《歸園田居其三》講稿

時(shí)間：2025-02-07 15:09:44 銀鳳歸園田居我要投稿

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《歸園田居其三》講稿（通用5篇）

　　《歸園田居·種豆南山下》通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)思想感情，其中沒(méi)有景物的描寫、氣氛的烘托，也沒(méi)有比興的運(yùn)用，幾乎全用敘述，只在未尾稍發(fā)議論，以點(diǎn)明其主旨。以下是《歸園田居其三》講稿，和小編一起來(lái)看一下吧。

　　《歸園田居其三》講稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2.教材的地位及作用

　　《歸園田居其三》選自八年級(jí)上冊(cè)第六單元三十課，這一單元主要是以吟詠山水風(fēng)光為主的詩(shī)文，旨在讓學(xué)生欣賞美景，陶冶性情，同時(shí)領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)會(huì)從景物描寫中讀出作者的情感。

　　《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有重要的地位，對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都有重要作用。從教材的編排上講，本冊(cè)第五單元二十一課是陶淵明的《桃花源記》，在第二十二課《愛(ài)蓮說(shuō)》中出現(xiàn)了“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”，而陶淵明的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì)出現(xiàn)，如《飲酒》《歸園田居其一》《五柳先生傳》等，加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對(duì)后世影響甚大，特別是以王維、孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承，而王孟二人的詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)，因此幫助學(xué)生讀懂《歸園田居其三》，教會(huì)他們賞析陶詩(shī)的方法就顯得尤為重要。

　　從《歸園田居其三》這首詩(shī)本身來(lái)看，陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸素自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，字句淺顯而頗有情趣，可借此引發(fā)學(xué)生興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。

　　3、學(xué)情分析

　　在《桃花源記》中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)和了解了陶淵明以及他的社會(huì)理想，《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“菊，花之隱逸者也”更加深了學(xué)生對(duì)陶淵明的了解，這些都為學(xué)生理解這首詩(shī)中陶淵明的田園樂(lè)趣打下基礎(chǔ)。同時(shí)，這一單元前四課的學(xué)習(xí)又已教會(huì)學(xué)生從景物描寫中感受作者的情感，因此，此詩(shī)的景由情生、情景交融的手法，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)費(fèi)力了。

　　二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

　　(一)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、品味語(yǔ)言，了解陶淵明詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

　　2、體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　3、能流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力。

　　◆過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充公體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。

　　2、分析詩(shī)中的景物描寫，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　◆情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　陶淵明的田園詩(shī)平淡自然，情真意醇，學(xué)習(xí)這些詩(shī)，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　(二)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　◆教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)歌的內(nèi)涵和語(yǔ)言特色

　　◆教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞陶淵明田園詩(shī)的能力。

　　(三)、教具準(zhǔn)備：多媒體(展現(xiàn)詩(shī)歌意境畫面，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的處理通過(guò)色彩和字型的變化加深學(xué)生印象，加入符合詩(shī)歌意境的音樂(lè)使學(xué)生的朗誦更加富有情感。

　　(四)、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　三、說(shuō)教法：

　　1、誦讀教學(xué)法。通過(guò)誦讀，把握其節(jié)奏韻律，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2、聯(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充分展開聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　第一首詩(shī)由教師指導(dǎo)學(xué)生理解，第二首詩(shī)由學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，第三首詩(shī)由學(xué)生完全自主感悟，由淺入深，最終使學(xué)生達(dá)到能獨(dú)立賞析這一類詩(shī)的能力目標(biāo)

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。

　　1.誦讀法：如果說(shuō)作品是世界的微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命是喚醒蚊子，復(fù)活語(yǔ)言。朗讀，有感情的朗讀，是讀者學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)自己對(duì)作品理解程度的最好方式。它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《歸園田居其三》是一篇雋永精美的古詩(shī)，在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美的意境。

　　2.想象法：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”(愛(ài)因斯坦)。想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性，充分展開聯(lián)想的翅膀，想象詩(shī)歌的畫面，充分體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)靈性，陶冶情操，增加文化積累。其教學(xué)基本流程如下：

　　一、激情導(dǎo)入，活躍氣氛(4分鐘)

　　在我們中華民族浩如煙海的文化寶庫(kù)里，有一顆璀璨的.明珠，那就是詩(shī)歌。今天，我們就將走進(jìn)一位詩(shī)人的生活，去領(lǐng)略 “不為五斗米折腰”的傲骨，去感受“種豆南山下”的喜悅，他就是陶淵明。(多媒體展示陶淵明的畫像)

　　同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)陶淵明的了解嗎?

　　(學(xué)生應(yīng)該能答出陶淵明所處的年代，陶淵明是一個(gè)隱士，我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，知道了他對(duì)平等自由生活的向往，在《愛(ài)蓮說(shuō)》里知道他喜愛(ài)菊花，由此可知他的人生志向等。學(xué)生答對(duì)后老師還可選擇一些重要的文句讓全班學(xué)生一起重復(fù)，旨在調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。老師要補(bǔ)充提醒學(xué)生注意他生活的社會(huì)環(huán)境，他隱居之前的出仕及“不為五斗米折腰”的傲骨，為后面詩(shī)歌的了解奠定基礎(chǔ)。)

　　教師介紹：《歸田園居》組詩(shī)寫于詩(shī)人辭官后的第二年，共五首，課本選了其三。(多媒體展示課題《歸園田居其三》)

　　二、初讀詩(shī)歌，初步感知(約5分鐘)

　　1、(多媒體展示詩(shī)歌內(nèi)容)學(xué)生自讀，全班齊讀，教師正音，注意“穢”、“荷”等字，并作初步的語(yǔ)氣和節(jié)奏指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生再讀，教師作評(píng)價(jià)。

　　(此時(shí)學(xué)生大都還不理解詩(shī)意，朗讀語(yǔ)氣可能仍欠佳，教師提醒學(xué)生在下面環(huán)節(jié)注意詩(shī)歌意境，為讀好本詩(shī)作準(zhǔn)備。)

　　三、再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意(約10分鐘)

　　1、解題：《歸園田居》中的“歸”指為何而歸?

　　從題目上我們可知這首詩(shī)寫的是陶淵明所選擇的一種什么樣的生活方式?(明確棄官歸隱，選擇田園生活)

　　2、感知詩(shī)意：

　　學(xué)生自讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中景物構(gòu)成的畫面。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述想象中的畫面。

　　教師抓住學(xué)生表述中的關(guān)鍵詞，將學(xué)生帶入詩(shī)句的理解中。關(guān)鍵詞如下：

　　“南山下”點(diǎn)明地點(diǎn)，

　　“盛”和“稀”寫出野草與豆苗長(zhǎng)勢(shì)的對(duì)比，點(diǎn)出鋤草的必要。

　　“晨興”與“帶月”體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛。

　　“草木長(zhǎng)”和“夕露”可以讓我們感到田園的荒蕪、環(huán)境的幽清和夜氣的濕寒。(多媒體展示意境剪影)

　　3、理解情感：

　　好的詩(shī)歌都能做到情景交融，景由情生。

　　陶淵明的田園生活很辛苦，他自己感覺(jué)呢?從哪句詩(shī)可以看出來(lái)?

　　(“但使愿無(wú)違”的“愿”，不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛，并從中感受到愉快和喜悅。)

　　4、小結(jié)：(多媒體展示小結(jié))

　　此詩(shī)寫田園勞作之樂(lè)，表現(xiàn)了詩(shī)人愉快恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的心滿意足。

　　四、三讀詩(shī)歌，感悟意境(約8分鐘)

　　同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)了解了這首詩(shī)的詩(shī)意及作者的思想情感，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，同學(xué)們覺(jué)得讀詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)怎樣的情感呢?(愉悅、自然)

　　學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，教師作評(píng)點(diǎn)并指導(dǎo)，若第一遍讀得不夠理想，教師示范個(gè)別句子后再讀。

　　同學(xué)們讀好了這首詩(shī)后，再來(lái)感受一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。

　　從這幾個(gè)方面來(lái)思考：初看此詩(shī)，能看懂嗎?作者的思想在詩(shī)中表現(xiàn)得明顯嗎?陶淵明是一個(gè)大詩(shī)人，他的詩(shī)句深?yuàn)W難懂嗎?

　　陶詩(shī)用語(yǔ)平淡自然，樸實(shí)無(wú)華，但富于情趣，意境醇美。(多媒體展示語(yǔ)言風(fēng)格)

　　這種語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)后世詩(shī)歌影響深遠(yuǎn)，到唐代有一個(gè)以王維、孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派，他們所承襲的就是陶淵明的詩(shī)風(fēng)。

　　五、延伸賞析，加深感悟(約8分鐘)

　　為了讓我們更好地理解陶淵明的思想，接下來(lái)我們?cè)僮x《歸園田居》其一，(多媒體展示全詩(shī))

　　1 、朗讀：教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　2、理解詩(shī)意(多媒體展示四個(gè)問(wèn)題)

　　(1)從何而歸?(2)為何而歸?(3)歸向何處?(4)歸去如何?

　　學(xué)生自讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題

　　(1)從何而歸?(多媒體顯現(xiàn)的原詩(shī)上這兩詞色彩變化)

　　明確：“塵網(wǎng)”“樊籠”比喻官場(chǎng)生活(“羈鳥”“池魚”是陶淵明自比)。對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。

　　(2)為何歸來(lái)?

　　明確：性本愛(ài)丘山(本性)

　　追問(wèn)：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕?

　　明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。(注意煉字“誤”)。

　　(3)歸向何處?

　　明確：歸園田(多媒體展示上色彩變化)

　　(4)歸去如何?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。

　　明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。(多媒體展示上色彩變化)

　　追問(wèn)：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

　　明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立

　　3、小結(jié)：我們讀了《歸園田居》中的兩首，可以感受到《歸園田居》這組詩(shī)主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。

　　六、知識(shí)遷移，能力訓(xùn)練(約6分鐘)

　　我們從陶淵明的《歸園田居》中感受到他對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)于他歸隱后的田園詩(shī)篇，我們就都可以根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行賞析。下面請(qǐng)看陶淵明的另外一首名詩(shī)《飲酒》(多媒體展示全詩(shī))

　　這首詩(shī)主要采用學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)能表現(xiàn)陶淵明田園詩(shī)特色的一些詩(shī)句，談?wù)勛约旱母惺埽治鏊Z(yǔ)言的特點(diǎn)。只要能結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，言之成理即可。

　　七、總結(jié)(約4分鐘)

　　學(xué)習(xí)了陶淵明的三首詩(shī)，大家對(duì)陶淵明的詩(shī)風(fēng)有了一定的了解。現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下：

　　陶淵明的詩(shī)大多以什么為題材?表現(xiàn)作者什么樣的情感?語(yǔ)言有些什么樣的特色?

　　了解了這些，我們以后遇到陶淵明的田園詩(shī)，就可以根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)加以賞析。

　　師生共同朗誦三首詩(shī)(多媒體配樂(lè))。

　　八、作業(yè)

　　課后學(xué)生尋找一首自己最喜歡的陶淵明的田園詩(shī)(上面三首除外)，并加以賞析。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　草盛苗稀

　　晨興帶月田園勞動(dòng)的艱辛愿無(wú)違(主題)

　　夕露沾衣

　　《歸園田居其三》講稿 2

　　一、說(shuō)教材的地位和作用

　　這首詩(shī)選自高中語(yǔ)文必修二詩(shī)歌單元。陶淵明的詩(shī)作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，選入中學(xué)課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來(lái)彰顯自己的選擇。加上初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《歸園田居（其三）》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》，學(xué)生對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的熟知度。必修二詩(shī)歌單元選編這篇《歸園田居》，后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來(lái)兮辭》，我希望高中可以給學(xué)生不同的視角，讓學(xué)生對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)有逐漸深入的了解，而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標(biāo)簽。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生還未形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，在發(fā)散思維和表達(dá)能力上還有所欠缺。雖然對(duì)陶淵明已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入，高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。同時(shí)，高一孩子思維很活躍，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是表達(dá)效果可能會(huì)不夠規(guī)范，需要慢慢貫徹。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。針對(duì)這些，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能：理解全詩(shī)描寫的內(nèi)容，探知陶淵明其人其文。

　　過(guò)程與方法：觸摸詩(shī)人隱藏在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心。體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的.喜愛(ài)之情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　探究陶淵明在詩(shī)歌語(yǔ)言和意象之后的詩(shī)心，學(xué)習(xí)作者詩(shī)意地面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，在激流中積極進(jìn)取堅(jiān)持自身。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　合作探究法：古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生展開充分想象，來(lái)體會(huì)其文其人。在討論時(shí)，通過(guò)合作探究，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　想象法：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且

　　是知識(shí)進(jìn)化的源泉”（愛(ài)因斯坦）想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其重要。

　　自主合作探究：教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)特的見解和能力。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　展示作品《我向往的生活》，初步引導(dǎo)：你理想中的生活是什么樣子的？每個(gè)人都有每個(gè)人的選擇，你披荊斬棘歷經(jīng)高考，你的人生規(guī)劃是什么樣的？每個(gè)人的人生規(guī)劃不同，我們來(lái)看看陶淵明的選擇。

　　（二）以文本為基礎(chǔ)探究陶淵明是一個(gè)什么樣的人，細(xì)品陶淵明其文其人，感受陶淵明的人性光輝。

　　（三）探究討論：你如何看待陶淵明的歸隱？是贊成還是反對(duì)？

　　教師再進(jìn)一步追問(wèn)：你的人生規(guī)劃是什么？在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)難免有些許污濁之氣和陰暗面，我們應(yīng)該怎么做？我們學(xué)習(xí)陶淵明并不是學(xué)他的歸隱田園而是那種純凈的堅(jiān)守，最后得出結(jié)論：積極抗?fàn)帲虨樯喜撸浑S波逐流，才是下策；潔身自好，不失良策。

　　最后展示以積極進(jìn)取為生活態(tài)度的《我向往的生活》，做到首尾照應(yīng)，進(jìn)一步滲透。綜合整節(jié)課內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際，確定本節(jié)課的題目是《不忘初心方得始終》。

　　八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫作文片段《我向往的生活》。

　　九、說(shuō)課后反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，有自己獨(dú)特的思想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，注重科學(xué)態(tài)度、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的教育滲透；注重學(xué)生良好精神面貌、思想情感，以及科學(xué)的思維方式和生活方式形成。對(duì)于處于懵懂青春期的學(xué)生進(jìn)行了正確的明確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，這是教育最重要的意義。

　　2、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確適當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)銜接較好，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的貫徹，板書設(shè)計(jì)規(guī)范切合主題，作業(yè)設(shè)計(jì)和目標(biāo)一脈相承。

　　不足：

　　1、詩(shī)歌是朗讀的藝術(shù)，因?yàn)檎n堂容量大，為學(xué)生提供的朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，朗讀的形式也比較單一，應(yīng)該齊讀、范讀、請(qǐng)讀等多種方式相結(jié)合。

　　2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭枪_課，學(xué)生難免緊張，加上高一的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式并未形成，沒(méi)有形成知識(shí)體系，回答問(wèn)題不積極，缺少自己的思考，回答問(wèn)題欠缺自我意識(shí)，課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。

　　3、上課節(jié)奏有點(diǎn)快，不能很好的關(guān)照到學(xué)生，放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)和參與。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)可以再做修改：不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線索貫穿，而是從探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，這樣環(huán)節(jié)脈絡(luò)更加清晰，也能節(jié)省出來(lái)時(shí)間留給學(xué)生展開討論。

　　《歸園田居其三》講稿 3

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居其三》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《歸園田居其三》是人教版高中語(yǔ)文教材必修二中的一首古詩(shī)，它是陶淵明田園詩(shī)的代表作之一。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在田園勞作的情景，展現(xiàn)了田園生活的質(zhì)樸與寧?kù)o，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以體會(huì)到古代文人的精神世界和生活情趣，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層情感和意境的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡自主探究，但在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上還有待提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義，準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人辭官歸隱的原因，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　五、教學(xué)方法

　　誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

　　問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：通過(guò)展示田園風(fēng)光的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)田園生活的印象，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的陶淵明的《歸園田居其三》。

　　背景介紹（3 分鐘）：簡(jiǎn)要介紹陶淵明的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　初讀感知（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正讀音和節(jié)奏。然后教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。接著學(xué)生思考并回答問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　精讀賞析（15 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，理解重點(diǎn)字詞的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。例如，“種豆南山下，草盛豆苗稀” 一句，讓學(xué)生思考這兩句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境。通過(guò)分析，讓學(xué)生明白詩(shī)人雖然種豆的結(jié)果不理想，但他并不在意，享受的是田園生活的過(guò)程。

　　小組討論（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩(shī)人辭官歸隱的原因。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。通過(guò)討論，讓學(xué)生深入理解詩(shī)人的'內(nèi)心世界和人生追求。

　　拓展延伸（5 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶淵明的其他田園詩(shī)，如《飲酒》《歸園田居其一》等，進(jìn)一步體會(huì)陶淵明田園詩(shī)的特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀和背誦詩(shī)歌。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫《歸園田居其三》，以 “我眼中的陶淵明” 為題，寫一篇 300 字左右的短文。

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　謝謝大家！

　　《歸園田居其三》講稿 4

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《歸園田居其三》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《歸園田居其三》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一中的一篇經(jīng)典古詩(shī)。這首詩(shī)以質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，描繪了詩(shī)人在田園勞作的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭倦。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的典范之作，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的重要文本。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵和詩(shī)人的情感世界，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。他們思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿興趣，渴望在課堂上展現(xiàn)自己的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和句式，背誦并默寫詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人辭官歸隱的深層原因，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

　　五、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌相關(guān)的情境，如展示田園風(fēng)光圖片、播放古典音樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)歌的氛圍。

　　角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，模仿詩(shī)人的語(yǔ)氣和神態(tài)，朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示詩(shī)歌的背景資料、圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（5 分鐘）：播放一段關(guān)于田園風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的畫面，感受田園生活的美好。然后提問(wèn)學(xué)生：“如果讓你選擇一種生活方式，你會(huì)選擇田園生活還是城市生活？為什么？” 由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《歸園田居其三》。

　　背景介紹（3 分鐘）：利用多媒體展示陶淵明的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

　　初讀詩(shī)歌（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生掌握其讀音和含義。然后教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

　　角色扮演（10 分鐘）：請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演詩(shī)人，上臺(tái)朗讀詩(shī)歌。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)他們的朗讀是否準(zhǔn)確傳達(dá)了詩(shī)人的情感。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　小組合作探究（15 分鐘）：將學(xué)生分成小組，圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：詩(shī)歌描繪了哪些田園生活場(chǎng)景？詩(shī)人通過(guò)這些場(chǎng)景表達(dá)了怎樣的情感？詩(shī)人辭官歸隱的`原因是什么？每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。

　　拓展延伸（5 分鐘）：展示一些現(xiàn)代詩(shī)人描寫田園生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)古今詩(shī)歌在表現(xiàn)田園生活方面的異同。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀和理解詩(shī)歌。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫《歸園田居其三》，收集并整理陶淵明的其他田園詩(shī)，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。但在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過(guò)于注重表演形式，而忽略了對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　謝謝大家！

　　《歸園田居其三》講稿 5

　　大家好！今天我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面，對(duì)《歸園田居其三》進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《歸園田居其三》是魯教版高中語(yǔ)文教材必修三的重要教學(xué)內(nèi)容。作為陶淵明田園詩(shī)的經(jīng)典之作，它以細(xì)膩的筆觸描繪了田園勞作的場(chǎng)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往，對(duì)于學(xué)生了解古代文化、感受詩(shī)歌魅力具有重要意義。

　　二、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和詩(shī)人復(fù)雜的情感，理解起來(lái)可能存在一定難度。他們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究欲望，渴望在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞和句式，流利地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、賞析、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭倦，感受古代文人的精神追求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　五、教學(xué)方法

　　誦讀感悟法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和情感美，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　文化滲透法：在教學(xué)過(guò)程中，滲透古代文化知識(shí)，如古代農(nóng)耕文化、文人的歸隱文化等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　遷移拓展法：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)和方法遷移到其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新思維。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段關(guān)于古代田園生活的紀(jì)錄片，展示田園風(fēng)光的美麗和寧?kù)o，引發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往。然后提問(wèn)學(xué)生：“在古代，有許多文人墨客都向往田園生活，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的選擇呢？” 由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ——《歸園田居其三》。

　　文化背景介紹（3 分鐘）：介紹陶淵明所處的時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)氣以及文人的價(jià)值取向，讓學(xué)生了解陶淵明辭官歸隱的時(shí)代原因和文化背景。

　　初讀詩(shī)歌（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正讀音和節(jié)奏。然后教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。接著，學(xué)生思考并回答問(wèn)題：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面？你從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人怎樣的情感？

　　文化內(nèi)涵挖掘（15 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的古代農(nóng)耕文化和歸隱文化。例如，從 “種豆南山下，草盛豆苗稀” 中，讓學(xué)生了解古代的農(nóng)耕生活和勞動(dòng)場(chǎng)景；從 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸” 中，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的尊重。同時(shí)，探討詩(shī)人歸隱的原因和意義，讓學(xué)生感受古代文人對(duì)自由和精神獨(dú)立的`追求。

　　小組討論（10 分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，話題為 “如果陶淵明生活在現(xiàn)代，他還會(huì)選擇歸隱嗎？” 每個(gè)小組圍繞話題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

　　拓展延伸（5 分鐘）：展示一些與田園生活相關(guān)的古代繪畫作品，如《清明上河圖》中的田園部分，讓學(xué)生從繪畫的角度感受古代田園生活的美好。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他田園詩(shī)，加深對(duì)田園詩(shī)的理解和欣賞。

　　課堂小結(jié)（3 分鐘）：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)誦讀和背誦詩(shī)歌，感受古代文化的魅力。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）：背誦并默寫《歸園田居其三》，寫一篇關(guān)于 “我心中的田園生活” 的短文，表達(dá)自己對(duì)田園生活的理解和向往。

　　七、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重文化傳承和學(xué)生素養(yǎng)的提升，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和文化價(jià)值。但在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古代文化知識(shí)的理解還不夠深入，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)古代文化知識(shí)的講解和滲透，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

　　謝謝大家！

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