余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計

時間：2024-08-27 12:15:05 夏仙余光中我要投稿

余光中《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀教學設(shè)計推薦度：
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余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用13篇）

　　《鄉(xiāng)愁》是詩人余光中漂泊異鄉(xiāng)，游弋于海外回歸中國后所作的一首現(xiàn)代詩。詩歌表達對故鄉(xiāng)，對祖國戀戀不舍的一份情懷。詩歌中更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。

余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用13篇）

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 1

　　教學目標

　　1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。

　　2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。

　　3.能夠展開聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。

　　教學重點及難點：

　　1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學生自己的感悟和理解。

　　2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)造情境、導入新課

　　中國是一個詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

　　(看屏幕)古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”集中表達了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美

　　我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學生欣賞)

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　1.簡介作者

　　(看屏幕)余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

　　2.學生先自讀本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

　　3.指名讀，師生共評。(在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因)

　　引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：(看屏幕)

　　四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。讀的時候要配合相應想象。

　　讓學生自由朗讀，然后學生個別示范。讓學生結(jié)合要求進行評價。當我們的耳畔響起這揪人的旋律時，當我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時，我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。

　　請同學們一起來朗讀一下。

　　可是作者為什么會有這樣的愁緒呢?我想同學們看了這個背景資料，也許會有所了解。(余光中，臺灣詩人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年時在外求學，過寄宿生活，1948年遷往香港，1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來，才第一次返回大陸。由于臺灣和大陸長期阻隔，詩人流浪于海外，游子歸鄉(xiāng)之情是他作品中的重要內(nèi)容。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。)(課件展示)

　　1972年，當時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但是很多臺灣人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陸。正是在這樣的背景下，詩人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。

　　好，有了這樣一番體悟之后，我們再來朗讀詩歌是不是會有一些不一樣呢?(學生齊讀)

　　大家讀得比前面有進步，但似乎仍然有些美中不足，是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩歌的字里行間，沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個探測器，進入詩歌欣賞的第二樂章，這就是：咬文嚼字——感受詩歌的語言美

　　三、咬文嚼字——感受詩歌的語言美

　　1.學生思考：

　　(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

　　明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。

　　(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

　　明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

　　(3)全詩共四節(jié)，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點?

　　明確：

　　①“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律。

　　③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。

　　請同學們從詩歌中找出最喜歡的詞語或句子，前后左右，一邊討論，一邊圈點批注。要做到手中有筆，心中有書。(課件展示)

　　2.如果學生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計這樣幾個小問題進行引導：

　　(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?

　　(小時候　長大后　后來啊　而現(xiàn)在　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。)

　　(2)作者是如何把看不見、摸不著的抽象情感表達出來的?(結(jié)合意象來談)

　　(3)請大家注意在這四個名詞前都有一個形容詞：小小的，窄窄的`，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?

　　(郵票雖小，卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳墓盛不下生死離情之痛;海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個形容詞不但不能去掉，讀的時候，還應該重讀出來。)

　　(4)海峽是否真的很淺?我們在學習哪首詩歌的時候也講到了“淺淺”這個詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個詞能看出來?(“一灣”，寫出了寬廣，好像繞來繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國統(tǒng)一，大陸與臺灣不再分離)　　一般來說，詩歌的跳躍性比較強，詩歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩歌的第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美。

　　四、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美

　　一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲。或許是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。

　　請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

　　(課件展示)

　　教師示范一：

　　“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

　　教師示范二：

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。

　　學生結(jié)合寫作要求進行評價。

　　五、課堂小結(jié)

　　詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊!(課件展示)

　　讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。(學生齊讀)

　　很好。聽，這樣一首時時在耳邊浮現(xiàn)的歌曲，這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!(課件展示)

　　實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 2

　　教學目的：

　　1、知識、技能：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

　　2、過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

　　3、態(tài)度、情感、價值觀：體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

　　教學難點：

　　感受詩歌中涌動著的激激，把握詩歌的主題。

　　講授法、討論法。

　　一、導入

　　同學們，從小到大，你們離開過爸爸媽媽嗎？當離家三五天，或半個月的時候，你們回想家嗎？

　　我們想家時，還可以常回家看看，可是那些原離祖國，漂泊在異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因海峽兩隔，長期不能見到親人們，那才是真正的愁，真正的痛啊！每一個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起游子對故鄉(xiāng)的眷念。

　　讓我們一起走進詩人余光中那濃濃的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　二、資料助讀

　　余光中當代詩人和詩評家。湖南衡陽人，現(xiàn)居臺灣。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、聽錄音磁帶范讀課文。

　　2、學生自由朗讀。

　　教師作朗讀提示。（停頓、重音）

　　3、指定學生誦讀全詩。

　　教師作簡要點評。

　　4、齊讀課文。

　　其余學生聽讀，準備點評。

　　四、研讀詩歌

　　1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的感情，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

　　2、學生合作研討：

　　⑴《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達的情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨時間推移而一步步加深、升華的？

　　⑵這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？

　　它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？

　　⑶詩中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都緊扣了事物的特征。但海峽明明是“深深的”為什么詩人說是“淺淺的”？

　　3、生研討后回答，教師明確。

　　4、比較閱讀。

　　5、臺灣當代女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達上有什么特點？

　　6、背誦課文：

　　⑴有感情朗讀課文。

　　⑵自由背誦。

　　⑶指名背誦。

　　7、課堂小結(jié)：

　　同學們“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久長新的主題，古詩中有許多象余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首深情的戀歌，我們掂量出詩人的思想中中國意識的分量。

　　分組合作討論。

　　自由背誦課文。

　　五、課堂反饋練習

　　閱讀舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目：

　　三十年前你

　　從柳樹梢頭望我

　　我正年少

　　人也圓

　　三十年后

　　我從柳樹梢頭望你

　　你是一杯鄉(xiāng)色酒

　　你滿

　　鄉(xiāng)愁也滿

　　1、詩中“你“我”所指的對象分別指什么？

　　2、抒發(fā)了怎樣的情感？

　　3、鑒賞詩歌。

　　六、作業(yè)布置

　　《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，都設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊寫清楚。

　　《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。

　　高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的.心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。《鄉(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學生的朗讀。通過朗讀引導學生體會詩歌的音樂美。學生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學生的朗讀起到了較強的指導作用。一是可以使學生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標準對他人的朗讀情況進行點評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學習詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。

　　“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。讓學生結(jié)合對詞語的品析，簡單描述想像到的畫面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當?shù)恼Z言表達出來。學生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學生的思維就會被激活。這首詩學生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：

　　一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)；

　　二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無窮的。

　　學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。

　　在這樣開放的課堂中，教師要時時認識到，對學生給予足夠的理解和尊重，這對學生積極主動地學習往往能起到極大的促進作用。在新理念的指導下，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者、引導者、學生知識建構(gòu)的促進者。教師要充分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強調(diào)自主、合作、探究，這樣學生才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨特體驗和發(fā)展，使學生的學習變得豐富而充滿個性。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 3

　　【教學目標】

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：

　　通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。

　　2、探究欣賞法：

　　對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進行探究。

　　3、比較閱讀法：

　　將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　鄉(xiāng)愁是許多文學作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩句，同學們可以說一兩個嗎？

　　如：

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

　　月是故鄉(xiāng)明

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　夕陽西下，斷腸人在天涯

　　鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊

　　烽火連三月，家書抵萬金

　　今天，我們就來學習一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　二、作者簡介

　　余光中當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居中國臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為中國臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

　　三、誦讀詩歌，整體感知

　　1、學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音：

　　教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應該重讀。

　　2、學生集體朗讀，自評。

　　（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點，強調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

　　3、個別學生朗讀，學生評價。（要加感情）

　　4、全班有感情地再次朗讀。

　　5、聽示范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

　　6、配樂，學生朗讀，進入詩歌的情境。

　　四、研讀、賞析詩歌

　　1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？

　　明確：郵票、船票、墳墓、海峽

　　2、思考：作者以什么變化組詩？

　　明確：全詩以時間的變化組詩，小時候──長大后──后來──現(xiàn)在，四個人生階段。

　　3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？（板書）

　　學生思考并明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，―方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。（全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道。）

　　總結(jié)：余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點：作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等形象（意象），通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得特別濃烈。

　　4、思考：“鄉(xiāng)愁”應該是一樣很有份量的感情。同學們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣東西的什么特征？在詩中有著什么表達效果？

　　學生思考、討論并明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

　　5、教師總結(jié)《鄉(xiāng)愁》詩的形式美：

　　一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的`“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

　　全班帶有深情地朗讀這首詩，并試著背誦。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、學生欣賞余光中另一首表達鄉(xiāng)愁的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　（羅大佑演唱）

　　2、比較閱讀：

　　中國臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

　　學生討論并明確，教師補充：

　　相同處：

　　⑴　這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴中國臺灣。

　　⑵　兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

　　不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

　　六、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。最后，讓我們在張明敏的《我的中國心》這首歌中結(jié)束這堂課。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詩。

　　2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候──郵票──母子分離──故鄉(xiāng)之思

　　長大后──船票──夫妻分離──主題

　　后來──墳墓──母子死別──升華

　　現(xiàn)在──海峽──兩岸分離──家國之思

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 4

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

　　３、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，理解意象，體會感情。

　　【難點】

　　理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

　　【教學步驟】

　　一、導入課文

　　回憶王致遠的《秋思》由古代的.鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

　　二、播放錄音

　　聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

　　四、品位詩句

　　１、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）

　　讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

　　２、學生口述四個畫面：

　　⑴ 幼年求學，母子分離。

　　⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。

　　⑶ 生離死別，母子不得相見。

　　⑷ 同胞難得相間見，國家不能同意。

　　五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

　　六、拓展

　　激發(fā)學生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 5

　　教學目的：

　　培育學生鑒賞詩歌的力量，進而對詩歌作出正確的評價。

　　教學難點：

　　通過品嘗語言來鑒賞詩歌。

　　教學過程：

　　一、導入回憶

　　背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。

　　二、朗讀全詩

　　1，或教師范讀，要求學生留意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。

　　2、朗讀指導。語調(diào)膚淺；語速舒緩；感情真摯。

　　3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生評點。

　　4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

　　5、學生自由朗讀體會。

　　三、品嘗課文

　　1、找出第一首詩中一樣位置的字、詞、句，進展歸類、品析。

　　用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

　　可能的以下說法：

　　“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，精確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的外形。

　　“_____”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，奇妙地表達了的情感。

　　“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。

　　文章字數(shù)一樣，構(gòu)造相像的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的`層進。

　　2、師隨機點撥，小結(jié)。

　　從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又布滿變化美。

　　3、品嘗詞句的方法品嘗席幕容的《鄉(xiāng)愁》

　　4、遷移

　　綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，其次首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。

　　（請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)那灣永久流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 6

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

　　教學目標

　　1. 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2. 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

　　3. 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

　　教學重點

　　引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　（課間多媒體播放音樂）

　　導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的'情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

　　⒈、教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　　⒉、學生自由朗讀，師指導、解疑。

　　⒊、學生試讀課文。

　　⒋、師生點評指導。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　　⒌ 、把握詩歌主題。

　　⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　　⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　　⒍、深情齊讀詩歌。

　　三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：

　　⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

　　⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2、學生思考、交流、發(fā)言。

　　⒊、引導學生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　　⒋、美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是_________。

　　②學生自創(chuàng)。

　　2.學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

　　五、布置作業(yè)。

　　1. 背誦這首詩。

　　2. 仿寫詩歌。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁（余光中）

　　母子別——郵票

　　新婚別——船票

　　生死別——墳墓

　　故園別——海峽

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 7

　　教學目的

　　學問儲藏點：

　　1、品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。

　　2、了解詩歌的寫作挨次和感情線索。

　　力量培育點：

　　1、培育學生自主、合作、探究學習的力量。

　　2、反復誦讀，使學生把握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學生觀賞詩歌的力量。

　　情感體驗點：

　　使學生增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。

　　教學重點難點：

　　1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的喜愛之情。

　　2、分析本詩獨創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。

　　教學方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法、

　　教具預備：

　　投影片、錄音機、

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生答復）對，這首詩是聞名的'唐代詩人李白所作，表達了對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今日我們再一起來學習聞名學者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

　　二、板書課題

　　（一）聽讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗讀錄音。

　　2、同學們聽了以后，有什么感受？請說出來大家爭論。

　　3、教師適當評點后，范讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激揚的感情基調(diào)。

　　（二）品讀，體會詩的音樂美。

　　1、學生自由朗讀課文，然后請同學代表讀課文，集體糾音。

　　2、結(jié)合練習三劃分全詩節(jié)奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

　　（三）解讀，品嘗詩的意象和情感。

　　（出示投影片，分小組探究以下問題：）

　　1、在詩人漫長的生活經(jīng)受里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

　　2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達鄉(xiāng)愁的？

　　（郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

　　（四）課堂互動。

　　（學生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學生來答復，教師適當點撥。）

　　（五）延長拓展，深化積存。

　　1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

　　（學生背誦，確定學生課外的學習和積存。）

　　2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話

　　（教師啟發(fā)，鼓舞學生大膽嘗試，并準時賜予中肯評價）

　　（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

　　2、課堂小結(jié)：

　　同學們，人們常說：“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”正由于如此，文學史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學生的我們，應當怎樣做來表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

　　（七）布置作業(yè)；

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》

　　2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 8

　　[教學目標]

　　1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

　　3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　[教學重點]

　　1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2.培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的`能力。

　　[教學難點]

　　感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

　　[教學方法]

　　以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。

　　[教具]

　　多媒體課件、flash動畫。

　　[教學過程]

　　[導入新課]

　　結(jié)合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導入新課。

　　[講授新課]

　　一、反復誦讀，整體感知

　　先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。

　　提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）

　　用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）

　　二、師生互動，想象構(gòu)圖

　　1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

　　（1）讓同學們聯(lián)系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。

　　（2）請同學說出自己的聯(lián)想。

　　2.請同學朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進行指導。

　　（1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。

　　（2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。

　　3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進行指導。

　　（1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

　　（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。

　　4.第四節(jié)是全文的點睛之筆，也是同學們在內(nèi)容理解上的重難點。

　　（1）首先應對學生進行引導：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

　　（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學們真切體會詩人的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望

　　三、指導朗讀，體會情感

　　[課堂練習]

　　結(jié)合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

　　鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立

　　[課堂小結(jié)]

　　正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

　　[課后作業(yè)]

　　有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

　　板書設(shè)計

　　時間、空間鄉(xiāng)愁

　　小時候母子異地郵票

　　長大后夫妻分離船票真摯的感情

　　后來墳墓內(nèi)外墳墓鮮明的意象

　　現(xiàn)在海峽兩岸海峽

　　鄉(xiāng)愁是……數(shù)量詞　疊詞

　　我在這頭……在那頭　優(yōu)美的韻律

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 9

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁。《鄉(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。

　　二、教學目標

　　1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。

　　2、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。

　　三、學習者特征分析

　　1、學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。

　　2、學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。

　　3、學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　4、學生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。

　　四、教學策略選擇與設(shè)計

　　1、自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。

　　2、合作交流策略。

　　3、以問題研究和學生活動為中心的策略。

　　4、學教并重。

　　五、教學環(huán)境及資源準備

　　教學環(huán)境：多媒體

　　資源準備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt

　　六、教學過程

　　（一）走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

　　對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

　　（二）傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）

　　余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

　　2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。

　　（每組推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　（三）品味鄉(xiāng)愁

　　1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。

　　明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。

　　四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。

　　2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：

　　郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

　　船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

　　墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深！（板書：墳墓矮矮，哀痛深深）

　　海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

　　6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。

　　（背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　（四）感悟鄉(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的'游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，

　　（五）：作業(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候——郵票小小、含情依依、母子情

　　長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

　　后來——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別

　　現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情

　　教學反思

　　《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。

　　《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 10

　　教學目標

　　１、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

　　２、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

　　３、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

　　教學設(shè)想

　　通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美；通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。

　　教學流程

　　一、導入·走近作者

　　播放《江河水》音樂。（創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激介紹這首曲的作詞人）

　　曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于１９２８年生于南京，１９４９年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時候，他于１９７２年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰？──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

　　今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

　　板書：鄉(xiāng)愁余光中

　　二、誦讀中感知

　　１、配曲《春江花月夜》，教師美讀（語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉）。

　　問１：你從中聽出了什么？

　　可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵；

　　形式方面：形象、整齊。

　　２、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解。

　　３、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

　　教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的.思念情懷。

　　４、歸納并投影朗讀的方法：

　　劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

　　確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語（表示形象的詞語）以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

　　把握感情基調(diào)：

　　感情：深摯綿長的思念

　　語調(diào)：低沉略帶哀傷

　　語速：舒緩

　　５、動畫展示音樂響起，全班齊讀。

　　三、研讀中感悟

　　１、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢？我想聽一下同學們的意見。

　　小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學生思考：

　　⑴將每節(jié)相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美？

　　⑵你對作品中哪一節(jié)印象最深？試作評析。

　　學生暢所欲言并美讀相應的詩句。

　　教師評價，歸納整理。

　　如：

　　⑴美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。

　　板書：小時侯→長大后→后來→現(xiàn)在

　　↓↓↓↓

　　郵票船票墳墓海峽

　　⑵美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感。可謂是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。”

　　板書：個人國家

　　２、根據(jù)大屏幕提示背誦：

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

　　四、拓展遷移

　　１、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

　　詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳墓、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

　　可能有以下詩句，如：

　　⑴只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁（李清照《武陵春》）

　　⑵問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流（李煜《虞美人》）

　　⑶試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

　　⑷枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）……

　　教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水；“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁”無處不在，有多少游子，就有多少離愁──

　　２、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

　　在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達，可以是一句話，也可以是幾句。（音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──）

　　教師舉例：鄉(xiāng)愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。

　　參考示例：

　　鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠流淌在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

　　鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 11

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學目標：

　　1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

　　2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。

　　教學重點：

　　體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。

　　教學難點：

　　對詩中四種意想的體會和把握

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！

　　二、作者簡介

　　讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　　三、指導朗誦

　　1、聽錄音朗讀，感受一下詩的.感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了）

　　2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的）

　　3、劃分詩的節(jié)奏

　　4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

　　5、指名朗讀

　　四、分析、解讀本詩

　　1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）

　　2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳墓、海峽）

　　3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導）

　　（通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）

　　4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）

　　小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美

　　5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）

　　五、激情抒懷

　　鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）

　　是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！

　　六、遷移拓展

　　1、仿句

　　這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）。

　　同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們嘗試做詩人了。

　　2、各領(lǐng)風騷話說愁

　　鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁

　　于光中

　　小時侯：郵票、思鄉(xiāng)

　　長大后：船票

　　后來：墳墓、懷親

　　現(xiàn)在：海峽、愛國

　　教學反思：

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。

　　1、課堂導入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。

　　2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維"各領(lǐng)風騷話說愁"注重引導學生積累知識。

　　3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 12

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作。《鄉(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學設(shè)想】

　　課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

　　【教學目標】

　　1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

　　3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：引導學生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

　　教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

　　【教學過程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課

　　同學們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ垉蓚€寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當啟發(fā)）

　　對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學們一起讀一讀。

　　1、馬致遠的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩句表達各自濃郁的`思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。

　　（二）作者簡介

　　首先請同學們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補充簡介：

　　余光中，臺灣學者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

　　（二）初讀感知

　　1、請同學們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

　　后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

　　2、通過聽錄音朗讀，同學們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

　　學們一起模仿錄音朗讀。

　　3、哪一個同學來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

　　讀準重音、讀出感情）

　　（1）結(jié)合課后思考練習三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學可以

　　再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　　（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

　　——重讀（板書：②重音）

　　（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應該注意什么？

　　——感情（板書：③感情）

　　請同學們根據(jù)以上指導大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

　　5.全班同學一起來有感情郎讀全詩。

　　（四）研讀詩歌，品味意象。

　　1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在）

　　2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？

　　（板書：童年青年中年老年）

　　3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳墓海峽）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　（1）請一位同學示范讀第一節(jié)

　　教師指導：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學生朗讀體會）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導學生運用學過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　　（3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學習方法，分別說說“船票”、“墳墓”、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當引導）

　　（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　　（2）墳墓將母親和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

　　（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請同學們跟著伴奏一起誦讀全詩。

　　（五）課文小結(jié)

　　郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.拓展模仿。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　鄉(xiāng)愁是

　　友誼是

　　母愛是

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng) 愁

　　——余光中

　　小時候童年郵票家愁

　　（母子分離）

　　長大后青年船票

　　（夫妻分離）

　　后來啊中年墳墓

　　（母子死別）

　　而現(xiàn)在老年海峽國愁

　　（游子與大陸分離）

　　余光中《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學設(shè)計 13

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。

　　2、學習借物抒情的寫法。

　　3、通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。

　　教學重點：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

　　2、探討詩歌的主題。

　　3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。

　　4、閱讀遷移訓練。

　　教學難點：

　　1、引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：

　　ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件

　　教學課時：

　　安排1課時

　　教學過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　　（思鄉(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　有關(guān)作品：

　　1、馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》

　　“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”

　　5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

　　是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、簡介作者，了解寫作背景：

　　展示幻燈片后補充：

　　1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；xxxx年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。現(xiàn)在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

　　三、朗讀

　　1、課件朗讀

　　2、學生自由朗讀

　　3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

　　四、賞析全詩：

　　1、思考討論：

　　（1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個詞語。

　　（2）、四個時間序詞，代表了四個人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢？

　　（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認為呢?

　　2、歸納板書（幻燈片）

　　補充講解：

　　（1）小時候、長大后、后來、現(xiàn)在。