《老人與海鷗》課堂實錄

時間：2024-02-26 10:06:38 老人與海我要投稿

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《老人與海鷗》課堂實錄

　　一、聽寫導入，回顧課文

《老人與海鷗》課堂實錄

　　首先請同學們聽寫兩組詞語,老師每個詞語讀兩遍,同學們準備好了嗎?

　　師：撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

　　師：請和屏幕上的詞語校對一下,(出示8個詞語)全對的舉手,錯的馬上改正過來

　　師：改完了嗎？來我們一起讀一遍。讀著這兩組詞，你眼前仿佛出現了哪兩幅畫面？

　　生①：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。

　　生②：老人死后，海鷗哀悼的樣子(如果學生說的不準確）師：還有同學補充嗎？

　　師：簡單的說，一個場面是老人喂海鷗，一個場面是海鷗送老人。兩個場景中，讓你們意想不到的是哪個？

　　第二個場景

　　二、再讀課文，讀出“意想不到”

　　１、老師在第一次讀課文時，和你們一樣，海鷗的舉動太讓我意想不到了。那在安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事呢。請同學們快速默讀課文15-17段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　２、匯報找到的句子。屏幕出示

　　生①：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　生②：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？

　　生③：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

　　師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？

　　生④：當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：讀讀這幾句話，那個句子令你感動，細細品味品味。(從字里行間，你感受到了一種能夠怎么樣的情感？生自由讀

　　師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？

　　預設1、生：我從“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。”這句話中感受到海鷗已經意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，（他們在叫什么）聲聲在呼喚老人。

　　師：海鷗一開始為什么會突然飛來，此時他們也許以為是老人又來給他們喂食了，許多天沒來的老人終于來了，于是他們等老人呼喚就迫不及待的突然飛來。然而它們很快就發現不對，它們一定是發現十多年來天天與他們朝夕相處的來人今天和往常不一樣了，所以它們連聲鳴叫著,他們是在用聲聲名叫呼喚老人呢。是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？試一試生自由讀

　　師：誰想讀一讀指名讀，聽了你的朗讀，老師仿佛看到了海鷗當時的樣子

　　2、師：還有哪些地方令你感動？你還想說給同學聽一聽嗎？

　　生：“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。”（從這句話中的“急速”一詞能夠看出，海鷗們明白了無論怎樣地呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干哪，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。）

　　師：從“急速”一詞我們能感受到海鷗那種焦慮，急切地心情，師：這位同學真了不起，能抓住文中的關鍵詞語來理解課文的內容，說出自己的感受，我相信你一定能讀出這種感受（生有感情地朗讀這一句）

　　師：再讀讀這句，你能感受到什么（誰有補充）

　　生：我從“瞻仰”一詞能夠看出海鷗對老人的尊敬、愛戴之情。

　　師：為什么海鷗對老人會有如此深厚的情誼呢？

　　生：因為老人十年如一日照顧喂養海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗也把老人當作它們的親人，師：你還從哪里讀出海鷗對老人這樣的感情？

　　生:“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

　　師：從這段話你還感受到了什么？

　　生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。

　　師：還有要補充的嗎？

　　生：我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛，海鷗們與老人的愛融為了一體。

　　師：同學們體會得真好，能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（學生自由感情朗讀）

　　師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。那就讓我們和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（生齊讀）

　　3、師再來談談對這句話的感受

　　生：“他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現了海鷗對老人那令人震撼的深情。

　　師：說得多感人呀。我們看“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。”“炸了營似的”說明

　　生：海鷗們像炸了營似的。“炸了營似的”說明海鷗們一起飛來，速度非常快。

　　生：我從“炸了營似”和“撲”感受到了海鷗對老人的那種無私的愛。

　　師：同學們發現了么，這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？把文中的“撲”換成“飛”，你們試著讀一讀，體會一下（學生試讀）

　　師：你來說說。

　　生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。

　　師：經歷過與故去的親人告別場面的同學，一定能夠記得當親人的遺體即將被推走的那一剎那，親人們都會怎么樣？

　　生：撲到身邊，抱住親人，希望能再多看上一眼，能和親人多呆上一會兒。

　　師：它們為什么要撲來？

　　生：因為他們已經意識到就要和老人永別了，海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張照片也好。

　　師：是啊一個撲字讓我們感受到了海鷗對老人的一片深情。誰來讀一讀（學生感情朗讀，）

　　師：漩渦時什么意思?你能從這個詞中感受到什么？

　　師：是呀，這么多的海鷗鳴叫著撲來的景象是多么美麗啊，這么所海鷗來送別老人的場面多么壯觀啊！一起來讀讀這句話，讀出這美麗的海鷗多老人的一片深情，（學生朗讀）

　　四、品重點句，感悟“情理之中”

　　１、同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？

　　生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？

　　２、是呀，為什么會發生這樣的事呢？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般的人做的有什么不同，請同學們默讀課文的第一部分，用波浪線劃下來，待會兒交流。

　　３、交流：

　　1、生：老人把餅干丁很小心地……（課文第三自然段）。

　　出示;老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？生……

　　師：老人與海鷗非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

　　師：老人的呼喚是一呼百應，聯系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這哪是在呼喚，這分明是一首歌。這一只只海鷗的名字就是一首歌，在這首歌里你聽出了什么？(喜愛。老人看待海鷗就看待子女一樣。老人與海鷗親密無間。)

　　師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。

　　師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

　　生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

　　師：帶著這種理解，女生再讀第１句，男生再讀第２句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？

　　生：快一點。生合作讀。

　　師：往下看，還讀出了什么不同？

　　生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

　　師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？

　　師：這是一幅時快時慢的音符。說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？

　　生：海鷗多的時候，老人就快。

　　生：海鷗吃得快的時候，老人就快。

　　師：什么時候又會慢呢？

　　生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

　　師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？

　　師創設情境，指名讀：

　　海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？

　　海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快的節奏來讀？

　　海鷗吃得心滿意足，老人的節奏也漸漸慢了下來，誰能這樣來讀讀。

　　師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）

　　４、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？感受到了什么

　　師：老人與海鷗他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。老人把餅干丁一起

　　５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

　　生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師;朋友還告訴我，生讀，齊讀

　　師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內化感受，運用語言

　　１、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──

　　2、孩子們，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？

　　3、交流：

　　同學們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

　　生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

　　生：老人和這一群懂得感恩的──

　　生：海鷗。

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