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《使至塞上》王維教案（通用9篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《使至塞上》王維教案，希望對大家有所幫助。
《使至塞上》王維教案 篇1
一、導入新課
唐代自開國以來，各方的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不得不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(轉身寫板書)題目的意思就是出使到邊塞。
板書：使至塞上 王維
二、簡介作者
王維(701-761)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。
他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。
三、整體感知
教師范讀、帶讀。
四、理解詩意
這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)
板書：首 頷 頸 尾
1、這首詩總體寫了一件什么事呢?
明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經過居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗，都護并沒有放松警戒。詩句流露出對都護的贊嘆。
2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，詩人去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷斗爭有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“征蓬”于詩人，是正襯;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。
3、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報警時點的煙火，這說明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的.典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。
4、最后兩句，寫了詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
五、小結
這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人的抑郁。孤寂的思想感情。
《使至塞上》王維教案 篇2
教學目標
1、深人體會古詩詞的韻律。
2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
教學重難點
【教學重點】熟讀、背誦這首詩。
【教學難點】理解詩句蘊含的情理。
教學過程
（一）整體感知，仔細品味。
1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。
（二）理解詩的意境、內容。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的.大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。
詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
（三）小結。
詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
課后習題
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）
②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）
《使至塞上》王維教案 篇3
教學目標：
1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;
2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;
3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學重點難點：
品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;
重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學模式：
1+3
教學手段：
多媒體
教學過程：
活動1【導入】導入新課
盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動2【講授】自主學習
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的`生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。
3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的誦讀詩歌
活動3【講授】合作探究
1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?
2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?
3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美
5、請同學們把頸聯的美畫出來
每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動4【講授】展示提升
作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美
《使至塞上》王維教案 篇4
教學目標：
1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美
3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
教學方法：
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程：
一、導入
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。
二、作者簡介
王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”
三、了解寫作背景
開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。
四、反復誦讀，以讀促悟
讀一讀
1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)
2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1、教師范讀
2、學生試讀
3、學生個讀
4、學生齊讀
品一品
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕)尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。
悟一悟;
評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。
1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。
①這幅圖畫具有美。
②美的具體表現：。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的.烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。
五、小結
這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。
六、作業布置
吟誦《使至塞上》
《使至塞上》王維教案 篇5
教學依據：背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
三、說教學目標；
（一）知識與能力目標：
1、了解這四首詩相關的背景知識。
2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫四首詩。
（二）過程和方法目標：
1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的'意境美。
3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
（三）情感態度與價值觀目標：激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說教學設想：
重點：
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫四首詩。
難點：激發學生想象。再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。
第一課時
教學內容：《歸園田居》（其三）陶淵明
1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題
a、這首詩可分幾層意思？
b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？
c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學生自主探究，教師引導并明確：
a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。
b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。
c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：
a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結合人物身份、舉止、心情）
b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流
《使至塞上》王維教案 篇6
一、教學思路：
本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：
1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。
2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。
3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
二、教學目標：
1、誦讀并背誦兩首詩。
2、借新詩講授，掌握學過的.相關詩句，并整理歸納。
3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。
4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
三、教學重點：
1、有節奏、有感情地誦讀課文。
2、體會古詩詞的意境美。
3、理解并積累古詩詞中的名句。
四、教學難點：
1、詩詞中有關名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達的思想感情。
五、教學方法：
誦讀 師生對話
六、教學流程：
1、復習舊知識，導入新課
以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。
教師引導，糾正。
2、講授《使至塞上》
① 全班齊讀課文，整體感知
師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？
② 教師范讀課文，品讀詩歌
師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？
③ 學生再讀課文，研讀詩歌
師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？
（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）
④ 課堂延伸，新舊銜接
與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。
⑤小結：
詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛， 更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。
過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。
③ 借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；
④ 課堂延伸，新舊銜接
學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？
（學生討論后小組作答）
4、課堂總結：
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。
《使至塞上》王維教案 篇7
教學目標：
1、簡單了解王維。
2、講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。
3、背誦詩歌
教學過程：
1、導入：陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》
2、簡介王維：
王維（701—761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
3、分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學生讀詩。個讀+集體朗讀
回答王維為什么出使？（用詩句中的詞回答）——問邊
單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？
王維當時的背景資料：開元二十四年 （736）張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》（其二）所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。
大漠孤煙直，長河落日圓。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
這一聯詩句由兩個畫面組成。
第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的'波光。這是怎樣美妙的時刻啊！詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”這就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
最后兩句以事作結：詢知都護此時所在，詩人的使命也即將完成。詩的收束，順其自然。
4、集體朗讀，背誦。
自我反思：
還是一樣的毛病，自己設計的教案上有較多的精美臺詞，但是在課堂教學中，教師語言貧乏，缺乏靈動性，這是語文課堂忌諱的。
《使至塞上》王維教案 篇8
[教學目標]
1、了解詞人晏殊的生平；
2、領會并賞析這兩首詞，達到熟讀成誦。
[教學重點]
1、領略詞的意境，體會詞人的感情。
2、準確背誦這首詞。
[課時安排]
一課時
[教學過程]
1、作者簡介
晏殊（911－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻。
其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
2、朗讀指導
教師范讀，學生反復誦讀，讀第一句用輕松的語調，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來，第四句用降調把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀，第六句用低沉緩慢的語調來讀。
（教師范讀，學生反復誦讀，評論，示范，糾正，讀到最好為止。）
3、詩詞賞析
這首詞蘊涵了哪些人生哲理？（學生分組討論，體會，感悟）
討論明確：
（1）“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？”
詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態對酒聽歌，但在邊聽邊飲時，不期而然地觸發了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。“夕陽西下幾時回？”這一問句就把作者的思考擴展到整個人生，對人生進行了哲理性的沉思。意蘊大體與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”相似，但表達方式要委婉含蓄得多。
（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”
對花的.凋落，春的消逝，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟于事，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現，生活不會因消逝而變得一片虛無；只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現，它只是“似曾相識”罷了。因此，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯系在一起，景中寓情，賦中有比，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。
（3）“小園香徑獨徘徊。”
在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆悵之余，我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。
《使至塞上》王維教案 篇9
一、教學目標
【知識與能力】
學生可借助工具書，結合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。
【過程與方法】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【情感態度與價值觀】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學重難點
【教學重點】
通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。
【教學難點】
學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
1.出示大漠落日的'圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結合圖片和此句思考：全詩的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?
2.補充本詩的創作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。
引導語：結合上述背景，王維的心情并不激昂豪邁，甚至是有一些悲苦和無奈的。現在我們就一起學習一下這首詩。
(二)通讀全文，整體感知
1.教師范讀，學生結合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。
2教師PPT出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。
3.請學生自由朗讀，試著讀出情感。
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：這首詩創作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。
(時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。)
2.作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)
追問：這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁：用于自喻;大漠、孤煙、長河、落日：用于描寫雄奇壯美的邊塞風光。)
3.分小組討論：全詩中哪些字詞體現了作者悲苦無奈的情感?
(首聯：單車，輕車簡從，形單影只，孤單之感;“車”欲問邊，而不是人欲問，展示了出塞并非本愿的無奈;
頷聯：征蓬，蓬草本是深戀著土地，不隨意移動，然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走，自喻身不由己;歸雁，從南邊歸來的燕子本應歸去中土，卻出現在胡天，自喻離群失伴，孤單而行，并且雁也是可以自由地回歸中土，而自己卻不能自由地回歸，也體現了身不由己的無奈之感;
頸聯：孤煙，狼煙也只是勢單力孤，落日雖壯美，卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透于壯美蒼涼的意境中，千古流傳;
尾聯：此聯單純敘述“蕭關逢侯騎”，本類似“他鄉遇故知”，卻沒有應有的溫情和欣喜，反倒流露出一絲冷漠和不近人情，以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)
(四)小組討論，拓展延伸
分組討論：本詩的藝術特色。
1.托物言志;
2.寓情于景。
(五)回顧全文，小結作業
小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業：將本詩擴寫成一段200字左右的文字。
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