小石潭記課文導(dǎo)學(xué)案

　　《小石潭記》中作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。以下是yjbys小編和大家分享的小石潭記課文導(dǎo)學(xué)案，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注文學(xué)網(wǎng)名著閱讀欄目。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、 掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

　　2、 通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

　　3、 有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

　　【輕松預(yù)習(xí)】

　　一.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。

　　自測(cè)：

　　1. 解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

　　⑴潭中魚(yú)可百許頭 ⑵俶爾遠(yuǎn)逝

　　2、 說(shuō)明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。

　　⑴皆若空游無(wú)所依 空：

　　⑵斗折蛇行 斗： 蛇：

　　⑶其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙：

　　⑷凄神寒骨 凄： 寒：

　　3、 用原文的語(yǔ)句回答下面的問(wèn)題。

　　⑴說(shuō)明小石潭是個(gè)人跡罕至的地方的句子是：

　　⑵“皆若空游無(wú)所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：

　　⑶描寫潭中魚(yú)靜態(tài)的一句是： 。寫其動(dòng)態(tài)的一句是：

　　4、 借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

　　5、 文中寫景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1. 交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。

　　2. 整體感知

　　默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭------ ------ ------ -----

　　3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的?

　　提示：(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

　　(2)抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。

　　(4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

　　4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

　　剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會(huì)文章所傳達(dá)出的作者的情感嗎?試著談一談。

　　5.背誦全篇

　　【拓展訓(xùn)練】比較閱讀

　　(一)閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

　　〔甲文〕《小石潭記》全文。

　　〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無(wú)所得;其一少北而東，不過(guò)四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁攦 ①之形;其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭③，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)④ 偃仰，類智者所施設(shè)也。

　　噫!吾疑造物者之有無(wú)久矣。及是，愈以為誠(chéng)有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無(wú)用。 (柳宗元《小石城山記》)

　　〔注釋〕①梁攦(lì)：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

　　1、 用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。(只畫一處)。

　　吾 疑 造 物 者 之 有 無(wú) 久 矣

　　2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是( )

　　A、不可久居，乃記之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有漢

　　3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”。

　　4、甲乙兩文通過(guò)對(duì)自然山水的描繪，表達(dá)了柳宗元

　　的思想感情。

　　(二)閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

　　〔甲文〕《小石潭記》

　　〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。

　　(節(jié)選元結(jié)《右溪記》)

　　〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。

　　③敧：傾斜。④嵌：凹陷(又作“張開(kāi)”)。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

　　1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是 ;乙文中描寫溪水的語(yǔ)句是 。

　　2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

　　⑴潭中魚(yú)可百許頭 可： ⑵以其境過(guò)清 清：

　　⑶南流數(shù)十步 南： ⑷不可名狀 名：

　　3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

　　⑴其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　⑵佳木異竹，垂陰相蔭。

　　4、面對(duì)美景，乙文作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒?

　　附參考答案：

　　【閱讀訓(xùn)練一】

　　1、①大約 ②忽然 2、①名詞作狀語(yǔ)，在空中 ②名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣曲折;名詞作狀語(yǔ)，像蛇那樣蜿蜒爬行 ③名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣 ④形容詞的使動(dòng)用法，使……凄;形容詞的使動(dòng)用法，使……寒 3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽 4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀魚(yú)時(shí)的心情：“似與游者相樂(lè)”，在這種環(huán)境中，作者暫時(shí)忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚(yú)同樂(lè)的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無(wú)法解脫的深沉痛苦的心境。

　　【拓展比較閱讀】

　　(一)1、吾疑造物者之有無(wú)/久矣 2、B 3、潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，(碳水清澈透明)，魚(yú)兒好像都在空中自由游動(dòng)，四周什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映照在水底的石頭上。 4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼 (二)1、潭水和游魚(yú);清流觸石，洄懸激注 2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說(shuō)出 3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。 ⑵秀美的樹(shù)木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。 4、這里景色優(yōu)美卻無(wú)人賞愛(ài)，觸發(fā)了作者對(duì)自己境遇的感慨。

　　拓展閱讀：《小石潭記》教材分析

　　一、整體感知

　　柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見(jiàn)景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

　　二、問(wèn)題研究

　　1.第四段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。

　　2.文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

　　樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景。

　　練習(xí)說(shuō)明

　　一、背誦全文。說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙模�抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)小石潭的整體感受是什么?

　　設(shè)計(jì)此題，首先是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求，其次是幫助學(xué)生整體感知課文的思想內(nèi)容。

　　課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　　小石潭的特點(diǎn)：幽靜。

　　作者對(duì)小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤凄悲涼。

　　二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。

　　潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫潭中游魚(yú)的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。復(fù)述不等于翻譯，不必搞字字落實(shí)。品味和復(fù)述，都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確理解這一段文字的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。

　　三、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

　　這是一道拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

　　教學(xué)建議

　　一、本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

　　二、本課教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學(xué)錄音磁帶進(jìn)行范讀，還可制作多媒體教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀效果。

　　三、本課詞語(yǔ)、生字可通過(guò)預(yù)習(xí)解決，有些常用詞可作練習(xí)。特殊語(yǔ)法現(xiàn)象如“斗折蛇行”(名詞作狀語(yǔ))“凄神寒骨”(使動(dòng))不必涉及，只要明白句子大意即可。

　　四、本文描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應(yīng)，教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征，作者正面進(jìn)行了描寫：“全石以為底……為、為巖。” 還通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌，作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義。

　　五、本文按游覽順序來(lái)寫，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。下面提綱可供參考：

　　1.發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)→2.潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))→3.小潭源流(溪身→岸勢(shì))→4.潭中氣氛(氣氛→感受)

　　六、文章先寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂。對(duì)此，我們應(yīng)講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。

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