《記承天寺夜游》說課稿教案

時間：2024-07-09 08:57:22 記承天寺夜游我要投稿

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《記承天寺夜游》說課稿教案

　　設計理念

《記承天寺夜游》說課稿教案

　　現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導，在教學中，教師應當充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養

　　教材分析

　　1. 地位與作用：

　　本文選自語文版教材，八年級上冊第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時，也能夠帶領學生走進古人的世界，感受古人的博大情懷，培養一種積極向上的人生觀

　　2. 教材簡析：

　　這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境本文語言簡潔而又極富表現力，是學生陶冶情操，提高語言表達能力的典范之作

　　3. 學情分析：

　　學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦和創新的學習活動中來

　　教學目標

　　美國教育學家布盧姆說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節”根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，形成良好的語感學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和本課特點，我設定本課教學目標為：

　　1. 知識與能力：反復誦讀，掌握文言詞匯，培養語感;領悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學會細心觀察，抓住景物特征，提高描寫景物的能力

　　2. 過程與方法：有感情地朗讀，學會賞析，結合文章的寫作背景理解文章清幽意境，體會情景交融的寫法

　　3. 情感態度與價值觀：學習作者曠達的情懷，培養樂觀進取，熱愛生活的人生態度

　　重點難點：

　　1. 重點：朗讀背誦;分析文章景色描寫并體味其意境

　　2. 難點：理解“閑人”含義，體會作者曠達樂觀的心境

　　教法學法：

　　1. 說教法：教學不僅僅是一門技術，更是一門藝術，尤其語文教學又要堅持“以人為本”和“工具性與人文性”相結合的原則，所以，只有選擇合適的教學方法，才能體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質疑法、比較法和多媒體演示法

　　2. 說學法：初中生學習文言文是一個難點，在學習中養成良好的學習習慣是攻克這一難關的法寶，所以在教學中，我認為應注意方法的滲透與引導，使學生明確方向，激發學習興趣，增長學習信心因此，我引導學生采用圈點勾畫法、自主探究法，討論法

　　課時安排：1課時

　　課型：新授課

　　教學過程：

　　一. 導入新課，溫故知新(3分鐘)：

　　出示一幅“月夜圖”，然后從古詩文寫月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》

　　【設計說明】首先，讓學生從視覺上達到愉情的效果，調動學生積極性其次，從“寫月名句”引入，可以幫助學生回顧學過的知識，增強自信心，并增加語文知識量的積累，為引入本課的學習奠定了一個很好的知識基礎

　　二. 整體感知，熟悉課文(30分鐘)：

　　(一)朗讀與感知(10分鐘)：

　　1. 教師范讀(要求學生在聽讀中標注字音和朗讀節奏)

　　2. 展示重點字音及節奏劃分，教師指導，學生自讀課文

　　3. 結合工具書及課下注釋翻譯課文，畫出疑難句，小組內交流合作解決

　　4. 各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點詞句(教師適當點撥)

　　【設計說明】開展獨立自主學習與小組合作探究相結合的教學活動，能培養良好的學習氛圍和同學間友誼;簡短的匯報與評價，使學生體驗學習的成就感

　　(二)走進文本，鑒賞美景(8分鐘)：

　　全文僅84字，卻融記敘、描寫和抒情為一爐，帶領學生反復讀課文，分層次思考問題，逐步加深對文本的理解：

　　首先，默讀課文，用原文回答問題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

　　(明確：作者因月而起，處處扣月，運用比喻，先寫月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫院中樹影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫月，卻不濃墨重彩，而是輕點幾筆，則境界全出;全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，作者無疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)

　　【設計說明】引導學生由淺入深地領會文章要義，使問題符合學生認知規律同時，環環緊扣，促使學生積極思考

　　(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：

　　1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧靜的，在如此靜謐的環境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無月?何處無竹柏?”的反問呢?學生分組討論，匯報體會

　　(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時刻刻可觀可感只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦，這也是作者能保持樂觀進取精神的緣由)

　　2.在1問的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應怎樣理解?并提出質疑：蘇軾是一個閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫作背景：此文寫于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書，卻一路被貶至團練副使，且不得“簽書公事”，只能做著有職無權的閑官可以想見作者此時的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導學生自主思考，合作探究，各抒己見，教師適時點撥

　　(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達作者并沒有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學)

　　【設計說明】由于前面問題的鋪墊，學生應該能自然地由景入情，各抒己見，雖然答案可能不盡完美，但應該鼓勵學生合作交流，表達自己觀點，展示自我個性

　　三. 課堂小結，鍛煉思維(10分鐘)：

　　1. 總結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著;面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴

　　2. 穿越古今，拓展練習：出示“青少年輕生現象調查”資料：近年來，青少年輕生事件時有所聞他們有的因怕家長打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評而喝藥、割腕;有的因學習成績不理想而服了大量安眠的藥……面對這些現象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說些什么?

　　【設計說明】通過總結與練習，加深學生對本節課的理解，鍛煉學生語言表達能力學習古人曠達情懷，進一步教會學生如何面對學習和生活中壓力和挫折，培養學生樂觀、積極、進取的人生態度

　　四. 布置作業(2分鐘)：

　　月光，曾激發過無數詩人的才情，讓他們留下許多杰出的詩篇請同學們搜集一些描寫月亮的詩句，并摘抄到“語文札記”本中

　　【設計說明】

　　據“新課標”：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，結合本節課內容，設計這一作業，既能檢測學生運用本節課所學到知識的能力，同時也是本課內容的拓展和深化

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