我的伯父魯迅先生課件（通用18篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要用到課件進行教學工作，優秀的課件都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的我的伯父魯迅先生課件，希望對大家有所幫助。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇1

　　【學習目標】

　　1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。

　　【教學重點】

　　一讓學生感受魯迅先生的高尚品質;二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

　　【教學難點】

　　聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

　　【課前準備】

　　1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的了解。

　　2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關的多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習檢查，分步揭題

　　1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。(或全班齊聲背誦)

　　魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化的革命主將。

　　2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　板書課題：我的伯父魯迅先生 (出示課件);學生齊讀課題

　　師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”?

　　引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。

　　思：

　　①課文的構段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同?

　　②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。

　　2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。

　　正音、正字：嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖” )。多音字：北風怒號(háo)、數不清(“數”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

　　3、結合課文，說說下列成語的意思。

　　囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜

　　4、小組合作學習。議一議，集體交流。

　　師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?

　　生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。

　　生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。

　　生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

　　生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

　　生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。

　　師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同?

　　生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。

　　三、再讀課文，把握中心

　　1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。

　　2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

　　3、交流、訂正。

　　前后照應的句子：

　　“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

　　板書：為自己想的少，為別人想的多。

　　四、課堂練習，鞏固新知

　　1、給下列帶點的字注拼音。

　　數：數不清( )、數學( ) 冠：張冠李戴( )、冠軍( )

　　號：北風怒號( )、號角( ) 的：的確( )、目的( )

　　2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)

　　第二課時

　　一、回顧導入，強化新知

　　1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

　　遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜

　　2、齊聲朗讀全文的中心句

　　的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　二、研讀課文，深入感知

　　1、給課文每一部分加小標題。(小組交流;全班交流)

　　沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

　　2、研讀第一段。(出示課件)

　　師：(一九三六年)十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

　　魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。……(選自《悼念魯迅》 巴金)

　　上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。

　　①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情?

　　生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?

　　生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數不清的挽聯”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么?

　　生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多。”

　　生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

　　……

　　3、品賞交流“趣談水滸”

　　師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質，發出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。

　　我們就從趣談水滸這件事， 深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧!

　　①指名朗讀第二部分，趣談水滸(出示課件)

　　②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的?

　　生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗;談《水滸傳》，張冠李戴。

　　重點理解：

　　囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的.頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

　　③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢?

　　生：伯父并沒有直接的“訓斥”我，而用幽默的語言、婉轉的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈!還是我的記性好。”

　　④重點理解：“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

　　4、品讀“笑談碰壁”

　　⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?

　　課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

　　中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。——魯迅《碰壁之后》

　　學生合作學習，交流體會。(這句話含義非常深刻，學生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應給予肯定。)

　　⑵師：談“碰壁”與表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯系?

　　重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　5、品味“救助車夫”和“關心女傭”

　　再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

　　師：如果說“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關愛?

　　生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關愛。

　　生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。

　　⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節。

　　找出第18節中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

　　⑵感悟第22節魯迅嚴肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。”

　　師：同學們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會想到些什么呢?是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣?聯系上下文和時代背景，說說自己的理解。

　　師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現實社會的痛心。現在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

　　⑶齊讀第23自然段。合作學習、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?從中體會到了什么?

　　交流、點撥：

　　一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎。”(為自己想得少);二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”(為別人想得多)

　　⑷師：女傭阿三是一個失業工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么?此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的?

　　三、總結全文，升華情感

　　1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關系。

　　點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。

　　第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。

　　2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的?

　　點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

　　四、課外延伸，豐富情感

　　1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠不能忘記的事情》

　　2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉》。

　　3、有條件的同學可以通過電腦媒體觀賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝福》《阿Q正傳》等。

　　附 板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生(周曄)

　　深切懷念——深受愛戴

　　趣談水滸——關心孩子 為自己想得少

　　崇敬 笑談碰壁——憎恨敵人 為別人想得多

　　懷念 救助車夫 同情人民

　　關心女傭

　　我的伯父魯迅先生課件 篇2

　　教學要求

　　1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

　　2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

　　教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。

　　2.整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

　　3.學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

　　教具準備

　　1.生字新詞卡片。

　　2.查閱有關魯迅的資料。

　　教學過程

　　一、介紹人物，導入新課

　　1.導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

　　3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。(明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。)

　　4.介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內容

　　1.教師出示自讀提綱，學生自學課文。

　　⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

　　⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?

　　⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

　　2.自學反饋，全班交流。

　　⑴識字學詞，理解詞義。

　　①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

　　教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語。

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。

　　追悼：對死者表示沉痛的懷念。

　　挽聯：哀悼死者的對聯。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文以空行為標志寫了五件事)

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

　　⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。

　　①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題;二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛戴

　　1.默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么?(體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)

　　2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里?

　　⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

　　⑵送來的花圈挽聯多。

　　⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內容。

　　4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

　　出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的.聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

　　⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

　　(原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)

　　⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結

　　1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎?

　　⑴學生自由發言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

　　2.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

　　五、作業設計

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

　　3.學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、復習談話，導入新課

　　1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴?

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句(即課文最后一個自然段)，齊讀。

　　2.教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　二、了解事件，體會品質

　　㈠談《水滸傳》。

　　1.自由讀課文第二部分內容。

　　2.理解句子：“哈哈!還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”?

　　⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”?

　　送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質?

　　對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。

　　㈡談“碰壁”。

　　1.默讀課文部分內容。

　　2.說說：在座的人為什么哈哈大笑?

　　因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

　　⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么?

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

　　㈢救助車夫。

　　1.快速默讀課文第四部分內容。

　　2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑?

　　⑴體會車夫傷勢嚴重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

　　3.伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感?

　　⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

　　4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢?

　　⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

　　5.教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

　　㈣關心女傭。

　　1.默讀課文第五部分內容。

　　2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

　　(學生自由回答。)

　　3.通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質?

　　表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人;還看出他那忘我的戰斗精神。

　　4.出示課文最后一個自然段，齊讀。

　　5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句;既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

　　三、總結全文，認識寫法

　　1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長;作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2.了解文章的寫作方法。

　　⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

　　⑵前后照應，篇末點明中心。

　　四、作業設計

　　1.摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。

　　2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇3

　　教學要求

　　1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。

　　2、練習概括課文中心思想。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。

　　教學難點

　　體會伯父說的含義深刻的話語。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　1、學習生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對魯迅的懷念。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?

　　伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。

　　先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題

　　深切的懷念第一段：

　　魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　談論《水滸傳》第二段：

　　魯迅先生教育我認真讀書。

　　笑談碰壁第三段：

　　魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。

　　救助車夫第四段：

　　魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

　　關心女傭第五段：

　　魯迅先生關心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論

　　1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

　　⑴ 參加追悼念的人多;

　　⑵ 送來的花圈挽聯多;

　　⑶ 送花圈挽聯的有各種各樣的人。

　　2、什么事使我驚異?

　　看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。

　　3、小結：

　　這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的`深思，更激起我對伯父的懷念。

　　四、學習第二段，討論

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何?

　　囫圇吞棗什么意思?伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思?

　　2、伯父聽了我的回答，怎么說?伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢?

　　(魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎。)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認認真真。

　　3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?

　　(伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以)

　　4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

　　(勉勵作者要認真讀書。)

　　5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

　　小結：

　　這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發教育我要讀書，反應了?

　　(對待學習認真嚴肅，關心下一代。)

　　第二課時

　　教學目的

　　1、理解課文內容。

　　2、體會含義深刻的語句。

　　3、體會文章思想感情。

　　教學過程

　　一、學習第三段，思考并討論

　　1、什么叫恍然大悟?我當時有沒有真的恍然大悟?從哪里看出來?

　　(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑。)

　　3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　(四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗;容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。)

　　4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

　　二、學習第四段，討論

　　1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影。)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

　　(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷。)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣?

　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)

　　4、小結：

　　這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。

　　三、學習第五段

　　1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

　　(為自己想得少，為別人想得多。)

　　2、齊讀最后一小節，這一節在文中起什么作用?

　　(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用。)

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業設計

　　一、抄詞

　　追悼、正月、愛撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

　　愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經風霜

　　二、把詞語補充完整

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答

　　1、聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

　　⑴ 文中這句話指：__________

　　⑵ 這句話表面在夸自己，實際上是__________。

　　⑶ 這句話體現了__________。

　　⑷ 從此以后，我__________。這說明__________。

　　⑸ 我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　⑴ 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

　　⑵ 碰壁指__________________。

　　⑶ 這句話意思：__________________。

　　⑷ 這句是____句，改為陳述句：_________________。

　　⑸ 這段話表現__________________。

　　3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶。

　　⑴ 這片段寫__________________。

　　⑵ 本段中用了__________________這七個動作詞。

　　⑶ 這段話說明魯迅___________________。

　　四、按課文內容填空

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過作者回憶的四件事______________，說明魯迅是個______________的人，表現了作者_______________的思想感情。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇4

　　【教學目的】

　　1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

　　2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

　　3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。

　　4、學習生字、新詞;理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會思想。

　　【教學形式】

　　自主──合作──探究式學習。

　　【教學準備】

　　查閱魯迅先生的相關資料。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學習

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順

　　四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什么

　　五、自學研討課文第一部分

　　1、分四人小組討論學習：

　　第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

　　2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。

　　六、布置自學內容

　　1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。

　　2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節課進行交流。

　　第二課時

　　一、復習回顧，明確本節課教學任務

　　1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什么疑問?

　　(“為什么伯父會得到這么多人的.愛戴?”)

　　2、明確任務：

　　本節課我們就從下面四件事中尋找答案。

　　二、小組匯報、交流自學情況

　　1、小組匯報表演課本劇。

　　2、對他組同學的質疑問難進行解答。

　　3、用課外資料幫助理解重點詞句：

　　⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”

　　⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　⑶ “飽經風霜”一詞的理解，想象車夫曾經歷過哪些“風霜”?

　　⑷ “我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什么?

　　4、每討論完一件事后，自由談談還知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的關心，無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關愛勞苦大眾的精神。

　　三、小結

　　1、伯父是一個什么樣的人?

　　2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴?

　　3、老師黑板上留下的板書，就是下節課的主要任務，給每一部分列小標題。

　　第三課時

　　一、有感情地輪讀課文

　　二、指導練習列小標題

　　三、品析精美詞句，師生共同反復誦讀

　　四、總結課文的表達方法

　　五、布置課外閱讀

　　試著讀讀魯迅先生的作品。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇5

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

　　２、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　　３、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　【課前準備】

　　課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、分步揭題

　　同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　相機板書：

　　我的伯父

　　學生讀課題。

　　二、緊扣課題，質疑問難

　　出示以下問題：

　　⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　⑵魯迅先生是個怎樣的人？

　　⑶作者為什么要寫魯迅先生？

　　三、梳理問題

　　課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

　　（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

　　四、小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

　　１、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

　　２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

　　學生在討論的過程中，教師參與其中。

　　五、集體交流，突破難點

　　１、交流“談《水滸傳》”：

　　引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的.耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

　　２、交流“碰壁”：

　　引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　　３、交流“救助車夫”：

　　引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

　　當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　　４、交流“關心女傭阿三”：

　　引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

　　六、總結全文，探究寫法

　　通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？

　　（為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　板書：

　　為自己想得少為別人想得多

　　作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

　　教師小結：

　　作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇6

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2、練習概括課文的中心思想。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯系;練習概括中心思想。

　　【教具準備】

　　1、魯迅像。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、寫有“思考、練習”3的小黑板。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

　　3、通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

　　4、通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　〖教學過程

　　一、導入新課

　　1、學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

　　2、我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。

　　板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　出示魯迅像。

　　二、檢查預習

　　1、作者是魯迅先生的什么人?

　　(侄女。)

　　你是怎么知道的?

　　(題目及文中內容。)

　　對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2、這篇課文共有幾段?

　　(五段。)

　　你是怎么知道的?

　　(段與段之間空了一行。)

　　3、在預習中發現了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三、初讀課文

　　1、分段朗讀課文：

　　要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

　　3、指名講每段的段意。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀，思考：

　　“我”為什么驚異?

　　板書：

　　驚異

　　2、討論：

　　“驚異”是什么意思?

　　(驚奇、詫異。)

　　我對什么事感到驚異?

　　(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)

　　從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。

　　(他的遺體……格式各樣的人都有。)

　　“失聲痛哭”是什么意思?

　　(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點。)

　　伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

　　3、練習有感情的朗讀第一段。

　　五、布置作業

　　自學第二至第五段。要求是：

　　讀讀課文，想想“思考、練習”1的三個小題。

　　第二課時

　　〖教學目的

　　理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、復習舊課

　　1、查生字讀音。

　　2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題?

　　(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)

　　讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二、指導學習第二段

　　1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會到了什么?

　　2、學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3、討論：

　　⑴ 這段主要講了一件什么事?

　　(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。)

　　我是怎么讀的?

　　(重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)

　　伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

　　⑵ 從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?

　　(關心孩子，善于啟發教育孩子。)

　　4、練習有感情地朗讀第二段。

　　三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

　　1、總結學習第二段的方法：

　　第一步：想想著一段講了一件什么事;

　　第二步：聯系具體內容理解比較難懂的重點句子;

　　第三步：透過這件事，體會魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。

　　2、學生按此方法自學。

　　四、討論第三段

　　1、這一段講了一件什么事?

　　(魯迅談“碰壁”。)

　　2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3、“恍然大悟”是什么意思?

　　(形容一下子明白過來。)

　　“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?

　　4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?

　　5、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么?

　　(魯迅不怕碰壁的.頑強斗爭精神和樂觀主義精神。)

　　6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

　　五、討論第四段

　　1、這段講的是什么事?

　　(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)

　　魯迅是怎樣幫助他的?找出相關內容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣?

　　(細心、周到。)

　　2、讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣?

　　3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時候魯迅可能在想什么?

　　(千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。)

　　從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么?

　　(他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)

　　4、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系

　　第三課時

　　〖教學目標

　　抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

　　〖教學過程

　　一、討論第五段

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?

　　3、“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系?

　　(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。)

　　4、最后這句話與整篇文章又有什么關系?

　　二、練習給每個部分加小標題

　　1、指導：

　　加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2、學生試加小標題。

　　3、討論交流：

　　可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。

　　三、練習概括課文的中心思想

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四、抄寫本課生字詞

　　五、布置作業

　　1、復習生字詞，準備下一課時聽寫。

　　2、預習下一課。

　　【板書設計】

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》關心 教育孩子

　　講“碰壁” 頑強斗爭

　　深切懷念 救助車夫 憂國憂民

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

　　我的伯父魯迅先生課件 篇7

　　【知識】

　　１、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

　　２、學習從內容中體會思想的讀書方法。

　　３、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯系。

　　４、學會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

　　【技能】

　　訓練學生的思維能力、理解能力等。

　　【教學用具】

　　圖片、多媒體等。

　　【教學課時】

　　２學時。

　　【教學課時】

　　第一學時

　　一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

　　魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。

　　作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時寫的回憶文章。

　　記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

　　二、自己學習課文，要求讀準字音，自學生字詞語

　　三、結合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的`哪幾個故事

　　１、自己歸納。

　　２、小組交流。

　　３、匯報，小結，理好線索：

　　讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。

　　四、學習課文

　　１、學習第１段：

　　⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

　　⑵作者驚異于眼前的情景，產生了怎樣的疑問？

　　抓住課文的主線，激發學生的學習興趣。

　　⑶小結。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇8

　　教學目標：

　　1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

　　2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

　　教學難點：

　　談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學準備：多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　上節課我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點了解。這節課我們學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步加深對魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）

　　二、作者及背景

　　周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）

　　三、初讀課文，理清文章脈絡

　　1.請同學們按下面的要求自讀課文（課件3）

　　①認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　　④試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

　　2.檢查自學情況

　　①檢查生字詞語（課件4）

　　wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經風霜②理解詞語（課件5）

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯：哀悼死者的對聯。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認

　　錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　3.課文作者用了四件事來表現魯迅先生的品質。（課件6）

　　4.文中作者以空行為標志同憶了魯迅先生的五件事？

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

　　5.給每段加上小標題（課件7）

　　愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關心女傭

　　四、學習課文第一部分

　　1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什么？（課件8）

　　2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件9）

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內容。

　　五、作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學習課文二至五部分

　　1.學習課文第二部分

　　①默讀課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什么？（關心子女）（課件10）

　　②為什么“我”聽了伯父的'話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）

　　③臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？（課件13）對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　2.根據下面的學習要求，自學三、四、五部分

　　①自學要求

　　默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質？（課件14）

　　②匯報自學情況

　　3.小結

　　這四件事寫出伯父是怎樣的一個人？（學生自由回答，教師總結）（課件15）

　　伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　三、總結全文

　　1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）

　　2.體會課文第一部分和后面四部分有什么關系？（課件17）

　　四、布置作業

　　從課文中找出描寫人物神態和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”讀一讀，想一想，并抄下來。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇9

　　【教學目的】

　　1、會寫生字。正確讀寫遺體、挽聯、致敬等詞語。

　　2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

　　【教學重難點】

　　體會含義深刻的句子意思。

　　【教具學具】

　　小黑板或課件。

　　【教學課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、引言：

　　魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他筆下勇敢機智、見多識廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節課，我們會對魯迅先生有更多地了解。

　　2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上先生呢?表達了什么?

　　3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由地朗讀課文：

　　讀準字音，劃出四字詞語，并讀一讀。

　　2、小黑板出示：

　　囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜讀一讀，并說一說意思。

　　3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個怎樣的人?

　　(伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　三、細讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因

　　過渡：

　　1936年10月20日，那是一個讓小周曄永生難忘的日子，因為在那一天，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會。下面，讓我們和作者一起走進上海萬國殯儀館，去感受那令人悲痛的場景。

　　1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場景的句子來，仔細讀一讀，想一想：

　　從這些句子中讀出了什么?指導讀好2、3、4、句話。

　　2、面對這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是

　　生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　3、過渡：

　　是呀，此時此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點點滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點滴回憶，請大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動?

　　4、學習救助車夫這一部分：

　　⑴仔細讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：

　　為什么這些句子能打動你?

　　⑵指名讀句子，談體會：

　　句子一：

　　他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　仔細讀一讀這幾句話，找出描寫動作的詞語，那個動作最能打動你，談一談你的體會。

　　引導學生看圖，理解半跪，指一名學生上來做一做這個動作，說一說感覺。

　　想象一下：

　　魯迅先生一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

　　指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會出了什么?

　　在那個凄風冷雨的夜晚，難道沒有其他人發現這位受傷的車夫么?他們都──學生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著為一個素不相識的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨特的感受再讀一讀這句話。

　　⑶在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?

　　句子二：

　　這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　讀一讀這幾句話，你有什么體會?這個句子中有兩個清清楚楚，當時作者清清楚楚的是什么?魯迅先生此時此刻可能在想些什么呢?

　　她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?

　　再來讀一讀這幾句話。

　　⑷就是這樣一位讓人動容的.先生走了，在前來吊唁的人群中，出現了一位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識，只見一位

　　出示句子：

　　一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

　　生齊讀。

　　四、總結學法

　　在學習救助車夫這一部分中，我們運用抓住穩中令人感受很深的句子，通過談體會，有感情的朗讀等方式來體會文章所表達的思想，認識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個故事的學習中，我們將繼續運用這些方法來學習。

　　【板書設計】

　　18、我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》

　　為自己想得少笑談碰壁

　　為別人想得多救助車夫

　　關心女傭

　　我的伯父魯迅先生課件 篇10

　　《我的伯父魯迅先生》第一課時優秀教案設計范文

　　【教學目的】

　　1、了解課文內容，找出中心句。

　　2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

　　3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話激情

　　引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考：

　　投影出示：

　　⑴周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事?

　　⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

　　2、討論反饋：

　　⑴周曄回憶了五件事：

　　①追悼魯迅。

　　②談論《水滸傳》。

　　③談“碰壁”。

　　④救護車夫。

　　⑤關心女傭。

　　隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。

　　⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

　　投影出示中心句：

　　“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的.多。”

　　3、細讀第一段：

　　⑴導入：

　　這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯系?指名讀第一段。

　　⑵第一段與之關聯的句子：

　　投影出示：

　　“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

　　⑶這兩句話之間是什么關系?

　　(因果關系。)

　　誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。

　　⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

　　(參加追悼會的人多、情真、挽聯多、花圈多。)

　　隨機解釋“挽聯”，讀魯迅像上挽聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

　　⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

　　(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

　　⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯系。

　　⑺用低沉的語調讀第一段。

　　四、字詞點撥

　　1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

　　掉( )言( )用( )許( )

　　悼( )唁( )傭( )滸( )

　　2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

　　⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

　　⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

　　⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

　　⑷這兩者之間是什么關系?(因果關系)根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

　　五、學生作業

　　《課堂作業本》第1題抄寫。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇11

　　一、課時目標

　　1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

　　2、能夠聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學過程

　　一測評導入

　　通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的'人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）

　　二品讀感悟

　　（一）學習“救護車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學，讀句子

　　（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶。”

　　（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　　（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”

　　（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　　（二）學習“關心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　　（生寫交流）

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　我的伯父魯迅先生課件 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，認識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。

　　4、練習給各段加小標題。

　　【教學重、難點】

　　練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　簡介魯迅。

　　二、自學生字、詞，并進行交流

　　1、自由讀課文，掌握生字。

　　2、匯報交流。

　　三、默讀課文，理清條理

　　1、讀文思考：

　　作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。

　　2、班內交流。

　　3、你發現全文在編排上有什么特點嗎？

　　（以空行為標志。）

　　4、學寫小標題：

　　⑴指導寫小標題。

　　師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。

　　（深切懷念。）

　　⑵以小組討論的方式總結其他幾段。

　　四、討論

　　了解輪訓先生是一位怎樣的人？

　　讀通全文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關的句子。

　　二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質

　　1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

　　出示自學提示。

　　2、匯報學習成果。

　　3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

　　⑴畫出有關的句子。

　　⑵以讀的形式匯報。

　　⑶有感情地朗讀這一段。

　　4、小結：

　　伯父這樣關心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。

　　三、小組合作學習第三段

　　1、出示問題。

　　2、匯報學習成果：

　　⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？

　　⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的.含義。

　　3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質？

　　四、分角色朗讀課文

　　1、默讀，畫出不理解的詞句。

　　2、小組內質疑，討論。

　　3、班內交流：

　　⑴ “碰壁”是什么意思？

　　⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？

　　五、朗讀第一段

　　思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、理解重點句子的含義。

　　我的伯父魯迅先生課件 篇13

　　學習目標：

　　1、知識與能力

　　（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

　　（2）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

　　2、過程與方法：

　　（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

　　（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

　　3、情感態度價值觀

　　了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

　　學習重難點：

　　1、學會給課文加小標題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　教學方法：

　　自主探究，獨立閱讀教學策略

　　課時分配：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習

　　1、收集魯迅逝世前后的資料。

　　2、熟讀課文。

　　二、激趣導入

　　1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　　（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

　　2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

　　3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

　　三、初讀課文

　　1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　3、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的'疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　四、指導列小標題

　　1、講列小標題的方法和要求。

　　方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

　　2、學生小組討論，總結小標題。

　　五、拓展練習

　　老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入課文

　　1、聽寫生字

　　2、復述課文

　　二、深入理解課文，品讀感悟

　　1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

　　（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

　　①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

　　②從那里可以看出來？

　　指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。

　　（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

　　（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

　　請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

　　重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

　　②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

　　③聯：聯系上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

　　（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

　　學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

　　（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　3、總結伯父的品質

　　4、學習第一段“深切的懷念”

　　（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　（2）人們為什么要這樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

　　三、鞏固延伸

　　說說自己對魯迅先生的評價

　　四、作業設計

　　摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

　　五、板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念

　　談論《水滸傳》

　　笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

　　救助車夫

　　關心女傭

　　我的伯父魯迅先生課件 篇14

　　教學目標：

　　１、學習本課生字新詞。

　　２、初讀課文，整體感知。

　　3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

　　4、能感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡。

　　教學難點：

　　在讀通課文的基礎上試加小標題。

　　教學課時：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

　　2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）

　　3、那么，就在1945年，魯迅先生逝世九周年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），

　　4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

　　2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。

　　挽聯追悼吊唁囫圇吞棗

　　恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽

　　3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

　　課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？

　　4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。

　　a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）

　　b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什么內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。

　　5、學生歸納小標題，教師梳理板書。

　　趣談水滸笑談碰壁救助車夫關心女

　　6、學生書寫小標題教師小結：

　　a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

　　b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以借助小標題快速把握主要內容。

　　三、研讀學習第一段

　　過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片

　　a、“我”為什么驚異？

　　b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀

　　1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

　　伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

　　2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

　　3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

　　（沒有。）

　　4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

　　（二至五段。）

　　后面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車夫，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

　　5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。

　　（他為自己想得少，為別人想得多。）板書

　　正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

　　６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

　　正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

　　引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的.伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里呆呆望著來來往往吊唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

　　這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。

　　7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生周曄

　　追悼魯迅

　　談水滸傳為自己想的少

　　談“碰壁”

　　救助車夫為別人想的多

　　關心女傭

　　果←→因

　　我的伯父魯迅先生課件 篇15

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

　　3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學生情況分析：

　　六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學重難點：

　　獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學過程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

　　（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

　　2、這篇課文說的伯父是誰？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

　　（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　　（1）、誰的伯父是魯迅先生？

　　（2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的伯父是誰呀？

　　（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

　　2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　　（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的'大意，并試著加上小標題。

　　3、全班展示交流，小結板書：

　　談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

　　（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　　（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

　　3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

　　那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

　　（1）學生自由朗讀，談體會。

　　（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

　　（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

　　4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

　　（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）

　　五、課堂小結

　　1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

　　（1）學生自由發言。

　　（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

　　2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

　　六、板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

　　我的伯父魯迅先生課件 篇16

　　教學要求：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重點：

　　1、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習通過語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：

　　1、通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。

　　2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）

　　一群小學生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　（指名讀、齊讀）

　　二、學習第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。（出示學習要求）

　　2、匯報：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導學生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的'就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現了他的什么？（同情心、愛心）請大家帶著自己的感受再讀讀這段話。

　　（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。

　　出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”

　　先讓學生說說體會，然后引導：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）

　　有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）

　　我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（指名讀）

　　（3）在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談談？

　　出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太

　　出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（學生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　學生齊讀。

　　2、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節）

　　四、作業：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

　　板書設計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為自己想得少

　　為別人想得多

　　我的伯父魯迅先生課件 篇17

　　教學目標

　　1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

　　4．學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。

　　教學重點

　　1．理解含義深刻的句子。

　　2．學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

　　教學難點

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、初識魯迅，導入新課

　　1．學生談自己眼中的魯迅。

　　2．教師講述心中的魯迅。

　　3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

　　學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。

　　三、初讀課文，認讀字詞

　　1．認讀會認的生字詞。（課件出示）

　　2．學習會寫的生詞。

　　（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）

　　（2）形：（課件出示）

　　①形近字組詞：

　　詳——祥挽——換咳——該

　　搞——稿恍——晃

　　②同部首字歸類：囫圇咳嗽

　　（3）義：理解重點詞語的意思。

　　四、整體感知，理清文脈

　　1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。

　　2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）

　　第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　第二段：伯父教育“我”認真讀書。

　　第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

　　第四段：伯父熱情救護和幫助車夫。

　　第五段：伯父關心女傭阿三。

　　3．學習加小標題的方法。

　　4．學生練習寫小標題，集體交流、評議。

　　（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關心女傭）

　　5．再讀課文，談談印象。

　　師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的'過程中，訓練學生的語言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　二、復習

　　1．聽寫詞語，夯實基礎。

　　2．分組讀文，回顧課文。

　　三、尋材表達，解讀魯迅

　　師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

　　（根據學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）

　　2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習表達，然后學習小組內交流完善。

　　課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

　　3．推選首席，交流感悟，教師點撥。

　　交流前，教師提示：首席代表發言后，可以補充完善，有新的體會也可以發表看法。

　　（1）笑談《水滸傳》。

　　師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

　　①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

　　關鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

　　②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。

　　關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

　　請學生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養成了良好的讀書習慣。

　　（2）趣說“碰壁”。

　　①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。

　　關鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

　　“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

　　“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。

　　此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？

　　②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰斗的人。

　　關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？

　　課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

　　（3）救治車夫。

　　①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

　　關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

　　伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

　　觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。

　　②預設二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

　　關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

　　a．引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？

　　b．創設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

　　（4）關心女傭。

　　預設：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

　　關鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

　　學生容易感悟，此處一帶而過。

　　4．依據板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。

　　四、讀寫結合，學會表達

　　1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現手法？

　　①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫

　　②間接描寫——關心女傭

　　③細節描寫——救治車夫

　　2．研讀第一段。

　　①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什么感受？誰來讀第一段？

　　課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

　　②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

　　指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

　　③點出場面描寫的表現手法。

　　④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

　　（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）

　　這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。

　　設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現手法，努力實現用教材教的思想。

　　五、布置作文

　　1．介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生課件 篇18

　　課時目標：

　　1、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　一、緊扣中心，聯想拓展

　　1、通過你的自學，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）。

　　2、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思，還會用詞語練習說話。

　　囫圇吞棗：

　　張冠李戴：

　　恍然大悟：

　　飽經風霜：

　　3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？因為（）

　　魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

　　4、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流。

　　二、研讀課文，重點探究

　　概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題。小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。你要試著給各個部分加上恰當的小標題：①②③

　　④⑤

　　1、讀《水滸傳》

　　1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么？

　　2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”怎樣理解這句話，從這句話中體會到（）。

　　3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（），要帶著（）之情再次朗讀第一段。

　　2、救助車夫

　　1）讀這部分，這段中動詞較多，你發現有（）。

　　2）最打動你的動詞是（），你體會到了（）。

　　3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現在還記得當時伯父的神情，畫出相關句子，讀一讀，把自己的體會標注在書上，與大家交流。

　　4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（），也正因為（），臉色變得嚴肅，這句話表現了魯迅先生（）和（）。

　　5）你能讀出這段話中人物的不同情感。

　　3、關心女傭

　　1）朗讀這段話

　　2）這段話運用了對比的手法，體現了魯迅先生（）。

　　4、交流“碰壁”

　　1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

　　2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”把句子換一種說法，不改變原意。。

　　3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想。“四周黑洞洞的'”指（），實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）。

　　4）從這件事你體會到魯迅先生（）。

　　三、總結全文，升華情感。

　　1、學習了全文，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

　　2、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎？。

　　3、課后的閱讀鏈接

　　讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》，結合課文的學習寫一寫自己的感受。

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