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賈平凹《丑石》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的賈平凹《丑石》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：職高語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的第十課《丑石》，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹。
本單元課題是散文的鑒賞，教學(xué)要求是：加深學(xué)生對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)，使他們初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法,明白閱讀散文時(shí)要注意透過(guò)它的外在形式去探尋作者的內(nèi)心感情和思想體驗(yàn)。
本單元所選四篇課文分屬不同類(lèi)型，有抒情性散文，有記敘性散文，有議論性散文。賈平凹的《丑石》屬托物寄意的抒情性散文，這類(lèi)散文的著重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，把握感情發(fā)展變化的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。據(jù)此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
加深對(duì)散文這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)，理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)
理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法;
學(xué)習(xí)抑揚(yáng)先抑的手法。
3.德育目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見(jiàn)解。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊(yùn)。
2.難點(diǎn)：了解“托物寄意”散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的手法。
四、說(shuō)教法
1、 誦讀感悟
2、 提問(wèn)引導(dǎo)
3、 討論分析
4、指導(dǎo)歸納
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是基于這樣的考慮：首先通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在讀的過(guò)程中思考提出的'疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，力求突出學(xué)生的主體作用，使他們?cè)谡n堂上“有話好說(shuō)、有問(wèn)題可探究、有看法要表達(dá)”。 (加點(diǎn)理論)
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。我先提問(wèn)孫悟空是怎么出身的，基本上絕大部分學(xué)生都知道它是從石頭里蹦出來(lái)的，然后隨便又點(diǎn)一下《紅樓夢(mèng)》關(guān)于賈寶玉出身的傳說(shuō)，據(jù)說(shuō)他的的前世是女?huà)z補(bǔ)天剩下來(lái)的一塊石頭。由這兩個(gè)問(wèn)題就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)也拓展一下他們的知識(shí)面。
2.朗讀，整體感知。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較薄弱的一點(diǎn)，這篇文章的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，毫無(wú)夸飾，但很有表現(xiàn)力，應(yīng)通過(guò)朗讀去好好體會(huì);為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。
3.重難點(diǎn)討論分析
誦讀一遍過(guò)后，學(xué)生們基本上對(duì)這篇文章形成了一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí);在次基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡(luò)。
(1)、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面?
這個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)“丑石”之“丑”的相關(guān)語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的;由此得出結(jié)論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”：
從外觀上直接描寫(xiě)它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”;
從實(shí)用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺(tái)階都不行。而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細(xì)，刻字雕花嫌太粗，即使用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠光滑。
那么丑石是否真的是一無(wú)是處呢?課文接著又講了兩點(diǎn)小用處，于是我又問(wèn)學(xué)生——
(2)、課文所講的丑石有兩個(gè)用處是什么?為什么要這樣寫(xiě)?
前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：
一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲;二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。
后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始并不容易理解，經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，——再次間接描寫(xiě)丑石之“丑”，兩點(diǎn)用處都是微不足道的，且第二點(diǎn)用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實(shí)無(wú)用。
到此課文來(lái)了一個(gè)小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結(jié)句子——
“它真是丑得不能再丑的丑石了。”
以上幾個(gè)段落作者都是在竭力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢(shì)，以更好地褒揚(yáng)丑石的內(nèi)在美。文章自此來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來(lái)面目，也可以說(shuō)是丑石之美。同樣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息——
(3)、丑石之美又體現(xiàn)在哪里?讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語(yǔ)句：
①“是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。”
②“在天上發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
以上幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生們通過(guò)思考問(wèn)題理清文章的思路同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個(gè)轉(zhuǎn)折，作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認(rèn)識(shí)上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法?——他們都知道這叫做“先抑后揚(yáng)”。
(4)、探討“先抑后揚(yáng)”的手法
作者本意是要贊揚(yáng)“丑石”，但他并不急著贊揚(yáng)，而是首先極寫(xiě)丑石的“丑”，寫(xiě)它無(wú)一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)它原是一塊非同凡響的隕石，進(jìn)而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫(xiě)有什么好處呢，提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的看法，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強(qiáng)烈的效果。
分析了文章的思路與寫(xiě)法特點(diǎn)后，最后我又讓學(xué)生思考并討論：
4.討論：這篇文章講了一個(gè)什么樣的道理，對(duì)你有什么啟發(fā)?
①.觀點(diǎn)列舉：
“世有伯樂(lè)然后有千里馬”
內(nèi)在美重于外在美
“不屈于誤解，寂寞地生存的偉大”
在被人誤解時(shí)應(yīng)該怎么調(diào)整好心態(tài)
看人不能光看表面
人不可貌相，海水不可斗量
②.總結(jié)歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活哲理體驗(yàn)的散文。作者通過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描述，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會(huì)上的此類(lèi)現(xiàn)象，揭示出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可限于表面，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)板書(shū)為內(nèi)容板書(shū)，也是這節(jié)課的重點(diǎn);以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
丑石之“丑”
從外觀的角度直接描寫(xiě)：“黑黝黝的”，“牛似的模樣”
從使用的角度見(jiàn)解描寫(xiě)：“不規(guī)則”“沒(méi)棱角”“沒(méi)平面”
丑石之“美”
①“是一塊隕石，……是一件了不起的東西。”
②“在天上發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，“光明、向往、憧憬”
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 2
教材分析
本課是北京市義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（下）第二單元第一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)托物言志的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來(lái)理解。這樣可以使學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和身邊來(lái)理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p并理解事物，再加以象征手法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，繼而為后文學(xué)習(xí)象征手法的引入打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生，對(duì)于鑒賞理解散文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的.基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法： 理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受并理解文章內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)，理解作者表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：了解托物言志的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方式
合作、探究、交流
教學(xué)內(nèi)容
一、指定四名學(xué)生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
（一）丑石“丑”在何處？
（二）丑石又“美”在何處？
總結(jié)：
（一） 丑石之丑
1.丑在“外形”
2.丑在“無(wú)用”
3.丑在“沒(méi)人愛(ài)”
——丑極
（二）丑石之“美”
1.珍貴稀少：
2.往日輝煌：
3.精神偉大：
——美極
板書(shū)
隕石
價(jià)值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢？
引出托物言志。
二、理解重點(diǎn)詞句。
1.怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2.品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)：托物言志
三、小結(jié)：
托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業(yè)
示例每人寫(xiě)三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問(wèn)題
交流、研討
（一） 丑石之丑
1.丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2.丑在“無(wú)用”：
壘山墻：苦于它不規(guī)則、沒(méi)棱角、沒(méi)平面
鏨開(kāi)吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強(qiáng)
壓鋪臺(tái)階：沒(méi)有看上
洗石磨：石質(zhì)太細(xì)
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細(xì)膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3.丑在“沒(méi)人愛(ài)”
誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，……奶奶總是說(shuō)：“這塊丑石，多礙地面呦，多時(shí)把它搬走吧。”
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無(wú)可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來(lái)磕破了膝蓋。
槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒不它身邊生長(zhǎng)，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
（二）丑石之“美”
1.珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2.往日輝煌：
補(bǔ)過(guò)天，發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，給人類(lèi)以光明向往、憧憬。
3.精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點(diǎn)便是美到極點(diǎn)。
思考回答：
1.事物丑到極處，沒(méi)什么可相比的，這便成了它獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性也是一種美。
2.這個(gè)哲學(xué)理念只適用于自然界、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應(yīng)用到生活領(lǐng)域。
五、齊讀課文：思考回答
1.不屈于誤解，寂寞生存。
2.開(kāi)放思維，例：認(rèn)同。理由
不認(rèn)同。石頭本無(wú)任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實(shí)皆與石頭無(wú)關(guān)，那時(shí)人為的，附加意義與價(jià)值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強(qiáng)的生命力
蜜蜂——奉獻(xiàn)精神
螞蟻——團(tuán)結(jié)就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
小草、白楊樹(shù)、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，從人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美，提高對(duì)美與丑的認(rèn)識(shí)。
2、了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，體會(huì)從不同側(cè)面寫(xiě)丑石之丑的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
從人們對(duì)丑石的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會(huì)丑石之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、上課前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為什么樣的人或物是美的？今天我們學(xué)習(xí)“美與丑”單元中的一篇課文，齊讀課題《丑石》，丑石是美的還是丑的呢？
2、揭示目標(biāo)，一生朗讀
二、自主讀識(shí)，感知課文
1、輕聲朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利、通順。
2、檢查自學(xué)情況
讀詞正音：細(xì)膩 槐樹(shù) 繁衍 無(wú)可奈何 翹望 隕石 壘墻
嫌棄 庇覆 生銹 黑斑 可恥
生字辨形：你怎么識(shí)記這幾個(gè)字形？
膩 銹 斑
3、在課文中，“我”對(duì)丑石的認(rèn)識(shí)和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)你默讀課文，從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學(xué)生黑板上板書(shū)）
討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。
驚奇
感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它
三、合作讀議，認(rèn)識(shí)丑石之丑
丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5自然段，劃出描寫(xiě)丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫(xiě)丑石的“丑”。
2、同桌、小組交流
3、全班匯報(bào)交流
（1）外形丑——直接描寫(xiě)；人們的評(píng)論側(cè)面描寫(xiě)“丑”。
（2）礙地面
（3）無(wú)用處——和漢白玉、大青石進(jìn)行對(duì)比；用處太小反襯無(wú)用。
師總結(jié)：人們覺(jué)得它外形丑、礙地面，又沒(méi)有用處，所以罵它，討厭它，說(shuō)它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。
四、合作讀議，認(rèn)識(shí)丑石之美
但是后來(lái)“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會(huì)敬佩丑石？
劃出相關(guān)詞句，做簡(jiǎn)單批注。
2、全班交流：
（1）丑石是隕石——有大來(lái)歷（6、7自然段）
（2）有很高的價(jià)值——有大用處（6、7自然段）
（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）
點(diǎn)撥：當(dāng)“我”知道丑石是塊隕石時(shí)是多么驚奇啊！于是想象了它的神奇經(jīng)歷，覺(jué)得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀，齊讀。
點(diǎn)撥：老師在讀第1自然段和3自然段時(shí)，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀一讀這兩段話，你會(huì)關(guān)注到哪個(gè)句子。
出示：
它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。
它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)。
師引導(dǎo)：課文兩處描寫(xiě)丑石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那里。
師生接讀：
奶奶抱怨它礙地面，它 。
伯父嫌它沒(méi)用，它 。
石匠不采用它，它 。
孩子們咒罵它，它 。
院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，它 。
花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)，它 。
人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。
就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！
五、讀寫(xiě)運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1、師引導(dǎo)：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？
點(diǎn)撥：它有大來(lái)歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是——美到極處。
師引導(dǎo)：丑石美到極處，“我”對(duì)它由衷地敬佩，但是作者表達(dá)感情卻非常委婉、平實(shí)，來(lái)，讓我們大家一起讀一下最后一段。
作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫(xiě)它的丑，這種寫(xiě)法叫：先抑后揚(yáng)。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處，而用科學(xué)家的眼光看它卻發(fā)現(xiàn)它美到極處。這對(duì)你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：
我們不能用世俗的眼光評(píng)判事物的美和丑。
我們要善于發(fā)現(xiàn)美，透過(guò)事物的表面看清事物的本質(zhì)。
前幾天剛剛讀過(guò)伯樂(lè)相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養(yǎng)，提高審美能力。
3、請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)了課文以后的想法和感受寫(xiě)在“我的視角”里，可以是寫(xiě)法方面的，也可以是內(nèi)容方面的。
教學(xué)反思
這節(jié)課剛上完時(shí)我的心情是愉悅、輕松的，因?yàn)槲腋杏X(jué)目標(biāo)基本達(dá)到了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對(duì)美的認(rèn)識(shí)超出了我的預(yù)想，有的學(xué)生說(shuō)“人不可貌相，海水不可斗量。”有的學(xué)生說(shuō)“是金子總會(huì)發(fā)光的。”不論是知識(shí)面還是對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都讓我和聽(tīng)課的老師感到欣喜。
和同事進(jìn)行評(píng)課議課過(guò)程中，我更加清晰地看到了這節(jié)課的亮點(diǎn)和不足之處，讓我明確了努力的方向。
首先，這節(jié)課思路清晰，重點(diǎn)突出。圍繞中心議題“我對(duì)丑石的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？”讀書(shū)學(xué)習(xí)，體會(huì)丑石丑到極處和美到極處，感受作者對(duì)丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒(méi)有用處，還礙地面。可是當(dāng)人們從科學(xué)家的眼光看丑石，才發(fā)現(xiàn)它來(lái)歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
其次，在品讀文字過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)法，了無(wú)痕跡。在品讀丑石之丑的`語(yǔ)句中，學(xué)生體會(huì)到作者用對(duì)比的手法突出了丑石的無(wú)用，正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結(jié)：這種先寫(xiě)丑石之丑，后贊揚(yáng)丑石之美的寫(xiě)法叫“先抑后揚(yáng)”。學(xué)生對(duì)文章中的寫(xiě)法感悟透徹，水到渠成，
然后，也是這節(jié)課最突出一點(diǎn)，在體會(huì)丑石之美的時(shí)候，不是單單從6至13自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，而是能結(jié)合1至5自然段中的關(guān)鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運(yùn)用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭啊！讓學(xué)生和所有人都對(duì)丑石的精神有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會(huì)發(fā)光的”的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課值得發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持的地方有一些，存在的問(wèn)題也不少。最突出的是學(xué)生讀書(shū)還不夠充分。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是學(xué)生朗朗讀書(shū)的課堂。學(xué)生在默讀、朗讀，個(gè)人讀、齊讀等形式中品味語(yǔ)言，漸漸提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課，我雖然放手讓學(xué)生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)文做得很不夠，可以說(shuō)，只重視了文章的思想內(nèi)容，而忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
我擔(dān)心課堂容量大，在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進(jìn)而想象它的神奇經(jīng)歷。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)學(xué)生匯報(bào)感受，然后有感情地朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后再朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中體會(huì)丑石的不平凡。但是，教學(xué)中學(xué)生讀得并不充足，我卻匆匆進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)了，暴露出我對(duì)朗讀不夠重視的問(wèn)題。另外，奶奶和科學(xué)家的對(duì)話可以讓學(xué)生分角色朗讀，從而理解重點(diǎn)句子“丑石丑到極處，便是美到極處。”其實(shí)，怎么引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子，我感覺(jué)有點(diǎn)困難，所以就躲避了這個(gè)問(wèn)題。
我們的教學(xué)水平在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷改進(jìn)中才能得到提高，我非常感謝學(xué)校給我這次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，感謝同事的真誠(chéng)建議，愿我在教學(xué)方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、預(yù)習(xí)要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關(guān)賈平凹的資料。
2、教法學(xué)法：探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握內(nèi)容和主題；理清思路和線索；探究作品的思想感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師板書(shū)“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？你認(rèn)為生活中哪些事物美，哪些事物丑？
2、組織學(xué)生交流
【此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明白“事物的美丑并非看他的外表，而應(yīng)該看他的內(nèi)在美和心靈美】
3、教師小結(jié)過(guò)渡：
人們對(duì)自然界的一草一木，一山一石，或許都會(huì)有一時(shí)一地的感受，美好的事物常被作家所贊美，而賈平凹偏偏寫(xiě)了一篇（補(bǔ)充板書(shū)）《丑石》，讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭，會(huì)向我們講述怎樣一個(gè)故事，又能給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者賈平凹
賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2、同學(xué)們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3、檢測(cè)字詞
鏨掮鑿隕遺憾細(xì)膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡(luò)
1、默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經(jīng)歷’”。
（課件出示：我是一塊丑石，因?yàn)椋藗兌加憛捨遥灰惶欤蛔詈蟆＃?/p>
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們理清文章脈絡(luò)】
2、全文中“我”對(duì)丑石的`態(tài)度如何？盡量用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
“我”對(duì)丑石的態(tài)度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環(huán)節(jié)意在幫同學(xué)們把握文章中作者的感情基調(diào)】
四、小組合作，探究文本
1、學(xué)習(xí)小組根據(jù)多媒體出示的問(wèn)題自學(xué)課文，解決問(wèn)題。
【給學(xué)生自由探究的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論明確問(wèn)題】
2、學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）那塊石頭完全丑到極點(diǎn)，無(wú)用到極處
外形丑陋：
A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說(shuō)很暗，不著人喜歡）；
B、牛似的模樣（從形狀上說(shuō)其蠢笨）；
C、誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它……多礙地面（說(shuō)其沒(méi)來(lái)歷，沒(méi)人關(guān)心，還礙地面）
一無(wú)用處：
A、伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；
B、伯父壓鋪臺(tái)階，沒(méi)有看上它；
C、石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒(méi)采用；
D、曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒(méi)用，還笨重，無(wú)用之極。
（2）“終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家，他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來(lái)它是“隕石”，是幾萬(wàn)年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了。”
（繼續(xù)課件出示：我是一塊丑石，因?yàn)椋藗兌加憛捨遥灰惶欤蛔詈蟆＃?/p>
【對(duì)丑石的“人生經(jīng)歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時(shí)要具體】
（3）丑石是“美”的，原因——
A、丑石是一塊隕石
B、丑石曾“補(bǔ)過(guò)天、發(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”
C、丑石的內(nèi)在品質(zhì)，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質(zhì)（重點(diǎn)）
（4）“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無(wú)聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大”。
五、總結(jié)全文，升華感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）要善于發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美，不被表象誤導(dǎo)。
（2）要堅(jiān)持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
（3）千里馬要遇伯樂(lè)，才被賞識(shí)。
2、教師小結(jié)
丑石的遭遇，可以說(shuō)是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰(shuí)也看不上它，因?yàn)樗荒芘缮先魏斡脠?chǎng)。誰(shuí)都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學(xué)家偶然發(fā)現(xiàn)了它，如獲珍寶，人們又對(duì)它刮目相看了。這使人聯(lián)想到應(yīng)當(dāng)如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個(gè)人，一定會(huì)產(chǎn)生很大偏差，會(huì)埋沒(méi)、委屈許多人。
【板書(shū)】
丑石
丑無(wú)一用處討厭它
美了不起贊揚(yáng)
偉大
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。
3、分析文章主題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的恒心，從而樹(shù)立崇高的人生價(jià)值觀和世界觀。
二、教法學(xué)法：
探究教學(xué)法、愉快教學(xué)法等。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握內(nèi)容和主題；
2、理清思路和線索；
3、探究作品的思想感情。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入
《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》這首歌中說(shuō)：美麗的石頭能唱一首美麗動(dòng)聽(tīng)的歌，然而，我們今天要學(xué)習(xí)賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬(wàn)物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會(huì)向我們講述怎樣一個(gè)故事，能給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？
（板書(shū)課題，出示目標(biāo)）
（二）初讀課文，整體感知
生自學(xué)課文，掃清文字障礙，初步感知文章內(nèi)容。教師相機(jī)輔導(dǎo)。
（三）賞析作品
（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。）
（老師展示以下問(wèn)題）
1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？
3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？
（學(xué)生讀完后，給學(xué)生自由探究的時(shí)間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論明確問(wèn)題。）
A、那塊石頭完全丑到極點(diǎn)，無(wú)用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；伯父壓鋪臺(tái)階，沒(méi)有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒(méi)采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒(méi)用，還笨重，無(wú)用之極。
B、“終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家，他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來(lái)它是“隕石”，是幾萬(wàn)年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了。”
C、這篇散文用象征手法和對(duì)比的修辭方法，通過(guò)對(duì)一塊丑石的藝術(shù)刻畫(huà)，積極推崇不以貌取人、以形識(shí)物的進(jìn)步思想。本文采用象征手法，表現(xiàn)了蕓蕓眾生像默默無(wú)聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大。
4、理解文句：
1）天文學(xué)家說(shuō)“它是以丑為美的。”
（2）是的，丑到極處，便是美到極處。
（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。
（四）探究活動(dòng)
活動(dòng)：如何判定世間萬(wàn)物的美與丑？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“情人眼里出西施”）
的確不假。事實(shí)上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識(shí)里。一個(gè)事物你之所以認(rèn)為它最丑陋或最美麗，是因?yàn)樗鼘?duì)你有很深的印記，而其他人則可能認(rèn)為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個(gè)人的認(rèn)識(shí)。明白了這一點(diǎn)，我們就不要在客觀世界里尋找視覺(jué)上的美與丑了。
（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的'，最美麗的畫(huà)面是難忘的，最美麗的風(fēng)景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個(gè)人都可以說(shuō)是人世間的一塊“丑石”。請(qǐng)把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，請(qǐng)以“假如我是丑石，如何改變命運(yùn)”為話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，只要合乎情理或能自圓其說(shuō)即可）
每個(gè)人都想急切地改變自己的命運(yùn)，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標(biāo)而顯得浮燥不安，結(jié)果是欲速則不達(dá)。沮喪中又要再去等待，到來(lái)的或許是又一個(gè)失敗，接二連三地折騰，還沒(méi)有沉淪的，將會(huì)等到一個(gè)你期望的東西，只是時(shí)間遠(yuǎn)近而已；在單調(diào)過(guò)程里等待著，沒(méi)了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現(xiàn)自己的才能，從而擁有成功。
賈平凹《丑石》說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目的】
1、能運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一小段話，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物……自由選擇。
2、注意“抑”這部分的細(xì)膩而生動(dòng)的文筆，也就是努力用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文的第一部分。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《丑石》這篇課文，理清了這篇課文十分明了的寫(xiě)作線索，以及學(xué)習(xí)了第一部分。那么，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章講述的是一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)：這篇文章講述了一個(gè)這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因?yàn)橥獗沓舐约耙粺o(wú)是處，而遭到周?chē)说淖I諷冷遇。后來(lái)，天文學(xué)家為它正名，人們才意識(shí)到它如此珍貴，同時(shí)也為自己曾經(jīng)對(duì)它的不屑而深感羞愧。
師：同學(xué)們，在世俗人的眼中，丑石丑么？
生：很丑。
師：那么作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來(lái)展現(xiàn)丑石的“丑”呢？
生：從三個(gè)方面：外形丑，不中用，沒(méi)人愛(ài)。（師邊復(fù)習(xí)邊板書(shū)）
二、講讀課文的第二部分。
師過(guò)渡語(yǔ)引入第二部分。（丑石在世人的眼中不僅外表丑陋，而且一無(wú)用處，真是丑得不能再丑了。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看丑石的命運(yùn)是否會(huì)發(fā)生石破驚天的逆轉(zhuǎn)吧？）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丑石的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
生：村里來(lái)了一位科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)這塊丑石竟然是一塊隕石。
師板書(shū)：丑石的美：隕石
師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這塊隕石的表現(xiàn)是什么？
生：眼光立即就拉直了。
師：對(duì)。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科學(xué)家眼中是如此的有價(jià)值，如此的美。
師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語(yǔ)可看出說(shuō)隕石的珍貴呢？
生：不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了。
師：在課文的第一部分里，作家刻畫(huà)了丑石的不中用，那么，在第二部分課文里，丑石已被天文學(xué)家確認(rèn)為隕石，它的作用又從哪里看出來(lái)呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。
生：它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬。
師板書(shū)：丑石的美：發(fā)熱，閃光
師指導(dǎo)朗讀第七自然段。（幫助學(xué)生理清本段的情感基調(diào)，先贊美，褒揚(yáng)，再失落同情）
同學(xué)們角色詮釋奶奶和天文學(xué)家之間的對(duì)話。
師：同學(xué)們讀得真有感情，那么丑石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經(jīng)在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，它的美還表現(xiàn)在哪？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)回答。
生：最后一段中：這么多年來(lái)默默忍受這一切，不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
師：回顧丑石命運(yùn)的跌宕起伏，同學(xué)們?cè)趺蠢斫膺@句話？
（生暢所欲言。）
生：當(dāng)周?chē)藢?duì)你誤解，并對(duì)你施加不公平的待遇時(shí)，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對(duì)自己充滿信心……
生：當(dāng)你處于命運(yùn)的低谷時(shí)，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對(duì)自己有信心，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想……
師補(bǔ)充：大文豪魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：走自己的路，讓別人去說(shuō)罷！
師板書(shū)：丑石的美：精神偉大。
師：同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺(jué)得意味深長(zhǎng)？
生：丑到極處，便是美到極處。
師：你怎么理解這句話？
生：我們不能以貌取人，要注重事物的內(nèi)在美。
師總結(jié)：內(nèi)在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛(ài)事物的內(nèi)在美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)外在美的追求。
師：第二部分中還有哪些句子讓你覺(jué)得耐人尋味？
生：正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。
師：你怎么理解這句話？
生：人們并不知道丑石的價(jià)值，它在世人的眼中一無(wú)是處，受盡了不公平的`待遇。
師：對(duì)。丑石從天上落下來(lái)已經(jīng)有兩三百年了，長(zhǎng)久以來(lái)，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態(tài)炎涼，與世無(wú)爭(zhēng)。在此，我想問(wèn)同學(xué)們，你們由丑石跌宕起伏的命運(yùn)想到哪些應(yīng)景的名言呢？
生：是金子總會(huì)發(fā)光的！
生：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。——李白《將進(jìn)酒》
師：讓我們一起歌頌丑石吧！（齊讀文章最后一段，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
文：我感到自己的可恥，也感到丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
三、鏈接文本寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)寫(xiě)作。
（一）師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們內(nèi)心里一定為丑石命運(yùn)的強(qiáng)烈反差唏噓不已。作者訴說(shuō)丑石的故事，就是為了頌揚(yáng)丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來(lái)寫(xiě)丑石的丑呢？
生：先寫(xiě)“丑”，來(lái)襯托它的美。
師：對(duì)。這種寫(xiě)作技巧叫“先抑后揚(yáng)”，更凸顯中心——丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大！
（二）師：這篇文章作者通過(guò)訴說(shuō)丑石的故事，告訴我們現(xiàn)實(shí)生活中得世態(tài)炎涼、人生哲理。這樣的寫(xiě)作方式稱(chēng)為“托物言志”。
（三）師：接下來(lái)，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作家在謀篇布局上先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧。
師（出示下水文）：提起我們班的“調(diào)皮大王”——小明，那可是個(gè)讓老師的同學(xué)搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課后還喜歡惡作劇，常常把同學(xué)作弄哭……可是，不久前發(fā)生的那件事讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看……
師：同學(xué)們，你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)作技巧。先說(shuō)小明的缺點(diǎn)，再引出他的令人刮目相看的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們也想想，你所熟悉的班級(jí)同學(xué)中，有哪些人你熟悉他的缺點(diǎn)，也知道他的優(yōu)點(diǎn)，讓你吃驚過(guò)。
生：我們班的錦釗同學(xué)在五年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)考級(jí)中，全班同學(xué)考過(guò)七級(jí)的沒(méi)幾個(gè)，他居然也過(guò)了。
師：對(duì)，錦釗同學(xué)平時(shí)沒(méi)少挨老師的批評(píng)，你知道原因么？
生：上課走神，自己潦草……
師：那么請(qǐng)你運(yùn)用“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)作技巧說(shuō)說(shuō)錦釗。
生：我們班的錦釗同學(xué)，平日里沒(méi)少挨老師的批評(píng)。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業(yè)……可是，五年級(jí)時(shí)學(xué)校舉辦的“古詩(shī)考級(jí)”比賽，他居然過(guò)了很難通過(guò)的七級(jí)，讓全班同學(xué)刮目相看……
師：你即興說(shuō)得真棒！有這么一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。你身邊的好伙伴，你的親戚朋友，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真回想，一定會(huì)有閃光點(diǎn)。為了突出他的閃光點(diǎn)，你就可以運(yùn)用到“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)作技巧。
（四）師指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將“先抑后揚(yáng)”中的“抑”寫(xiě)得生動(dòng)傳神。
師：關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同學(xué)們一點(diǎn)都不陌生了。從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，老師在講讀課文時(shí)，常常告訴你們細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，它會(huì)將事物的特點(diǎn)刻畫(huà)得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對(duì)象。例如課文第三自然段（幻燈片展示）
它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)。荒草便繁衍出來(lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。
師：在這段刻畫(huà)丑石的“丑”的文字中，同學(xué)們你可以從中學(xué)到什么？
生：我可以借鑒到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……
師：真棒！關(guān)于這個(gè)句式，我們可以把它發(fā)揚(yáng)光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
師：從本段中，你還可以學(xué)習(xí)到什么？
生：我還學(xué)到作家的四字好詞，讀起來(lái)很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。
師：四字好詞的恰當(dāng)使用讓文章錦上添花。大家來(lái)看看老師寫(xiě)的幾段下水文吧！
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國(guó)色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣?jì)善G欲滴，可以提點(diǎn)浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無(wú)暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書(shū)吧的一角，渾身上下長(zhǎng)滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開(kāi)來(lái)。有幾次我下課時(shí)走得太過(guò)于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個(gè)小插曲，讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)它的看法……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這段文字寫(xiě)得好在哪里？
生：用了三組“不像……可以……”的句式。
生：運(yùn)用“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)作技巧，并且將“抑”刻畫(huà)得很細(xì)膩。
生：運(yùn)用了好多四字好詞：國(guó)色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點(diǎn)浪漫、純潔無(wú)瑕。
師：看來(lái)同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，相信你們都漸漸掌握了寫(xiě)作要領(lǐng)。接下來(lái)我們?cè)傩蕾p一段吧。（出示幻燈片）
校園里的芒果樹(shù)既不像榕樹(shù)那樣枝繁葉茂、可以獨(dú)木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場(chǎng)上，撐開(kāi)一把把綠絨大傘，為同學(xué)們擋住了夏季里火辣辣陽(yáng)光……
師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。
（五）幻燈出示“寫(xiě)作提示”，學(xué)生課堂小練筆。
1能運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)一小段話，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細(xì)膩而生動(dòng)的文筆，也就是努力地將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。
（六）學(xué)生作品現(xiàn)場(chǎng)展示，教師點(diǎn)評(píng)。
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