珍珠鳥課文原文

時間：2024-11-07 11:05:12 毅霖課文大全我要投稿

人教版珍珠鳥課文原文

　　珍珠鳥是人教版語文五年級上冊的一篇課文，以下是小編精心整理的人教版珍珠鳥課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版珍珠鳥課文原文

　　一、珍珠鳥課文

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

　　有人說，這是一種怕人的鳥。

　　我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

　　三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

　　有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　二、《珍珠鳥》課文簡說

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文的前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已有了一個“舒適又溫暖的巢”，但是作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽與小鳥們無憂無慮地生活。

　　在課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥和作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對于作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

　　本文語言很清新、明快，就像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、《珍珠鳥》課文教學(xué)反思

　　1、最大的收獲：

　　理解了課堂清晰度。

　　自己的課堂清晰度不夠，對學(xué)生而言，處于模糊狀態(tài)。

　　平日里也苦惱，每逢一堂課后或復(fù)習(xí)階段，會發(fā)現(xiàn)班里總有一部分學(xué)生學(xué)過的課文一片空白或筆記了了，尤其中后游學(xué)生，而名列前茅的學(xué)生往往課文要點(diǎn)記錄清晰、有條理。這與語文課上，學(xué)生說的多，記得少、思考的少有直接關(guān)系。學(xué)生不會聽講，不會記筆記，雖然每次我都強(qiáng)調(diào)老師聲音變大或是反復(fù)強(qiáng)調(diào)說的內(nèi)容、板書內(nèi)容都必須記下來，落實(shí)到每一堂課上，有些要點(diǎn)，老師復(fù)習(xí)一句帶過，無板書，使得部分不會學(xué)習(xí)或知識不熟練的學(xué)生無法有效記下來。根本原因在于：教師再設(shè)計教案時，注重了文本的解讀和教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了備學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該在課堂上需要記下來的方法、思路或圈點(diǎn)勾畫的要點(diǎn)都要落到實(shí)處，用了多久。所以，雖然課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，積極回答，但課堂缺乏自己思考梳理的過程。過后，會遺忘，沒有筆記，學(xué)了什么，自然會忘光。

　　2、讓目標(biāo)貫穿課堂的意識應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行體現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要與目標(biāo)一一對應(yīng)，教師要有清晰的認(rèn)識；

　　3、對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到能自主組織目標(biāo)的能力，改變以往一組目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)多篇文章的模式，這種備課設(shè)計是缺乏針對性的：針對每一篇文章的特性，創(chuàng)作緣由和情感的特點(diǎn)應(yīng)在解讀文本時體現(xiàn)出來。

　　4、教師要提高解讀能力，加強(qiáng)專業(yè)書籍的閱讀。

　　5、散文解讀的三個步驟和方法。為什么寫？怎么這樣寫？解讀文本，可以用追問的方法進(jìn)行深度解讀。這篇文章，情感語言特點(diǎn)是什么，深入下去。

　　6、讓目標(biāo)更具體，環(huán)節(jié)更清晰。以往的語文課堂，過多注意追求環(huán)節(jié)的完整性，忽略實(shí)效性。這樣的要求，不僅實(shí)效性不強(qiáng)，而且是一種死板的課堂，尤其語文課要對不同的文章都這樣，每個環(huán)節(jié)要有，面面俱到；現(xiàn)在看來，名家講課，一堂課僅有三個環(huán)節(jié)，而我們一堂課有七八個環(huán)節(jié)，甚至十幾個，有些荒唐。這就使得每堂課重復(fù)無效、蜻蜓點(diǎn)水，更無從深入下來。對學(xué)生而言，長期以往，對文本的理解不深、不透，能力落后于知識，使知識成為一種負(fù)擔(dān)，無法將課文這個例子提升到寫作能力上來，而老師也急需提高轉(zhuǎn)化學(xué)生的水平。

　　不足之處：

　　1、體會情感品析不夠，漏掉了通過作者對小珍珠鳥的舉動賞析。如“不動聲色”“慢慢地”，將小珍珠鳥對作者的信賴慢慢體會出來。漏掉作者對小珍珠鳥的表現(xiàn)，所以目標(biāo)落實(shí)不夠到位。

　　2、言、情、理不可分割，但在賞析畫面時，學(xué)生交流時出現(xiàn)不依照文本文脈情況，無序化，如何能讓學(xué)生在賞析最喜歡自己的畫面時，進(jìn)行有序的交流？

　　3、以前試講次數(shù)過多，課堂教師無激情，缺乏生成。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　課堂朗讀指導(dǎo)比較充分，通過表演詞語“神氣十足”讓學(xué)生體會小珍珠鳥的淘氣、頑皮；指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行有感情地朗讀。

　　四、作品賞析

　　主題思想

　　此文是一首人與自然之間愛的頌歌。文中通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。正如文章中所寫，由于有愛，作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面，由于細(xì)心的觀察，進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜愛。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸給人們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。作者將人的性靈賦予無知的小鳥。用輕盈活潑、疏密有致的筆觸給人們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。結(jié)尾句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間也是如此。尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小。有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

　　同時，作者說的是人鳥之間的關(guān)系，但文章的立意也并不局限于此。此文著意描摹了生活，作者在所描寫的現(xiàn)實(shí)生活中又附麗了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊(yùn)含了很強(qiáng)的寓意。文章絲毫也沒有觸及現(xiàn)實(shí)生活，但誰讀了這樣的故事，都會情不自禁地想到：信賴也是人類社會生活的準(zhǔn)則。此文的真實(shí)立意在此，作品的高超巧妙也在此。

　　五、寫作思路

　　“真好！朋友送我一對珍珠鳥�！币婚_篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

　　在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊精心為它重新加工、布置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲，也許就是它對主人的感謝。第二，“我”按捺自己的好奇心，決不因?yàn)樗^的喜愛而輕易打擾小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。

　　“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由“膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我”的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！眹@描寫對象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。

　　最后，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。是信賴創(chuàng)造美好，是自由、寬容培育了信賴，這便是人們讀此文后的結(jié)論。

　　另外，從文章結(jié)構(gòu)上看，此文以雛兒降生為限，可把全文分為兩部分。之前，作者充分記述了以吊蘭垂蔓為裝飾的溫暖的鳥巢，描繪很細(xì)，為后文奠基，然相比之下，仍是寫意。之后，作者以工筆擬人的筆觸寫了雛兒，寫了小鳥與“我”的情感交融，描繪微妙細(xì)膩，其聲在耳，其形在目，其情在心。雛兒那天真的神態(tài)，愉快的跳躍，……十分像一個可愛的孩子，“我”已經(jīng)對“小家伙”已是舐犢情深了。兩個部分，思路分明。

　　六、藝術(shù)特色

　　讀著《珍珠鳥》，不由想起了古代一些詩人的詩篇。南朝江總對自家梁上的小燕愛如子女，曾以他芳艷之筆，細(xì)細(xì)勾畫出小燕的活潑之態(tài)：“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》）小燕銜泥弄草，拂葉啄花，出入廳堂，扯動簾帷，活像自家頑皮的兒童，人鳥之間非常和諧、信任。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了許多情味。南宋詩人陸游有一首著名的《詠燕》詩，與江總詩有異曲同工之妙：“初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。只愁去遠(yuǎn)歸來晚，不怕飛低打著人�！毙⊙嗄敲聪矏奂覉@、依戀巢穴，同主人的善意與親愛不無關(guān)系吧。與鳥兒建立起深厚情誼的莫過于唐代大詩人杜甫了：“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！保ā度^句》）詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解與信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。秦韜玉筆下的燕子，與主人不僅相互信賴，而且相互體貼：“不知大廈許棲無？頻已銜泥到座隅。曾與佳人并頭語，幾回拋卻繡工夫。”（《燕子》）燕子并沒征得主人的同意便銜泥筑巢了，因?yàn)樗宄赜浀�，昔年它與佳人在此并頭相偎，軟語呢喃，多少回惹得她目注神移，拋卻繡工，燕與人靈犀相通，融為一體。

　　大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、一草一石，乃至一花一木、一鳥一蟲。馮驥才對珍珠鳥的喜愛，與杜甫、陸游等大抵是一脈相通的。《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇。那細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩意，直若一首動人的抒情詩。且看作者對人鳥相親的一段描寫：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�，見主人如此友善，便“索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了�！边@親昵之情，友愛的善意，來自作者崇高的情感和理想。而作者的理想，卒章顯其志，這就是篇末那句意義深邃的話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　文章輕柔婉約，卻也波瀾跌宕。開篇說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們，結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這一對，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重彩濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。這小雛的無賴、天真遠(yuǎn)勝過它的父母，對它的描繪，筆觸益發(fā)輕盈活脫，這不僅使文章疏密有致、濃淡相宜，而且色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，使人讀來興味益濃。

　　七、名家點(diǎn)評

　　現(xiàn)代作家冰心《冰心全集》第8卷：“這真是一篇敘事抒情的好散文，‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。全文是短小、精練、細(xì)膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人�！�

　　當(dāng)代作家李朝全《散文百年經(jīng)典·1917-2015》：“小鳥依人，鳥通人性。這只可愛而無知無畏的珍珠鳥，帶著對人的好奇和親近，與人為伴與人為友，讓人憐愛令人歡悅。世界因?yàn)橛羞@樣單純真誠的小鳥而顯得溫馨美好；而這種和諧的美好——在作者看來，正是來源于信賴�！�

　　當(dāng)代作家、詩人謝冕《閑情諧趣》：“同樣是寫鳥，馮驥才的這篇《珍珠鳥》比孫犁的《黃鸝》輕快得多，生活氣息也更加濃郁�！�

　　八、珍珠鳥課文賞析

　　一、課文導(dǎo)讀

　�。ㄒ唬⑽念}詮釋

　　珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、“錦華鳥”、“小珍珠”。屬雀形目，文鳥科，原產(chǎn)于澳洲東部，現(xiàn)已培育成人們喜愛的籠養(yǎng)種類，這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國是很有發(fā)展前途的寵鳥。

　　《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象，抒發(fā)了作者的喜愛贊美之情。

　�。ǘ�、謀篇立意

　　文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。描寫了珍珠鳥的形狀、色彩、動態(tài)，使小鳥憨直、頑皮、活潑的形象躍然紙上。文章落筆寫鳥，實(shí)則寫人，通過描寫人與小鳥之間感情的溝通，表達(dá)了對互相信賴、和諧美好的世界的渴望和追求。

　�。ㄈ�、層次劃分

　　全文一共有16個自然段，按照時間順序敘事，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索，可以分為兩個部分。

　　第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適而又溫暖的巢。

　　第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。

　�。ㄋ模�、寫作特點(diǎn)及借鑒

　　寫作特點(diǎn)

　　1、描寫細(xì)膩，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對客觀事物的狀寫之中，抓住關(guān)鍵詞句品味，就能理解作者深沉濃郁的情感，文章中對鳥的描寫中，作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢！這一連串的動作，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，鮮活地畫出了一個孩子般的形象，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。

　　2、輕柔婉約，波瀾跌宕。本文的語言輕柔婉約，安排疏密有致，濃淡相宜，色彩斑斕，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象，讀來使人感到興味盎然。例如：文章在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥，于是竹籠高懸，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們；結(jié)果，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體。其間暗呈跌宕之姿。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛、精心照料，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后，一只小珍珠鳥誕生了，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用。

　　借鑒：本文在濃墨重彩地工筆細(xì)描之中蘊(yùn)涵著豐富的情感這一點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。因?yàn)樽髡邔φ渲轼B懷著強(qiáng)烈的憐愛之心，所以他常常將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛�！翱蓯鄣孽r紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新的環(huán)境中流露出忐忑而好奇的心情，它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，它居然也懂得看大人的臉色呢！作者帶著強(qiáng)烈的憐愛之心將小鳥精心描畫。我們在寫作中也應(yīng)借鑒這種寫法，帶著強(qiáng)烈的感情去寫作。

　　二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)析

　　（一）、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

　　1、真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　導(dǎo)析：這一句用感嘆句表達(dá)了無比欣喜之情，道出了自己的心聲，喜悅之情溢于言表，也為全文奠定了輕松的基調(diào)。

　　2、有人說，這是一種怕人的鳥。

　　導(dǎo)析：為下文寫“我”關(guān)愛珍珠鳥作鋪墊。先寫珍珠鳥“怕人”，與后文寫珍珠鳥“親近人”構(gòu)成對比，突出了本文的中心，

　　3、紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　導(dǎo)析：這一句從整體上描寫了珍珠鳥的外形，字字句句都熔鑄著作者對珍珠鳥的喜愛之情。如果沒有對生命的珍愛、憐愛之情，作者是不可能對珍珠鳥的外形描寫得如此細(xì)致。

　　4、它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　導(dǎo)析：這句話中的“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”等幾個動詞最有表現(xiàn)力，因?yàn)檫@幾個動詞活生生地刻畫出了一個頑皮的孩子的形象，讓珍珠鳥似乎也具有了人的神情和心理。

　　5、它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　導(dǎo)析：此句描寫了小珍珠鳥熟悉了環(huán)境，并且有了主見，就像一個孩子似的頑皮、可愛，擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)了作者的憐愛之情。

　　（二）、重點(diǎn)段落導(dǎo)析

　　對第14自然段的詮釋。

　　導(dǎo)析：這段文字寫得極為傳神，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了小珍珠鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，一個自然界的尤物，竟會如此安然地睡在人的肩頭，完全是不在乎外界的風(fēng)吹草動，可見人與鳥之間的信賴到了何種程度！這里的鳥已不只是鳥，它有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子依偎在父母寬廣、溫馨的懷抱里。人與鳥相依相賴，極為和諧自然。

　�。ㄈ�、疑難解惑

　　文章為何在開始部分單獨(dú)用一段去強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　　導(dǎo)析：“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴人”，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！眹@描寫對象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)情晰。

　　文章還根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就體現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲，再寫隱約閃動在吊蘭后的身影，然后寫綠蔓中伸出的“可愛的鮮紅小嘴兒”和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠鳥才脫離了背景，現(xiàn)出了全貌。文章用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。

　　九、《珍珠鳥》課文賞析

　　《珍珠鳥》是初一下學(xué)期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動物有關(guān)，從單元設(shè)置和珍珠鳥的教學(xué)情感目標(biāo)來看，教師應(yīng)著力引發(fā)學(xué)生對人和動物關(guān)系的思考，基于此在正式進(jìn)入本單元之前，我在閱讀課的時候讓學(xué)生讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴(kuò)大了閱讀量。

　　我的導(dǎo)入就從回憶《小狗包弟》開始，讓他們從小狗對藝術(shù)家的單純情感和巴金對小狗的歉意中看人和動物之間的單純情感引發(fā)到人和動物之間的關(guān)系得思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到本課馮驥才和珍珠鳥的親密關(guān)系的建立。

　　早讀的時候?qū)W生已經(jīng)初讀了珍珠鳥，為了讓學(xué)生更加深切的體味作者營造的這種溫馨和諧的氛圍，我選了一段輕靈、舒緩的音樂配合他們朗讀，在朗讀的時候特意設(shè)置了男生讀作者部分女生讀小鳥的動作部分的“分角色”朗讀，也在這種別有用心的設(shè)置中初悟人鳥的和諧共處是一個相互的過程。

　　從教學(xué)的整體思路和教學(xué)目標(biāo)來看，在閱讀中體悟作者融喜愛于文字表述中

　　寫法是我的教學(xué)重點(diǎn)和能力目標(biāo)，所以在設(shè)置情景閱讀的情境之后我還設(shè)計了一個讓學(xué)生發(fā)揮閱讀主體體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生自己找出他們喜歡的段落或句子，說理由，并讀出自己理解到的情感。在他們的分析中我看出了學(xué)生讀作者對珍珠鳥的情感是理解的較好的，他們找到了描寫珍珠鳥的動詞和描寫神態(tài)的詞語，而且他們在每段的描寫后都給珍珠鳥下了帶形容性的性格評價。不過在讀的技巧上還有欠缺，所以我就鼓勵更多的人起來讀，在讀的過程中體味文字之中的情感，并提示他們應(yīng)該重讀一些副詞，比如在第11自然段寫小珍珠鳥和我一起玩的時候，指出那些表示親近過程的副詞：先是、一點(diǎn)點(diǎn)、然后、再。作者在寫到小鳥在自己的肩上睡著的時候說“居然”，告訴他們這些詞語的運(yùn)用也包含著作者的情感。

　　我的教學(xué)設(shè)置還有一個難點(diǎn)，也是本課要完成的情感目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。這個情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是探究文章的主旨有直接關(guān)系，所以我在領(lǐng)悟主旨的部分選擇了用梳理文章內(nèi)容的方式逐步讓學(xué)生明確信賴的產(chǎn)生是作者別有用心的安排之下產(chǎn)生的，而這個信賴的過程也是一個相互的過程，于是我也提出了一個問題，在最后形成的“美好境界”的過程中“我”的舉動和珍珠鳥的反映。在和學(xué)生的配合中最后生成了板書：

　　怕人鳥+愛心巢=輕松自在

　　伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉

　　生雛鳥+不驚動=鉆出籠子信賴（美好境界）

　　出來玩+不管它=膽子大了

　　和我玩+不傷害=友好啄我

　　陪伴我+停下筆=安然入夢

　　還有在課堂上生成的一個想法，我覺得教師應(yīng)該在解讀文本的角度上給學(xué)生一個高度，也正把單元目標(biāo)往更深層次去挖掘和提升，作者寫動物和人的關(guān)系也應(yīng)該讓我們引發(fā)到人和人關(guān)系的思考，信賴的美好境界正是作者尊重珍珠鳥生長環(huán)境、生活方式的一種體現(xiàn)。所以在黑板上列出了6個“公式”之后我由此導(dǎo)出“愛心+尊重=信賴”的結(jié)論。并也借尊重的話題分析了和學(xué)生一起看的《與法同行》中的《望女成鳳》，從反面看到了不尊重嚴(yán)重后果。

　　后記：

　　在拓展延伸部分，本想用法國小女孩tippi在非洲和野生動物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過時間的關(guān)系，這個想法沒有實(shí)現(xiàn)，不過現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動物和人延伸到了生命對生命的尊重和關(guān)愛，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。

　　在評課的時候，大家給了我很多的中肯的評價和建議，我很開心，在語文教學(xué)的這個殿堂里我已經(jīng)開始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開始真正有屬于自己的喜怒哀樂了。身在其中的感覺很好。我想我如果再講《珍珠鳥》，一定會把探究主旨和欣賞語言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。

　　感謝初一語文備課這次對我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來的幕后力量。還有那些在這段時間在我發(fā)燒生病時給我哪怕是一句問候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。

　　十、珍珠鳥課文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個生字，有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。

　　2、齊讀。

　　3、上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動。同一個作家寫的不同文章，其中的語言有時會大不相同。今天，咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）

　　4、指名讀題，及時指導(dǎo)。

　　5、著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的那樣嗎？請同學(xué)們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二、讀通課文

　　1、生自由讀文，師板書生字。

　　2、指名讀生字及文中的朋友。

　　3、強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。

　　4、讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時留意。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時讓學(xué)生摸一摸。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）

　　2、下面，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。

　　3、交流，師相機(jī)抓住“一會兒……一會兒……”“居然”“竟”等詞體會珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　4、追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。

　　5、交流。

　　6、追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）

　　7、小結(jié)，過渡：

　　是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會細(xì)心照料，誠心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動人情景，他筆尖一動，流瀉下心中的肺腑之言。

　　8、齊讀最后一句話。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？

　　四、品讀首尾

　　1、冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。

　　2、自由讀第一段。

　　3、交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會“好鳥草巢”的押韻。

　　4、小結(jié)。

　　看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動啊，這一激動，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。

　　5、冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。

　　6、齊讀最后一段話。

　　7、文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會和社會，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。

　　8、交流。

　　9、總結(jié)。

　　是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。

　　作業(yè)：

　　找一找人和動物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。

　　珍珠鳥教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　（二）整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　�。ㄋ模┤鄥R報小組學(xué)習(xí)收獲

　　（五）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨�、往往�?chuàng)造出美好的境界”的理解。

　　（六）擴(kuò)展

　　1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

　　附：板書設(shè)計

　　珍珠鳥

　　四、教案點(diǎn)評

　　課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、探究活動

　　讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

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