《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-13 11:59:40 思穎沁園春我要投稿

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《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩(shī)歌的大致含義。

　　2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語(yǔ)的妙用。

　　3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn)，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)

　　(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。

　　(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》)，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。

　　(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖。

　　詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”

　　(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

　　二、導(dǎo)入

　　我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī)。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。”杜甫說(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。

　　三、文題背景

　　1.題目解說(shuō)(幻燈片)

　　沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水，寫景抒情之作。

　　2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)

　　這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開展，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

　　四、整體感知

　　【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。

　　【正音】舸闊遒遏

　　通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片：一、了解性的誦讀)

　　【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問(wèn)，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片：二、理解性的誦讀)

　　【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

　　五、具體研習(xí)課文

　　理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片：三、評(píng)賞性的誦讀)

　　(一)上闕

　　【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。

　　【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書：描繪湘江秋色)，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

　　1.第一層

　　【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同，為什么不同。

　　【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。

　　【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人、時(shí)、地、境)

　　2.第二層

　　【提問(wèn)】看第二層，中間的七句，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭，看到了什么?

　　【明確】紅遍萬(wàn)山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書：自然界、萬(wàn)類)

　　【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?

　　【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。

　　(2)作者對(duì)景物的`描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書：動(dòng)靜)

　　(3)畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。(板書：色彩)

　　【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。

　　【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里。

　　【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng)，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空，魚游水底，萬(wàn)類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

　　第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞，如，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”，“看萬(wàn)山紅遍”，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞。

　　那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

　　了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。

　　【活動(dòng)】生試著讀這七句話。

　　3.第三層

　　【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一起朗讀。

　　【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

　　【小結(jié)】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

　　【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。

　　(二)下闕

　　【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

　　1.第一層

　　先看第一層，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。

　　2.第二層

　　【提問(wèn)】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下，同桌討論。

　　【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

　　【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿。

　　【活動(dòng)】一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái)。

　　3.第三層

　　【提問(wèn)】第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢?

　　【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

　　【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體，不可分割。

　　七、深化總結(jié)

　　1.背誦

　　剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀(幻燈片：四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦。

　　【活動(dòng)】一起讀，一起看，看誰(shuí)背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請(qǐng)你給它評(píng)分。

　　2.結(jié)束語(yǔ)、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞重點(diǎn)在于誦讀，如何進(jìn)行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉(zhuǎn)化成為能力，進(jìn)行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評(píng)賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來(lái)自己讀一讀老師沒有講過(guò)的課文呢?

　　古典詩(shī)詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫出來(lái)，因此寫一個(gè)小作文，就是寫一篇文藝評(píng)論，題目就叫《我讀<沁園春·長(zhǎng)沙>》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山(林)遍層次

　　上闋：描繪湘江秋色立—人、時(shí)、地、境江(舸)透自然界(萬(wàn)類)競(jìng)

　　(領(lǐng)字)看—湘江秋景天(鷹)擊動(dòng)靜

　　向—深切思慮水(魚)翔色彩

　　概括的憶精神

　　憶—崢嶸歲月具體的憶：學(xué)子議政實(shí)踐

　　下闋：回憶崢嶸歲月典型的憶：擊水湘江

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌；感知詩(shī)歌中的形象美和境界美。

　　2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

　　3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的一般方法；掌握鑒賞詩(shī)歌的步驟。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法和步驟；

　　【教學(xué)方法】

　　1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

　　2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。（如果生源條件較好可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)“ 《沁園春雪》中的”風(fēng)流人物“什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎為什么從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關(guān)系 ” ）

　　3、點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩(shī)詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人毛澤東。

　　那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底。

　　《沁園春雪》北國(guó)風(fēng)光千里冰封萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？

　　二、初讀課文，整體感知

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　1、師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的`詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。）找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　2、感受形象，理清思路。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。

　　明確：立看悵問(wèn) 攜憶記（板書）

　　通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。

　　三、具體分析鑒賞

　　1、鑒賞前三句

　　詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）

　　明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

　　詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

　　明確：不能。“獨(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）

　　2、具體研習(xí)湘江秋景圖。

　　詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。

　　詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。

　　學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。

　　（1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。

　　“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

　　“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？

　　明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：

　　“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書：競(jìng)、竟）

　　（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？

　　明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。

　　（4）比較鑒賞

　　①天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　②湘江秋景圖

　　《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。

　　湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國(guó)山河的感情。

　　3、品讀上片后三句。

　　（1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

　　明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問(wèn)”。

　　（2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？

　　明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。

　　寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

　　四、課堂小結(jié)

　　秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。

　　五、作業(yè)：背誦全詞。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力

　　①掌握字音、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。

　　②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

　　③學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　　④學(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。

　　2.過(guò)程與方法

　　①通讀教學(xué)法。

　　②感情體悟法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。

　　2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.意象的理解與把握。

　　2.明確意象、意境的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書法家、詩(shī)人。

　　毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春長(zhǎng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。

　　二、介紹“詞”的相關(guān)知識(shí)

　　1.詞：又稱“長(zhǎng)短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè)歌唱的'。后逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，故又稱“詩(shī)余”。

　　2.詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字內(nèi))，中調(diào)(59～90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　三、背景介紹

　　1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢(shì)力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?

　　長(zhǎng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(zhǎng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢(shì)和往事，心潮澎湃。

　　四、讀文，正音

　　1.學(xué)生自由朗讀。

　　2.正音

　　沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)

　　遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)

　　五、突破難點(diǎn)

　　1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?

　　2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?

　　意象(壯麗)――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。(借景抒情)

　　3.壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境?

　　(高遠(yuǎn)廣闊，壯麗絢爛。)

　　六、拓展延伸

　　1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?

　　(絢麗多彩，生機(jī)勃勃。)

　　2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?

　　分小組討論后明確：

　　①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢(shì)。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　②這與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

　　3.從毛澤東身上你得出什么結(jié)論?

　　1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。“自古英雄出少年。”中國(guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對(duì)50位名人做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

　　4.然而，空有志向能行嗎?

　　不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

　　心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運(yùn)。

　　七、課堂小結(jié)

　　這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運(yùn)問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 4

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

　　2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）

　　1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）

　　4、寫寫：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　　⑴同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽你的理想？

　　（學(xué)生自由表達(dá)）

　　⑵交流后，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？

　　⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　⑴我們先來(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

　　（交流初讀的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　　⑵將《沁園春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。

　　⑶ 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

　　（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）

　　⑷ “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？

　　集體朗讀。

　　學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

　　（明確：熱愛祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　　（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）

　　建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　　⑴讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

　　⑵學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　　（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　　⑶進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

　　雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：

　　①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來(lái)。

　　②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　　③使畫面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　　④讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　　⑷讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　　（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　　⑸讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　　①比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

　　②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　　③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）

　　讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

　　（明確：僅供參考）

　　⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　⑵ “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）

　　（明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的`斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼偅瑝阎玖柙疲狼槿f(wàn)丈，在穿透

　　80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　⑴ “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？

　　⑵運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

　　1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象

　　/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言

　　/動(dòng)作/神情/心理的描寫）

　　3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

　　六、作業(yè)

　　寫寫你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）

　　[知識(shí)拓展]

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》讀后感

　　中國(guó)古典詩(shī)詞大都悲秋。翻閱毛主席詩(shī)詞，覺得對(duì)秋天似乎情有獨(dú)鐘，大約是因?yàn)榍锾炝壤⑸n涼、大氣，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩(shī)詞的開卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風(fēng)華少年的贊歌。

　　毛主席贊美的秋天，是一種“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這大自然中的“萬(wàn)類”，均在這“霜天”中“競(jìng)自由”，逍遙自在，得其所哉。“雖萬(wàn)類之眾多，獨(dú)在人而最靈。”作為萬(wàn)物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩(shī)人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩(shī)人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對(duì)自由的“萬(wàn)類”和不自由的人類，不禁像“天問(wèn)”的屈原一樣：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮？

　　屈原“天問(wèn)”時(shí)，等待“天”的回答。而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風(fēng)華正茂的書生，將喚起民眾來(lái)主宰沉浮。由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)不甚明朗，所以詩(shī)人“悵寥廓”。

　　也許有人會(huì)覺得奇怪，毛澤東詩(shī)詞的開卷之作怎么沒提國(guó)家和人民？其實(shí)，那“問(wèn)蒼茫大地”，不就是問(wèn)我積貧積弱的中華大地嗎？詩(shī)人因不能“競(jìng)自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國(guó)家和人民嗎？詩(shī)人愛國(guó)、憂國(guó)、報(bào)國(guó)的情結(jié)，與古往今來(lái)的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩(shī)人是一脈相承的，并隨著時(shí)代的發(fā)展注入了新的時(shí)代精神。

　　再回到那些風(fēng)華正茂的書生吧，他們是詩(shī)人的好友，是時(shí)代的弄潮兒，他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競(jìng)自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！

　　“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩(shī)人，大多以“萬(wàn)戶侯”為目標(biāo)。愛國(guó)詩(shī)人陸游“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬(wàn)戶侯何足道哉！”詩(shī)人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。

　　在毛主席的詩(shī)詞中，該詞是各方一致贊譽(yù)的，其藝術(shù)成就多有論述，下面講一點(diǎn)獨(dú)特感受。

　　當(dāng)我們品味該詞時(shí)，最初會(huì)覺得，從“獨(dú)立寒秋”至“魚翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰(shuí)？在想些什么？他是被貶長(zhǎng)沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時(shí)空是無(wú)限的。

　　而“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)，那看似千年凝固的“萬(wàn)類”和“霜天”，原來(lái)并沒有凝固，“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”，天上地下，它們都在“競(jìng)自由”！動(dòng)靜切換是這樣的自如，動(dòng)靜反差是如此強(qiáng)烈，而這一切都由那看似信手拈來(lái)的“競(jìng)自由”三個(gè)字完成了，說(shuō)是“神來(lái)之筆”當(dāng)不為過(guò)。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

　　2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、文體知識(shí)

　　詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

　　詞的.標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導(dǎo)入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

　　關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記

　　（1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　　（萬(wàn)）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　　（漫）江——碧（透）

　　（百）舸——（爭(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）

　　鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　　（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）

　　（3）詩(shī)歌意象

　　詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）

　　3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？

　　“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。

　　明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。

　　七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

　　2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

　　二、講授新課。

　　1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

　　詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

　　而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

　　4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

　　2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

　　“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的'神態(tài)，

　　e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

　　(2)下片

　　1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結(jié)：

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

　　2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目的

　　1、感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

　　四、教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　（一）、單元教學(xué)模式介紹（投影呈現(xiàn)）

　　a、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　b、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)――音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

　　d、寫寫：拓展鑒賞

　　仿寫、學(xué)寫新詩(shī)

　　（二）、課文學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》

　　1、說(shuō)說(shuō)：

　　a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的'理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

　　d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：

　　.“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？

　　“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫景：寫景順序景物選擇（意象物的選擇）景物特征（意境）

　　分析敘事：人物做了什么；怎么做 (人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)

　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠(yuǎn)近/高低/動(dòng)靜大江/萬(wàn)山/層林/長(zhǎng)空紅遍/盡染/碧透舸爭(zhēng)/鷹擊

　　立體的畫面/深遠(yuǎn)的意境背景壯闊/氣勢(shì)雄渾景色壯麗場(chǎng)面壯觀/力量雄健

　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）

　　百侶（人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書生意氣揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏糞土萬(wàn)戶侯

　　神情動(dòng) 作心理

　　才華橫溢事業(yè)偉大行動(dòng)剛健有力理想高遠(yuǎn)

　　（崢嶸歲月稠）（投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問(wèn)題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

　　4、寫寫：

　　課后作業(yè)：

　　鑒賞《沁園春 . 雪》

　　將自己的理想用寫詩(shī)歌語(yǔ)言寫作表達(dá)出來(lái)。

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解時(shí)代背景，幫助理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路，通過(guò)主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)障礙

　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

　　2.通過(guò)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容的方法。

　　3.對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的，如《憶秦娥婁山關(guān)》、《西江月井岡山》、《七律長(zhǎng)征》、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作，如《沁園春長(zhǎng)沙》、《沁園春雪》、《蝶戀花答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩(shī)詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫景，萬(wàn)里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動(dòng)，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩(shī)人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過(guò)，七句詩(shī)如江河直下，一瀉千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩(shī)人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就帶上了詩(shī)人的主觀色彩。這時(shí)，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣，經(jīng)過(guò)這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。

　　語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構(gòu)思過(guò)程中，意象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時(shí)借助辭藻固定下來(lái)。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習(xí)沁園春長(zhǎng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì)意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì)作者情感。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：①掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言②體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì)詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生預(yù)習(xí)了詩(shī)歌，可是對(duì)于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫，面對(duì)詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導(dǎo)，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫面給我們的感覺，進(jìn)而分析情感

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：他是共和國(guó)的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，他是當(dāng)之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，感受《沁園春長(zhǎng)沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長(zhǎng)沙是湖南的'省會(huì)，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì)，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨(dú)在天一隅”。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(zhǎng)沙”為題寫下了這首《沁園春》

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍

　　五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結(jié)合課文內(nèi)容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度和壯志豪情。

　　七、課堂練習(xí)

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內(nèi)容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導(dǎo)。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。

　　提問(wèn)二、上片寫了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請(qǐng)?jiān)谡n文中勾畫并回答。教師準(zhǔn)備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開始引導(dǎo)學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。

　　提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？

　　學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì)意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析意象

　　提問(wèn)四、

　　這首詩(shī)描寫了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)意境基本沒有概念，教師需要逐步引導(dǎo)講解，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解。讓學(xué)生體會(huì)意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì)情感。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　以回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)，教師也對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員內(nèi)部也對(duì)成員之間進(jìn)行評(píng)鑒，在彼此的評(píng)價(jià)之間可以查缺補(bǔ)漏，把課堂教學(xué)的結(jié)果延伸到課外。

　　七、教學(xué)板書

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］

　　寫景：山、林、江、舸、鷹、魚、萬(wàn)類

　　抒情：悵、問(wèn)

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結(jié)：

　　1、思路清晰構(gòu)思巧妙

　　2、用詞精當(dāng)意境深遠(yuǎn)

　　八、教學(xué)反思

　　這節(jié)課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內(nèi)到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿意的地方就是對(duì)意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果有遺憾，就是在擴(kuò)展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習(xí)，我會(huì)加入抒情方式的講解。

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 9

　　使用說(shuō)明：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)意。

　　3、適當(dāng)拓展閱讀，學(xué)習(xí)詩(shī)人情懷。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)鏈接：

　　1、1925年之秋：國(guó)共合作，大革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙。

　　2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長(zhǎng)沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國(guó)事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱帝，毛澤東與同學(xué)開展反袁斗爭(zhēng)；1916年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭(zhēng)，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì)，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì)，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀全詞以下的字不容易讀準(zhǔn)確，注出拼音：

　　2、誦讀中設(shè)想自己就是詩(shī)人，我發(fā)現(xiàn)，描寫詩(shī)人行為

　　又最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感發(fā)展線索的是這幾個(gè)字：

　　（）—（）—（）—（）—（）—（）

　　三、合作探究：

　　1、誦讀上闋：

　　（1）“獨(dú)”立“寒秋”，詩(shī)人的情感本應(yīng)該是（）的，但是，詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：

　　（注1：讀詩(shī)方法之一展開想象，把詩(shī)句化為散文句子，展現(xiàn)出詩(shī)中景象。）

　　（2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿了（）。

　　（注2：讀詩(shī)方法之二體會(huì)景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）

　　（3）再次誦讀，用聲音表現(xiàn)出景象的特點(diǎn)。

　　（4）置身這樣的景象之中，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感？請(qǐng)?jiān)斀狻皭澚壤币痪洌?/p>

　　2、誦讀下闋

　　（1）上闋結(jié)尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩(shī)人的回答明確寫出來(lái)，應(yīng)該是：

　　（2）細(xì)讀“同學(xué)少年”一節(jié)，我感到，這真是一群（）的人。

　　在他們的身上，寄托了詩(shī)人（）的情懷。

　　（注3：讀詩(shī)方法之三體會(huì)人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。）

　　（3）結(jié)尾句中，蘊(yùn)涵著詩(shī)人的呼喊，把它寫出來(lái)，應(yīng)該是：

　　3、再誦全詞

　　（1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；

　　上闋的景象中蘊(yùn)涵著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情感，這種情況叫做（）；

　　下闋結(jié)尾一句是一幅畫面，其中蘊(yùn)涵詩(shī)人深深感情，這種情況叫做（）。

　　（注4：讀詩(shī)方法之四體會(huì)情景關(guān)系，判定抒情方式。）

　　（2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。

　　如果把它理解為當(dāng)時(shí)大革命形勢(shì)的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為祖國(guó)壯麗河山的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩(shī)人要表達(dá)的主旨應(yīng)當(dāng)是

　　（注5：讀詩(shī)方法之五對(duì)詩(shī)中的意象意境作不同的`合理解讀，可以讀出詩(shī)的多重意義。）

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　準(zhǔn)確填寫空格中的字詞：

　　（）子（）頭層林盡（）百（）爭(zhēng)流萬(wàn)類霜天（）自由悵（）

　　（）歲月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬(wàn)戶（）浪（）飛舟

　　五、課后作業(yè)：

　　中國(guó)古代，寫秋的詩(shī)很多。

　　1、請(qǐng)誦讀下面三首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷身外，生涯在鏡中。惟將兩鬢雪，明日對(duì)秋風(fēng)。

　　山中王勃長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。

　　送魏萬(wàn)之京李頎

　　朝聞?dòng)巫映吒瑁蛞刮⑺醵珊印ｘ櫻悴豢俺罾锫牐粕娇偸强椭羞^(guò)。

　　關(guān)城樹色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易磋跎。

　　分析：這三首詩(shī)寫的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　2、再誦讀下面兩首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：

　　山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　分析：這兩首詩(shī)寫的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：

　　它們所表達(dá)的情感有這些：

　　3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī)，用下面的格式寫一段富有詩(shī)意的話，表達(dá)一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟：或許，我的人生也會(huì)遭逢“獨(dú)”立“寒秋”的境況；但是，我不會(huì)；我要......

　　《沁園春長(zhǎng)沙》高中教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書課題）

　　2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的.字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　　①結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》，聽朗讀錄音。

　　②學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨(dú)""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　　①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：

　　前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮ㄔ?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　　②了解抒情方式，體會(huì)深情

　　要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。

　　體會(huì)到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無(wú)情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無(wú)力地漂游；

　　不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書：詩(shī)人、關(guān)懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。（板書：讀出關(guān)注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書）。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束

　　放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽配樂(lè)朗誦帶。

　　請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習(xí)

　　1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？