王維詩作《送元二使安西》教學設計

　　送元二使安西

　　王維

　　渭城朝雨浥輕塵，

　　客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，

　　西出陽關無故人。

　　[翻譯]

　　渭城早晨的細雨，濕潤了路上輕微的浮塵，

　　客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。

　　勸您再喝完一杯酒，

　　向西出了陽關，再也沒有老朋友了

　　一、教材分析：

　　《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關心和祝福。

　　二、教學目標：

　　知能目標：學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

　　過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

　　情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學生對祖國詩歌的熱愛。

　　教學重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。

　　教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

　　三、設計理念：

　　課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

　　四、教學方法：

　　情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

　　五、教學準備：

　　課件

　　一、(李叔同的《送別》引入古詩)找地名，初讀解題。

　　1、(課前播放幻燈片《送別》)板書：送

　　誰能用“送”組個詞 ? 能用這個詞說句話嗎?說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。

　　1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧!(出示課題《送元二使安西》)

　　2、誰會讀這個課題?你從詩歌題目中明白了什么?

　　元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

　　理解“使”：出使。你是怎么知道的?(看下面注釋的)表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學的更快!

　　去哪兒?(干什么?可以不去嗎?)

　　解讀“安西”：安西又在哪兒呢?(唐朝的安西都護府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。)你又是怎么知道的?表揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。

　　誰送元二出使安西呢?(板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。)誰了解王維?誰還有補充的?

　　你來讀一讀課題?

　　聽老師來把這個課題讀一讀?送——元二——使——安西

　　指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。

　　一起讀。別讀得那么有力。

　　二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

　　1、生自有反復地讀。

　　下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

　　2、指名讀

　　讀得很專心，很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?清清爽爽地讀。

　　3、讀得不錯!比如：后鼻音讀得那么準!“朝雨”的“朝”在這里讀“zhao”，“客舍”的“舍”在這里讀“she”，真是讀得非常準確!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

　　4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看!

　　5、師生合作朗讀全詩。

　　不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

　　好，味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

　　6、生齊讀詩歌。

　　味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

　　三、知詩人，以畫解詩。

　　1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

　　2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。

　　3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫?

　　把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么?

　　(板書：雨)什么時候的雨?是怎樣的雨呢?

　　清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

　　(板書：柳)想象一下，怎樣的柳樹?平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

　　同學們，你們知道嗎?柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。

　　(板書：客舍)柳色之新，映照出客舍青青。

　　清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面啊!你能把它美美地讀出來嗎?

　　這景真美，你再來讀讀前兩句。

　　誰還能陶醉其中地讀一讀。

　　我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

　　四、品詩意，三嘆“更盡”。

　　1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

　　同學們請看，當時陽關以西(出示課件)滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關——無故——人啊!(板書：故人)

　　2、這一去，要到哪里呀?(投影出示路線圖)

　　渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊!

　　滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

　　3、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀!孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。(播放樂曲《陽關三疊》)

　　學生可能會寫：

　　生1：元二，路上要小心。注意好安全。

　　師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友啊!

　　生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

　　師：照顧得多么無微不至呀!多么善解人意啊!

　　……

　　元二，渭城的風景多么美啊!親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

　　元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

　　元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

　　4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。(板書：依依惜別)

　　生齊讀。

　　5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧!(播放《陽關三疊》)

　　從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎?

　　五、明古風，體會別意。

　　1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。

　　聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人!可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

　　(課件出示)“海內存知己，天涯若比鄰!”

　　3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧!

　　六、背古詩，課外積累

　　老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢!

　　板書設計：

　　送元二使安西

　　雨 客舍

　　依依惜別

　　柳 故人

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