一、教材分析

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

　　依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的.基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。

　　二、教法

　　情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

　　依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

　　三、學(xué)法

　　自主、合作、探究

　　依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標(biāo)要求。

　　(二)教學(xué)重難點

　　訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

　　依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

　　(三)課堂結(jié)構(gòu)

　　趣味導(dǎo)入、誦讀感知、;深入理解、品味感悟、拓展延伸、熟讀背誦，合作配圖

　　(四)教具

　　收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)

水調(diào)歌頭說課稿4

　　一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求

　　新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：

　　1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。

　　2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，

　　二、學(xué)生情況分析

　　我班語文基礎(chǔ)相對比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的.語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點是掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

　　五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計

　　一、導(dǎo)入。

　　二、復(fù)習(xí)：

　　1、課題。2、作者。

　　三、介紹寫作背景。

　　四、初步感知：

　　1、正音。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　五、疏通全文：

　　1、小序。

　　（1）重點詞語講解：達(dá)旦子由

　　（2）指導(dǎo)翻譯。

　　（3）作用。

　　2、上闋。

　　（1）重點詞語講解：把天上宮闕何年瓊樓玉宇

　　不勝清影何似

　　（2）指導(dǎo)翻譯。

　　3、下闋。

　　（1）重點詞語講解：朱閣綺戶無眠恨何事

　　全嬋娟

　　（2）指導(dǎo)翻譯。

　　六、合作、探究：

　　1、如何理解詞的上闋？

　　2、如何理解詞的下闋？

　　3、試分析這首詞的寫作特色。

　　七、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

　　板書設(shè)計:

　　《水調(diào)歌頭·中秋》

　　上闋:把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

　　下闋:望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟

水調(diào)歌頭說課稿5

　　尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們，大家下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇軾的一首詠月詞--《水調(diào)歌頭》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計這幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明：

　　一、 說教材

　　1、 教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，

　　《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　　（2）過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

　　其中我將第1、2點確立為教學(xué)重點，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求，其次，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。

　　二、 說教法

　　古語有云：教學(xué)相長也，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

　　三、 說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、 誦讀體悟法

　　這首詞語言優(yōu)美。感情真摯，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉，認(rèn)識更加深刻全面。

　　3、 讀說結(jié)合法

　　這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時滲透本課的教學(xué)重難點。

　　四、 說教學(xué)設(shè)想

　　考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時，并采用多媒體輔助教學(xué)。

　　五、 說教學(xué)程序

　　（一） 課前準(zhǔn)備

　　為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué)，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作。

　　（二） 導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語設(shè)計為：

　　同學(xué)們，請大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個人，

　　他，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著。散文與韓、柳、比肩；詩與黃庭堅相齊；詞與辛棄疾并舉；書法、繪畫也屬開山之尊，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

　　他，勤政愛民，造福蒼生。歷仕四朝，屢任地方官。所到之處興修水利，賑濟(jì)災(zāi)民。百姓擁戴，有口皆碑。并多次向朝庭進(jìn)言，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略。

　　他，樂觀豪邁，睿智曠達(dá)。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔，發(fā)出英雄末路之嘆，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今，顯示了古代知識分子的情感魅力。

　　同學(xué)們說，他是誰，（蘇軾），今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請大家把課本打開到第111頁：

　　這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三） 作者簡介

　　首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的`形式作補充和明確。具體如下：

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士（故事典故；被貶黃州，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳、王安石、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人，作品有詞集《東坡樂府》等。

　　生平簡介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士，入世做官后，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州，后來又相繼被貶到惠州、瓊州、儋州。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。另外，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才，在詩、詞、文、書法、繪畫等方面都造詣極高。

　　（四） 背景簡介

　　對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

　　這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年，當(dāng)時，蘇軾被貶在密州做地方官，政治失意，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜，蘇軾把酒望月，有所思，有所想，寫下了這首詞。

　　在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段，在這個階段我分為：讀詞、說詞、品詞、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分。

　　（五） 讀詞

　　可播放背景音樂營造氣氛

　　分為學(xué)生讀、教師范讀、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié)，讀的過程中教師強調(diào)朗讀要求：正

　　確、流利有感情。教師范讀時，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

　　（六） 說詞

　　（1） 首先，講解小序

　　小序的作用是什么？

　　明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）

　　（2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

　　如說首句明月幾時有，把酒問青天。先讀出來，明月幾時有，把酒問青天。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。

　　并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確：

　　（ 明月幾時有？ 把酒問青天。 不知天上宮闕，今夕是何年？）

　　明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。

　　（ 我欲乘風(fēng)歸去，）

　　我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒。）

　　只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。 （起舞弄清影， 何似在人間？）

　　在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶， 照無眠。）

　　月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低的灑在窗戶上，照著不眠之人 .

　　（不應(yīng)有恨、 何事長向別時圓？）

　　明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時候才圓？

　　（人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。）

　　人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。

　　（但愿人長久， 千里共嬋娟。）

　　但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

　　（3） 概括大意

　　疏通大意后，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么？

　　明確：上闋：月下飲酒

　　下闋：對月懷人

　　（七） 品詞

　　（1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深、樂觀曠達(dá)

　　（2）蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì)，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時，也感受到他的熱愛生活，樂觀曠達(dá)，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

　　之后，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞，情動于中而形于言。又說，氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。可見，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味。

　　在這一環(huán)節(jié)中，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新。并貫徹授之以魚不如授之

　　以漁的教學(xué)理念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

　　（八） 拓展遷移

　　穿越歷史

　　假設(shè)你穿越歷史，回到宋代，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢？（要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題。）

　　（九） 音樂欣賞

　　播放王菲歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞。

　　（十） 作業(yè)布置

　　蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的感嘆，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句，每人至少五句，多多益善。

　　（十一） 總結(jié)全文

　　結(jié)余設(shè)置為：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。是啊，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度，老師衷心的希望大家，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗，都不要氣餒不要退縮，時刻保持著一種樂觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　最后，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計，請評委老師批評指正！

　　水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　（北宋）蘇軾

　　小序：交x寫作時間與寫作目的

　　上闋：月下飲酒 手足情深

　　下闋：對月懷人 樂觀曠達(dá)

水調(diào)歌頭說課稿6

　　各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

　　第一部分，說教學(xué)設(shè)計

　　依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點：

　　1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。

　　3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時也是陶冶性情的最佳方式。

　　4、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。

　　由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性。

　　第二部分，說教材

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。

　　第三部分，說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：

　　1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

　　2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

　　3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。

　　5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。

　　其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

　　2、視頻加音頻

　　3、講授加討論

　　4、朗讀加寫作

　　下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　第四部分，說教學(xué)過程

　　流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

　　導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。

　　（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

　　大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧！

　　知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

　　同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！

　　（請2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的'相關(guān)介紹）

　　通過這兩個部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點。

　　3、 八仙過海，各顯神通

　　1）讀出味道（6分鐘）

　　☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

　　☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

　　2）品出技巧（10分鐘）

　　☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е�這樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞：

　　⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

　　⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

　　⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？

　　請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

　　這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點，同時也是本課的教學(xué)重點。

　　背出水平（5分鐘）

　　經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點。

　　4、 養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）

　　大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

　　這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點，也是本課的難點。

　　5、課后演練場

　　1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

　　2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字?jǐn)?shù)文體不限。

　　6、板書設(shè)計

　　上闕—望月（寫景）

　　過渡—（轉(zhuǎn) 、低 、照）移情

　　下闕—懷人（抒情）情景交融

　　第五部分，說效果分析

　　本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

水調(diào)歌頭說課稿7

　　一、說教材分析：

　　第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇。《水調(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實背誦要求。

　　2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。

　　3、體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

　　其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點。

　　三、說教學(xué)構(gòu)思：

　　新教材入選這首詩歌，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　四、說教法學(xué)法分析：

　　新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。

　　2、交流討論法深入體會作者情感。

　　3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作能力。

　　在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的'語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說課時安排：

　　一課時

　　六、說教學(xué)過程：

　　第一步：賞月誦月——

　　（一）知識積累導(dǎo)入新課：

　　“小時不識月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

　　在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中，調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）分層推進(jìn)式誦讀：

　　通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

　　１、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

　　２、譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

　　３、品讀：以“月”為中心詞，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

　　老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。

　　４、自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨白的方式朗讀。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲______而不失______的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。

　　５、競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

　　６、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

　　７、背誦：

　　葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

　　第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：

　　我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，漫步古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力。

　　1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注。

　　2、讀：自己朗讀，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

　　3、說：以“我欣賞______詩句，因為______”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

　　5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，交流朗讀。

　　語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

水調(diào)歌頭說課稿8

　　大家好！

　　我說課的題目是《水調(diào)歌頭》。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　一、通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點。

　　2 、品味詩句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。

　　3 、了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。

　　二、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

　　三、按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的`各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

　　2、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　四、我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊：

　　1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面。

　　2、傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

　　列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

　　3、反復(fù)誦讀，走入文本

　　“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4、與文本對話，賞析詩句

　　現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

　　著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

　　通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

　　5、與詩人對話，主題升華

　　教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松�的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

　　6、解讀作者

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　7、自檢自測

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè)，檢查學(xué)生對這首詞的理解。

水調(diào)歌頭說課稿9

　　一、設(shè)計理念

　　義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)指出：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

　　我的課程設(shè)計理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學(xué)、文化）的角度細(xì)讀、精品蘇軾的中秋詞。

　　二、分析學(xué)情

　　蘇教版七年級語文上冊的主要功能是為剛踏入初中的學(xué)生打開一個多姿多彩的語文世界。第三單元向?qū)W生展示一幅祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。

　　（一）語言方面分析學(xué)情：學(xué)生借助書下注釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以掌握其重點的實詞和虛詞。

　　（二）文章方面分析學(xué)情：學(xué)生通過本單元所學(xué)的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好的把握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。

　　（三）文學(xué)方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)重點，需要以教師的生命體驗為前提來引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞本身具有的形式美和情境美。

　　（四）文化方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)難點和創(chuàng)新點，師生共同研讀詩詞來比較中西詩歌主要內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格存在的差異。

　　三、解讀教材

　　（一）感悟教材：

　　《水調(diào)歌頭》是蘇詞代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨辟，極富浪漫色彩。41歲的他為密州太守，實質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險惡體驗的升華與總結(jié)。“大醉”遣懷是主；“兼懷子由”是輔。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

　　四、教學(xué)策略

　　（一）教學(xué)方法：教師的“教”體現(xiàn)在——情感激發(fā)、幽默點染、意理闡發(fā)。

　　（二）學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在——自主探究、體驗感悟、真情表達(dá)。

　　（三）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）教學(xué)導(dǎo)入部分：

　　在蘇軾以前，詞是佐歡侑酒的工具，詞到了蘇軾的手里不再是佐歡侑酒的工具，而成為詞人自己言志抒情的工具。蘇軾的豪放詞首推《念奴嬌·赤壁懷古》；值得注意的還有《江城子·密州出獵》；誰能猜出來老師最喜歡的是哪一首豪放詞？

　　在這里創(chuàng)造出一種師生聊天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　（二）教學(xué)主體部分：

　　1、讀詩文，悟語言：

　　通過多種形式的朗讀（教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀和全班齊讀），讓學(xué)生感知中國古典詩歌語言的音樂美。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從語言的角度分析——主要是讓學(xué)生掌握詞中的重點實詞和虛詞。在學(xué)生朗讀的過程中教師強調(diào)讓學(xué)生品味該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。

　　2、理結(jié)構(gòu)，會意旨：

　　在語言分析的基礎(chǔ)上我們再上升一個研究層面，看看整首詞上闋和下闋分別側(cè)重寫了哪些內(nèi)容？整首詞主要抒發(fā)作者什么樣的情懷？

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計從文章的角度分析——主要是讓學(xué)生初步感知該詞的中心旨意。這樣設(shè)計主要考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)生自己可以輕松應(yīng)對。這里要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，暢所欲言。

　　3、品文字，析效果：

　　詩讀的多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和欣賞。《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞究竟指的是什么？

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計從文學(xué)的角度分析——主要是讓學(xué)生深入感悟該詞的創(chuàng)作風(fēng)格。這里了著重培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)鑒賞力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有對語言美的一種敏銳的感受力很難欣賞其中細(xì)微的妙處。這部分需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問題已經(jīng)由淺入深。這里就是本課的重點，此刻學(xué)生好比逆風(fēng)而上。教師需要出示參考答案：“豪放”一詞可以理解為東坡性情豪放不受格律束縛。另外，蘇軾后期的詞是向外部的廣闊世界馳騁，恢宏擴(kuò)大。他的詞表現(xiàn)出一種超越時空的強烈要求，古往今來，天上人間，筆墨沒有一點約束。最后，他讓自己的性情自然流露于詞中，達(dá)到自然天成的境界。

　　4、廣比較，探文化：

　　閱讀下面的三首詩詞，然后回答問題。

　　①李白《靜夜思》

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　②蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……

　　③（英國）哈代《擋住那月光》

　　關(guān)上窗戶，拉下窗簾，擋住那悄悄灑來的月光，她那姿色太象她從前——在我們的琴兒還沒積上，多年塵土，石碑猶未刻上，我們念到的名字那時光。

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　　別拂動樹梢，叫午夜的香氣，彌漫四周，纏綿不逸，喚醒當(dāng)年它吹給我和你的，同樣甜蜜的情意，那時節(jié)生活好比笑聲，愛呵，同人們所說的無異。

　　這燈光照明的普通房間，鎖住了我的視線與思路；讓雜物在朦朧中隱現(xiàn)，敷衍的話語從口中編出；人生初開的花呵，太香甜，它結(jié)出的果子呵，太苦！

　　（1）請結(jié)合以上三首詩詞的內(nèi)容，說說李白蘇軾舉頭望月、哈代關(guān)窗擋月的原因。

　　（2）以上三首詩詞較好地反映了中西抒情詩中月亮意象的一些相同點和不同點。請對此作簡要分析。

　　在此設(shè)計兩道思考題，把學(xué)生引向一個更高的文化領(lǐng)域和精神境界。從文化的角度分析——主要是讓學(xué)生通過中西方文化的比較，去探究各民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。這里是本節(jié)課教學(xué)難點和創(chuàng)新點，教師出示參考答案：

　　（1）李白蘇軾舉頭望月是思念故鄉(xiāng)、懷念親人（望月抒懷、望月懷遠(yuǎn)），哈代關(guān)窗擋月是因為愛已消失，詩人不想回憶從前美麗的時光、甜蜜的情意、歡笑的生活。

　　（2）中國詩歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外國詩歌中的月亮具有濃郁的生活氣息和情趣，有溫馨之美。

　　（三）教學(xué)結(jié)語部分：

　　中國古代文學(xué)是中國文化體系中最輝煌燦爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷創(chuàng)造出與時代風(fēng)貌相契合的文學(xué)奇觀。對于這種種的文學(xué)奇觀我們都可以運用一語三文的學(xué)習(xí)方式去多角度的品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的快樂！

　　布置作業(yè)：

　　學(xué)生嘗試用這種方法自己品讀和賞析—— 《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》這兩首豪放詞。

　　六、教學(xué)感悟

　　依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀方面的建議：“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　我反思這一節(jié)課發(fā)覺：

　　（一）本節(jié)課設(shè)計的亮點

　　一首含義豐富的詩歌，好像一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　（二）本節(jié)課設(shè)計的不足

　　由于初一學(xué)生的生活經(jīng)驗、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度去分析還應(yīng)由教師把握好尺度，不宜深入的挖掘應(yīng)該點到為止。讓學(xué)生明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學(xué)作品。

　　以上是我個人在教學(xué)上的一點膚淺的見解，還請在場的各位專家和老師們多提寶貴意見，我的說課完畢，謝謝大家！

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