《記承天寺夜游》評課稿（通用12篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》評課稿，歡迎大家分享。

　　《記承天寺夜游》評課稿 1

　　今天上午，我聽了戴老師執(zhí)教一課，給我留下較深刻的印象，下面談點(diǎn)個(gè)人感受和體會(huì)：

　　（1）課堂環(huán)節(jié)“實(shí)”，“實(shí)”在完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生集體朗讀、情感朗讀，要求讀得流暢無誤，讀得停頓有序，讀得聲情并茂。而后指名讀，形式多樣，戴老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，戴老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，切實(shí)把文言詞句理解落到實(shí)處。

　　（2）教學(xué)方法“實(shí)”，“實(shí)”在課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

　　語文新課標(biāo)要求：文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。戴老師在導(dǎo)入課文后就讓學(xué)生集體朗讀、指名讀、示范讀、比較讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀，思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的，戴老師的這節(jié)課為我們提供了一個(gè)范例，陶行知說：課堂教學(xué)就要交給學(xué)習(xí)的法子，授人以魚，不如授人以漁。

　　（3）問題設(shè)計(jì)“實(shí)”，“實(shí)”在設(shè)計(jì)巧妙，材料引入靈活

　　有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？我認(rèn)為戴老師在掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上設(shè)計(jì)幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料就很好的解決了這個(gè)問題：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并介紹相關(guān)寫作背景；

　　2、我從文中哪里，讀出了一位什么樣心情的蘇軾；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并對蘇軾人生遭際及后人的評價(jià)進(jìn)行引入；

　　4、寫一寫，面對如此空明的月色，面對如此豁達(dá)的蘇軾，你想對他說（或?qū)ψ约赫f）些什么。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度，且給學(xué)生切實(shí)的`幫助，切中關(guān)鍵并游刃有余。

　　（4）課堂效果“實(shí)”，“實(shí)”在時(shí)間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。

　　按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)有很多：理解重點(diǎn)詞句：欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。戴老師就是通過“一讀音準(zhǔn)”“二讀文意”“三讀情感”來探究“閑”的含義，來把握蘇軾賞月的欣喜，漫步的悠閑貶謫的落寞，自我排遣的復(fù)雜的心境，繼而領(lǐng)悟其豁達(dá)人生態(tài)度。把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語。思路清晰、條理清楚。

　　提出2點(diǎn)思考，與在座的各位同行探討商榷：

　　1、感覺課堂上教師預(yù)設(shè)的太多，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的太少。學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。

　　2、課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時(shí)間不是太充足。

　　《記承天寺夜游》評課稿 2

　　文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得吳老師這三方面都做到了。

　　這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得發(fā)揚(yáng)的。

　　（1）教者這一方面：

　　①目標(biāo)明確，層次清楚。

　　②注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。

　　③重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　　（2）學(xué)生這一方面：

　　①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效

　　②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。

　　③興趣度。學(xué)生對課堂活動(dòng)很感興趣，爭相搶答。

　　④開放度。有意識(shí)的為學(xué)生提供開放的`探究和創(chuàng)造的空間。

　　⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握情況良好。

　　但課堂容量太大，有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好

　　吃透。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，還有，品味“閑人”給的時(shí)間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解。

　　《記承天寺夜游》評課稿 3

　　校“一人一課”活動(dòng)中有幸聆聽了陳順甜老師的《記承天寺夜游》新授課，獲益匪淺，現(xiàn)作一個(gè)簡要的評析。

　　陳順甜老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念，緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　　（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩

　　用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

　　（2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，老師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的.目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對蘇軾的評價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效，著實(shí)不易。

　　《記承天寺夜游》評課稿 4

　　在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課，我在初二（5）班上了一節(jié)匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

　　一、積累詞匯，熟讀成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。

　　在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

　　一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

　　二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的'動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

　　三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來挖掘，來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過對此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

　　《記承天寺夜游》評課稿 5

　　這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時(shí)，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺有些慌亂。

　　由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。

　　另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。

　　當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。

　　全文總結(jié)時(shí)，“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的.感慨”中，最后一個(gè)我覺得有些牽強(qiáng)。

　　第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習(xí)題來測驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。

　　本周五進(jìn)行作文時(shí)，一定要練一練。

　　《記承天寺夜游》評課稿 6

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點(diǎn)比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專家老師那些生動(dòng)的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話時(shí)，我頓悟了。

　　作為本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人覺得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí)，然后點(diǎn)出本文寫作的時(shí)代背景。其次，和詩人同行，這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。

　　其次，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，各有不同的朗讀重點(diǎn)，也是一個(gè)由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點(diǎn)欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。

　　第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí)，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的'介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲，在教授知識(shí)的同時(shí)，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長”。

　　我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無論是讀、悟、還是說，都是學(xué)生在活動(dòng)，同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。

　　最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因?yàn)檫@是外班學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字，沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價(jià)以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。

　　“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會(huì)反思許多，也會(huì)進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上，帶著對新課程的思考與實(shí)踐，揚(yáng)帆啟程！

　　《記承天寺夜游》評課稿 7

　　這次聽評課的內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，由二中的郭曉燕老師和賈金瑞老師作課。兩位教師課前精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，就《記承天寺夜游》一課，從不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出不同形式的語文課堂。同時(shí)，兩位老師都從讀、譯、賞、誦的方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上感受到了不同的語文美。郭老師的教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)，語言優(yōu)美，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣；賈老師的課堂沉穩(wěn)大氣，教學(xué)設(shè)計(jì)銳意創(chuàng)新，體現(xiàn)以讀悟情的教學(xué)過程。兩位語文教師為大家展現(xiàn)出了同課異構(gòu)的精彩。

　　課后的評課環(huán)節(jié)，兩校的資深老師對于這堂課，給予細(xì)致而到位的點(diǎn)評。尤其對新到崗的.老師，提供了很大的幫助。首先，對于一堂課，最重要的是要有目標(biāo)意識(shí)，拿到一篇文章要在心中明確這篇文章學(xué)生可以從中學(xué)到什么，要有文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、教師意識(shí)。語文老師的閱讀水平對學(xué)生的閱讀水平有一定的影響。因此，作為一名新的老師，對于一篇新的文章要讀十遍以上，這樣才能更好地走進(jìn)文本，才能在讀中培養(yǎng)自己咬文嚼字的功夫，才能將學(xué)生的閱讀引到一個(gè)更深的高度。例如《記承天寺夜游》這篇文章，可以從字詞當(dāng)中去推敲作者的復(fù)雜的心情。其次，要處理好學(xué)生和教師的位置，在課堂上很多時(shí)候教師為學(xué)生做了本應(yīng)該學(xué)生多的事情，很多問題的答案不是學(xué)生思考后的答案而是老師的自己的答案。在今后的課堂上，要對學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考后自己得到答案。再次，是如何處理文和言的關(guān)系。文言文是學(xué)生的軟肋，大部分學(xué)生都不愿去學(xué)習(xí)文言文。內(nèi)容要大于形式，文言字詞的固然重要，但是不能用整堂課去講字詞的翻譯上，要對學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)和能力的提升，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受文本。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，語文的課堂應(yīng)該是充滿美的課堂、感受美的過程。很感謝學(xué)校組織的這種活動(dòng)，促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

　　《記承天寺夜游》評課稿 8

　　教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。

　　在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

　　這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

　　2．以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信、尊重每一個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持者和幫助者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現(xiàn)和諧的`互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識(shí)讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。

　　3．注重知識(shí)的拓展和遷移，把文本只作為一個(gè)“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個(gè)重要特征。要做到這一點(diǎn)，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學(xué)生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。

　　這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，而且教學(xué)評價(jià)語言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

　　《記承天寺夜游》評課稿 9

　　“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯(cuò)。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計(jì)有:

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為，設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時(shí)，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個(gè)“閑”字，主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的備課中，我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí)，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn)，我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的'，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。

　　當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

　　我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒有處理好有關(guān)。

　　正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺，此次比賽是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭�的人�?/p>

　　《記承天寺夜游》評課稿 10

　　觀摩了張老師為漢語班學(xué)生所講的《記承天寺夜游》一課，讓我不僅在教師的教學(xué)方法，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上又有了新的收獲及思考。

　　《記承天寺夜游》這篇文章被稱為“神品”，全文僅有84個(gè)字，但是字里行間又給人“猶抱琵琶半遮面”的感覺。雖然本文的翻譯很容易掌握，但是從中想要解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不那么輕松了。用一句廣告詞來形容就是“簡約而不簡單”。

　　上學(xué)期我把這篇課文是作為新教師上崗課來上的，當(dāng)時(shí)根據(jù)民語班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)了整個(gè)教案，在注重文意疏通的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)對描寫月色的句子進(jìn)行了賞析，同時(shí)通過對文中“閑人”的`解釋引出作者蘇軾當(dāng)時(shí)所懷的情感態(tài)度，總體來說，那節(jié)上崗課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的掌握也比較到位。

　　今天，我聽了張老師設(shè)計(jì)的同樣一節(jié)課之后，反思了一下自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了新收獲和一些想法。首先，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生對課題的解析，因?yàn)檎n題就是文章的眼睛，從中可以讀取很多信息，對于民語班的學(xué)生我們也要注意對于課題的解析。其次，文言文教學(xué)注重誦讀為基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受文言文最好的一個(gè)方法就是誦讀，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生自己去體會(huì)古人的情感。張老師和我自己上課時(shí)都注意到了這一點(diǎn)，我們都讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，形式各異，這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。再次，也是我收獲最大的一點(diǎn)，我認(rèn)為張老師班級的小組合作學(xué)習(xí)非常出色。雖然我們也在自己的班級倡導(dǎo)并實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，但是就我個(gè)人感覺成效不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有真正進(jìn)行小組合作。怎樣能更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)不成為一個(gè)空架子，不成為跟隨大流或者應(yīng)付各種展示課的噓頭，我認(rèn)為這是我們教師急需思考的問題。在張老師的課堂上，每一個(gè)小組都有自己的任務(wù)，每一個(gè)組的成員也都有自己的任務(wù)。課堂展示時(shí)，學(xué)生也都自信滿滿走上講臺(tái)展示自己組的成果，小組成員之間以及各組之間都會(huì)對其他組員進(jìn)行點(diǎn)評或者補(bǔ)充。這也讓我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自信，在展示自己的時(shí)候總是扭扭捏捏，不敢在公共場合表現(xiàn)自己。我覺得作為老師需要培養(yǎng)學(xué)生的信心，因?yàn)閻垡蛩固拐f：“自信是成功邁出的第一步。”而且我們老師也需要考慮學(xué)情，是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并預(yù)設(shè)課堂。當(dāng)課堂達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果的時(shí)候，我們應(yīng)該反思的是自己的教學(xué)是否有不合理或者設(shè)計(jì)不好的地方。

　　這次聽課讓我思考了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)藝術(shù)，課本的整合等等，希望以后在外出教研時(shí)能夠收獲的更多。

　　《記承天寺夜游》評課稿 11

　　在參加語文組活動(dòng)，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個(gè)簡要的評析。

　　王老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中，她的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　　（1）課前備課準(zhǔn)備充分，資料齊備

　　用帶月的詩句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生交流。王老師花費(fèi)了很多精力和時(shí)間準(zhǔn)備，這充分說明了這位老師的敬業(yè)精神。

　　（2）課堂教學(xué)包容內(nèi)容廣泛。

　　在介紹蘇軾的生平時(shí)，王老師先讓學(xué)生介紹，學(xué)生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。

　　可以說通過王老師對蘇軾的介紹，學(xué)生對蘇軾就有了一個(gè)很清楚的了解。

　　（3）把課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

　　在介紹完作者作品后要求學(xué)生讀課文，教師再指正，然后學(xué)生再讀。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感，從而達(dá)到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）由問題串結(jié)課文內(nèi)容。

　　針對全文徐老師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、夜游原因和景色描寫的'句子，然后一一給學(xué)生講解，這樣達(dá)到理解課文的目的。

　　（5）拓展緊扣文題

　　縱觀全課，王老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體，但是我覺得有幾個(gè)問題值得商榷：

　　（1）課堂氣氛不夠活躍。

　　初中語文課堂應(yīng)該是多姿多彩，知識(shí)應(yīng)該是互動(dòng)生成的，課堂可以說是以滿堂灌的方式進(jìn)行的，基本沒有學(xué)生的參與（除了朗讀外）。

　　（2）整節(jié)課所傳遞的信息過多。

　　一節(jié)語文課需要學(xué)生掌握多少內(nèi)容是由老師把握的，翁老師給學(xué)生的內(nèi)容很多。

　　（3）文言文的字詞落實(shí)存在問題。

　　整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒有怎么落實(shí)，這樣學(xué)生怎么去應(yīng)對中考？文言文字詞的落實(shí)可是初中文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是考試的基本要求。

　　《記承天寺夜游》評課稿 12

　　本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的的精美美文，全文82個(gè)字，內(nèi)容純凈，語言精練，故事環(huán)境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

　　一、課堂激情之美；

　　翟老師用生動(dòng)流暢的課堂語言喚起學(xué)生人生的的體驗(yàn)和感悟。對所教內(nèi)容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學(xué)生受到感染，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容。

　　二、課堂朗讀之美；

　　整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學(xué)生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現(xiàn)。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時(shí)翟老師在指導(dǎo)朗讀的技巧也值得我學(xué)習(xí)。

　　（1）要讀出一點(diǎn)文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學(xué)生任找一句試讀）

　　（2）要讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）

　　（3）要讀出一點(diǎn)夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點(diǎn)。比如：欣然，亦，相與。引導(dǎo)學(xué)生分析這樣處理的原因并試讀）

　　（4）要讀出一點(diǎn)內(nèi)心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

　　三、課堂板書之美；

　　翟老師的板書，寥寥幾個(gè)詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，無不透露著翟老師的精心設(shè)計(jì)，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個(gè)完滿的句號。

　　四、課堂導(dǎo)入之美；

　　翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生了解了古人的借月抒懷及作者的'情懷，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使本課大放異彩，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。

　　五、課堂自信之美。

　　翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風(fēng)范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學(xué)，跟他心底的那份對學(xué)生、對教育、對生命的摯愛是分不開的。

　　六、課堂服飾之美；

　　翟老師淡雅的藍(lán)白相襯碎花長裙，不過分張揚(yáng)，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態(tài)，優(yōu)雅的個(gè)性，讓學(xué)生感到我們的語文老師就是一為淑女。

　　七、課堂板塊之美

　　翟老師用朗讀之妙、翻譯之準(zhǔn)、賞析之美、創(chuàng)作之時(shí)、他山之石、東坡之語留個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，融會(huì)貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。

　　八、學(xué)生發(fā)言之美

　　徐同學(xué)純凈、自然、大方，優(yōu)雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、課堂音樂之美

　　音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學(xué)生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，思想得到提升，情感得到升華。

　　十、課堂環(huán)境之美

　　整個(gè)教室桌凳整齊、地面整潔，學(xué)生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關(guān)系融洽。

　　聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。

　　幾點(diǎn)建議：

　　上課要以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。

　　學(xué)生發(fā)言參與人數(shù)不多，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對文本的理解

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