游子吟教學設計

時間：2025-02-07 08:59:43 賽賽游子吟我要投稿

游子吟教學設計（精選12篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的游子吟教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

游子吟教學設計（精選12篇）

　　游子吟教學設計 1

　　教學目標：

　　1、隨詩句認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

　　3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　努力讀出詩的`韻味，做到熟讀成誦。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、看圖觀察。

　　出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么?

　　二、初讀古詩。

　　1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

　　2、把生字多讀幾遍。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　三、再讀古詩，大致了解詩意。

　　1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

　　2、討論：說說你懂了什么?(結合圖)

　　3、全班交流。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1、教師范讀：

　　導語：兒子要出遠門了，母親親手縫制衣服。兒子要走多遠，母親的心就會跟多遠。從孩子出發的那一刻起，母親就盼望它早日歸來。

　　教師誦讀古詩。

　　2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

　　3、指導背誦。

　　4、全班齊背。

　　五、作業設計。

　　把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密逢，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　課后記：

　　游子吟教學設計 2

　　教學目標：

　　1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。

　　2、有感情有節奏地朗讀古詩，并能背誦。

　　3、通過熟讀，體會古詩的意境。

　　4、體會母愛的偉大，體悟作者對母親的感激、贊美之情。

　　5、培養學生愛母、敬母的良好美德。

　　[教學重點]

　　體會母愛的偉大，培養學生愛母、敬母的情操。

　　【教學過程】

　　一、導語激情，引入正題

　　1.談話導人。

　　師：有同學出過遠門嗎?離家時，媽媽為你做過些什么?又對你說了些什么?當時，你心里有什么感受?

　　生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期天返校時，媽媽要給我帶許多水果。

　　生2：星期日返校時，媽媽叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。

　　生：……

　　師：是啊!母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人……，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎?

　　2.請看圖片：(出示課件，播放圖片)

　　師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢?

　　(學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等;然后組織學生進行交流。)

　　生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發，她想;這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結實些。

　　生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。

　　生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：“郊兒呀!出門在外，你要學會照顧自己。”

　　……

　　師：是啊!真是兒行千里母擔憂啊?一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了!這也是深深印在孟郊心里的一幅畫面。請同學們打開課本翻到79頁，今天就讓我們一起來學習《游子吟》這首詩，一起感受母愛的偉大……

　　二、初讀尋疑，理解背景

　　1.初讀詩題，有什么不懂的提出來。

　　2.出示注解，解釋詩題。

　　3.介紹詩人和寫詩的背景。

　　多媒體出示：孟郊，唐朝著名詩人，很小的時候就失去了父親，與自己的母親相依為命。他從小刻苦讀書，但多次考試落榜，直到四十多才中進士。這首詩是孟郊中進士后，為感激母親的恩情而作的。

　　三、再讀釋疑，感知詩意

　　1.認真讀一讀這首詩，邊讀邊思考：從這首詩中你讀懂了什么?還有哪些意思不明白?

　　(學生自由讀，可以小組自由討論然后進行交流。)

　　2.理解古詩。

　　(1)點撥詩中重點詞。多媒體出示：

　　意恐——心里擔心、害怕。

　　寸草心——小草，比喻兒女的心意。

　　春暉——三月里，春天溫暖的.陽光。

　　(2)詩中哪些詩句是描寫兒子離家前母親對兒子的關愛的?請學生自由讀，同桌討論，并說一說意思。

　　(多媒體顯示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。)前一句的意思：慈母手中拿著針線，正給準備外出的兒子縫制衣服;后一句的意思是：母親擔心兒子走后遲遲不回來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿些。)

　　(3)詩中哪一句寫出了兒子的心聲?怎樣理解這句詩的含義?

　　(誰言寸草心，報得三春暉。)

　　(小草難以報答春天的陽光一樣，兒子的愛心怎能報答的了母親那深重的恩情呢?)

　　四、細讀品味，體會會詩境詩境

　　1.詩，再觀察課文插圖，發揮你們的想象，描述兒子離家前那個夜晚的情景。

　　(請學生交流自己的想象：明天，兒子就要遠行，在小油燈下……)

　　2.母親年邁體弱，眼睛昏花，動作遲緩，但她仍然堅持一針一線為兒子縫制衣服。母親的心情會是怎樣的呢?

　　(母親把自己對兒子的關愛全部融人到了一針一線之中。她希望兒子在外面平安無事，期盼兒子早日回家。母親縫制的不僅是一件衣服，更是一顆牽掛兒子的愛心……)

　　3假如你就是那位即將遠行的兒子，睡眼看到此情此景，你會怎樣想? 五、熟讀成誦，讓愛升華

　　1.美讀古詩，體會古詩的含義。

　　2.拓展、引申，讓愛升華。

　　師：母親為我們的學習和生活，付出了艱辛的汗水，日夜操勞，無私奉獻，是多么偉大。母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊!誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛?

　　【小組討論之后交流。】

　　生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養，兒女的成長歸功于父母的培育。

　　生3：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。

　　師：從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌。請大家欣賞兩首老師網上找來的冰心的現代詩。多媒體顯示，學生輕讀。欣賞《繁星》《往事》：

　　繁星(一五九)

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　游子吟教學設計 3

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

　　教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，演一演。

　　教學理念：

　　品味情感升華體驗

　　教學過程

　　一、復習匯報《三字經》

　　1、同學們，在我們每天的古詩詞誦讀中，我們已經學習了三字經，現在讓我們在音樂聲中復習一下。（全班誦讀三字經）

　　2、出示"昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼"，在這句三字經里，有一個《孟母三遷》的故事，你們知道嗎？誰愿意給大家講一講。（生講《孟母三遷》的故事）

　　二、學習《游子吟》

　　1、是呀，多么偉大的母親啊，為了給孩子選擇一個合適的環境，她不辭辛苦，竟搬了三次家，為了讓自己的孩子成為一個有用的人，她毫不猶豫，剪斷了剛織好的布。下面我們再來認識一些偉大的母親，請大家來看一下。（出示圖片，教師簡介）

　　2、出示《游子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什么？

　　3、這是一位正在為即將遠行求學的兒子縫補衣裳的母親。看到老母親在昏黃的油燈下為自己縫補衣裳，做為兒子，心里非常感動，于是寫下了一首詩，這首詩的'名字就叫《游子吟》。

　　4、（出示《游子吟》）有誰會讀這首詩的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

　　5、認識生字

　　6、學生自由練讀，反復讀，直到把這首詩讀熟。

　　7、指名匯報讀，同桌互讀，全班齊讀。

　　8、畫出節奏，師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試著讀出節奏，讀出韻味。

　　9、小組互讀，評議。

　　10、小組推薦讀，全班評議。

　　11、小組討論：你從這首詩中讀懂了什么？

　　理解詩意：

　　慈母手中拿著針線，正給準備外出的兒子縫制衣服。母親擔心兒子走后遲遲回不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿一些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子怎能報答母親那深重的恩情呢？

　　9、出示第一句，指名讀想像一下，母親在油燈下為兒子縫補衣裳的樣子，試著做一做母親的動作。師中述："夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，就這樣，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了。縫了這么久的衣服，你有什么感受？是呀，為了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情愿。讓我們再讀一讀這一句，體會母親對兒子的愛。"

　　10、出示第二句，指名讀，想一想，母親心里會想些什么？

　　一位年輕的學子即將出門求學。想到天氣已涼，孩子此去路途遙遠，一個月、二個月，一年、二年……不知何時才能歸來。老母親心中一陣惆悵：就讓他多帶件衣服吧。她拿出針線，就著昏黃的燈光，為兒子縫制起衣服來。衣服上的針腳是那么致密，也許母親想讓兒子的衣服更耐穿、更結實些吧。一陣飛針走線后，看看在身邊苦讀的兒子，老母親把油燈往兒子那邊挪了挪，又拔下發簪，把燈芯撥亮一些，開始穿針引線。望著老母親瞇縫的雙眼，布滿皺紋的額頭，兒子的眼眶濕潤了。讓我們帶著對母親的感動來讀一讀這一句。

　　11、師邊說邊畫："我們就像小草，媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光，小草才能破土而出，發芽長大。可是，小草長得再高，他也永遠夠不著太陽。就像我們做兒女的，即使我們做再多的事，也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發出了這樣的感慨，（出示第三句，說說你是怎樣理解的。）是啊，正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？……讓我們帶著對母親的無限感激，替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。"（全班齊讀）

　　12、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎？

　　13、我們肚子餓了，是媽媽親自下廚，為我們烹調可口的飯菜；我們的衣服臟了，也是媽媽一件一件為我們清洗干凈，穿在身上；在我們生病的時候，還是媽媽給我們端水喂藥，日夜照料，陪我們度過最難過的日子。讓我們帶著對媽媽的愛，把這首詩讀給自己的媽媽聽。誰愿意先來試一試。（指名配樂讀）

　　三、拓展

　　1、古詩不僅可以讀，還可以唱，讓我們學一學，回家唱給我們的媽媽聽。（出示歌唱錄相，學唱古詩）

　　2、母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田；母愛是世界上最燦爛的陽光，溫暖著我們的心靈。無論我們走出多遠，飛出多高，母親的目光都在我們的背后，永遠牽掛著我們。母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。正是因為有了這一顆顆偉大、無私的慈母心，生活才變得如此的豐富多采。

　　那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？

　　3、讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。

　　4、母親是春天的陽光，而我們則是土地上的小草，母親用她的光和熱溫暖著我們，讓我們健康快樂的成長，母親的給予是無盡的，而我們的報答卻是微薄的！難怪作者會發出這樣的肺腑之言。讓我們再一次帶著對母親的無限感恩來讀一讀這首詩。（全班齊讀）在我們學習的三字經里，也有懂得孝敬父母的好孩子。讓我們看看他是誰？（出示"香九齡，能溫席。孝于親，所當執。）試講一講這個故事。

　　5、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

　　游子吟教學設計 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、了解古詩的意思，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的意思。

　　3、體會作者所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點：

　　理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。

　　教學難點：

　　有感情地吟誦詩句，體會詩的感情。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、圖畫導入，引領全文

　　1、出示《母子圖》你從圖畫中看出了什么？

　　師：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

　　2、板書課題《游子吟》。

　　二、解釋詩題，了解作者

　　1、“游子”是什么意思？什么樣的人稱為游子？“吟”又是什么意思？“游子吟”是什么意思？）

　　2、課前同學們通過預習和查找資料，有誰能幫助他們？給你的同學以滿意的回答。

　　3、說說對詩人孟郊的了解。出示多媒體介紹孟郊。

　　（設計意圖：通過學生看圖片，導入本首詩的學習，初步感受母子情。通過解釋題目，介紹作者使學生了解古詩的寫作背景，為理解古詩的意思打下基礎）

　　三、節奏朗讀，引入情感

　　1、出示本詩，指導朗讀，初步指導學生讀出感情。

　　（1）請學生來朗誦。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

　　（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

　　（設計意圖：初步了解本首詩的.主要內容，在朗讀中初步能做到讀準字音，讀通句子，讀出自己的理解。）

　　四、理解詩意，揮發情感

　　1、你認為這首詩中哪些詞應重點理解？理解了這些重點詞之后，把詩句的意思連起來說一說？

　　2、請大家自學古詩，可以同桌學，也可以小組一起學。

　　3、小組交流自學。

　　4、學生匯報。

　　5、指導朗讀。

　　（設計意圖：通過小組合作學習分析理解詩句的意思，培養學生獨立學習的能力，能與其他同同學進行合作和交流，敢于發表自己的意見和建議。）

　　五、精讀細品，深入悟情

　　1、請你說說這是一位怎樣的母親？表達了她的一種怎樣的感情？

　　2、假如你就是那位孩子的媽媽，兒子明天就要遠行，你會對他說些什么？

　　3、背誦古詩（讀出一種深情而感激的語氣來）

　　（設計意圖：通過看圖再讀古詩，進一步感受本首詩所要描寫的偉大的母愛）

　　六、嘗試實踐，延續情感

　　1、孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳。今天人們還常常用這句話來表達自己的心聲，請同學們想一想我們在哪些情況下也可以用上這句話？

　　當每天早晨你一覺醒來，媽媽就為你準備好了熱騰騰的早餐時，你不禁想到（）。

　　當你摔倒哭的滿臉淚花時，面對把你摟在懷里，親切安慰你不哭的媽媽，你真想大聲說（）。

　　3、母愛是偉大的餓，母愛師無私的，你們愛自己的媽媽嗎？那就用你們的真心把這首古詩送給他吧。

　　4、全班齊讀古詩。

　　（設計意圖：通過感受偉大的母愛，進而激發學生自己對母親的真實感情。）

　　七、總結全文，升華情感

　　1、作業：回家后為媽媽做一件事。

　　2、“珍惜才會擁有，感恩才會天長地久，”老師相信你們會把這首詩放到自己心中，學會感恩，學會回報。母愛就在你在身邊，送給同學三個珍：珍惜，珍愛，珍重。（隨即播放兒歌“游子吟”）

　　（設計意圖：通過總結進一步升華學生的情感，讓學生落實到行動上，真正為媽媽做一件事學會感恩。）

　　游子吟教學設計 5

　　教學目標：

　　1.學會演唱歌曲《游子吟》，開展表演唱活動。

　　2.掌握2/4拍節奏特點，初步認識二拍子的強弱關系。

　　3.體會歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。

　　教學重點：

　　1.有感情地演唱歌曲。

　　2.體會歌曲內涵，感受母愛的偉大。

　　教學難點：

　　演唱歌曲中的波音

　　教學方法：

　　聽唱法、談話法

　　教學準備：

　　白板

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1.師生問好。適當的做發聲練習

　　請同學們用lu音跟著老師的琴哼一哼

　　2.故事歌曲導入

　　（1）師：同學們，你還記得我們學過的古詩歌曲嗎？這些歌曲都是通過為古詩編配現在化的音樂，讓我們在音樂中體會古詩詞所表現的意境。（聆聽《春曉》《靜夜思》）今天我們學習一首歌頌母愛的古詩歌曲《游子吟》。

　　（2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。

　　她對我們的愛是偉大的、無私的，往往母愛都是從生活細節流露出來。那今天我們學習的歌曲《游子吟》

　　二、學習歌曲

　　1.師：好，那先聽老師朗讀一下這首詩...... 這首詩我們在二年級的時候學過，同學們還記得嗎？你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛的頌歌。孟郊即將遠行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著陽光的小草，無論如何也報答不了太陽的恩情啊!

　　師：那就讓我們帶上對詩歌的理解一起有感情地朗讀這首詩。

　　2.演唱歌曲

　　師：看來大家被詩歌深深地打動了，其實被打動的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩歌譜寫了優美的'旋律，使它成了一首動聽的歌曲——《游子吟》。

　　師：下面請同學們聽老師用歌聲來表達這種愛。

　　（1）教師范唱歌曲

　　師：聽老師唱完同學們在樂曲中有沒有發現我們沒有見過的音符？

　　生答。師：這叫波音記號，聽老師來對比唱一下哪一種更好聽？為什么？

　　有波音記號的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動作者內心深處對母愛的心弦，更能體現母子間依依不舍的情感。

　　（2）學生用“la”音輕聲跟唱旋律。

　　后面兩行同學們在唱的時候要注意一下，聽老師把這一句唱一下......如果沒有這個點就應該這樣唱，你們覺得哪種更好點？生答。師：恩，有了附點更能體現歌曲的情感。

　　（3）學唱歌曲

　　師：同學們剛開始已經從古詩中讀到了母子情，其實歌曲動人的旋律同樣也表現了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來讓我們唱著歌詞，再來感受孟郊對母親深深的愛。

　　師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？（深情地）師：那請大家帶著對母親的感激之情，深情地演唱歌曲。

　　我們唱了兩遍同學們有沒有發現這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請同學們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽老師來拍一遍看看聽覺上是否有什么不同之處呢。生：發言。師：同學們要知道在拍歌曲中每小節第一拍是強拍，第二拍是弱拍。

　　三、歌曲表演

　　師：為了讓大家更好地表達情感，我們來配合動作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動作嗎？請兩個學生試試。

　　師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來演一演。

　　師：那在演唱的時候同學們有沒有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛你們。老師想請兩個同學來跟大家分享一下平時生活中媽媽對你的愛。生答。誰先說？

　　師：前面的演唱，我們體會的是孟郊對母親的愛，現在請大家帶著對自己對媽媽的愛，再次深情地演唱歌曲。

　　四、詩歌

　　1、我國古代將合樂的稱為“歌”，不合樂的稱為“詩”。在唐代，詩歌傳唱非常普遍，今天我們學習了這首充滿母愛的《游子吟》，老師這里還有幾首詩歌，我們一起來欣賞一下。

　　五、小結

　　師：今天，我們學會了一首感人的歌，等你們將來長大出門求學，或者外出工作成了真正的游子時，一定別忘了你的媽媽，要記得為媽媽獻上自己的愛心；別忘了還有關心你的祖國母親，要記得為祖國母親奉獻自己的力量。

　　游子吟教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能學會演唱歌曲《游子吟》，并從中感受母子情，得到愛的教育。

　　2、認識波音記號，并學會演唱。

　　教學重點、難點：

　　充分感受、體驗、表現母子情。

　　教學準備：

　　多媒體教學系統、課件、鋼琴。

　　教學過程：

　　一、導入

　　請同學們說說你的媽媽是個怎樣的媽媽?(生答)

　　師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，請大家看圖片(課件)，請同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什么?

　　生：答

　　師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《游子吟》

　　二、吟讀古詩，體驗母子情。

　　1、教師指導學生深情的讀古詩。

　　2、老師跟音樂讀古詩，請同學們模仿老師讀古詩。

　　3、師范唱歌曲，孩子們聽歌曲。

　　4、師說說古詩的意思，孩子們在理解古詩的基礎上再次深情朗讀古詩。

　　三、學唱歌曲

　　1、跟師用“lu”模唱歌曲，學生完整的用“lu”模唱。

　　2、跟師學唱歌譜。

　　3、在生唱歌曲之前再聽范唱，請學生心理默唱歌詞。

　　4、學唱歌詞。

　　5、歌曲中有幾個角色?分別用什么樣的動作來表現這兩個角色。

　　6、師跟學生一起用動作表現歌曲中的角色。

　　7、完整演唱歌曲，加入動作表現。

　　四、情感升華。

　　母愛是天底下最偉大的愛，自古以來詩人借詩抒懷，這是因為母親對孩子傾注了無私的愛，愿為孩子付出一切，下面老師給大家帶來一個正式的故事。

　　教師講故事。

　　師小結，請同學們再一次深情的演唱歌曲。

　　五、課堂總結

　　同學們，今天我們學習了歌曲《游子吟》，希望晚上你們可以把這首歌曲獻給自己的媽媽，表達自己對媽媽的愛和感激之情。

　　教學反思：

　　《游子吟》是一首描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。為了激發學生學習歌曲的興趣，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，突出母子情的主題，我這堂課主要以“情”為核心，注重學生的情感體驗，注意感情教育。

　　根據新課標的要求，我在教學《游子吟》一詩時，注重創設情境，調動學生的情感體驗，讓學生發揮想象力，進行有感情的朗誦訓練，教學中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學生的情感與作者產生共鳴。

　　一、教學思路清晰，過渡自然。

　　一直以來，古詩教學都側重于理解詩意。而在設計這課教案時，我把古詩教學的重點轉移到朗讀與創設情境之上，所以我設計本節課的教學思路是：導入——生讀——師讀——生再讀——看——唱——設計動作——表現——情感升華——完整表演。每個環節銜接自然流暢，過渡自然，且能做到層層深入，使學生與詩人感情產生共鳴。

　　二、對比師生間的朗讀，層層推進

　　詩歌歌曲教學，重點是引導學生感受詩歌表達的真摯情感。《游子吟》以樸實的語言，生動的形象，真摯的母愛，而被廣泛傳誦。教學中，我采用對比老師與學生的朗讀，層層推進的形式進行教學。引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感。比如。在引導學生體會深夜為即將出遠門的兒子縫補新衣母親的情感時，通過課件仔細觀察畫面，展開豐富的想象，朗讀時。學生的情感一浪高于一浪，如此偉大深沉而無私的母愛，我們無以為報，但可以通過聲音去贊頌母親，把自己對母親的愛通過深情的歌聲把感情抒發出來。

　　三、延伸意境，升華情感。

　　《游子吟》一詩內容簡短，理解容易，而母愛是博大的，從古至今，流傳著許多歌頌母愛的詩歌與故事。老師的一則故事使孩子們對于詩歌的.情感得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其作品的更深層次的理解。

　　這一節課，我不斷的想把母親對于游子的關愛和游子對于母親的感激之情灌輸于孩子，使我自己覺得課堂上言語不夠干凈利落，我自己的情緒高漲，卻沒有帶著孩子們一起快速進入角色，所以感覺自說自唱的部分比較多。對于一個陌生的班級，我預想的太過完美，與孩子們互動很少，也沒什么默契，課堂上教唱的部分太少了，顧及孩子的接受與情感部分也太少了。最后情感升華部分我如果能與孩子有個小溝通就更好了，自己掌握的還不夠好。

　　在今后的教學中，如何讓抓住孩子的心，調動每個學生學習音樂的積極性是我教學的重點。對于音樂老師而言，除了具備有相應的專業知識外，更需要有良好的課堂教學能力。

　　游子吟教學設計 7

　　教學目標

　　1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

　　2、理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

　　3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

　　4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

　　教學重點

　　理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　教學過程

　　一、閱讀圖片，情感鋪墊

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

　　（預案：

　　1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；

　　2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。

　　3、這是一個好學上進的孩子。）

　　師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

　　師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官之后，回憶往事，思緒萬千時候寫的。下面我們就來欣賞這首古詩。

　　二、節奏朗讀，引入情感

　　出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激增學生的情感）

　　（1）請學生來朗誦。

　　游子吟孟郊

　　慈母/手中線，游子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言/寸草心，報得/三春暉。

　　（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

　　（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺。）

　　（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣讀出這樣一種感情來。

　　三、理解詩意，揮發情感

　　再讀一讀古詩，說說有哪些意思不明白的。

　　（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

　　（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？

　　（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識。）

　　（2）最后一句話最難以理解。方法：

　　①先來讀一讀。

　　②這句話描述的是什么？

　　③再理解重點的詞語：“意恐”——心里擔心、害怕；

　　“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

　　④最后理解重點句子的'含義。“誰言寸草心，

　　報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　四、情讀體驗，深入悟情

　　師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。

　　看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？

　　（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親。）

　　表達了她的一種怎樣的感情？

　　（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心。）

　　師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

　　師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服。你會怎樣想？

　　（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。）

　　是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

　　五、嘗試實踐，延續情感

　　（1）母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就用手中的筆，寫寫自己對母親的感情。

　　板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。”（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）

　　（2）寫好一段話，交流這段話。

　　六、評價交流，深化情感

　　請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

　　游子吟教學設計 8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》，并背誦。

　　2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，陶冶學生的情感。

　　教學重難點：

　　理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的贊頌，結合生活實際感受母愛，贊頌母愛。

　　教具準備：

　　多媒體課件明信卡

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、出示孟郊進士及第的詩：

　　春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

　　孟郊的成功離不開他的母親。（）

　　課件示：

　　方案一游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　方案二《母子圖》

　　一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）

　　二、朗讀詩文，意境交融

　　1.自己先讀讀古詩。

　　2.檢測：

　　①讀一讀

　　慈母吟密密縫

　　游子暉遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉。（引導學生用反問的句式讀）

　　整體朗讀

　　②交流感受：

　　讀了這首詩之后，你知道了些什么？你有些什么感受？

　　整體讀

　　3朗讀詩文，意境交融

　　①詩配畫：品讀 “慈母手中線，游子身上衣。”

　　②這個母親是怎樣縫制的？“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親為什么要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯系上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因為“意恐遲遲歸”。

　　（a）指導朗讀。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？兒子是求取功名的，母親還希望什么？母親把這份愿望縫進了衣服里，現在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（希望再密一點，讓兒子早點回家；還要再縫得密實一些，再結實一些。母親的心情多么迫切啊！巴不得兒子早點回來。）、

　　(b)你們知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？

　　課件示：

　　出門前：臨行密密縫

　　出門后：慈母倚堂門

　　出門前：意恐遲遲歸

　　出門后：游子行天涯

　　③孩子們，當“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉

　　(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春

　　三春暉指母親的'恩情。

　　意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之于小草，是怎么也回報不完的。

　　誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

　　(b) 引導學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反復吟誦這句詩

　　三、延伸意境，升華情感（感知母愛）

　　1.《最后的信息》（背景音樂凄婉）

　　一位母親留給她剛滿4個月孩子的最后信息！搶救人員1.現

　　當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了

　　2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關心自己的事情嗎？

　　生：……

　　是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　四、拓展延伸，豐富內涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《游子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑！直到現在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳。

　　2、讀讀相關詩篇，再次感受母愛。（課件出示）

　　母愛

　　有一種愛無論你身處何方

　　都能感受她的溫暖

　　有一種愛無論你身陷何境

　　都能感受她的心跳

　　你快樂，她幸福。

　　你悲哀，她哭泣。

　　只有她

　　永遠不需要珍藏

　　卻永遠不會忘記

　　游子吟教學設計 9

　　活動目標

　　1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

　　2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

　　3、讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。

　　4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

　　5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　活動準備：

　　古詩《游子吟》視頻、《動物界母愛》視頻、幼兒舊衣服、針、線

　　活動過程：

　　一、通過談話、提問的方式，知道世界上最偉大的愛是母愛。

　　1、師生演唱歌曲，引發幼兒的情感

　　（1）師：你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎？（師生共同演唱這首歌）

　　（2）師：唱了這首歌，你想到了什么？（鼓勵幼兒大膽發言）

　　（3）師：你們知道世界上哪種愛是最偉大的嗎？引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛，無論古時候的人，還是現在的人，都愛自己的母親，都在歌頌母愛的偉大，上節課我們也學習了唐代大詩人孟郊寫的一首關于母親的詩《游子吟》，我們一起來復習一遍。

　　二、通過觀看視頻，深刻理解古詩1、師：今天老師把這首古詩編成了一個故事，你們想不想聽聽呢2、邊觀看視頻邊講故事：在一個寧靜的夜晚，人們都睡著了，但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服，因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想：兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結結實實。慢慢地，天亮了，媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了，媽媽親手幫孩子披上衣服，并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽，他含著淚說："媽媽，我會早點回家的，您放心吧。"3、提出問題：聽了這個故事你有什么感受？你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽？她愛不愛自己的.孩子？

　　4、總結：母親對子女的愛是最神圣而無私的，我們再次有感情的朗誦古詩《游子吟》，把媽媽對孩子的愛讀出來。

　　5、玩古詩接龍游戲，朗誦古詩一遍三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。

　　師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽？

　　四、大膽表達

　　自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

　　師：媽媽很愛你是嗎？那你們有沒有話想對媽媽說？我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎？

　　五、有感情的表演古詩

　　師：既然媽媽愛我們，我們也愛媽媽，想不想把媽媽對我們的愛用這首古詩的形式來表演一下呢？那你想怎樣表演？女孩子扮演媽媽，男孩子扮演孩子，先請個別幼兒上來表演，再進行分角色表演。

　　六、延伸活動

　　師：剛才我們的小朋友都表演的非常投入，也非常棒，把母子之間的深深的、依依不舍情義都表達出來了，我們一起來為自己鼓個掌，表揚一下自己吧！其實不僅我們人類有偉大的母愛，在動物界一樣也有無私的母愛，你們想不想知道呢？那我們一起來觀看一下吧，看看小動物們是怎么傳遞暖暖的愛的。

　　【活動反思】

　　本次期中開課是開展古詩教學，我選擇的是《游子吟》，活動的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學會體貼，孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩，我在活動過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹，深透了解古詩內涵，然后設計適合自己班的教學方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感，誦讀《游子吟》，然后師生互動說說母親的關愛及自己以后怎樣報達母親。通過活動，使幼兒進一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報達母親。活動中對于多媒體的有效運用還值得深入去挖掘，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進。

　　游子吟教學設計 10

　　活動目標：

　　1、初步理解古詩的含義、意境，喜歡有感情地朗誦。

　　2、對古詩中的字有所認識，能積極參與學習，理解并掌握"誰言寸草心，報得三春暉"，的寓意。

　　3、通過說說媽媽關心自己的事例，體會父母的關愛，聯系古詩的情感教育，懂得回饋父母的愛。

　　4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

　　5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備：

　　將古詩書寫在黑板上

　　活動過程：

　　一、游戲導入：找找我認識的字，引起幼兒學習興趣。

　　請幼兒找黑板上古詩中認識的`字：游子、手中線、寸草心等二、欣賞學習古詩。

　　1、完整朗讀古詩，幫助幼兒理解古詩的意思。

　　將幼兒認識的字結合古詩連貫地朗誦，并講解其中的含義，（可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解）著重講解"誰言寸草心，報得三春暉"，幫助幼兒理解意境。

　　2、學習朗誦古詩

　　（1）幼兒跟隨老師有感情地朗誦；

　　（2）變換形式練習朗誦；

　　3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的，自己想對媽媽說寫什么。

　　4、"小詩人朗誦會"，讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。

　　三、集體有感情地朗誦，進行情感教育：我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛，為父母做些事情分擔家務，做個懂事的孩子，不給父母添麻煩游戲：比賽詩朗誦

　　教學反思

　　這節課下來，自我感覺比較成功，也很欣慰，并有所收獲和思考：

　　1.課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用幼兒感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。

　　2.這節課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操，真是學得有模有樣!是呀，幼兒是以具體形象思維為主，喜歡在唱唱跳跳中認識事物，這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質得到熏陶的最大特點。

　　3.教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，激起幼兒的求知欲。

　　4.課堂常規很重要，這是我教學中的一個薄弱環節。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式，吸引幼兒注意力，次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規訓練。

　　5.要想成為一名優秀的幼兒教師，我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經驗的書籍，加強提高普通話水平。

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　　教學目標：

　　1、學唱歌曲《游子吟》，懷著對母親的贊賞之情演唱。通過學習，教育學生從小就應體貼父母、孝敬父母。

　　2、積極參加音樂實踐活動，從中獲得快樂。

　　音樂是一種情感教育。學生通過對音樂作品情緒、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對美好事物的摯愛之情，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通過本堂課學習，主旨在于讓學生關心父母，知道父母撫育自己長大很不容易。

　　教學重點、難點：

　　充分感受、體驗、表現母子情深。

　　教學過程：

　　一、回憶母愛

　　1.談話導入

　　師：同學們，從你們呱呱落地的那一刻起，你們給家庭帶來了歡樂，帶來了生機和希望，可與此同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記，為了我們能快樂健康的成長，媽媽為我們付出了很多的愛，你們能說一說你的媽媽對你都做過些什么事情嗎？師：你們覺得媽媽做這么多事情辛苦嗎？師：你們想對媽媽說些什么話呢？

　　師：大家說得真好，從大家的話語中，我感受到了人世間最偉大、最無私的愛——母愛！其實自古以來，我們每個人都感受過媽媽的愛，都離不開媽媽的愛，媽媽給予孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹一位古代的媽媽，你們看——她在做什么？(出示幻燈片:媽媽在縫衣服的情景)生：她在縫衣服。

　　師：能不能再說得具體點？她在為誰縫衣服？生：為她的孩子縫衣服。

　　師：對，慈愛的母親一針一線地為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲不能回來，因此細針密線把衣衫縫得結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。這就是我國唐朝著名的詩人孟郊的母親，而孟郊為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首流傳千古的詩歌——《游子吟》。

　　2.朗讀古詩

　　師：我想大家對這首詩應該都比較熟悉了，下面我們就一起朗讀一遍。師：嗯，讀得很好，那誰來說說看，這首詩的內容是什么意思呢？（生自由回答）

　　師：你們說的都很好。這首詩的意思是：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫制衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。像小草似的的兒女，怎么也報答不了春天陽光般偉大的母愛。整首詩比喻父母的恩情深重，難以報答。

　　師：現在，大家對這首古詩有著更深層次的理解了，讓我們有感情的再朗讀一遍吧！

　　（再次深情地朗誦《游子吟》）

　　二、體驗母愛

　　師：這一遍大家讀得可真不錯！看來你們都被詩歌深深地打動了，其實被打動的不只是你們，還有許許多多的兒女們。有一位叫谷建芬的作曲家為了讓人們能夠更好的表達這種情感，為詩歌加上了神奇的音樂語言，使它變成了一首動聽的歌曲。讓我們一起靜下心來聽一聽。

　　1、出示課件，師范唱歌曲《游子吟》。

　　師：聽完了這首歌，我們一起來找一找，樂曲中有沒有我們以前沒有見到過的音符？（引導學生說出有前倚音的地方。）

　　3、前倚音的教學。

　　師：這個音是我們以前沒有接觸過的，你們看它的形狀像什么？大家看，它的形狀就好像媽媽緊緊地拉著小朋友的手，害怕他離開自己的那種依依不舍的感覺。它有一個特有的名字叫前倚音。那么我們在演唱的時候也要注意將這兩個音符連起來唱，就像媽媽和她的孩子緊緊連在一起。那么，當它出現在樂曲中，該如何演唱呢？（教示范唱第一句歌詞）

　　師：你們也來試試好嗎？（生唱）

　　師：很好！接下來，讓我們把所有的前倚音都找一找。樂曲中共出現了幾次？（四次）

　　師：對，四次。那誰來說一說，為什么這里會出現這么多的前倚音呢？（自由回答）

　　師：嗯，你們說得都很有道理！之所以歌曲中會出現這么多的前倚音，是因為要體現母子情，作者是想把母子之間那種依依不舍的感覺給表現出來。既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它們唱得更好哦！

　　4、學唱歌曲

　　師：因為這是一首表達母子情深的歌曲，所以我們應該帶著怎樣的情緒來唱呢？（深情的）接下來，就讓我們帶著這種情感一起學唱這首歌吧！（師教唱歌曲，生跟琴學唱，演唱過程中指出不足。）師：這一遍總體來說唱得還是挺不錯的！通過這遍演唱，我們再來看一看，作曲家用不同的旋律將這首詩呈現了幾遍？生：兩遍。

　　師：對，這兩遍也就是這首歌曲的前后兩段。那么，這兩段旋律有什么不同呢，該用怎樣的感情去演唱呢？我們一起跟錄音唱一唱，邊唱邊感受歌曲情感，并思考這個問題。（播放錄音）

　　5、歌曲處理

　　（與生討論，講解歌曲音區、旋律進行，并回答問題）

　　師：第一段可用親切、溫柔、連貫的聲音深情地演唱；第二段可在情感上做細處理，要唱得激動、充滿感情，并用漸強的力度來演唱，把歌曲的高潮推至結束句；（板書）這里，我們還需注意，最后的結束句可用漸慢漸弱的處理，唱得意味深長，以表達念念不忘的深情。

　　6、跟琴完整演唱歌曲，并提示結束句的唱法。

　　師：先聽我示范一遍歌曲的最后一句，注意在演唱的時候一定要漸慢漸弱，最后輕輕的結束。

　　三、回報母愛

　　1、表演唱

　　師：前面的演唱讓我們體會了孟郊對母親的愛，現在我想給大家出一個小小的難題，你們能不能用肢體語言也就是表演這份母子情呢？這是我給大家提前布置的作業，我來看看有哪些同學準備好了。準備好了的同學請舉手。

　　（前臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿著唐代老夫人的衣衫，頭發斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

　　后臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿著唐代的長袍，站在不遠處，靜靜地看著母親；

　　背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》，請大家一定要帶著我們剛剛梳理過的情感來演唱哦。

　　2、拓展說

　　師：剛才兩位同學的表演實在是太精彩了，讓我們所有人都感受到了深深的.母子情。孟郊的一首《游子吟》道出了許許多多母親對兒女的心，有人說：我們要感恩老師，感恩社會，感恩祖國......但是，最需要去感恩和報答的人不就是我們的父母嗎？那么這里，我想問問大家，關于媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節日？（引導學生說出母親節）

　　爸爸的節日——父親節又是什么時候呢？

　　師：對，那么下次過節的時候，老師希望懂事的你們都能用自己的方式向爸爸媽媽表達你們的心意。可以做一張簡單的賀卡，寫上自己的心里話。或者折一朵漂亮的小花。這些方式都可以。我想你們的爸爸媽媽們看到了一定會很高興。等你們將來長大出門求學，或者外出工作，成了真正的游子時，一定別忘了你的爸爸媽媽，要記得為他們獻上自己的愛心。

　　四、課后作業

　　教學反思

　　這是一堂以母愛為主題的音樂課。我選這個題材，是因為當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過學習一系列以父母的愛為主題的歌曲，讓學生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動了每位孩子的心，對如何感恩圖報有了更深刻的認識！

　　音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。教學中我注重從“情”字入手，積極有效地實施美育，營造一個和諧的教學氛圍。

　　一、發揮語言的陶冶功能，引起學生情感的共鳴。

　　課前我先讓學生說說你知道你的媽媽一天要做哪些事情嗎？學生競相說：“買菜、洗衣、做飯、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接著問：“你覺得媽媽一天做這么多事情辛苦嗎”？“媽媽很辛苦，你想對媽媽說些什么話呢？”學生受情緒影響，說出了一些很感人的話：“媽媽您辛苦了，我愛您！”“謝謝媽媽辛苦把我養大！”“媽媽，您每天都很辛苦，我一定要永遠聽您的話，做個好孩子，不惹您生氣！”通過這樣的談話，讓學生說說自己的感受，使學生能深刻體會到媽媽的辛苦、媽媽的愛，充分發揮語言的陶冶功能，以情感受人，為后面用作品形式表達對媽媽的愛做了良好的鋪墊。

　　二、利用情感延伸，創設濃厚的藝術氛圍，挖掘學生的藝術潛能。《課標》指出：藝術是人類情感和精神生活的創造性表現，任何藝術表現形式都包含著特定的情感和思想，學生通過藝術與自己的情感生活的連接和相互作用，學習用藝術的方式表達和交流情感、獲得表現和交流能力。因此，在教學時，我先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達經愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃厚的藝術氛圍，通過體驗不同的藝術活動，挖掘學生的藝術潛能，培養學生綜合的藝術素質。