三字經閱讀指導

　　誦讀活動實施方案

　　一、指導思想

　　中華國學經典是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深。通過開展“國學經典誦讀”活動，加強優秀傳統文化熏陶，提高學生人文素養，培養學生做一個“腹有詩書氣自華”的少年君子，并推動“書香校園”、“書香班級”建設工作深入開展。

　　二、目的意義

　　1、傳承中華文化。通過開展國學經典誦讀活動，初步學習、感悟優秀傳統文化經典作品，使小學生從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，不斷增強對民族優秀文化的認同與自信。

　　2、弘揚人文精神。與經典同行，與圣賢為友。在誦讀中提升境界、豐富內涵、開闊眼界、凈化靈魂、啟迪智慧，培養學生的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質等，讓中華民族智慧的精華引領學生的生命追求，促進和諧發展。

　　3、加強思想建設。通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養;在學生心靈中產生潛移默化的作用，陶冶其性情，開啟其智慧，讓學生吸取不竭的精神營養。

　　4、推進素質教育。通過誦讀拓展學生的知識層面，感受漢語語言的魅力，培養學生對文學的愛好，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

　　三、誦讀內容

　　一年級：《弟子規》

　　二年級：《三字經》

　　三至六年級：《中國優秀傳統文化小學生讀本》

　　四、組織領導

　　1、領導小組

　　組 長：黎永丹

　　副組長：曾慶菊

　　組 員：馬于雷 陳艷華 張 逵 余天兵 陳肖梅 李 敏

　　2、工作小組

　　組 長：馬于雷

　　副組長：陳艷華 張 逵 余天兵 陳肖梅 李 敏

　　組 員：全體語文教師。

　　五、活動實施

　　1、時間及方式

　　(1)各班利用每周星期五早自習時間和單周的地方課時間誦讀，采用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。

　　(2)與學校的教育教學活動有機結合，創造性地開展豐富多彩的活動。要與學�！吨袊鴤鹘y文化導讀課題研究》課題的研究相結合，為其提供理論依據和實踐材料�？沙浞掷�用兒童節、校園讀書節以及德育系列活動，為學生提供更多的經典誦讀參與和展示的機會。

　　(3)引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監護人，每天在孩子放學后、睡覺前，抽出一定時間，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂。

　　2、檢查與考評

　　(1)每周五檢查各班活動開展情況，做好記錄，并在例會上將檢查情況進行通報。

　　(2)每月組織一次檢測，每次抽測部分學生，并評出優、良、合格、不合格等不同等次，同時將檢測結果在例會上通報，學期末對檢測成績突出的班級和語文教師進行表彰和獎勵。

　　(3)每學年組織一次考級活動(一、二年級學生參加)，過關的學生，統一頒發等級證書。(考評等級：初級B等，《弟子規》 初級A等，《三字經》)

　　3、活動展示

　　(1)每學期舉行一次全校性的國學知識競賽，評出一、二、三等獎學生和優勝班級，頒發榮譽證書和獎狀。

　　(2)每學年舉行一次全校性國學經典誦讀比賽。比賽的形式可多種多樣，可以是大型集體誦讀，也可以是情景劇表演、詩劇表演等小型展演。鼓勵教師與學生同臺展示，力爭使每個學生都有參與展示的機會。

　　六、成果收集與資料整理

　　1、每學期將活動開展的情況進行總結、評比和表彰。

　　2、每學期對各種活動的原始資料進行收集、整理和歸檔。

　　《三字經》閱讀指導課教案

　　活動目標：

　　1、閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。

　　2、激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。

　　活動過程：

　　課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。

　　一、談話導入，整體感知《三字經》

　　很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校今年舉行了第七屆讀書節。誰知道這屆讀書節的主題嗎?(親近中華母語，誦讀百家經典。)

　　這次活動，學校向我們每位同學推薦了《三字經》這部經典�！度�字經》可謂是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎?這樣吧，我一句，你們一句。

　　師生接背：

　　那關于《三字經》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內容等)

　　師隨機評價，簡介《三字經》：

　　《三字經》流傳到現在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息�！度�字經》是祖先留給我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說三字經是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。有意思的是，我們浙江和廣東兩省還為《三字經》申報國家非物質文化遺產而起了爭執。

　　今天這節課，我們一起來走進這部奇書，讀讀《三字經》。

　　二、讀《三字經》，講人文故事

　　1、《三字經》這本書讓我們認識了很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經里》認識了哪些人?

　　指名學生說。

　　2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎?你知道他們的故事嗎?(學生講故事)

　　出示填空：

　　_____?_，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。(做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。)

　　_____?_，有義方。教五子，名俱揚。(這就是那個成語“五子登科”的出處呢。)

　　_____?_，能溫席。孝于親，所當執。(真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人的準則。)

　　_____?_，能讓梨。弟于長，宜先知。(我想問問孔融，你怎么會這么做呢?能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。)

　　3、讓我們再讀讀他們的故事。指導讀。

　　書可以怎樣讀呢?指導配樂個性化朗讀。齊讀。

　　4、小結：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事。這些名人故事都是在告訴我們如何學會處事做人。相信你們讀了之后，一定會明白其中的道理。

　　三、讀《三字經》，學史地知識

　　說《三字經》是一部奇書，不僅讓我們知道了那么多名人故事，而且，我們讀三字經，還可以從中讀到各種各樣的知識。

　　1、出示片斷：

　　(1)三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數。

　　(2)稻粱菽(shū)，麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。

　　2、這里有好多的生字，你能讀準嗎?自己讀一讀。指名讀。齊讀(有滋有味地讀一讀)讀得聲音響亮精神飽滿。

　　3、了解知識：

　　這兩段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分兩隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。

　　宣布比賽規則：分兩隊競答，答對一題得十分，答錯就給對方加上十分。答題之后，再為對方選題。給對方選題的時候要有禮貌，“請問，什么是～～?”

　　比賽之前，咱們先來熱熱身，用朗讀來給自己鼓鼓勁，看哪一隊士氣更旺。(兩隊讀課文，比誰聲音洪亮精神飽滿。)勝者決定自己先答還是先給對方選題。

　　比賽過程中隨時點撥知識要點：

　　什么叫三才?什么叫三光?(天空中有日月星辰以及雷、電、風、雨，大地有山川河流、花草樹木、魚蟲百獸，而我們人又是萬物之靈。)

　　三綱?(君王與臣子的言行要合乎義理，父母子女之間相親相愛，夫妻之間和順相處。這跟我們現在提倡的構建合諧社會的做法不謀而合哪。)

　　四時?(春去夏來，秋去冬來，如此循環往復，永不停止。)

　　四方?(東、南、西、北，這叫作“四方”，猜猜，老師由這想到了了什么?提示我們中國古代四大發明。我們的祖先最早用鐵發明了“羅盤”，也就是我國四大發明之一的指南針，從而使確定方位變得十分簡便，尤其在航海中指南針的作用太大了。我們的老祖宗真了不起。)

　　五行?(金木水火土，這五行可真復雜，不知道他們是怎么推算出來的，真了不起。現在知道閏土名字的來歷嗎?)

　　六谷?(稻粱菽麥黍稷，就是我們現在說的五谷雜糧，這些是我們日常生活的重要食品。)

　　六畜?(馬牛羊雞犬豕，這所謂豕的是什么東西呀?)

　　4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富�？磥砦覀兒苡斜匾�把這兩段含金量極高的話背下來。

　　試背，指名背(老師學生合作背，生生合作背)，齊背。(不能背的可以跟著讀。)

　　這些知識還比較淺顯易懂，《三字經》里還有更多的知識，等著我們去發現。

　　四、讀《三字經》，明勤學道理

　　1、我們中華民族是一個勤奮好學的民族，至今流傳著許多名人勤奮好學的故事。請仔細看圖，你知道圖上說的是誰的什么事呢?

　　逐一出示名人勤奮讀書圖片，請學生說故事。

　　(路溫舒披蒲編、車胤囊螢、孫康映雪、孫敬懸梁、蘇秦刺骨)

　　師隨時點評引導：哪一點令你特別受感動?

　　車胤囊螢：就著螢火蟲的光看書，能看清嗎?(這樣微弱的亮光，看書時間一久就會眼睛發酸，甚至會頭昏腦脹的。)

　　孫康映雪：他不冷嗎?(天寒地凍，別說跑到屋外邊了，即使在屋里頭也是很冷的，連買燈油的錢都沒有，哪來別的取暖的東西呢?)多冷啊!得受多大的罪啊!可沒有苦，哪來的甜呢?

　　路溫舒編席抄書：為了讀書，真是絞盡腦汁。

　　孫敬懸梁：這倒真是一個克服困意的好方法�？上�我們男孩子沒有機會了，老師倒是可以一試，女孩子也可以試試哦。

　　蘇秦刺股：那是尖銳的錐子啊，疼嗎?

　　2、這么多感人的故事，老祖宗用了最精練的語言，記錄在《三字經》里。你能找到這些句子嗎?(出示)

　　披蒲編，削竹簡，彼無書，且知勉。頭懸梁，錐(zhuī)刺股，彼不教，自勤苦。

　　如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟(chuò)。如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。

　　自由讀。在這些話里，找到剛才我們講的故事了嗎?還有什么故事沒有講過?你知道嗎?

　　學生不了解的故事點擊課件，聽錄音。

　　沒有書讀，就借來抄在蒲席上，刻在竹簡上;沒有燈油，就抓螢火蟲照明，就著雪光讀書;讀書困了，頭懸梁錐刺股，不惜傷害自己的身體;沒有時間讀書，就在打柴、放牛的間隙，利用一切時間讀書。他們的故事感動、教育了一代又一代人。懷著這份感動，帶著這份敬佩，我們再來讀讀他們的故事。(齊讀。)

　　3、如今我們不再需要囊螢映雪，也不用學懸梁刺股，這樣的方法顯然已經過時了，但什么是永不過時的呢?(勤奮學習的精神)

　　學生交流。

　　4、同學們說得真好，雖然表達各不相同，但有一個聲音是一樣的，那就是珍惜時間，勤奮學習。老師這兒要送你們一份禮物，借用《三字經》中的兩句金玉良言送給你們。

　　“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。”

　　指名讀。齊讀。

　　五、背誦經典

　　結語：這節課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們為人處事的深刻道理。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。

　　觸摸經典 走近歷史

　　——《三字經》教學設計一例

　　教學目的：讓學生進一步感受中華民族文化的博大精深，牢記歷史，從而培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上學期我們學了《孔子拜師》一課，孔子和他的弟子們為我們后人留下了一部經典著作，給了我們許多深刻的啟發，尤其是學習方面，更是留下了幾句流芳百世的名言，請問，這本書名稱是什么?(《論語》)你能否背上幾句?“溫故而知新，可以為師矣”，希望同學們能像孔子說的一樣，學習才能更加扎實，長久。

　　2、在我國古代的經典著作中，《三字經》占了一席重要的地位，而且當中涉及的知識非常廣，今天就讓我們一起走進《三字經》中，去觸摸感受一下中國古代的歷史。

　　二、學習第六節上半段

　　1、出示幻燈片：經既明......及老莊。

　　2、全班齊讀。

　　3、學生自讀理解。

　　4、同桌互相討論。

　　5、自由回答。

　　6、教師插講(幻燈片出示)：《四書》——《論語》《孟子》《中庸》《大學》;《六經》——《詩》《書》《易》《禮》《春秋》《樂》屬于儒家經典;“五子”——荀子、揚子、文中子、老子、莊子(他們寫的就稱為“子書”)。

　　三、學習下半段

　　偉大的文學家、思想家、革命家魯迅曾經說過一句話，“學習如同蜜蜂采蜜一樣，必須采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”;所以我們如果學了經書和子書后，就可以去學習史書，因此這下半段的第一句說“經子通，讀諸史，考世系，知終始”(幻燈出示)

　　(一)1、全班齊讀。

　　2、請同學們大概說說意思。

　　(二)、出示幻燈：“自羲農……最長久”。

　　1、全班齊讀。

　　2、個別讀。

　　3、自由交流。

　　4、自由回答。

　　(三)接受挑戰：

　　1、挑戰第一關——文中知識關：在我們學習的這一段三字經中，隱含著許多知識，現在老師就來考考你(幻燈出示)：(1)“三皇”是誰?(伏羲氏、神農氏、黃帝)(2)“二帝”指誰?(唐堯、虞舜)(3)“三王”指誰?(禹、湯、周文王)(4)家族天下從什么時候開始?(夏朝)

　　2、挑戰第二關——文外知識關：(出示唐詩)

　　公子行

　　貫休

　　錦衣鮮華手擎鶻，

　　閑行氣貌多輕忽。

　　稼穡艱難總不知，

　　五帝三王是何物。

　　問：“五帝三王”是指誰?(五帝：伏羲氏、神農氏、黃帝、唐堯、虞舜;三王：禹、湯、周文王)

　　3、你知道我們中華民族的后代為什么被稱為“炎黃子孫”嗎?(炎帝和黃帝的后人，同喝黃河水，又稱龍的傳人。教師順插講炎帝和黃帝的故事)

　　4、你聽說過“大禹治水”故事嗎?(插講“三過家門而不入”的故事)

　　5、中國歷史上第一個朝代是什么朝代?(夏朝)

　　6、在周文王、周武王與商紂王發生的戰爭中，有一部神話小說就反映了這段故事，這部小說是什么呢?(封神演義)你知道其中的一些故事嗎?(讓學生說說這其中的一些故事，然后導出歇后語：姜太公釣魚——愿者上鉤(幻燈)，再引出周朝江山八百年的傳說)

　　(三)指導朗讀、誦讀

　　四、齊讀全文、背誦

　　五、談學后感受。

　　六、齊唱《歷史朝代小曲》

　　(教師出示自作詞作曲的歌讓學生唱)

　　歷史朝代小曲

　　夏商與西周，東周分兩段;

　　春秋和戰國，一統秦兩漢;

　　三分魏蜀吳，兩晉南北朝;

　　隋唐五代傳，宋元明清后;

　　王朝至此完。

　　師小結：讓我們牢記歷史，振興中華

　　七、布置作業：搜集秦朝到晉朝的歷史資料，為下一課作準備。

　　(教學反思)：

　　本教學把握《三字經》的特點，根據小學生的年齡特征及認知水平，設計了生動活潑的教學環節，讓學生在愉快中接受了新知，感受民族文化的博大精深，并從學習歷史中，培養了學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　其一、采用“挑戰”的形式易于激發學生的學習興趣。兩次“挑戰”讓學生從課本知識走向課外，實施了知識學習的遷移。其二、涉及的知識面廣。有關于古代歷史的人物，有關于古代傳說的故事，有涉及小說，有涉及朝代，有歇后語的積累等。其三、以歌曲的形式讓學生記住歷史的朝代，可謂獨具匠心。其四、以誦讀促記憶。《三字經》顧名思義每字三句的形式，讀起來朗朗上口，朗讀時要指導學生把握讀的節奏，便于學生記憶。

　　設計理念：將厚重的中華文化融入兒童的閱讀理解過程之中，給兒童以浸潤，給兒童以重染。

　　學情分析：《三字經》體現了文化的浸潤，這是純樣的民族文化的浸潤，不僅是對具體文字的感受，更是對中華文明的感知，對中華民族氣節的啟蒙教育。其中的道理就在孩子們身邊，在自己的一言、一行、一舉、一動中，就在自己的學習，生活與成長，發展過程中。

　　教學內容:《三字經》中“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思 ”兩句。

　　教學目標：

　　1、通過學習《三字經》，體會和理解《三字經》中積極的道理，感受中華民族的優秀文化傳統。激發學生閱讀中華經典的興趣，培養學生感悟經典內容的能力。

　　2、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　過程與方法：訓練為主，做到參與面廣;加強誦讀，說勤學成才的故事。

　　情感、態度和價值觀：初步感受中華傳統文化的豐富內涵，明白勤學好問、有所作為，人生才有意義的道理。

　　教學準備：小黑板、錄音機

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入揭題

　　同學們，你們知道《三字經》嗎?

　　《三字經》是學習我們中華民族傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物，它源于南宋，至今已有七百多年的歷史了。它三字一句的韻文非常容易記憶，內容包括傳統教育，歷史、地理、天文，倫理道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅，現在已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。它是我國古代對孩子進行論理道德教育的書籍，現在被世界兒童運用，你們自豪不?其實上學期要求我們學習的讀讀背背里就有一篇關于論理道德教育的內容，你們還記得嗎?(一起背)(羊跪乳，鴉反 哺……德有傷，貽親羞)誰能說說講的是什么意思?

　　你們知道《孟母三遷》的故事嗎?這段故事就來源于三字經里的“昔孟母，擇鄰處”意思是從前的孟母為了兒子有個能有出息，選擇合適環境的事。其實你們的父母為了你們能夠成才，給你們一個良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿，我們作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加 發奮讀書。因此，我們應該學會感恩，愛親人、孝敬父母。

　　今天我們一起學習一段關于教育和學習對兒童成長有幫助的《三字經》。

　　二、新授感悟

　　1、出示《三字經》中“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。”兩句。

　　用自己喜歡的方式解決不認識的字詞，并將這兩句話讀正確、流利、通順。

　　2、學生自主識字，“允、籍”

　　3、老師配樂朗讀《三字經》。

　　4、指名讀。同桌讀、小組讀、全班齊讀。

　　5、師生共同解釋這兩句三字經的含義。(唐宋八大家之一的蘇洵，小時候不想念書，到了二十七歲的時候，才開始下決心努力學習，后來成了大學問家。像蘇洵上了年紀，才后悔當初沒好好讀書，而我們年紀輕輕，更應該把握大好時光，發奮讀書，才不至于將來后悔。)

　　6、教師讀故事：蘇老泉發憤讀書

　　7、以小組為單位質疑，討論、交流：

　　(1)為什么蘇老泉到了27歲還要用功讀書?

　　(2)要想將來成為一個有出息的人，小時候就要怎么樣?

　　8、請學生思考問題：

　　(1)蘇老泉27歲才用功讀書，你覺得他做得對還是不對?

　　(2)試著想一想：年歲大的人還要不要學習新知識?(蘇老泉到了二十七歲才省悟到讀書的重要性。我們年紀輕輕，現在開始用功是絕對來得及的。要認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻。)

　　(3)從中你得到什么啟發?(教育對于人的成長有很重要的作用，后天教育及時，方法得當，也可使兒童成為有用之才)

　　9、配樂集體齊讀

　　 10、指導學生背誦

　　三、擴展活動：

　　《三字經》里還有好多關于指導教育學習的內容，老師讓你們自己搜集，你們找了沒有?誰能把你喜歡的《三字經》內容和大家交流一下。可以用你喜歡的方式表達出來，可以是小品，可以是繪畫， 也可以用完整的話說給老師和同學們聽，或者講其中故事也可以。課后反思

　　(一)、《三字經》是我校的校本課程。它講述了很多事情，有孟母三遷等典故，有南宋前各個朝代的變遷，還有許多諸如孔融一類值得我們學習的榜樣。每次誦讀我都沉浸在一個個雖短小不易懂但十分有趣而有意義的世界里，眼前仿佛出現了一幅幅相關的畫面�！度�字經》是我國古代偉大的文學家留給現代人的閃閃發光的星星，映著那如太陽般燦爛的中國古代歷史，在我們混沌的內心散發出強烈的光!它猶如啟明星，我們智慧的光輝也終將散發光芒!

　　我校的國學教育，為學生開創了五彩的誦讀天地，孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文相關的課外讀物，走進了體現具有自我個性的閱讀世界。“天行健，君子以自強不息”的中華民族志向，“欲窮千里目，更上一層樓”的博大胸懷;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷;“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

　　濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶。“與經典同行，與圣賢為友”這是我校長期堅持發展的方向，這必會更有助于學生人文素養的提高，人文精神的弘揚，以“經典”為教材，以“活動”為紐帶，通過多種活動，引導學生們誦讀中華經典詩文，為學生一生的發展奠基。

　　事實證明，經文誦讀恰恰把學生帶入了傳統的文化氛圍，學生在一遍遍、一篇篇的古典經文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生，之乎者也，古訓在前，在獲取知識的同時自然約束了自己的行為，傾向于學習，心靈又得到洗禮和震撼。

　　(二)、課前我積極準備，查閱了一些的資料，豐富自己的相關知識，以應對學生在課堂上提出的各種疑問，并力爭課堂教學上有一定的突破;課后我進行了深入的反思。，首先，我從什么是《三字經》引入，激發孩子們的民族自豪感和探究欲望，激發了他們學習的興趣。對學生進行愛國主義教育。

　　其次，在課堂上注重學生品德教育，從“孟母三遷”的故事，啟發學生：每個父母為了兒女能夠成才，為孩子創造良好的學習環境，受再多的苦也心甘情愿;作為兒女，應該感謝父母為我們提供這么好的條件，更加發奮讀書。第三，在課堂上使用配樂朗讀不僅活躍了氣氛，更使同學們感受到了中國古典音樂和古典文化的節奏感和韻律美;在優美的音樂聲中輕松的背下所學內容，得到教育。

　　總之，本次課堂上，學生興趣很高，課堂氣氛活躍，他們能很快地掌握所學的內容，大部分學生都會初步背誦，教學目的達到，課堂效果良好，但還出現一些問題，因為現在學生通過各種渠道了解了 許多的知識，課堂上隨時會提出各種問題，出現各種情況，這就要求我們教師具有廣博的知識，具 有靈活的課堂教育機智，才能適應教育的發展。

　　三字經公開課上完了。我走出多功能教室，默默地走在通往辦公室的露天長廊上。拐一個彎再上一層樓就是辦公室了，我拖著疲憊的腳步走進去，在那張最凌亂的辦公桌前頹然坐下來。桌上堆著一摞為上這節經典誦讀課幾日來搜集的資料——這些資料昨天還如盛夏的綠樹紅花般生機勃勃，現在卻如被雷雨暴打的枯枝敗葉似的耷拉著卷縮在桌的一角。辦公室空無一人。

　　“在你的課堂上，我感覺到了飄揚的經典……”不知這位聽課者是恭維還是什么?但這句話卻像不遠處高速公路上傳來的呼嘯聲般在我空曠的心湖上蕩開了一圈一圈漣漪。

　　上這節經典誦讀課，其實我想很久了。最初是模模糊糊地想，毫無勇氣地想，甚而至于在影影綽綽的夢中也偶有斷斷續續的閃念。有次區教研室的曹老師來學校檢查教學工作課余轉悠到我所教的低年級教室，不由也為稚拙醉人的三字經童音誦讀聲贊嘆不已!——但我仍然沒上誦讀公開課。

　　任何事的發生都須仰仗“天時地利人和”罷，有一天早上學校領導趕來要我上一節三字經誦讀課，我當時聽了一愣，但細想想也不驚奇——自覺“成竹于胸”罷，刷刷幾筆我就立馬寫好了備課草稿拿去給領導“審查”，但草草行事怎么可以呢?領導從頭至尾又從尾至頭看了又看，翻翻白眼不屑：這也叫“經典誦讀課”?!……我面紅耳赤，趕緊夾著尾巴拿著那幾張草稿紙悶悶退回辦公室。

　　經典誦讀課到底該怎么上?從旭日東升到夕陽西下我苦思冥想仍然不得要領!十幾年的教學經驗，自覺已經形成了一貫的教學模式，“經典誦讀”我雖向往已久，但苦于無高人指點，只因自小喜歡在故紙堆里翻揀罷了，前幾年我就摸索著在實踐了，用零頭搭角堆積起來的“業余時間”讓學生在經典中“绱佯”著……但凡此種種，也只是在池塘邊徒然沾濕衣角罷了……今年，我就與香香合作在教室門口種下那些三字經樹，我們學校的領導、老師也紛紛操戈而戰(余事且待下回分解吧)。我的學生們對門口墻上那棵 “三字經樹”的逐漸長大喜歡得不得了!現在，領導要我單獨拿出兩句上一節“三字經誦讀”公開課，學習哪兩句呢?——我不禁走到外面的陽臺上，看到校門口的小學生正陸陸續續背著書包回家。有的家長來接孩子，一手遞過一個雞腿，一手幫孩子拿起書包扶著孩子回家了!——如今的小學生，是為什么而學習?為了應付考試，應付父母，應付老師?……如何調動學生的學習態度?——為什么不挑揀出三字經里面的一些學習問題來誦讀呢?——驀地，我的心像亮過閃電似的激奮起來，儲備了很多的經典誦讀質料像“磚瓦水泥”般刷刷刷蜂擁而來……《三字經》全文雖然分為六個部分，但全篇內容連貫，自始至終突出了“教之道，貴以專”這一主題，六個部分均是圍繞這一主題的展開，體現了作者完整一貫的教育思想。第一部分談教育的意義和重要性，第二部分強調教育的內容和順序，第三部分講授基本的文化常識，第四部分介紹代表中國文化的重要經典和讀書的次第。第五部分是中國通史綱要，第六部分談勤奮刻苦——第六部分不是講的是勤奮刻苦是接受教育的基礎內容么?就在這里挑出兩句來讀讀罷。

　　“如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”

　　出示后，老師先率先融情范讀、再跟讀，指讀，接龍讀，男女對讀，競賽讀，傳悄悄話等形式激情引讀、學生在情感渲染中被激發而跟讀、默讀、自讀、比讀，學生在讀讀背背的氛圍中陶醉、快樂著。誦讀著三字經，老師時不時說說悠遠的歷史，時不時輔以動畫方式講述勤學苦練的少年情懷……對于學生時常的頓悟，老師一會兒給孩子豎起大拇指，一會兒給他們投去贊賞的目光，讀得好的人還可以贈以漂亮的貼花紙呀!師生濟濟一堂，“學而時習之，不亦樂乎?”

　　低年級學生天性好動，喜歡嬉戲，玩耍，單純的背誦恐怕很難讓兒童接受。在平時的三字經教學中，我一般利用每節品德與生活課的課前五分鐘時間，由學生輪流到黑板上寫二到四句，由幾位同學領讀幾遍，再由老師講一個相關三字經故事。現在，差不多已經背誦有一半了。為鞏固學生的背誦所得，基本上我每周還要拿出一點時間，把本周背誦的《三字經》內容再復習鞏固一下，做到溫故而知新。

　　我浮想聯翩著，鄭重其事地咬起筆重新寫好教案，忐忑不安再拿去請領導“過目”。這次領導一邊看一邊咪咪笑著頻頻點頭，不妥之處當然還有不少，她只是全神貫注在誦讀教案的過渡處、教案的畫龍點睛處點，為我一一做了語言上詳盡的潤飾。

　　……

　　終于上課了!《三字經》平時的誦讀教學中，我是比較重視誦讀的，也意識到“經典誦讀”必須朗讀指導，但總存在著這樣那樣一些問題：常常是學生朗讀的遍數、人數不少，而且最終效果甚微;反思自己的課堂，我發現自己有時要求學生讀出“喜悅的感情”、“贊美的語氣”等，實際卻只有朗讀“要求”，沒有朗讀“指導”;實施朗讀指導時，過分看重概念(如某個詞語讀重音，某個字拖長讀等)，孤立強調朗讀技巧;朗讀評議空泛(如學生評議同學朗讀時只是說“他聲音很響亮”、“他讀得感情不夠”等)……這節課，生動地展示了我和孩子們一起學習三字經的情景，記錄了老師根據孩子喜歡的方式、方法，創設經典誦讀的氛圍，與孩子們同學、同樂的場面……“瑯瑯書聲，朗朗乾坤”，我們的經典誦讀就是應該將讀書種子播撒到孩子的心田，讓孩子在讀書活動中茁壯成長，長成參天大樹!——不是么?

　　我們學校的經典誦讀教學有好幾年了，我的經典之旅也有一年半載了!雖然當前也實在看不出孩子誦讀經典有什么優越之處!但記得梅子涵先生曾經說過一位叫李利的作家，李利寫過一首詩叫《點燈的人》。詩中寫那個叫李利的人，每天在太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮，于是，那些坐著喝茶的人，就又看見了柔和的光。作為小學老師，我其實很愿意像他說的那樣，做一個點燈的人——把一本本耐人尋味的中外古今經典的書，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地誦讀。——朦朦朧朧間，我想我們可能也就點亮了那盞讓人長大、讓人優秀的燈!

　　做操音樂鈴響了，辦公室也有教師逐漸進來，我的疲憊似乎稍許減緩了些。我攤開備課本，不僅正襟危坐重新工作起來。

　　(附：上面那節課我其實已經上完很久了，上面那篇小文倉促寫就但一直擱置桌上。猶豫再三，還是發出來貽笑大方吧。)

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