《錢塘湖春行》教案

時(shí)間：2025-02-28 15:14:50 銀鳳錢塘湖春行我要投稿

《錢塘湖春行》教案（精選11篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《錢塘湖春行》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《錢塘湖春行》教案（精選11篇）

　　《錢塘湖春行》教案 1

　　一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易;

　　2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;

　　2、生齊讀;

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)

　　4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;

　　2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;

　　3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請(qǐng)閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段?

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

　　(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　師：古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語：

　　師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的`思想感情?

　　生：自由發(fā)言

　　師：詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

　　生：自由發(fā)言(熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然)

　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎?

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

　　劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

　　(同時(shí))劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé);

　　2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

　　(師生欣賞美術(shù)作品和展板)

　　劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

　　(學(xué)生朗誦詩文)

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩

　　(在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩，下課)。

　　《錢塘湖春行》教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。

　　⑵能有感情地誦讀詩歌。

　　2.情感目標(biāo)

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3.能力目標(biāo)

　　通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩歌的分析能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的'魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長(zhǎng)，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)

　　代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

　　2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)

　　3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

　　地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春) 體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

　　注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析

　　1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

　　孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

　　(注：抓題眼)

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

　　孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤 | | |

　　水幾誰亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭(zhēng) 啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

　　因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))

　　作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　2、背誦此詩

　　《錢塘湖春行》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩人基本信息。

　　2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

　　3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　三、教學(xué)過程:

　　1. 作品說明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

　　白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點(diǎn)。

　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

　　自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

　　“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

　　1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

　　本詩在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的.詩歌，平添一份生命力。

　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

　　“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過程。

　　“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

　　這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

　　2.反復(fù)品讀詩歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

　　《錢塘湖春行》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的`春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級(jí)集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　　⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時(shí)為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

　　⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)

　　⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會(huì)出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”

　　4、目標(biāo)檢測(cè)

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　《錢塘湖春行》教案 5

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）

　　二、讀詩

　　1、朗讀這首詩（找一生）

　　找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語氣、情感

　　2、聽錄音注意以上四方面。

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

　　三、賞析

　　（一）、理解詩意

　　師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。

　　品詩明義描繪畫面

　　選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

　　從————中我看到了————。

　　從————中我聽到了————。

　　從————中我感受到————

　　（二）、賞析古詩

　　師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

　　1、賞析方法：

　　（1）、賞物像（描繪了什么？）

　　（2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）

　　（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）

　　（4）、體會(huì)詩中的意境和詩人情感

　　2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。

　　板書：水、云，鶯、燕、花、草

　　師：賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？

　　3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。

　　4、小組合作賞析剩下的六句話

　　5、小組抽簽展示

　　A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。

　　B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的'神情，似乎把小燕子也寫活了。

　　C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態(tài)各異，讓人目不暇接。

　　D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。

　　E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

　　D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。

　　師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）

　　四、背詩（比一比）

　　五、拓展

　　1、我來鑒賞

　　春雪

　　（唐）韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

　　1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）

　　2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。

　　詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

　　2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）

　　六、老師的話

　　這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！

　　《錢塘湖春行》教案 6

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2. 品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩歌：

　　（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià) 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

　　教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　　（二）讀出韻律：

　　師：找出這首詩的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。

　　師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

　　三、品讀詩歌：

　　（一）解題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

　　生讀。

　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

　　生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　　（二）品讀首聯(lián)

　　師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的.？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　　（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補(bǔ)充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　　（四）品讀尾聯(lián)

　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。

　　我們?cè)賮砝收b這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

　　《錢塘湖春行》教案 7

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　（3）、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4、教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖。現(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩歌

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現(xiàn)在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。看看圍繞著詩眼“春”，詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

　　這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟兀欢嗍谴旱男攀梗验_始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春

　　其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色？

　　這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

　　所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”

　　此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀苑Q為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

　　（先自己體會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的'喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩歌

　　大家覺得這首詩寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

　　正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來春意的使者。

　　“暖樹”是向陽的樹枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語言極有分寸，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

　　“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉啊！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩歌，感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩背誦下來。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　　（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

　　【講授】拓展

　　其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

　　【測(cè)試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游水云喜

　　鶯燕

　　蹤花草愛

　　白沙堤（終）

　　《錢塘湖春行》教案 8

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩人的喜悅之情。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

　　一、課前展示，點(diǎn)出春

　　課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

　　二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個(gè)題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　　（1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

　　（2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　　（1）讀：

　　①請(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

　　②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

　　③全班齊讀。

　　（2）說：

　　你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。

　　（3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

　　預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預(yù)設(shè)一：“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙于銜取春泥。

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動(dòng)物的`詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

　　交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

　　預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。

　　引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　早鶯詩畫

　　錢塘湖春行新燕中中

　　亂花有有

　　淺草畫情

　　…… ，！

　　《錢塘湖春行》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3.理解和積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

　　一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

　　1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）

　　白居易，字樂天，號(hào)“香山居士”，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

　　他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

　　2．誦讀全詩

　　（1）聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

　　（2）學(xué)生集體朗讀

　　3.研習(xí)文章

　　(1)學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。

　　指導(dǎo)：

　　首聯(lián)：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

　　頸聯(lián)：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。

　　（2）探究學(xué)習(xí)

　　①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？

　　②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

　　③文中為什么說是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　明確：

　　①早鶯、新燕、亂花、淺草；

　　爭(zhēng)暖樹啄春泥

　　②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　③詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的.信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜遠(yuǎn)眺：天容水態(tài)

　　｜近觀：早，新，爭(zhēng)，啄鶯燕新來

　　↓亂，淺，漸欲，才能花草向榮

　　白沙堤行不足———————————情：游興未盡

　　案例分析：《錢塘湖春行》長(zhǎng)教版-八年級(jí)（上）中的一篇詩歌。

　　古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

　　一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”

　　三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會(huì)感情，受到白居易對(duì)大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。

　　四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

　　1、通過學(xué)習(xí)這首詩，對(duì)詩中描寫的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

　　2、背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　《錢塘湖春行》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩歌情感性。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國(guó)古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

　　目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

　　教法學(xué)法：

　　新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子。”

　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為；

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

　　3、討論法（交流體驗(yàn)）

　　4、競(jìng)賽法（提高興趣）

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求；

　　1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙

　　2、了解詩人及創(chuàng)作背景

　　通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

　　1、第一步，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

　　由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩歌方法，授以新知。

　　讀詩

　　想詩

　　解詩

　　賞詩

　　悟詩

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

　　“讀詩”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

　　“解詩”——

　　★介紹作者及寫作背景。

　　★說說詩大意。

　　★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩”——

　　☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

　　☆自由誦讀，融入詩情（配樂）。

　　王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的`課堂里大膽的發(fā)揮。

　　“賞詩”——

　　◆點(diǎn)擊賞詩辦法

　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

　　B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）

　　◆賞析詩歌（寫、畫）

　　教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

　　葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

　　“想詩”——

　　請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩”——

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

　　三、延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

　　總結(jié)：

　　1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

　　2、具有實(shí)踐性。

　　《錢塘湖春行》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復(fù)，直到背誦為止。

　　2、品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象和聯(lián)想來理解詩歌的內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

　　其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　大聲朗讀和背誦；引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌意境之美，感受詩歌的語言之美和情感之美；運(yùn)用聯(lián)想和想象來感知詩歌的內(nèi)容。

　　課程表：

　　1課時(shí)

　　預(yù)備準(zhǔn)備：

　　1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排學(xué)生查閱與這首詩有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、熱情的介紹：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫過這樣一首詩：“水是晴天，天是雨天。”如果你想把西湖比作西子，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的，西湖。人們常說：“天下有天堂，天堂下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅有動(dòng)人的愛情故事，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩篇。今天，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫的關(guān)于西湖美景的書，《錢塘江的春節(jié)》。

　　2、第一次讀詩：

　　（1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏：

　　老師：請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩之前，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩。

　　學(xué)生閱讀。

　　老師：讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩歌的節(jié)奏劃分在書本上。根據(jù)學(xué)生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩的節(jié)奏來劃分詩歌的節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們必須確保“呼吸連續(xù)不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。

　　一起讀。

　　（2）朗讀節(jié)奏：

　　老師：找出這首詩的韻律。

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　教師：介紹2468句押韻詩中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是使整首詩聽起來更有說服力，和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩的時(shí)候，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。

　　師：過渡：不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩歌中感受語言之美和情感之美。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩的內(nèi)容。

　　3、閱讀詩歌：

　　（1）解決問題

　　老師：請(qǐng)大家一起讀這首詩的題目。

　　學(xué)生閱讀。

　　老師：你從題目中學(xué)到了什么？

　　學(xué)生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春季；事件：旅行。