

　　三、細讀課文，領會寓意。

　　1、齊讀第一、二自然段。

　　2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水

　　想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的'情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

　　四、積累遷移，指導寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　第二課時

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

　　2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細讀寓言，領會寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

　　狼沒來

　　牧童：幾次大叫

　　（說謊）

　　村民：聞聲趕來（上當）

　　不禁哈哈大笑

　　（捉弄村民）

　　驚慌失措（氣憤）

　　狼來了

　　牧童：嚇壞大叫

　　（真話）

　　村民：沒人幫忙（不相信）

　　2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　四、遷移積累，指導寫字。

　　慌、貫、謊、糞、戒

　　第三課時

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言。

　　1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　2、自讀反饋。

　　三、細讀寓言，體會寓意。

　　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

　　3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

　　理解“有詐”。

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

　　引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

　　四、積累遷移。

　　選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　五、書面作業：

　　完成《練習冊》、《語文補充習題》作業。

寓言的教案12

　　教學目的：

　　1、理解、積累字詞

　　2、了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　教學重點：誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

　　教具準備：、錄音機及示范朗讀磁帶

　　板書設計：

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　教學過程

　　一、導向：

　　1、導語：擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

　　二、自學：

　　1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

　　2、作者簡介：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3、積累字詞：

　　給下列加點的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻

　　快速查詞典然后解釋下列詞語：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風韻：優美的姿態神情。

　　險象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)

　　泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災難，陷入困難。

　　厄運(è)：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　4、學生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　明確：這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

　　三、討論：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　(2)有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。

　　明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

　　明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　明確：說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　四、質疑：

　　深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句加以體會

　　如：用詞精當的語句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　五、自測：

　　請學生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　(1) 獨具審美的慧心。

　　(2) 皎潔的月色。

　　(3) 無憂無慮的嬉戲。

　　(4) 心曠神怡地。

　　(5) 不愧是的行家。

　　(6) 各具風韻。

　　(7) 舉世無雙。

　　(8) 一掃而光。

　　(9) 閑適的心情。

　　(10) 烏云蔽月。

　　(11) 心痛如割。

　　(12) 險象迭生。

　　六、自結：

　　寓言平易之中寄寓著得失相依的'哲理美。現實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應對，不同的人生態度，處世哲學折射出不同的生活質量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴地擔承生活的挑戰。

　　第8課《人生寓言》——《落難的王子》

　　第2課時

　　教學目的：1、理解、積累字詞

　　2、根據寓言的特點，準確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養應對不幸的堅韌意志。

　　教學重點：誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學難點：理解《落難的王子》的奇妙構思。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

　　作業：見自測

　　時間教學過程

　　一、導向：

　　1、導語：同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

　　2、明確目標：見教學目的（投影揭題）

　　二、自學：

　　2、學生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

　　三、討論：

　　(1) 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？

　　明確：——生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　明確：——落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

　　(3) 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　明確：——寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。

　　(4) 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。

　　四、自測：

　　1、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

　　2、交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

　　苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　(里希特《長庚星》)

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

　　災禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

　　一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

　　幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。 (培根《論厄運》)

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。 (易卜生)

　　五、自結：

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。。

　　板書設計：

　　人生寓言(節選)

　　周國平

　　落難的王子寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

　　五、比較閱讀

　　教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

　　學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　人生二境唐驥鋒（《作文》）

　　雄鷹排云直上藍天，險峰勁拔刺人蒼穹，是一種“直”的景致。

　　小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷，是一種“曲”的景致。

　　兩種景致各有其動人之處。青云直上，飛流直下，使人感到豁達快捷，心無旁騖；曲徑通幽，纏纏綿綿，則使人感到山重水復，柳暗花明，有“猶抱琵琶半遮面”之美。

　　其實，人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路，直達頂峰，有人愿意走曲折的小徑，艱難攀登。無論直也好，曲也好，都是美的。

　　鴻門宴上，劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項羽面前，喝斗酒，吃生肉，無半點隱諱。“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。”一句話，抹去所有的繁文縟節，使劉邦不再顧及禮節而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

　　如果說樊噲不顧禮節的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”則使我們認識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形，蔑視官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，樂歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，何等清逸，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美，也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

　　生活就是這樣：直達光明的頂峰，可以讓人領略雄奇；徘徊于深谷山林，可以讓人感受婉轉。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的，閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

　　人生的境界無論曲直，都有其別致的風韻。而如何選擇，決定權全在自己，因為路在自己的腳下!

　　人生哲理

　　①人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

　　③生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩.

　　④生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。

　　⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

　　⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

　　⑩人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。

　　⑾生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。

　　⑿人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強；在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

　　生活如虹

　　生活如虹．七彩紛呈。

　　如果你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。

　　如果你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。

　　如果你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。

　　不要因為春花的凋零而神傷，畢竟，春花點綴過春天：

　　不要因為夏雨的忽促而擔心，畢竟，夏雨拂去了灼熱；

　　不要因為秋夜的孤寂而嘆息，畢竟，秋夜帶來了涼爽；

　　不要因為冬日的塞冷而無奈，畢竟，冬日也有過暖陽：

　　不要因為生活的艱辛而氣餒，畢竟，快樂的時光就要來臨。

　　花蕊謝去，有青青的果實在枝頭；烏兒掠過，有長長的羽翼在藍天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜來臨，有黎明的曙光在醞釀。

　　不要因為親友的垂垂老去而傷感，不要因為事業的坎坷而徘徊。不要因為人生的風雨而退縮，不要因為摯友的背叛面煩惱。拼搏才有精神，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

　　人生就是這樣無數次的徘徊與選擇，人生就要經過無數次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實自己，相信自己，展示自己。

　　奮力拼搏，生活自然如虹，定會七彩紛呈。

　　看了我的《人生寓言》的教案設計，對大家有啟發嗎，我的設計有沒有什么不足之處嗎。

寓言的教案13

　　【學習目標】

　　１、正確理解寓言的含義。

　　２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

　　３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　【學習重點】

　　１、理解寓言的含義；

　　２、學習文章精美的表達。

　　【課前準備】

　　１、查閱資料，掃清文字障礙。

　　２、預習課文內容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　一、課文導入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　１、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　２、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

　　２、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　七、鞏固練習

　　課文下的習題

　　第二課時

　　一、課文導入

　　同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　１、“我”在情節中起到的作用是什么？

　　２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的'？有什么意義？

　　四、問題探究

　　１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　３、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　　４、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　　１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態。

　　２、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

　　３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

　　七、教師小結

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓練

　　１、完成“研討與練習”。

　　２、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

　　【課后記】

　　在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

寓言的教案14

　　【教學目的】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法。

　　2、了解寓言的特點。

　　3、感悟文中的人生道理。

　　【教學重點】

　　1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法。

　　2、了解寓言的特點。

　　【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

　　【課時】

　　2課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　講讀-討論。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　《白兔和月亮》

　　一、看導語默讀課文

　　二、借助注釋、詞典，識字識詞

　　審美風韻閑適窖得失之患泯厄運慧心皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色

　　三、朗讀課文

　　1、老師范讀，學生齊讀。

　　2、學生個別讀。

　　四、老師講解寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的.，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　五、內容研討

　　1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

　　2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?

　　3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

　　4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　比喻：。

　　擬人：。

　　5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

　　老師點撥：

　　1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　2、無憂無慮心曠神怡

　　3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

　　4、略。

　　5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　　7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　8、意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　《落難的王子》

　　一、朗讀課文

　　1、老師范讀，學生齊讀。

　　2、學生個別讀。

　　二、內容探討

　　1、請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在?

　　3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

　　4、請在文中劃出本文的主旨句。

　　5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

　　老師點撥

　　1、擄

　　2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　3、略

　　4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。

　　5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　四、總結

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

　　【板書設計】

　　人生寓言

　　周國平

　　白兔和月亮

　　心曠神怡地賞月

　　轉折諸神之王賞賜主題詞：得失之患

　　轉折緊張不安心痛如割請求撤消

　　落難的王子

　　寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

寓言的教案15

　　教學目標

　　①通過分析故事情節，感悟人物形象，歸納寓意。

　　②多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　③學會把寓言與生活結合，指引正確的人生道路。

　　教學重點

　　通過分析故事情節感悟人物形象，歸納寓意。

　　教學難點

　　多角度概括寓意。

　　教學設計

　　一、導入

　　1、幻燈片1：寓言是智者的語言

　　以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。

　　2、回憶以前學過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點。

　　寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構的故事或者擬人的手法來說明某個道理。（板書：短小精悍虛構擬人寄寓哲理）

　　3、推薦一位專門講寓言的智者伊索。幻燈片2：伊索介紹

　　4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題

　　二、學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　（一）整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。

　　1、學生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像

　　他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業、交通，首創字母、數字、天文學，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　引導：課文結尾說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學同意課文的說法嗎？

　　（二）研讀討論：剛才同學能從寓言情節入手分析得出自己對人物的感悟，非常好。可是還有一些情節沒有去體會。默讀課文，尋找新的發現。

　　1、赫耳墨斯為什么先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢？

　　2、“赫耳墨斯又笑著問道”，這是一種怎樣的“笑”？

　　幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮；從“笑著問道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個饒頭的回答，則無異于給他一記當頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節，人物的缺點錯誤越來越明顯了；而情節結尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。

　　帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。

　　（三）歸納寓意。

　　1、引導：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最后的回答，你會受到什么教育？

　　2、寓意的歸納有以下幾種形式，學生依次一一回答。幻燈片6：

　　寓言諷刺了……

　　寓言告誡我們不要……

　　寓言啟示我們應該……

　　三、合作學習《蚊子和獅子》

　　現在我們用剛才的思路來分析第二則。

　　1、默讀課文，分析蚊子的形象。

　　2、根據你的'理解，你覺得哪些情節可以不寫或者略寫？可是課文為什么這么寫呢？

　　3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判