- 《湖心亭看雪》初中語文公開課教案設(shè)計 推薦度：
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《湖心亭看雪》公開課教案設(shè)計
【教學目標】
〖基礎(chǔ)目標〗
1、讀準文中重點字詞的讀音，正確理解重點字的意思。
2、熟讀課文，在自主疏通文意的基礎(chǔ)上當堂成誦。
〖深層目標〗
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。
2、了解什么叫白描，加深對描寫這種表達方式的理解。
3、感受本文作者的那種與眾不同的心態(tài)和曠世獨絕的孤懷雅興。
【教學重點與難點】
1、正確理解文章意思，體會作者描繪雪景的獨特手法。
2、正確把握本文寫景、敘事、抒情三者相結(jié)合的特色。
3、理解文中“獨”與“癡”兩字的內(nèi)涵，體會它們在文中的作用。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”等等。寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。(展示圖片)
是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可見，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走進作者，介紹背景，強調(diào)作者的故國之思，滄桑之感
張岱(1597～1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，中年經(jīng)歷明朝的覆亡，家境也隨之敗落，晚年避居山中，窮愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家國之痛與滄桑之感。張岱鐘情于山水而無意于政治，不入世俗，對熙熙攘攘的社會和變化無常的士人態(tài)度冷淡甚至厭惡，他追求的是一種冷寂的孤高。這點在他的文章中時有體現(xiàn)。
三、學生自主閱讀課文，教師出示疑難字詞的圖片
崇 chóng 是日更定 gēng 毳 cuì 凇 sōng 沆碭 hàng dàng 芥 jiè
強飲 qiǎng
四、默讀文章，聽文章錄音
五、學生自讀課文，借助工具書解決字詞意義，重點字詞共同解決
1、提出重點字詞：
⑴ 大雪三日湖中人鳥聲俱絕：消失。
⑵ 是日更定：完了，結(jié)束。
⑶ 余拿一小船：撐，劃。
⑸ 焉得更有此人：還。
⑹ 余強飲三大白而別：豪爽。
2、學生自己疏通文章大意。
六、分析文章結(jié)構(gòu)，按寫景和敘事兩部分進行
寫景：
1、找出文中描寫雪景的句子：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。”
2、出示西湖雪景畫面，要求學生結(jié)合畫面再次感受這奇麗的景色。
3、再次提問：作者在描寫雪景的時候，具有怎么樣的特點呢? 和你們平時寫景的時候有什么不一樣的呢?
⑴ 小組討論;
⑵ 教師出示多媒體課件──兩段關(guān)于描寫雪景的文字：
“雪漸漸下大了，紛紛揚揚，小雨點般的雪粒變成雪花。車窗外，漫天遍地都是皚皚白雪，大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林，松柏挺立，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球;白楊樹銀裝素裹，分外妖嬈。一陣風吹來，樹枝左右搖晃，玉屑似的雪末隨風飄揚，像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 。”
“雪來了!她憋足了勁地下，紛紛揚揚的大雪漫天飛舞，悄然無聲地下;細小的似棉絮，大片的像鵝毛，她們隨風飄舞，奔跑著，旋轉(zhuǎn)著，一刻也不停。只有困了，累了，這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時她們默默而至，只有在你早晨拉開窗簾的一瞬間，才會發(fā)現(xiàn)屋外已是銀色的世界。有時她們翩翩而來，一天到晚不停地下，不一會就包裹了整個世界。”
⑶ 明確：本文從大處入手，開頭兩句描繪西湖全景，緊承其后的便是景中所見，寥寥數(shù)語卻給讀者展示了一幅遼闊深遠的畫面，這種描寫手法叫做白描。
敘事：
1、賞雪的人很多，張岱的賞雪與別人有什么不同?說明了什么?
明確：西湖經(jīng)歷三天大雪后，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來。而作者偏偏選擇此時去賞雪，而且是“獨往湖心亭看雪”，體現(xiàn)了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。(教師可在此引入本文的紀年方式，點明他對故國的留戀。)
2、下文中提到“舟中人兩三粒”，與“獨”字是否矛盾?
明確：在作者眼里，蕓蕓眾生不可為伍，像舟子這些凡夫俗子，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。
3、當張岱奇跡般地在亭中見到另兩個人時，他又會有怎么樣的心理?
要求：
⑴ 閱讀該段文字，結(jié)合當時背景，給他們設(shè)計一段對話。
⑵ 討論他的心理活動。
教師小結(jié)：此時此地此景，能夠遇見游人，大喜過望應(yīng)是最基本的感情，然而短暫的相遇之后就是別離，不禁讓他悲從中來，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已，情感一波三瀾。
4、對于張岱的這種行為，文中舟子用“癡”來評價，談?wù)勊?ldquo;癡”的表現(xiàn)。
明確：
⑴ 在此時此地漫游西湖，實是“癡人”所為。
⑵ “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，湖中偶遇，不管是否相識，不管對方的身份地位，只是豪爽痛快地對飲而別。這對常人而言實是難以理解。
⑶ 本是故國難覓，知音難求，文章中彌漫著淡淡的愁緒，等到奇遇同道中人是大喜過望，豪氣沖天，而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲，但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一個“癡”字了得!
教師總結(jié)：敘事是本文的線索，寫景是本文的重點，事因景有了亮色，景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而兩者當中又始終貫穿著作者的復雜情感，三者有機結(jié)合，天衣無縫。
七、齊讀課文，當堂成誦
八、布置作業(yè)
1、抄寫重點字詞;
2、背誦課文。
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