李清照聲聲慢教案

時(shí)間：2024-10-24 05:19:58 李清照我要投稿

李清照聲聲慢教案

　　《聲聲慢·尋尋覓覓》是宋代女詞人李清照的作品，這首詞開(kāi)頭連下十四個(gè)疊字，形象地抒寫了作者的心情;下文“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”又前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。下面就是小編收集的這首詞的教案，歡迎大家閱讀了解。

李清照聲聲慢教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　立足詩(shī)歌形象，通過(guò)誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　(課前播放歌曲《聲聲慢》)

　　一、以《武陵春》導(dǎo)入(5分)

　　板書“聲聲慢李清照”。

　　1.學(xué)生齊讀PPT上《武陵春》

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴zé艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　2.就《武陵春》提問(wèn)

　　教師：哪一句寫得最好?(末句)好在哪里?(叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”)那么你能把這句話用第一人稱“我”來(lái)表述一下呢?(就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁啊!)可見(jiàn)，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人;反過(guò)來(lái)，形象，也正是打開(kāi)詩(shī)歌藝術(shù)大門的鑰匙。——可是，誰(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎?

　　學(xué)生舉手回答。

　　3.了解詞人相關(guān)簡(jiǎn)介

　　學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：

　　李清照出身名門，從小聰慧過(guò)人，文學(xué)造詣極高。丈夫趙明誠(chéng)是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛(ài)，幸福美滿。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火;接著，趙明誠(chéng)病重身亡;李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛;1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。1156年，凄然一身，悲苦離世。

　　4.引入《聲聲慢》

　　教師(過(guò)渡語(yǔ))：國(guó)破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動(dòng)的沉重愁情。那么一般被認(rèn)為寫于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢?我們一起來(lái)探討。先齊聲輕誦全詞，初步感受。

　　5.學(xué)生輕聲齊誦全詞

　　二、品析愁情(38分)

　　(一)范讀創(chuàng)境，提出要求(10分)

　　1.教師誦讀創(chuàng)境

　　播放背景音樂(lè)二胡曲《二泉映月》。

　　教師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。

　　教師誦讀。

　　2.提出探討要求

　　教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。相比《武陵春》，這里的愁要復(fù)雜、深沉一些，這里的形象也要豐富一些。

　　教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋：

　　描述“次第”：請(qǐng)?jiān)诒姸喔挥谛蜗蟮?ldquo;次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。

　　在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。

　　然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。

　　3.學(xué)生自主研習(xí)、交流

　　(二)描述“次第”，探討“愁情”(12分)

　　1.學(xué)生發(fā)言，師生探討

　　要求學(xué)生先描述詞句情景;教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”;然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等;全班再輕聲齊誦詞句。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù);如無(wú)，就另一處。

　　教師自備內(nèi)容：

　　①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!

　　這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。就憑著這三杯兩杯的淡酒，又怎么能夠抵擋得了這寒冷的秋風(fēng)啊!——生活艱難，年老多病，幾杯淡酒，何以消愁?——抓住“酒”意象，點(diǎn)明“酒所以淡是因?yàn)槌詈軡?rdquo;意思。——讀出疲憊、嘆息之感。

　　②雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　我抬頭看去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛(ài)人的消息了!雁兒雁兒……——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”呢?!——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)……”，并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁)。——讀出茫然、痛心之感。

　　③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

　　我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢?——秋花凋損，美麗不再;青春已逝，年華已老;顧影自憐，黯然神傷。——讓學(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵(美麗、青春)。——讀出心酸、凄楚之感。

　　④守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊!窗外只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹(shù)上，倒一聲聲像打在我的心坎!——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得!這次第，怎一個(gè)煎熬了得?!——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處(廣大、綿長(zhǎng)、冰冷、灰暗)。——讀出孤苦、煎熬之感。

　　2.教師小結(jié)

　　教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過(guò)、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。

　　3.學(xué)生輕聲齊誦“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。

　　(三)賞析首句，突出音韻(5分鐘)

　　1.探討首句“聲音形象”

　　教師：那么首句有沒(méi)有形象呢?

　　(如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問(wèn)：這里有畫面嗎?學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。那么教師繼續(xù)問(wèn)：那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。)

　　學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋覓、情境冷清”的“次第”。教師再問(wèn)：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢?——我們一起來(lái)讀一下。學(xué)生如果回答不到位，可以提醒：同學(xué)們覺(jué)得首句在讀音上有什么特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)像什么?(像女子嗚咽聲)

　　教師自備：這句話的形象更在“聲音”——輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，這就是最直接的“形象”!十四疊字，劈面而來(lái)，可謂“先聲奪人”，全詞愁情盡顯，境界頓出。

　　2.評(píng)價(jià)賞析首句

　　教師：前人對(duì)這句詞推崇備至。

　　學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：

　　南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者……俱無(wú)斧鑿痕。

　　……

　　后人概括古人的評(píng)價(jià)說(shuō)：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

　　3.輕聲齊誦首句

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出細(xì)碎、凄切的聲音形象及悲涼情感。

　　(四)整體感知，誦讀體味(6分)

　　1.學(xué)生齊讀體味

　　教師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來(lái)。

　　學(xué)生輕聲齊誦。

　　2.整體感知

　　教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。

　　播放《二泉映月》背景音樂(lè)。

　　依次映出PPT，教師指讀：

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　由外而內(nèi)

　　我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸! 由

　　我抬頭望雁卻舊時(shí)相識(shí)，物是人非，只有傷心不已! 淺

　　我低頭看花卻飄零憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐! 入

　　我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬! 深

　　這次第，怎“一個(gè)”愁字了得!

　　教師讀末句，重讀“一個(gè)”，指出“愁”的復(fù)雜，已不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年……真是說(shuō)不盡、道不完!教師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸?是傷心?是哀憐?還是煎熬?真是說(shuō)不清、道不明啊!

　　板書“怎一個(gè)愁字了得!?”

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀末句

　　要求學(xué)生讀兩次，讀出不同重音。

　　(五)拓展愁情，誦讀體現(xiàn)(5分)

　　1.拓展愁情

　　教師渲染愁情：實(shí)際上，我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。

　　映出PPT，指讀：

　　悼亡凄慘的《臨江仙》

　　感月吟風(fēng)多少事，如今老去無(wú)成，誰(shuí)憐憔悴更凋零。

　　感時(shí)傷身的《永遇樂(lè)》

　　如今憔悴，風(fēng)鬢霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。

　　思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》

　　故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉。沉水臥時(shí)燒，香消酒未消。

　　愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》

　　傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪yín;點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)!

　　愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開(kāi)，也多得數(shù)不清，廣得沒(méi)有邊。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎?因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁啊!可見(jiàn)，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。——所以，在這概括性的語(yǔ)句中，也有“形象”，——那就是無(wú)限凄慘的詞人本身!

　　2.齊誦表現(xiàn)愁情

　　教師：那凄涼的畫面，那凄切的聲音，那凄慘的詞人，全都濃縮在這首凄美的《聲聲慢》中，我們能把它讀出來(lái)嗎?——我該用怎樣的語(yǔ)調(diào)，我該用怎樣的神情?(放背景音樂(lè))

　　學(xué)生齊聲輕誦。

　　3.個(gè)別誦讀

　　再叫一位學(xué)生配樂(lè)誦讀。

　　三、結(jié)束(2分)

　　1.齊讀歷史評(píng)價(jià)

　　讓學(xué)生齊讀PPT：

　　清代沈謙贊嘆道：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行háng本色”，因此有“詞家二李”之說(shuō)。

　　清代王士嫘l(wèi)éi將李清照(號(hào)易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱為“濟(jì)南二安”。

　　2.教師總結(jié)

　　教師：最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水。

　　板書“更幾番風(fēng)雨能消?!”。

　　教師：李清照，你無(wú)限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解?

　　李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨!

　　附板書

　　聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得!?

　　李清照，更幾番風(fēng)雨能消?!

　　李清照《聲聲慢》翻譯及賞析

李清照『聲聲慢』

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?

　　雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?

　　守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　這次第，怎一個(gè)愁字了得!

　　翻譯：

　　我到處尋找，尋到的只有冷清，十分凄慘。

　　乍暖還寒的季節(jié)，最難忍受。

　　兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷?

　　大雁飛過(guò)，我正傷心，卻發(fā)現(xiàn)它正是我在故鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的那只

　　滿地黃花堆積著，十分憔悴，有誰(shuí)忍心去摘?

　　我守著窗，獨(dú)自一人，一個(gè)人怎么才能熬到天黑?

　　細(xì)雨敲打著梧桐，此正是黃昏，一點(diǎn)一滴落著。

　　這種場(chǎng)景，這種“愁”又怎是一句話能說(shuō)得清的呢?

　　賞析：

　　這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經(jīng)歷了國(guó)家危亡，故鄉(xiāng)淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊(duì)伍中，飽經(jīng)離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無(wú)盡的愁。

　　詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓，也沒(méi)有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援。“凄凄慘慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無(wú)聊，寂寞哀傷，但各有側(cè)重，第一句寫神態(tài)，第二句寫環(huán)境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果，“冷冷清清，先感于外;凄凄慘慘戚戚，后感于心，進(jìn)入愁境”(吳熊和《唐宋詞通論》)。

　　“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”剛覺(jué)得有點(diǎn)兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時(shí)令特征。“將息”，調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時(shí)，是很難適應(yīng)的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對(duì)天氣的變化特別敏感，更覺(jué)得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。

　　為了適應(yīng)這多變的秋天時(shí)節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急?”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁。

　　“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”雁飛過(guò)去，正令人傷心，原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思：(一)雁飛過(guò)去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來(lái)大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我，使我傷心難過(guò)。(二)古代有雁足傳書的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過(guò)去無(wú)信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。(三)作者的`故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

　　詞的下片承接上片。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花，品種是黃色的。“堆積”，指花開(kāi)之盛，可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放，不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴?ldquo;堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的。“誰(shuí)”，指自己。“堪”，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開(kāi)，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。

　　“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”一個(gè)人坐在窗邊，象守著什么東西一樣，百無(wú)聊賴，希望天早一點(diǎn)黑下來(lái)，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對(duì)，越等越覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，度日如年。

　　寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來(lái)的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”風(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

　　這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪?所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”“這次第”是說(shuō)這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個(gè)“愁”字可以概括得了!“愁”說(shuō)不清楚，用人間文字和語(yǔ)言概括不了，寫出了無(wú)盡的愁緒，傳達(dá)出種種難以言傳的哀痛。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。

　　詞的描寫純用賦體，寫了環(huán)境，寫了身世，寫了心情，并將這三者融為一體。詞中寫客觀環(huán)境的事物有：淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來(lái)越積越多，傷感越來(lái)越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

　　詞中用了九對(duì)疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經(jīng)過(guò)作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過(guò)這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。

　　詞的語(yǔ)言通俗平易，雖是尋常語(yǔ)，但富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容。《聲聲慢》詞調(diào)可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達(dá)憂郁的情懷，并多次運(yùn)用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調(diào)。

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