錢塘湖春行教案

時(shí)間：2024-08-14 03:53:23 錢塘湖春行我要投稿

錢塘湖春行教案(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼腻X塘湖春行教案，歡迎閱讀與收藏。

錢塘湖春行教案(15篇)

錢塘湖春行教案1

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

　　一、說教材

　　縱觀長春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量，詩歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

　　2、正確工整默寫詩句，體會(huì)詩歌感情。

　　3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。

　　4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。”以及對(duì)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

　　2、品味語言，體會(huì)詩歌的'意境和感情。

　　過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境，感受詩歌蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟，體會(huì)詩歌語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

　　五、說教法、學(xué)法

　　俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。”根據(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

　　1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　六、說教學(xué)流程：

　　（一）、溫故知新：

　　《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？

　　（二）、導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

　　（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：

　　1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽

　　2、七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）

　　（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。（大屏幕）

　　（五）、學(xué)詩重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。

　　一）、朗讀訓(xùn)練

　　1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）

　　2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）

　　3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）

　　4、再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）

　　二）、品讀賞析

　　（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）

　　1、請(qǐng)你說說詩的大意。

　　2、找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？

　　3、尋找詩人的游蹤。

　　（2）賞詩（合作探究）

　　1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？

　　2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？

　　3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？

　　4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？

　　（3）悟詩（討論交流）

　　1、“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語？

　　2、律詩講究對(duì)仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？

　　3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？

　　4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

　　（六）、拓展閱讀：

　　1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2、請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩句。

　　（七）、課堂小結(jié)：

　　教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩的方法。

　　（1）詩人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……

　　（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法，即讀詩、解詩（自主學(xué)習(xí)）、賞詩、悟詩（合作探究學(xué)習(xí)）。

　　（八）、作業(yè)：

　　1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

　　2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語言，體會(huì)詩的意境。

　　教學(xué)方法

　　誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　授課時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、有感情的`朗讀、背誦詩歌;

　　2、用心品味詩歌形象的語言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

　　三、整體感知

　　1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

　　3、學(xué)生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?

　　四、二讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)放聲朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生譯講詩歌。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

　　4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

　　(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業(yè)

　　1.背誦、默寫全詩。

　　2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語

　　最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情、詩心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　西湖早春圖(最愛)

錢塘湖春行教案3

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

　　(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

　　(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

　　(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

　　2.解釋下面詞語。

　　初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　暖樹：向陽的樹。

　　沒(mò)：隱沒。

　　行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

　　4.詩歌大意

　　《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

　　5.背景鏈接

　　《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平\云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕\啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里\白沙堤。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1.畫中有詩，詩中有畫，寫景的.詩歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

　　(1)“從……中我看到了……”

　　(2)“從……中我聽到了……”

　　(3)“從……中我感受到……”

　　【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

　　我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

　　【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

　　【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

　　4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　【交流點(diǎn)撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

錢塘湖春行教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、有感情的朗讀誦讀全詩。

　　二、品味語言，體會(huì)詩的意境，想象詩的畫面。

　　三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加層層疊加” 法

　　【教學(xué)過程】

　　一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

　　【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方?

　　是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

　　風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

　　今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”

　　二、熟讀——感知全詩

　　1、作者簡(jiǎn)介：哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　【導(dǎo)語】“教無定法，學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩，采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

　　希望大家不要保守!請(qǐng)說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍生2：古詩常識(shí) 生3：感知畫面生4：領(lǐng)悟意境生5：把握感情同學(xué)們說的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

　　3、常識(shí)了解：

　　【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

　　配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

　　但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時(shí)：

　　友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

　　下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀，聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

　　(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎嬅嫘偷睦首x ]

　　【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

　　[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

　　首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

　　頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

　　尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

　　【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。

　　(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫面型的朗讀 ]

　　三、精讀——理清游蹤

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?

　　四、聽讀——盡顯春機(jī)

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

　　示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

　　四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。

　　老師也來湊個(gè)熱鬧，看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

　　白居易用妙筆為我們

　　繪出了一幅水漲云舒

　　鶯歌燕舞，

　　花亂草綠，

　　游人如織

　　的西湖

　　早春圖。

　　下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!

　　同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

　　[ 品味想象]

　　在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、悟讀——景中情語

　　【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會(huì)詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言

　　師問：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　【導(dǎo)語】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?

　　生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

　　所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的.主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。

　　先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

　　第二層：加了個(gè)“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

　　【游戲活動(dòng)】

　　你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

　　為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來放松一下，做個(gè)游戲。

　　游戲活動(dòng)規(guī)則：

　　1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

　　2、一人運(yùn)用語言和動(dòng)作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

　　3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。

　　4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說一分鐘。

　　5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語，每猜對(duì)一個(gè)得25分。

　　6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。

　　7、班長計(jì)時(shí)。【活動(dòng)過程略】

　　【模仿走路一】

　　師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。

　　再看頷聯(lián)：

　　鶯爭(zhēng)樹燕啄泥

　　1、鶯爭(zhēng)暖樹燕啄春泥

　　2、早鶯爭(zhēng)暖樹新燕啄春泥

　　3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹誰家新燕啄春泥

　　(處處) (家家)

　　【模仿走路二】

　　頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

　　這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

　　第一層：[“暖”、“春”]

　　加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

　　第二層：[“早”、“新”]

　　加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計(jì)在于春’”嘛!

　　第三層：[ “幾處”、“誰家”]

　　加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

　　三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!

　　七、展讀——學(xué)以致用

　　通過剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

　　用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：

　　《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)想和想象，將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。

　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　八、尾聲——相約明天

　　親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

　　我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。

　　我們?cè)诖讼嗉s：

　　在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你

　　再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

　　仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!

　　為了我們的緣分:

　　同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

　　[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]

　　錢塘湖春行

　　【教學(xué)過程簡(jiǎn)案】

　　一、傳說——導(dǎo)入新課

　　二、熟讀——感知全詩

　　三、精讀——理清游蹤

　　四、聽讀——盡顯春機(jī)

　　五、悟讀——景中情語

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　七、展讀——學(xué)以致用

　　八、尾聲——相約明天

　　課后作業(yè)：

　　拓展延伸——學(xué)海無涯

　　一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

　　雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

　　清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

　　二、牽手課外讀詩與識(shí)法

　　識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。

　　幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時(shí)間久長。這是“時(shí)空經(jīng)營法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?

錢塘湖春行教案5

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　(3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩歌

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。看看圍繞著詩眼“春”，詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

　　這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟兀欢嗍谴旱男攀梗验_始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春

　　其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？

　　這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

　　所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”

　　此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀苑Q為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

　　（先自己體會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的`喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩歌

　　大家覺得這首詩寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

　　正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春意的使者。

　　“暖樹”是向陽的樹枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語言極有分寸，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

　　“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉啊！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩歌，感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩背誦下來。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　　（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

　　【講授】拓展

　　其實(shí)呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

　　【測(cè)試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游水云喜

　　鶯燕

　　蹤花草愛

　　白沙堤（終）

錢塘湖春行教案6

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2. 品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩歌：

　　（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià) 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

　　教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　　（二）讀出韻律：

　　師：找出這首詩的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀。

　　師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

　　三、品讀詩歌：

　　（一）解題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

　　生讀。

　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

　　生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　　（二）品讀首聯(lián)

　　師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　　（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的.描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補(bǔ)充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　　（四）品讀尾聯(lián)

　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。

　　我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會(huì)詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、理清游蹤：

　　1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

　　2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）

　　四、尋覓春蹤：

　　1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來的`呢？

　　（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　1．古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

　　2．個(gè)別詞句欣賞：

　　①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。

　　“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　②頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

　　“幾處早鶯”有什么含義？

　　（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭(zhēng)暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）

　　這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）

　　淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　六、悟讀景中情語：

　　1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　2．詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。

　　4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，請(qǐng)大家注意：

　　1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。

　　2、文學(xué)作品上展板。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行教案8

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　① 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)

　　② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

　　2、過程與方法

　　① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境

　　② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

　　② 提高審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、體會(huì)意境及品味語言

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)意境及品味語言

　　教學(xué)方法

　　教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：自主、合作的方式

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的`魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1

　　唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書課題）

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩人）

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）

　　2、糾錯(cuò)，范讀（聽節(jié)奏及感情）

　　3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）

　　地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行（騎馬游春）體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）

　　注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）

　　1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

　　孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤

　　（注：抓題眼）

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

　　孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤

　　水幾誰亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭(zhēng) 啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景（細(xì)節(jié)描寫）—————水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？

　　因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點(diǎn)）

　　作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　2、背誦此詩

　　3、詩詞

　　板書設(shè)計(jì)

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對(duì)春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和贊美之情所感最愛行不足

錢塘湖春行教案9

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)；

　　2、理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境；

　　2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情；

　　2、提高審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美；

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風(fēng)光圖片）

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說）

　　（幻燈片出示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　3、背景介紹：

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、讀一讀，領(lǐng)略詩之韻。

　　（1）朗讀詩歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

　　（2）學(xué)生自讀詩歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

　　（3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

　　（4）聽錄音。

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　（5）齊讀詩歌一遍。

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　2、譯一譯，通曉詩之意。

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩之意。

　　（出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　　（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　（2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　（3）指名學(xué)生翻譯詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的`波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　（4）全部講完，學(xué)生齊讀詩歌一遍。

　　師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

　　明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢啵該屩蜿柕呐瘶洌瑏碓囁瘟锏母韬恚灰驗(yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准遥蜁?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　3、品讀詩，賞妙筆

　　（1）古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

　　（2）詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

　　明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。

　　（3）想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答：面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　五、課堂總結(jié)：

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、能熟練背誦和默寫；

　　2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

錢塘湖春行教案10

　　一、欲讀——進(jìn)入詩境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩意。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

　　(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩。

　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

　　4、學(xué)生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的'片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?

　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續(xù)探究：

　　早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

　　6、春詩春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

　　布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　節(jié)奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景行蹤

　　水漲云舒喜悅孤山寺

　　鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

　　花亂草淺白沙堤

　　以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的'《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級(jí)集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　　⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

　　⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)

　　⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”

　　4、目標(biāo)檢測(cè)

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

錢塘湖春行教案12

　　一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

　　1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

　　二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的'、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確

　　（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!

　　（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　　（3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

　　三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫五首詩

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。

　　（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）

　　（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　　（3）無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）

錢塘湖春行教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩人基本信息。

　　2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

　　3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　三、教學(xué)過程:

　　1. 作品說明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

　　白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點(diǎn)。

　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

　　自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

　　“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個(gè)生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

　　1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

　　本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的'難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

　　“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長過程。

　　“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長時(shí)的“新”“嫩”感。

　　這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

　　2.反復(fù)品讀詩歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案14

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)：背誦這首詩;理解詩的意境，體會(huì)作者情感。

　　2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩。

　　5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

　　教學(xué)過程

　　(一)檢查上首詩的默寫。

　　(二)背景和作者介紹。

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　　(三)齊讀本詩二遍。

　　(四)理解此詩的意境

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢

　　《錢塘湖春行》原文和譯文

　　原文：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　譯文：

　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　《錢塘湖春行》詩歌鑒賞

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的`動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草，營建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

　　詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

　　“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。”(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。