《望廬山瀑布》說(shuō)課稿（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 1
教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組、第17課的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、 “有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。注意體會(huì)詩(shī)的意境，是低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段的古詩(shī)教學(xué)，要求與高段的有很大不同，一二年級(jí)只要求學(xué)生大致了解詩(shī)意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)和學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
過(guò)程與方法：在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過(guò)自主學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和記字方法;通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力;通過(guò)文白對(duì)讀，了解詩(shī)意;通過(guò)品評(píng)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的意境和韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象畫面，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前談話
欣賞廬山風(fēng)景，導(dǎo)入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題作準(zhǔn)備。
一邊是外校老師，一邊是二年級(jí)的孩子們，彼此陌生的雙方，怎樣才能消除陌生感，拉近距離，以便有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)呢?小孩子天性好玩，我抓住這一特征說(shuō)：今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰(shuí)聽(tīng)了“游山玩水”會(huì)不開心、興奮呢?一組組廬山風(fēng)光圖片，迷人的風(fēng)景配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓人心曠神怡，立刻營(yíng)造出了一個(gè)無(wú)比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風(fēng)光到香爐峰景色，最后定格到瀑布。整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與廬山之間的距離，為揭示課題作好了鋪墊。
二、揭題
師生齊讀詩(shī)題《望廬山瀑布》，學(xué)習(xí)本課要認(rèn)讀的“廬”和“瀑”兩個(gè)生字，并結(jié)合剛才觀察的畫面，在讀準(zhǔn)“廬”、“瀑”字音的同時(shí)，了解“廬山”和“瀑布”相關(guān)的資料。
三、初讀導(dǎo)入，自主識(shí)字,把古詩(shī)讀正確
本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生初讀全詩(shī)，自學(xué)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字;
(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字;
(3)指導(dǎo)寫“爐”字。本詩(shī)中出現(xiàn)的生字不多，但出現(xiàn)了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個(gè)同音形近字，學(xué)生很容易混淆。因此，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比較這兩個(gè)字的字形，理解香爐的意思。指導(dǎo)學(xué)生看圖片不僅理解了香爐的意思，還知道了香爐峰的由來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫“爐”字。
通過(guò)開展3種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字的能力和記字的方法。
四、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏
學(xué)生會(huì)讀了詩(shī)句并讀正確了，這只是達(dá)到了最基本的要求。古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的，因此，第二步讀，就要指導(dǎo)孩子們讀出詩(shī)句的節(jié)奏和韻律之美。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)畫停頓記號(hào)范讀、指名讀、比賽讀、小組評(píng)議等形式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力以及正確朗誦詩(shī)歌的'技巧。
五、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式，我別出心裁地出示《望廬山瀑布》的白話版，即把《望廬山瀑布》的詩(shī)意以散文的優(yōu)美語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們來(lái)個(gè)文白對(duì)照，在孩子們多種形式的文白對(duì)讀中，古詩(shī)的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開始清晰。這一教學(xué)活動(dòng)與我們常提的結(jié)合注釋理解詩(shī)意的實(shí)質(zhì)是一樣的，但文白對(duì)讀的方式，詩(shī)意以一個(gè)整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保留了詩(shī)歌完整的意境美，避免了把詩(shī)分解得支離破碎，從而失去詩(shī)的意境美和整體感。
六、想象畫面，讀出韻味
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以“你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?”這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言。在學(xué)生回答“為什么喜歡”的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面，既是將文字還原為畫面，發(fā)展了學(xué)生的想象力，也是更進(jìn)一步通過(guò)想象畫面來(lái)體驗(yàn)詩(shī)句的意境美。由此，再把自己的感受讀出來(lái)，把詩(shī)的意境讀出來(lái)。這一遍朗讀，才能讀出詩(shī)之韻味。
七、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法
背誦全詩(shī)，是本課重要教學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味等多個(gè)環(huán)節(jié)，一遍一遍不同形式的朗讀之后，大部分同學(xué)應(yīng)該已能背誦。這時(shí)，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)本詩(shī)的方法,授之以漁,以便讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中有法可依,有章可循。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)由兩大版塊組成，目標(biāo)方法板塊和內(nèi)容板塊。目標(biāo)板塊是提煉出的學(xué)習(xí)本詩(shī)幾大環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法;內(nèi)容版塊是提煉出的瀑布特點(diǎn)和詩(shī)歌的寫作手法。板書簡(jiǎn)明扼要，一目了然。
說(shuō)教學(xué)反思
這堂課上下來(lái)，學(xué)生由不會(huì)讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。他們不僅讀準(zhǔn)了生字，寫好了“爐”字，還了解了古詩(shī)學(xué)習(xí)的步驟和方法。孩子們?cè)谶@層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、朗讀中體會(huì)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，至始至終他們都是那樣的興致勃勃。我真正的關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展, 我感受到在課堂中教師對(duì)學(xué)生豐富多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的一個(gè)大拇指就能讓孩子們精神抖擻，讀的此起彼伏。“你真聰明、真乖、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。
但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這堂課還可以上得更好，我覺(jué)得如果在文白對(duì)讀之前能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學(xué)生自己在文白對(duì)讀中解決疑問(wèn),就更好了!對(duì)于李白的生平介紹,我們?cè)趥湔n時(shí)也有過(guò)討論,認(rèn)為這首詩(shī)已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)李白的第三首詩(shī),對(duì)于李白，前面的老師已經(jīng)介紹過(guò)了,當(dāng)然如果時(shí)間允許，也可以讓孩子們談?wù)勛约簩?duì)李白的了解。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
1、本課在教材中的地位和作用：
《望廬山瀑布》選自人教版語(yǔ)文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩(shī)歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。
設(shè)計(jì)理念：
《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的.語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)“廬” “瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。
（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
( 3)、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。 以讀代講法：通過(guò)各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、以舊引新，了解作者
先讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩(shī)人李白。
第二步、解詩(shī)題，觀風(fēng)景
板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩(shī)的學(xué)習(xí)。
第三步、讀古詩(shī)，明詩(shī)意
通過(guò)初讀古詩(shī)，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩(shī)讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來(lái)通過(guò)細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺(jué)。
第四步、悟詩(shī)情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。
整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：知作者——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟感情——朗讀背誦，最后通過(guò)拓展延伸體會(huì)詩(shī)人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)反思
1、由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒(méi)有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫效果欠佳，有些想法不能通過(guò)課件充分的表現(xiàn)出來(lái)。
總而言之，遺憾的地方還很多。我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
這是一個(gè)描繪祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)對(duì)大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灒憩F(xiàn)樂(lè)觀主義為主體內(nèi)容的古詩(shī)板塊。這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白在50歲時(shí)隱居廬山望見(jiàn)廬山瀑布時(shí)有感而發(fā)所作的一首詩(shī)。詩(shī)中由近到遠(yuǎn)的順序，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個(gè)字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而讀懂古詩(shī)。
2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，受到熱愛(ài)大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圖畫想象詩(shī)中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀古詩(shī)，提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
三、說(shuō)教法
我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩(shī)人——試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意——賞讀古詩(shī)，深悟詩(shī)情”的方法進(jìn)行教學(xué)。上課開始，我會(huì)出示廬山和瀑布的圖片，引起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學(xué)生展開想象做鋪墊，更好地理解詩(shī)歌含義。同時(shí)我會(huì)配合使用多媒體，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生融入詩(shī)境。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩(shī)趣
板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來(lái)播放影片欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景，讓學(xué)生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過(guò)之后再啟發(fā)學(xué)生談?wù)劊銓?duì)廬山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。
第二步,初讀古詩(shī)感知“美”
1.我讓學(xué)生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。先指名學(xué)生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過(guò)這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩(shī)，初步感知詩(shī)意。
2.采用多種形式的讀進(jìn)行匯報(bào)。
3.再默讀古詩(shī)，利用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法理解詩(shī)句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號(hào)。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩(shī)，品味“美”
1.理解詩(shī)句意思
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
（2）教師講解重點(diǎn)字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
整句翻譯：太陽(yáng)照在香爐峰上，云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
（3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學(xué)生感受到這一場(chǎng)景的優(yōu)美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（2）教師講解重點(diǎn)字詞。“遙”說(shuō)明詩(shī)人從遠(yuǎn)處看，觀賞距離之遠(yuǎn)。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（2）講解重點(diǎn)字詞。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運(yùn)用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來(lái)好像有三千尺。此時(shí)告訴學(xué)生夸張的修辭并不是實(shí)指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解
理解“疑是銀河落九天”
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
（2）講解重點(diǎn)字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說(shuō)天有九重，九天是天的.最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。說(shuō)明了瀑布的雄偉壯觀。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用比喻的修辭來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩(shī)，想象詩(shī)境。
在逐句理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀一遍古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)不光要逐句理解，更要整體感受詩(shī)意。化零為整，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌大意。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，可以展開自己的想象。通過(guò)想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學(xué)生的想象力，也能更進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”
語(yǔ)文教學(xué)只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴(kuò)展教材，開展教學(xué)活動(dòng)使課堂得到無(wú)限的延伸。
所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我加近了其他名家寫廬山的詩(shī)篇，讓學(xué)生賞讀。
五、說(shuō)板書
以上就是我對(duì)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說(shuō)天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見(jiàn)景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意境。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)
通過(guò)圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺(jué)去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、 讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的.理解會(huì)形成不同意見(jiàn)，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)背詩(shī)。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無(wú)數(shù)的詩(shī)情。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）
二，知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1， 讀詩(shī)題。
2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3， 解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹廬山：廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、 讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結(jié)合，交流悟詩(shī)意。
1、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、 匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、 師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、 用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
5、 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。
6、 你覺(jué)得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結(jié)全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
我國(guó)有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美嗎？我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧！
七、 作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的：
(一)知識(shí)與能力是
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過(guò)程與方法是
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀是
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫，學(xué)生跟教師書空，邊寫邊說(shuō)筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫，其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長(zhǎng)檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。
欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的`當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《望廬山瀑布》是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第8課的第二首詩(shī)，它是李白游歷廬山時(shí)寫下的風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩(shī)有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。
本單元以“贊美祖國(guó)大好河山”為主題，讓學(xué)生通過(guò)品詞析句，感受語(yǔ)言美和祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了并學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白有了一定的了解，同時(shí)也初步掌握了古詩(shī)的朗讀方法。
在了解學(xué)情和本單元特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)“瀑、布”等6個(gè)生字，學(xué)寫“爐、煙”2個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】能借助畫面激活想象、感受詩(shī)意，能用自己的話簡(jiǎn)單描述自己對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，并把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩(shī)韻美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，熟讀成誦。
借助畫面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句意境。
二、說(shuō)教法：
為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“情景教學(xué)法、品讀感悟法”進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)效果，我精心準(zhǔn)備了每一張幻燈片，利用長(zhǎng)短符號(hào)、圖片等幫助學(xué)生更好地朗讀、品味詩(shī)情畫意。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上，主要通過(guò)“看、聽(tīng)、想、說(shuō)、讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生使用“批注、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語(yǔ)言、去感受古詩(shī)韻律之美和祖國(guó)大好河山的壯麗之美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
一部分學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。同時(shí)，利用圖片識(shí)記“瀑布”兩個(gè)生字，相信孩子們印象會(huì)更深刻。
2、解詩(shī)題、知詩(shī)人：
教學(xué)時(shí)，我借用給“望”組詞這個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“望”在這里是遠(yuǎn)看的意思。接著提問(wèn)：詩(shī)人遠(yuǎn)看什么呢？進(jìn)而引出詩(shī)題的意思。
3、初讀古詩(shī)，感受韻律美：
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自由讀古詩(shī)，然后老師范讀，形成對(duì)比，引出“平長(zhǎng)仄短”的讀詩(shī)方法，讓學(xué)生感受新的讀詩(shī)方法更吸引人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)古詩(shī)的音韻之美
4、認(rèn)好生字：
依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生借用拼音認(rèn)讀字詞，在詞中記。識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生可以采用多種方式去記憶它們的字形。學(xué)生介紹完自己的方法之后，出示不同情境的詞語(yǔ)，復(fù)現(xiàn)生字，加強(qiáng)鞏固。
5、寫好生字：
這節(jié)課，我著重指導(dǎo)學(xué)生書寫“爐、煙”兩個(gè)火字部的生字，通過(guò)這兩個(gè)字學(xué)習(xí)一類字。
6、品讀古詩(shī)：
在教學(xué)前兩行詩(shī)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、自讀，感受畫面和詩(shī)句內(nèi)容，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生想象、說(shuō)話，學(xué)生邊說(shuō)、我邊畫，幫學(xué)生構(gòu)建一幅完整的畫面，以便他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
后兩行詩(shī)，則借助圖片和重點(diǎn)字詞幫助學(xué)生理解。
7、最后，讓學(xué)生在抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上再詞按平長(zhǎng)仄短的方式讀古詩(shī)，把情用讀表達(dá)出來(lái)，以讀悟情。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”,所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。文化需要傳承，古詩(shī)教學(xué)就是很好的一種載體，在這方面，我也是初探，有許多不足之處還需改進(jìn)，希望大家多提寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教材分析：
《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首古詩(shī)。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
說(shuō)學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩(shī)雖然語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但是古詩(shī)的意境不容易理解，因此體會(huì)詩(shī)的意境，是低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求達(dá)到最佳效果。注意要求不宜過(guò)高，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)望、廬、爐、疑、銀五個(gè)生字，了解詩(shī)句內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主合作、展示交流學(xué)習(xí)生字，發(fā)揮電子白板功能，利用白板資源庫(kù)進(jìn)一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學(xué)，二是理解古詩(shī)的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生字詞。
2、創(chuàng)設(shè)理解情景，通過(guò)展示廬山風(fēng)景圖，瀑布等音視頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解古詩(shī)的情景。
說(shuō)教法：
一、新舊聯(lián)系、激發(fā)興趣。教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，我讓學(xué)生先背誦古詩(shī)，學(xué)生在情致盎然的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)。
二、以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解古詩(shī)意思。比如通過(guò)讓學(xué)生理解“日”、“生”兩個(gè)詞，進(jìn)而理解“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)的意思。
說(shuō)學(xué)法：
在開展自主高效課堂活動(dòng)中，我始終注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本課教學(xué)中，學(xué)生在組長(zhǎng)的有序組織下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過(guò)任務(wù)分配——個(gè)體自學(xué)——組內(nèi)交流——代表展示——集體評(píng)價(jià)等步驟開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以詩(shī)引入
背誦一些自己知道的古詩(shī)，談話引出詩(shī)仙李白，白板出示關(guān)于李白的資料、了解詩(shī)人李白的生平。
二、揭示課題，理解題眼
抓住關(guān)鍵詞“望”進(jìn)行解題，電子白板展示廬山風(fēng)景圖，播放瀑布視頻，使學(xué)生在腦海中初步形成一個(gè)具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。
三、自主合作、多元識(shí)字
本環(huán)節(jié)通過(guò)開展3種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初讀全詩(shī)，自主、合作、展示識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的能力和記字的方法。
四、品讀詩(shī)句，以悟升情
本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)小組評(píng)議，借助白板插入范讀的flash動(dòng)畫等形式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力以及正確朗誦詩(shī)歌的技巧。通過(guò)小組相互解疑，理解詩(shī)意。感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。在體會(huì)詩(shī)人情感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
五、賞讀積累，課外延伸
學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是無(wú)限度的，對(duì)此在教學(xué)內(nèi)容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩(shī)《瀑布》供學(xué)生欣賞，即積淀了語(yǔ)言素材，又讓他們體會(huì)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
電子白板的應(yīng)用
本節(jié)課中電子白板課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，我主要選取以下四個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：
1、我出示了廬山風(fēng)景圖和瀑布視頻，使學(xué)生了解廬山和氣勢(shì)磅礴的瀑布景觀，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近學(xué)生與文本之間的`距離。為將要理解詩(shī)句和品味詩(shī)句意境做鋪墊。
2、在本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí)中，“疑”的字形及字義是其中的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我利用了白板資源庫(kù)中語(yǔ)文的字典功能對(duì)音、形、意進(jìn)行有效解決。
3、古詩(shī)的朗讀在注重停頓、重音等要點(diǎn)的同時(shí)，還要注意其韻律和節(jié)奏，我用flash動(dòng)畫出示音、圖兼?zhèn)涞姆蹲x課件。更為直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀指導(dǎo)，在仿讀中提升了學(xué)生的朗讀修養(yǎng)。課件中每一幅動(dòng)畫都對(duì)應(yīng)一句古詩(shī)，在動(dòng)態(tài)的展示中朗讀古詩(shī)，又為理解詩(shī)句體會(huì)意境打下了基礎(chǔ)。
4、在教學(xué)中我突出白板獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開展師生互動(dòng)，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學(xué)生代表利用熒光筆畫出詩(shī)句中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞。培養(yǎng)學(xué)生使用電子白板的能力和意識(shí)。
評(píng)價(jià)和反思
電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學(xué)實(shí)踐中所顯現(xiàn)出來(lái)的則是開發(fā)、互動(dòng)、對(duì)話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導(dǎo)的。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的實(shí)際，我想就要突出展示的生動(dòng)性、對(duì)話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對(duì)話。做為一種媒體，我認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點(diǎn)、拓展認(rèn)知空間、動(dòng)態(tài)展示生成等方面有效利用。
《望廬山瀑布》說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《望廬山瀑布》是一篇古詩(shī)，是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”“有動(dòng)有靜”“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確讀寫本課生字“廬、瀑、疑”，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)的韻律感。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組討論法等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>
難點(diǎn)：感受詩(shī)人祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)下我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為重要的環(huán)節(jié)。
（一）課堂導(dǎo)入
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。
以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說(shuō)大家想去哪里旅游呢？聽(tīng)到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩(shī)人李白的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本。翻到《望廬山瀑布》。
（二）整體感知
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者情感，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩(shī)歌主要講述廬山瀑布的事情。
（三）深入研讀
于漪老師曾說(shuō)，課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。
（1）提問(wèn)：這首詩(shī)歌當(dāng)中你覺(jué)得哪里寫得最好？
明確：第一句的'“生”字，如果用“升”字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用“生”字則有產(chǎn)生的意思，也就說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。
第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。
第三句的“飛”和“直”字，“飛”字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；“直”字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢(shì)不可擋之勢(shì)，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。
最后一句寫得好，詩(shī)句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩(shī)歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。
（2）提問(wèn)：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)歌呢？
明確：因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)大好河山，所以想要記錄祖國(guó)大好河山的景色。
到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。
（四）拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能”。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩(shī)《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。
（五）小結(jié)作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。
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