八年級語文《記承天寺夜游》教學設計（精選13篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的八年級語文《記承天寺夜游》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.結合已學文言知識和注釋為文章斷句并疏通文意。

　　2.品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，著重理解“閑人”含義。

　　教學重點

　　品析文中對月色的描繪，并體會作者的特殊心境，理解“閑人”含義。

　　教學難點

　　理解“閑人”含義。

　　課時安排

　　一課時。

　　學情分析

　　學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓為文章加標點，借此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。

　　教學過程及內容

　　一、 導入：

　　當代作家梁衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》里曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的'《湖心亭看雪》。”

　　《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、 明句讀，曉文意。

　　結合已有的文言知識和注釋，根據對文意的理解為學案上的文章加上標點符號。

　　元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步于中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閑人如吾兩人者耳

　　三、 劃段落，讀美文。

　　請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，并說說每部分寫了什么。

　　四、 析美文、賞美景

　　1.全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什么樣的事？

　　2.月光如何？文中如何描寫？

　　3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

　　4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多余了呢？

　　5.“蓋”字可否刪掉呢？

　　五、 感其人，悟奇情。

　　1.賞空明之月的是個怎么樣的人呢？

　　用“我發現蘇軾是一個 的人，因為 （從文中找到依據）。”的句式來回答。

　　（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾幸免于死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　2.“閑人”二字蘊含著作者怎樣的心境？

　　3.引入作者其他詩文來幫助理解。

　　貶官密州：“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”

　　貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”

　　貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲游奇絕冠平生”

　　六、 閱東坡，解氣度。

　　推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

　　七、 作業

　　1. 背誦全文。

　　2. 選一風景進行描繪，要求融情于景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇2

　　一 教學理念

　　課程標準提倡：語文應強調“豐富語言的積累”，同時要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感，讓學生有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念，注重讓學生在誦讀中感悟，培養自己的學習文言文能力。

　　二 教材分析

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學生體驗人生的好教材。

　　三 學情分析

　　初二學生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎，并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富，學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解，另外在領會文章要旨時比較難，這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍，我的教學目標指向能力養成和情感、態度與價值觀，所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。

　　四 教學目標

　　1、知識與技能：指導把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養學生學習文言文的能力。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、態度與價值觀：領會作者在文中所抒發的壯志難酬的苦悶心情，培養學生的想象能力。

　　五 重點、難點

　　重點：理解文章內容，品味游記散文的優美語言，體會作者所抒發的情感。

　　難點：培養學生的想象能力和古文鑒賞能力。

　　六 教學策略與手段

　　本文為優美的文言游記，我的教學目標著眼于培養學生學習文言文的能力和豐富的想象力，因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。

　　七 課前準備

　　學生學習準備：

　　1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

　　2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。

　　教師教學準備：

　　1、上網查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認真備好課。

　　2、錄音機及磁帶。

　　八 教學過程

　　(一) 導入

　　1、情境導入

　　古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧!

　　2、簡介作者及寫作背景

　　蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風。元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新，實行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個有職無權的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時期。

　　(二) 查一查

　　檢查預習情況(出示小黑板)

　　1、解釋詞語

　　遂： 念： 相與：

　　蓋： 但： 欣然：

　　2、翻譯句子

　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　(2)但少閑人如吾兩人耳。

　　(三) 讀一讀

　　1、師朗讀。

　　2、學生自讀，師作朗讀指導(隨時正音，點撥句子停頓)。

　　3、學生放聲自由朗讀課文。

　　要求語句順暢，停頓正確。

　　4、教師指名誦讀，師生評價。

　　(四) 想一想

　　1、整體感知

　　生讀后思考：

　　這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的'月下美景，請用簡練的詞語概括各段內容。

　　學生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(學生回答意對即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　學生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

　　①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。

　　師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

　　②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

　　生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

　　③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎?

　　師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

　　④、師問：如何理解最后一段話?

　　師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結尾的“閑人“點睛，抒發了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美是如此執著地追求啊!

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　知識與能力

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。

　　2、品味文中寫景的優美語句，了解借景抒情的方法。

　　方法與過程

　　1、誦讀，培養古文閱讀的語感。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關系。

　　情感態度與價值觀

　　感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態。

　　教學重難點

　　重點：品味月色之美。理解的意境。

　　難點：領悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。

　　教學方法：

　　1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

　　2、合作探究法

　　3、創設情境法

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　播放歌曲《明月幾時有》，創設情境導入新課。

　　簡介作者及相關資料

　　（設計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發學生興趣。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。

　　2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

　　3、全班齊讀。

　　4、要求學生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部疑難問題全班共同解決。

　　5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

　　(設計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學生對字詞的理解。)

　　三、再讀，析“夜游”

　　學生分組合作，分析交流以下問題

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他為何不去找別的朋友？

　　4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

　　5、可見其怎樣的心情？

　　教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。

　　預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

　　（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文本讓學生品讀從而培養學生探究文本的能力。）

　　四、細讀、品“月色”

　　1、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖。

　　2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。

　　3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。

　　4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內心世界。

　　預設：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱。

　　（設計意圖：培養學生想象及語言表達的能力，讓他們在領略月色之美和寫景的妙處，體會作者內心世界的'同時突破重點。

　　五、深讀，悟“閑”情

　　1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么呢？ 學生自由回答

　　2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理解這句話的含義？

　　3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？

　　教師鼓勵學生所答，然后引導集體歸納。

　　明確：閑情雅致之人 樂觀豁達之人

　　（設計意圖：討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

　　六、拓展延伸

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？

　　學生自由發言，暢談感受。

　　（ 設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發表自己獨特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）

　　七、課堂總結及作業

　　1、搜集有關月亮的詩句。

　　2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

　　板書設計：

　　月：空明澄澈

　　記承天寺夜游

　　蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

　　閑情雅致之人

　　樂觀豁達之人

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇4

　　【設計思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發了“閑人”的幽情，表現了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀，著力培養學生的鑒賞能力。

　　【教學目標】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學重點】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學難點】

　　理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　古往今來，月亮始終受到文人的.青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學習，疏通文意

　　1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。

　　3.抽查一位學生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。

　　4.學生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學開始質疑問難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 ）

　　蓋竹柏影也：原來。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）

　　6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經過剛才的練習，請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閑”字上，同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？

　　明確：

　　①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。

　　②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　　③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

　　④閑而賞月

　　⑤閑而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達效果有何不同。

　　①庭下如積水空明。

　　庭下積水空明。

　　②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂觀豁達。

　　7.當堂背誦《記承天寺夜游》。

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇5

　　一、 教材分析

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　二、 學情分析

　　學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

　　三、 教學目標

　　根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、 知識與能力

　　反復誦讀，領悟文章的思想感情。

　　了解文章寫景抒情的方法。

　　品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、 過程與方法

　　通過誦讀，培養語感。

　　培養用樸素的語言表達感情的能力。

　　3、 情感、態度與價值觀

　　領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

　　四、 重點與難點

　　重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

　　難點：體會作者曠達樂觀的心境。

　　五、 教學方法

　　本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

　　六、 學習方法

　　采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、 教學過程

　　1、導入新課：

　　2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

　　3、 學生朗讀 朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

　　4、 在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他為何不去找別的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

　　⑤ 可見其怎樣的心情？

　　這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之后，學生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

　　5、 細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的'景色。在這個環節中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內容的分析。

　　6、 當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

　　7、拓展練習

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

　　這一環節的設計意圖，是教會學生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

　　8、 作業

　　① 搜集有關月亮的詩句。

　　② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

　　③ 背誦全文。

　　9、 板書

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景 寧靜淡泊

　　樂觀豁達——情

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學重點：

　　體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。

　　教學方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

　　讀悟全文：

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。

　　2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標點小組競讀。

　　思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進文本。

　　（二）譯讀課文，理解文意

　　1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結合詞義指導朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　　（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細。——漫步的悠閑

　　（4）結尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　　（2）同桌交流賞析。

　　（3）班內交流。

　　引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的.效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　　（生答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，

　　師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發現了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。

　　師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態，說:“眼前天下無一個不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學重點、難點

　　1、誦讀、積累。

　　2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　教學方法

　　誦讀法、競賽法，合作探討。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課，作者簡介（略）

　　二、研讀課文

　　（一）初讀課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學生聽錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

　　3、學生有感情地齊讀課文。

　　（二）、再讀課文

　　要求：學生結合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）念無與為采者：（思考、想到）

　　（2）遂至承天寺：（于是、就）

　　（3）懷民亦未寢：（睡）

　　（4）積水空明：形容水的澄澈。

　　（5）蓋竹柏影也：原來是

　　（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（二）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與為樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的`月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

　　（三）、三讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

　　（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　抒發了作者怎樣的感情？

　　（四）四讀課文，反復誦讀，讀出感情。

　　三、課堂小結（略）

　　四、拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、舉杯望明月，對成三人。

　　——李白

　　4、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。

　　——李白

　　五、作業

　　請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語皆情語”。

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、反復誦讀，讀出文章韻味，并積累一些文言字詞。

　　2、品味文中意境優美的寫景句子，學習景物描寫的方法。

　　3、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態度。

　　學情分析

　　《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。學生經過近兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導、啟發學生的思維，并努力創設情景，以誦讀為主，激發學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點難點

　　1、品味文中意境優美的寫景句子。

　　2、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態度。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團圓，要么暗示著分離，總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興，所以，文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷。同學們，你們知道哪些借月抒懷的詩句嗎?

　　指名吟誦，然后顯示圖片齊誦。

　　二、吟讀課文，讀出文言味道。

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、生自由讀，顯示初讀要求。

　　3、指名試讀，并指名評價(從字音、節奏等方面來進行點評)。

　　4、師指導讀，重點指導如何讀出文言的味道。

　　5、再指名讀，全班齊讀。

　　三、譯讀課文，積累文言詞匯。

　　1、顯示要求。

　　2、結合課下注釋譯讀課文，標出疑難字詞。

　　3、生質疑。

　　4、師檢測。

　　(1)重點文言詞，搶答。

　　(2)重點語句理解。

　　指名翻譯，小結譯句方法。

　　5、開火車譯讀全文。

　　四、賞讀課文，體會寫景之妙。

　　過渡:齊讀標題，并指名說說標題的意思。標題概括了文章內容，究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?

　　1、出示描寫庭中月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　2、學生自選角度賞析，師巡視并給予適當的指導。

　　(1)從修辭手法的角度，富有表現力的字詞角度，表達的情感角度等去賞析。

　　(2)閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升:

　　假設①:當學生想象和描述的畫面出現偏離。

　　比如，學生把藻荇當成真的`，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”

　　歸納方法:翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設②:學生的想象單薄。

　　例如，僅從字面翻譯。

　　歸納方法:調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　4、朗讀指導:放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

　　五、品讀課文，感悟作者心境

　　過渡:試想在這樣清幽寧靜的環境中散步，作者的心情如何?你能從文中找到依據嗎?(這時學生應該能品出欣喜和悠閑)

　　此時再順勢引導:但這些只是作者表面的情感，實際上作者當時的內心情感要更復雜。文中就有一句話抒發了作者的情感，找出來并體會一下。

　　1、出示抒情句

　　何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　2、簡介作者蘇軾

　　過渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

　　3、聯系背景，觀看視頻

　　學生以小組為單位開展合作學習。

　　探究:理解“閑人”的含義?談談你的感受。

　　4、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點:

　　提示:

　　①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

　　②閑情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　5、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

　　朗讀指導:

　　1)拉長字音，品味情感。

　　如:“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感;“蓋——竹柏影也”，有一點興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

　　2)放慢語速，放低語調。

　　讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

　　3)節奏輕快，淡淡喜悅。

　　如:月色入戶，欣然起行。(寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。)懷民亦未寢，相與步于中庭。(見到好友，竟也沒睡，興致大增。)蓋竹柏影也。(融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。)

　　(新課標要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“在閱讀時努力做到知人論世”，鼓勵學生“積極地、富有創意地建構文本意義”。為了突破本文“解讀作者復雜情感”這一難點，遵循“三個一”理念:一個基本切入點——閑人，觀照寫作背景;一顆人文心靈:關注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)

　　六、推薦閱讀

　　蘇軾的詞《水調歌頭》

　　過渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多，老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發對胞弟的思念，并表達對天下間所有離別的人的美好祝愿。(請欣賞動畫視頻朗讀)

　　七、課堂小結

　　同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求!漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!

　　讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　二、教學重點

　　誦讀、積累。

　　三、教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

　　四、教學方法

　　誦讀品味、合作探討。

　　五、教具準備

　　錄音機、投影片。

　　六、教學過程

　　（一）導入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　師：今天這節課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、生聽讀錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏。

　　2、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

　　提示：

　　（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結合注釋，譯讀全文

　　檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）

　　（2）念無與樂者：（思考、想到）

　　（3）月色入戶：（門）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　　（5）懷民亦未寢：（睡）

　　（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　檢測題（二）：翻譯下列重點句子

　　（1）念無與樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。

　　師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，我們舉行朗讀比賽。

　　（生準備）

　　5、挑戰老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰教師，其他學生根據朗讀要求，作點評。）

　　（三）精讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　　（3）面對所見夜景，蘇軾生發了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

　　生成答案預設：

　　（1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）

　　（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導：

　　抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）改一改，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認為改了之后的句子和原句的表達效果有什么不同？

　　預設參考答案：

　　（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　　（2）改了之后當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句，接著又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的'新意，也不夠生動形象。

　　（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　理解“閑人”：

　　由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。

　　（四）探究“文人心境”

　　結合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　（五）師結束語：

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、落實字詞，賞析佳句

　　2、領悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學習文言文的方法

　　教學重難點：

　　1、 賞析月景的特點及寫法

　　2、 體會作者的復雜心境

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、 讓學生誦讀學過的描寫月亮的古詩導入。

　　二、 朗讀課文

　　1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、 學生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、 讓學生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。

　　5、 梳理重點字詞

　　三、 初探文章（從記敘的角度）

　　1、 讓學生先自己理解課文

　　2、 提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

　　3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領學生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　賞析：作者發揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結合，既有對月色的正面描寫，又有側面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關的.詞語加以體會。

　　（這個環節理清文章的人物、事件、起因、經過）

　　四、 再探文章（從抒情的角度）

　　1、 結合文章談談在夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導）

　　（補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學生體會文中作者內心的幾經波折）

　　2、 引出佳句賞析

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（落實在對“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。

　　（對于初中學生而言，這是個難點，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關資料，讓學生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）

　　3、 帶著對文章情感的把握，讓學生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。

　　（這個環節更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）

　　五、 小結課文

　　作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達的情懷。

　　六、 布置作業

　　為了落實學生對文章從字面到情感的深入理解，要求學生揣摩作者的心理、情感，發揮聯想，用優美的語言，將原文改寫為現代文。老師給出范文。

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇11

　　【教學目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學習古人寫景抒情的方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、月夜圖導入：

　　在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學范讀，大家評價。

　　3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門；

　　遂：于是；

　　蓋：大概、原來；

　　但：只是；

　　耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

　　2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的`悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

　　6．小結：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴展：一切景語皆情語

　　看圖寫景抒情。

　　五、作業

　　閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

　　水調歌頭[蘇軾]

　　明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

　　六、板書：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　敘事： 尋友賞月

　　寫景： 月色竹柏

　　抒情、議論： 曠達胸懷

　　王武警

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，形成語感。

　　2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情

　　教學難點：學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學用具：月夜圖片、多媒體

　　預習要求：

　　1、解決生字詞注音；

　　2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　教學設計：

　　一、導入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

　　二、整體感知。

　　1、明確學習目標（投影幻燈片2，學生齊讀目標，教師再作強調。）

　　2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學生根據搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）

　　3、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　4、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　5、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）

　　7、以練習的方式，檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

　　a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　　⑵欣然起行高興地

　　⑶念無與為樂者思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

　　⑸相與步于中庭共同、一起

　　⑹庭下如積水空明清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫

　　⑻蓋竹柏影也原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

　　明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？

　　3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談談。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）

　　月光如水皎潔空靈

　　4、探究：在作者寫景的基礎上我們來續寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學生分組討論后提問。）——幻燈片8

　　（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）

　　明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

　　明確：

　　1、指具有閑情雅致的人

　　2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結。（幻燈片11）

　　作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的'月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當的點評。）

　　六、布置作業。

　　1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫完畢。

　　2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

　　3、收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

　　附：板書設計

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞瀟灑、達觀

　　自我排遣的達觀

　　八年級語文《記承天寺夜游》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內容。

　　2、積累：掌握重點詞句的含義，學習景物描寫的方法。

　　3、感悟：抓住關鍵詞句，聯系寫作背景，領悟作者豁達的人生態度。

　　【教學重點】

　　誦讀、積累。

　　【教學難點】

　　深入理解作者微妙復雜的心境，領悟作者豁達的人生態度。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法：引導學生朗讀，感知文章內容，體悟微妙復雜情感。

　　2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。

　　3、知人論世法：結合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。

　　【設計理念】

　　本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙復雜的情感。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，走近作品

　　1、由國慶旅游的話題導入。

　　2、走近作者，知人論世。

　　3、走近文題。

　　請同學們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

　　二、感——朗讀課文，整體感知

　　1、讀準課文。

　　⑴指名朗讀，檢查預習。

　　①讀準字音

　　②讀準節奏

　　⑵聆聽范讀。

　　⑶學生自由大聲朗讀。

　　⑷全班齊讀。

　　2、讀懂課文。

　　⑴疏通文意。

　　①重點字詞

　　②重點句子

　　⑵根據自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。

　　三、賞——同游承天寺，賞庭中月色

　　1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？

　　2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的'庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？

　　面對如此美景佳句，請同學們閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　四、品——走進蘇軾，品月下情懷

　　1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？

　　2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？

　　五、歸納小結，收束全文

　　1、根據板書，齊背全文，讓經典常駐心間。

　　2、結束語：

　　明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。

　　六、作業設計

　　1、請練筆：

　　面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。

　　2、請選讀：

　　①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；

　　②林語堂：《蘇東坡傳》 ；

　　③東方龍吟：《萬古風流蘇東坡》。

　　附：板書設計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　《記承天寺夜游》教學設計敘 事：尋友賞月 樂觀曠達

　　寫 景：庭中月色 閑人

　　抒 情：月下抒懷 傷感悲涼

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