初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思

時間：2024-09-27 11:42:47 晶敏岳陽樓記我要投稿

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初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思（通用7篇）

　　在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思（通用7篇）

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 1

　　一、教材分析

　　《岳陽樓記》是語文社義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　二、教法分析

　　1、八年級學生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。

　　2、語文新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。多媒體VCD在教學中的運用，無疑給教學注入了一股活水，使教學內容更鮮活，教學更富生機，教學過程將創生更多火花。它還關注學生的知識與能力，認知與情感的協調發展，注重語文素養和人文素養的熏陶。它對閱讀教學有一個重要指導思想，即：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。能利用圖書館、網絡等收集自己需要的信息和資料。”因此。教師在課堂教學中的主要職責是激活課程資源，創設學習情境，讓學生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發展能力，形成良好的語文素養。

　　3、根據新課標要求、學生情況和本文的特點，本設計擬以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

　　三、教學設計

　　(一)、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。

　　為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定基礎，我要學生：

　　1、利用注釋及工具書疏通課文;

　　2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》;另一組搜集范仲淹的`有關資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡、多媒體VCD資源超市等。

　　(二)、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。

　　第一，主體參與，設置情境，激趣導入

　　“興趣是最好的老師”，為了激發學生興趣，我設置情境，讓學生參與，導入新課。我是這樣做的：為了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎?(岳陽樓)同學們想到岳陽樓一游嗎?那就請XX同學作我們的導游吧!學生以導游身份利用多媒體VCD有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

　　然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎?學生利用所搜集的資料及多媒體VCD的“背景資料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介紹作者。

　　第二，初讀課文，整體感知

　　本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內容和作者感情，我點擊多媒體VCD“課文朗讀”，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內容，表達了什么感情呢?并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

　　第三，選讀、美讀，把握作者感情

　　為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。為了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。通過美讀探究，文本中的情景會躍出紙面，學生把自己帶入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，從而隨“遷客騷人”或喜或悲，更能被作者積極向上，憂國憂民，以天下為己任的遠大抱負所感染。同時能培養學生合作精神與自主探究能力。各組代表匯報朗讀(要求不看課文，情自心出)，師生點評。然后點擊多媒體VCD“朗讀指導”中“提示”和“示范”界面供學生參照。為了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句)。

　　第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：

　　1、剩下一、二段寫了什么?它們與主旨有什么關系呢?學生分組討論，匯報討論結果。

　　2、你認為該怎么朗讀?學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。

　　第四，齊讀、美讀，讀出感情

　　為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧!打開多媒體VCD“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

　　第五，聯系生活，暢談憂樂觀。

　　為了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎?與同學發生不愉快時悲傷過嗎?學了本文后，你受到了什么啟發呢?請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。

　　第六，拓展思維，豐富知識

　　為了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體VCD資源超市、利用網絡，分別探究：

　　(1)、我國四大文化名樓特征;

　　(2)、與四大名樓相關的詩文;

　　(3)、二至三位名人的人生觀;

　　(4)、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅游資源。然后安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

　　四、教學反思

　　本次教學使我認識到：多媒體VCD為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體VCD，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 2

　　我說課的題目是岳陽樓記，我準備從文本分析、學情分析、教法設想、學法指導、教學過程和板書設計這六個方面展開說課。

　　一、說文本分析

　　1．分析教材

　　岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。

　　岳陽樓記是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!

　　2．教學目標

　　根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個：

　　（1）知識與能力目標：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

　　（2）情感態度和價值觀目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　3．教學重難點

　　本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。

　　本文語言內涵深刻，對于八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

　　二、說學情分析

　　八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

　　三、說教法設想

　　學生是學習的主體，教法的設計要有利于學生主動精神的發揮。而心理學研究又表明一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。

　　具體的教學手法我認為應以朗讀為本。

　　文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷、寫作背景來達成。

　　四、說學法指導

　　新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文義時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法和圈點勾畫法。學生的活動形式主要是四人小組合作學習，在賞析課文內容時采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學生閱讀文言文的能力。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課

　　多媒體展示岳陽樓近景；

　　欣賞對聯：后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　同學們，范希文是誰？后樂先憂又是什么意思呢？讓我們從對岳陽樓記的學習中尋找答案吧！

　　設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽樓，典雅唯美的對聯，創設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發起學生的學習興趣。

　　（二）走進作者,了解背景

　　先由學生交流收集到的有關范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。

　　學生交流后，多媒體呈現有關范仲淹的資料和寫作背景。

　　設計意圖：培養學生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的了解，有利于學生理解文章的思想感情。

　　（三）整體感知，走進課文

　　1．朗讀課文，初步把握從以下三個層面朗讀感知文本：首先請同學們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最后在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語氣，讀出情感”之后全班齊讀。

　　設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學的基本方法，也是基本任務。要教會學生誦讀文言文的方法。

　　2．自讀課文，疏通文義

　　形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內討論。

　　教師指導：

　　a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。

　　猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的含義。

　　看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關材料。

　　查：查字典，并且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會翻得越少。

　　b．采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片）

　　設計意圖：要教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的好習慣，培養學生自主學習的能力。利用小組合作方式，有利于學生合作意識的培養。新課標提出“評價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。

　　3.課堂檢測，鞏固基礎

　　重在詞義句義。

　　多媒體出示：請解釋下列加點的詞和用現代漢語翻譯下列句子。

　　加點的詞：謫守越明年政通人和百廢具興囑予作文巴陵勝狀墻傾楫摧翔集錦鱗岸芷汀蘭嘗求或異二者之為。

　　翻譯的句子：

　　①銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　②遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　　④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　⑥微斯人，吾誰與歸？

　　設計意圖：新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識，這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識之間的聯系

　　（四）研讀課文，分析品味

　　1．岳陽樓的美景“前人之述備矣”，作者側重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學們說說三四兩段所描繪的'兩幅畫面魅力在何處？

　　教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考。可以從內容感受和表達方式等多角度研究。

　　設計意圖：這兩段是全文中寫景最為精彩的部分。或陰冷或晴朗的畫面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學生品讀美讀，在讀的過程中體會感受這是學習文言文的基本方法，也是文章的重點所在。

　　2.如此或陰或晴的畫面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。

　　教師注意對學生進行評價引導。

　　設計意圖：通過對內容的分析，結合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進而引導學生理解全文對比、卒章顯志的寫法，從而把學生的感性認識上升到理性分析，意在培養學生的概括能力。

　　（五）探究作品，聯系實際

　　教師創設情境，延伸遷移：同學們，父母不理解你時痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時，我想對自己說”寫一段話，要求結合本文的學習來寫。

　　設計意圖：為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂樂觀同時，也培養學生的表達能力。

　　（六）課堂小結

　　說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法。

　　1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。

　　2．會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

　　3．讀相關材料：讀作者介紹，讀寫作背景，讀文史常識。

　　4．疏通文義：猜看查。

　　5．理解文意：結合背景，原文中找依據。

　　（七）課外作業

　　1．根據本文先敘事后寫景，景中有情，情景交融，又因情生發議論的表達方式來背誦課文。

　　2．課外閱讀杜甫的登岳陽樓，并與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。

　　設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題是為了讓學生更好的掌握本文的寫作特色，也進行能力的遷移培養。

　　六、說板書設計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記；又應該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識基于此種認識，我特設計了以下板書。

　　教學反思

　　本次教學使我認識到：多媒體為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 3

　　我今天說課的題目是《岳陽樓記》，對本課我安排了三課時。今天，我著重講講第三課時，引導學生賞析《岳陽樓記》在表達方式、語言、剪裁方面的特色。

　　一、說大綱

　　《初中語文教學指導綱要》對初中二年級的文言文的教學作了明確規定：順暢的朗讀文言文課文，熟讀或背誦課本中規定的文言石文。”多讀多背一定量的文言文，并學一點賞析文言散文的方法。

　　二、說教材：

　　《岳陽樓》是入選《古文觀止》的古代名篇。作者范仲淹是北宋著名的政治家，文學家、此文是作者被貶于鄧州時應好友滕子京的請求而寫的一篇記、。此次被選編到語文版八年級下第七單元，與《桃花源記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等幾篇以“記”為特色的優秀散文放在一起。雖然冠名為“記”實際上并不是一片一般意義上的登臨游記，而是一篇借題發揮，表現他在政治失意中不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，并以此規箴友人。其文語言上駢散句結合，表達方式靈活運用，讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情，愛不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　　三、說教學目標

　　在反復朗讀理解并借助工具書疏通文意領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

　　四、說教學

　　重點難點：

　　1、引導誦讀，賞析本文語言特色

　　2、結合課文結構，賞析課文在剪裁方面的特色

　　3、賞析本文融敘事、描寫、抒情為一體的表達方式

　　教學工具：課件和多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

　　五、說教法

　　1、利用先進的教學手段：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。這是一篇經典的美文，其文意境博大深遠，極富感染力，所以我準備借助多媒體播放課件，營造一種學習的氛圍。

　　2、點撥法：利用本文在語言上的特點，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，在朗讀中體會本文極具音樂美的特點。

　　3討論式：結合課文結構，引導學生討論探究課文在剪裁方面的特色，并結合背景介紹，引導學生充分交流探究本文在表達方式上的特點。

　　六、說學法：

　　誦讀、自主互動，探究

　　《語文課程標準》關注學生的.知識與能力，認知與情感的協調發展，注重語文素養和人文素養的熏陶。它對閱讀教學有一個重要指導思想，即“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解”。因此。教師在課堂教學中的主要職責是激活課程資源，創設學習情境，讓學生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發展能力，形成良好的素養。

　　八年級學生已有一定的文言基礎，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養和提高學生自主學習、分析理解等方面的能力。

　　七、說教學實施過程：

　　（一）在誦讀中品析語言美：

　　1、導入：介紹江南三大名樓及相關詩文名句，簡評名句精當、優美的語言藝術。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）

　　2、誦讀指導：

　　①誦讀指導一：語調。語調的高低與語句的感情色彩緊密相關。一般說來較高的語調表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。

　　②誦讀訓練一：感受課文3、4兩段的感情基調，加以誦讀。體會語調高低的變化對誦讀效果的影響。

　　③誦讀指導二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現作者的感情起伏和思想脈絡。

　　④誦讀訓練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習。

　　⑤誦讀指導三：節奏。節奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結構為本。

　　⑥誦讀訓練三：劃分第5段重點語句的節奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為。……居/廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠，則/憂其君。是/進亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸！），加以誦讀。

　　3、自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節奏，并在小組內練習交流，教師點撥指導。

　　4、誦讀比賽。請若干學生以段落為單位自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。

　　5、全體學生誦讀全文。

　　6、學生反復誦讀，體會，然后教師發問：本文語言上有什么特色？

　　、學生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

　　兩句相對。

　　銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘

　　日星隱曜——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

　　長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

　　居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠則憂其君

　　先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

　　本句自對：

　　政通——人和朝暉——夕陰

　　遷客——騷人檣傾——楫摧

　　虎嘯——猿啼去國——懷鄉

　　憂讒——畏譏春和——景明

　　心曠——神怡岸芷——汀蘭資料鏈接

　　（二）賞析，課文在剪裁方面的特色

　　1、默讀全文，理清文章層次結構。

　　下面請同學們給課文分段并歸納段意

　　2、學生分小組討論文章在內容的剪裁上有何特色

　　引導要點：結構的嚴謹，詳略得當

　　全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經過。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉，轉入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負——自勉，另一方面用以規箴好友——勸友。

　　（三）思考與討論本文在表達方式上的特色

　　1、問：根據前面的分析，課文表達上有什么特點？

　　先組織學生討論再指名同學回答，教師按照板書內容總結：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內容做到了首尾呼應，過渡自然，取材詳略適當。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結合的寫法。

　　2、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯系也被破壞

　　3、創新訓練：在蓄積情勢的狀態下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示，激發學生寫作熱情，借景抒情寫出自己的游記。

　　教學反思

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 4

　　一、說教材

　　《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

　　二、說教學目標

　　本單元意在讓學生學習名家名篇，提高學生閱讀古文的能力，品味文章優美的意境，培養審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）積累文言知識，熟讀成誦。

　　（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。

　　過程與方法：誦讀品味，學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。

　　情感態度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　根據文言文“文“”言“并重的教學要求，我把知識與能力目標定為教學的重點。

　　鑒于學生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據此，我把情感目標設為教學難點。

　　三、說教法及學法

　　（一）說教法

　　誦讀法、引導法

　　（有效地實施教學，本著“教師為主導”的原則，結合文本特點和學習要求，開展教學活動。）

　　（二）學法

　　“摘錄法”、“質疑合作探究”法。

　　（更好地凸顯學生的主體地位，培養學生獨立閱讀文言文的能力。）

　　四、說教學過程

　　課前預習課堂教學——課后學習

　　（發展學生學習能力要，力求“文”“言”并重。）

　　（1）課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

　　1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節奏。

　　2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

　　3、查閱相關資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。

　　4、熟讀背誦，圈點批注，質疑問難。

　　（以上四步預習法，以“讀”貫之，指導學生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學生不但做到了從實際出發，還養成了搜集整理、質疑思考的良好學習習慣。學生的預習過程先獨立學習再小組交流，生生互動，共享學習資源，培養合作意識和互助精神。）

　　（2）課堂教學：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

　　第一步：激趣入文

　　自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

　　（“無興趣的學習，是一種苦役。”這一激情導入，直奔主題，讓學生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

　　第二步：交流知文

　　1、學生展示交流預習成果。

　　2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

　　（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發”。一改過去文言字詞教學中教師串講，學生記錄，最后死記硬背的做法，教給學生梳理重點詞句的方法，點撥學法，達到對“言”的落實。）

　　附：學生分類整理字、詞、句。舉例如下：

　　字音：屬（）湯（）

　　重點實詞：①一詞多義：或觀②通假字：屬具

　　虛詞:以然則若夫

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

　　重點句子：①銜遠山，吞長江②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

　　（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理，豐富學生文言知識積累，提高學生學習文言文的能力。）

　　第三步：吟讀品文

　　1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。

　　2、學生自由吟讀，理清文本內容。

　　3、學生小組賽讀，探究寫景精妙。

　　4、學生回讀品文，提出心中疑問。

　　（通過吟誦涵詠，學生自主、合作中品味文本內容、寫法和語言。引領學生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）

　　（此環節，讓學生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）

　　第四步：賞讀悟文

　　1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內容？

　　補描寫岳陽樓的著名楹聯，其上聯寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯中的 “兩字”是哪兩字？

　　（這一問題的意在培養學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）

　　2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　第五段是全文的'重心。以“嗟夫”領起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學生理解了作者的情懷，突破難點。

　　第五步：怡情拓文

　　活動一：學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。

　　活動二：教師展示自己的收集，與學生分享。

　　投影出示，教師情緒激昂帶領學生齊讀：

　　儒家學說：修身、齊家、治國、平天下。

　　陸游：位卑未敢忘憂國。

　　東林黨人：風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。

　　孫中山：天下為公。

　　周恩來：為中華之崛起而讀書。

　　學生在誦讀中經受優良傳統文化的洗禮，從而激發學生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。

　　總之，課堂教學各環節立足于讀和誦，讀中培養語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發揮了文言文教學中“文”的作用。

　　（三）課后學習：任選一題進行探究性學習。

　　1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

　　2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。

　　得法于課內，得益于課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

　　五、說板書設計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　議論：憂樂

　　抒情：悲喜

　　寫景：陰晴

　　敘事：緣由

　　（這一板書設計，思路清晰，簡潔明了，而且涵蓋了文本的主要內容和寫法，易于學生掌握。是整個教學內容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現。）

　　教學反思：

　　本教學設計堅持“以學論教”的原則，凸顯文言文教學“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學生主動去探究、去體驗，去感悟。

　　正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 5

　　一、【教材說明】

　　本節課選自“蘇教課標版教材”初中語文第五冊第20課。

　　二、【教學與學習的三維目標】

　　〖知識與技能目標〗

　　1、初步學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　2、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　〖過程目標〗

　　1、通過反復朗讀課文，理解本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負的含義。

　　2、培養學生翻譯和朗讀的能力

　　3、背誦全文。

　　〖情感態度與價值觀目標〗

　　理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩

　　三、【教學重、難點】

　　1、重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　四、【本節課設計思路】

　　1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中試圖通過引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

　　2、通過配樂朗讀欣賞、學生自讀等方法，啟發引導學生學習本文。

　　3、教學時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關資料引入本文，然后通過“配樂朗讀”、學生“四讀課文”等環節，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結構以及“對偶句”、“多種寫作手法綜合運用的寫作特點”等知識。

　　五、【教學過程】

　　第一課時

　　1、導入新課（PowerPoint）

　　（利用長江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節課的學習）

　　（解說詞）我國第一大河長江,發源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各拉丹冬”，東入“東海”。中游有“洞庭湖”和“鄱陽湖”兩大水系。進入長江中游后，圖中“宜昌”東側的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置。“洞庭湖”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調蓄作用。

　　洞庭湖“銜遠山，吞長江浩浩湯湯。”“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。”自古以來，“遷客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風光添上了絕妙一筆。

　　今天，咱們共同走進美麗的“洞庭湖光”，領略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風采。

　　2、作者簡介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。

　　3、寫作背景。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州(現在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　4、岳陽樓介紹（視頻）

　　主要介紹岳陽樓的.地理位置、歷代修建史以及現在岳陽樓風貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學習的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

　　5、課文配樂朗讀欣賞

　　運用Flash課文朗讀課件，讓學生在優雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。

　　6、【一讀課文】——主要目標“有感情地朗讀課文”

　　要求：朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　7、【二讀課文】——主要目標“讀懂文句”

　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：

　　字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　實詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動詞)謫、屬、銜、把

　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、

　　陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、

　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、

　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　【想一想】出示兩個問題：

　　1、本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　——本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　2、本文可以分幾個部分？

　　——全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）寫作記緣起。著重說滕子京的政績。

　　第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。

　　第三部分（第5段）抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。全文主旨在此提出。

　　通過想一想環節，讓學生理清文章思路、知道本文中心

　　通過“想一想”環節，讓學生理清文章思路、知道本文中心。

　　8、【三讀課文】——主要目標“對偶句賞析”

　　《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學生再讀課文，找出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。

　　對偶句“銜遠山，吞長江”賞析

　　這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。

　　對偶句欣賞：

　　“北通巫峽，南極瀟湘”

　　“日星隱曜，山岳潛形”

　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”

　　“長煙一空，皓月千里”

　　“浮光躍金，靜影沉璧”

　　本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。

　　9、【四讀課文】——主要目標“寫作手法初探”

　　本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫作手法。

　　本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和政治抱負的議論。而這一切都結合得那么和諧那么自然，使記敘為描寫服務，描寫又為抒情服務，抒情又為議論服務，達到表白心意的目的。

　　10、教學反思

　　《岳陽樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節課將繼續學習的內容，結束本課的學習和教學任務。

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 6

　　一、說教材

　　（一）課文在中考復習所處的位置及復習目標

　　范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優秀之作，在創作背景上都是作者因倡導革新不成而被貶降職后的發憤之作，都是為表述他們雖遭貶謫卻仍存濟世安民之心的主題的散文名篇。《岳陽樓記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復習的重點篇目。它構思巧妙，立意深遠，是文質兼美的范文。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。復習《醉翁亭記》，意圖指導學生在反復誦讀的基礎上著重領會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。景物描寫在本文中很有特色，找出描寫景物的句子并仔細體會其作用是本文復習的重點。所以我確定了如下的復習目標：

　　1、掌握文學常識、主題。理解并掌握文中重點文言詞語。

　　2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。

　　3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關鍵句、名句、特殊句式。

　　4、拓展遷移，比較、聯系實際。體會游記散文借景抒情的特點；學會品味詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。

　　（二）本課設計思路及重點難點的確立文言文的復習一定要落實到實處，本說課設計針對的是常態教學下的普通班級，這又是兩篇極好的的散文，進行比較閱讀，進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法。這有利于教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我在各段學習中向學生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地探究文本。我想突出這節課的亮點設計：

　　1、每段均配有相應的精美圖片，較好的創設了情境，再現了文中的人、事、景，充分調動了學生的視覺感官，促進對課文內容的記憶，加速背誦突破教學重點。

　　2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累，進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的`提高達下了基礎。

　　3、讓學生分別說出描寫洞庭湖、岳陽樓、醉翁亭四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養了學生的學習興趣和學習能力。

　　“課標“規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定掌握文學常識、主題。理解并掌握文中重點文言詞語。重點句的默寫、翻譯和理解為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——《岳陽樓記》抓住“憂與樂”，《醉翁亭記》抓住一個“樂”字，體會作者的寫作意圖、思想感情與課文內涵。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗

　　文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。所以確定難點是體會游記散文借景抒情的特點；學會品味詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。

　　二、說教法

　　這是兩篇經典的美文，其文意境博大深遠，極富感染力，所以我準備借助多媒體播放課件，采用情景感染法，帶學生試登岳陽樓，一覽巴陵勝景。讓學生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導學生的向往之情，激發他們的學習愿望。通過想象，體會語言形象，感悟作者的思想情感，把優美的語言升華再現。對于文章字詞句的理解和寫作思路的把握，我準備用提問討論，互相交流的方式來實現，充分調動學生主動參與意識。教師適當點撥引導，把握教學航向，最后進行歸納總結。另外配合一套古文比較閱讀練習題，鞏固所學知識，把握重難點，進一步拓展學生的思維。

　　《初中語文教學大綱》對語文教學提出的基本要求是：“在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展學生的觀察、記憶、思考、聯想和想象能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”這也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的迫切需要。沒有比較就沒有鑒別。通過比較可以從事物的差異中，掌握不同事物各自的特征，教會學生掌握比較的方法，是語文教學培養學生求同辨異思維的任務之一。因此，再課堂教學中，教師要引導學生不斷探索、不斷發現，并以審美性因素為條件創設情景，為學生提供充分的表現機會，發展學生的創造力，全面提高學生素質。本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結合法等教學方法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。幫助學生深入體會課文情感意蘊，注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內涵和藝術風格；籍此落實教學目的。

　　三、說學生

　　初三學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創作等學習活動中來。但是系統復習還需要教師歸納整理、比較探究，學生才能有章可循。另外，初三學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。四、說學法：

　　主要采取“自主、合作、交流”的學習方式，在課堂上，通過誦讀和提問去推動學生思考，感受文章的內容，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過全班合作交流探討解決問題，發揮學生的自主學習和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。異中求同，進行類比歸納。五、說教學程序

　　1、導入復習，教師點撥，啟發提問：我們學習了范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映：一篇是雄渾的洞庭景色，一篇是秀麗的瑯琊風光，都是中國文學史上空前絕后的“千古絕唱”。這節課，我們來比較賞析這兩篇佳作。這兩篇散文，都以寫景見長，堪稱北宋寫景散文的雙璧。

　　2、直擊中考：

　　出示復習目標，學生進行小組復習。

　　3、梳理課文的寫作思路，通過板書加以歸納明確。

　　（1）兩篇文章在寫景在時候，都能抓住景物的特征，進行描寫。《岳陽樓記》寫“霪雨霏霏”的天氣，是一片蒼茫荒涼的景象；寫“春和景明”的日子，是一片歡樂明快的景象。《醉翁亭記》寫景抓住了朝暮之景、四時之景的特點。用“日出而林霏開”寫早晨，用“云歸而巖穴瞑”寫傍晚，寫出了一天中景色的變化；用野花幽香寫春天，用綠樹成蔭寫夏天，用風高霜潔寫秋天，用水落石出寫冬天，抓住了景物的季節特征。

　　（2）這兩篇文章在寫景時都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。《岳陽樓記》在描寫了陰天的景色之后，發出了“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的嘆息之情；描寫了晴天的景色之后，又表達了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的喜悅之情。《醉翁亭記》在寫了朝暮之景，四時之景之后，也發出了“樂亦無窮也”的陶醉之情。

　　4、比較：對聯

　　對聯是初三的一個重要知識點，也是近幾年中考出現的較多的語言運用題。因此我設計了“根據《醉翁亭記》的內容，完成下列對聯。

　　聯一：岳陽樓上范仲淹作文寄情

　　聯二：瑯琊山幽深秀麗

　　聯三：范仲淹為天下先憂后樂

　　這一環節不僅復習了對聯這一知識點，還將兩課做了比較閱讀，加深對課文內容和主旨的理解和掌握。

　　5、拓展遷移：默寫拓展遷移：提問1

　　文中“遷客”指“騷人”指。這兩文的作者，幾乎在同一時期，因為同一政治事件，一貶鄧州，一貶滁州，可說都是“遷客騷人”，但他們有沒有“以物喜，以己悲”呢？從他們的身上，你能吸取一些怎樣的精神力量？兩位作者都不同于一般的“遷客騷人”，他們表達的一個共同主題就是，與民同悲，與民同樂。兩篇文章的側同點不同。范仲淹抒發的是一種“憂”情，歐陽修表達的是一種“樂”意。讀了《岳陽樓記》，總覺得范仲淹胸懷曠達，抱負遠大；讀了《醉翁亭記》，總覺得歐陽修有種自我陶醉、逃避現實的感覺。

　　提問2：你知道我國古代文學史上還有哪些“遷客騷人”？你能舉例談談他們各自的人生態度嗎？

　　提問3：古人早有“達則兼濟天下，窮則獨善其身”之說，“兼濟天下”者，以天下為己任，關心人民疾苦，愛國愛民；“獨善其身”者，注重個人道德修養，或安貧樂道、隨緣自適，或潔身自好，不慕榮利，請結合已學過的課文，談談你的理解。

　　（設計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，并且強調聯系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）

　　6、課堂結語：比較是一切理解和思維的基礎，是一種非常有效的學習方法。這一節課，我們不僅掌握了兩課的基礎知識，還比較了兩篇文章的相

　　同之處和不同之點，同學們分析得很深刻，并有獨到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。總之，這是兩篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　　教學反思　

　　為了鞏固課文，進一步升華感情，拓展延伸環節我會以這樣的話繼續啟發學生：在《岳陽樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負。面對人生的挫折與不幸他始終沒有改變以天下為己任的準則。縱觀歷史，多少仁人志士以天下為己任，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己，位卑未敢忘憂國。顧炎武勉勵自己天下興亡，匹夫有責。孫中山為了國家革命事業奉獻了自己的一生。因為他們有著一顆高尚的心，心中承載著整個國家，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，所以才有了今天我們整個民族的繁榮。成長的征程中，充滿著艱辛與坎坷。需要我們擺正心態，豁達面對，像那些古仁人一樣練就一顆堅強的心，以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強林之中。此環節意在通過音樂，圖片和語言渲染氣氛，以具有代表性的名人事例使學生引發對人生的思考，對歷史的借鑒，得到人文精神的熏陶。

　　初中語文《岳陽樓記》說課設計及反思 7

　　今天我說課的題目是《岳陽樓記》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　第二點、教學目標，重難點

　　依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

　　①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

　　②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、學情分析

　　我們面對的是初三學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

　　三、說教法

　　為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　四、說學法

　　①一字以蔽之——“讀”。《岳陽樓記》的語言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　　②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　五、教學過程設計（第三課時）

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料（名聯和詩詞），激發學生學習興趣，為本節學習創設良好的學習氛圍。

　　（二）新課學習

　　１、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　３、以小組為單位自選角度組內進行賞析交流，為展示做準備。

　　4、展示交流結果。

　　A、句式美

　　----本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節奏鮮明、音調鏗鏘、意境優美、意趣無窮，具有很強的藝術感染力。由此，可以看出

　　B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　C、修辭美

　　---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的.魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　----- “陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　----- “銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關系，更使靜景富于動態美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現了景物的動態美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、拓展

　　其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

　　----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

　　學生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

　　學生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。

　　學生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

　　學生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。