《蝶戀花》教案

時間：2025-03-12 15:25:04 賽賽蝶戀花我要投稿

《蝶戀花》教案（精選12篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《蝶戀花》教案，歡迎大家分享。

《蝶戀花》教案（精選12篇）

　　《蝶戀花》教案 1

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　在理解文意的基礎上，掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

　　過程與方法目標：

　　能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

　　情感態度價值觀：

　　進一步了解歐陽修詞風，賞析詞中的意境。

　　教學重難點：

　　1、掌握作者從閨婦寫離愁的方法。

　　2、能夠對詩歌中佳妙的煉字進行鑒賞。

　　教學方法：

　　誦讀探究法

　　教時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、作者介紹：

　　歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐(今屬江西)人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。回憶歐陽修有關文章及有關重要文句。

　　二、總體把握：

　　1.朗讀全詞，說說這首詞寫了什么內容?【從時間、地點、人物方面引導學生回答】

　　此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

　　2.這首詞上下片在表達方式上是如何分工的?

　　上片重在寫景，下片重在抒情。

　　3.上下片所寫時間有何變化?

　　上片寫早晨，下片寫黃昏。

　　三、具體分析：

　　“庭院深深深幾許。”

　　李清照《詞序》：“歐陽公作《蝶戀花》有‘庭院深深深幾許’之句，予酷愛之。”

　　李清照本人是疊詞高手，故酷愛這句。【聲聲慢 [李清照] 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，最傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損、如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。】

　　賞析“深深深”三字有什么妙處?

　　“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。

　　總結：前人嘗嘆這首詞疊字之工，是這首詞特色之所在，我們不妨說這首詞景寫的深，情寫得深，意境也寫得深。

　　【板書：景深情深意境深】

　　【我們先來看看景寫的深】

　　“楊柳堆煙，簾幕無重數。”

　　詞人像一位舞臺美術設計大師一樣，首先對女主人公的居所作了精心的安排。庭院幽深、空曠，現在講到了院中景，“楊柳堆煙”說的是早晨楊柳籠上層層霧氣的景象。這一個“堆”字，好在哪里?

　　寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。

　　【詞人又將鏡頭搖向了簾幕，這簾幕不是一重，而是過了一重又是一重，這一個“無重數”，令人感到這座庭院簡直是無比幽深】

　　【前三句描繪了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中。著一“怨”字。】

　　【板書：情深：怨】

　　【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢?】 “玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。”

　　原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂呢。詞人沒有讓你立刻看到深閨的女子，而是把你的視線轉到了她丈夫那里。這里丈夫的享樂與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。這里也運用了欲揚先抑的手法，造足了懸念，然后讓人物出場。

　　著一“恨”字。

　　【板書：恨】

　　下片寫情，請通常也是和景結合的，即景中有情，情中有景。“雨橫(hèng)風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”

　　“春”字如何理解?

　　“春”字語意雙關，表明上指自然界的春天，又指詞中女子自己的青春年華。

　　雨橫風狂，催送著殘春，也催送著女主人公的芳年，她想挽留住春天，但風雨無情，留春不住。這句話表達了女主人公怎樣的情感?

　　著一“傷”字。

　　【板書：傷】(既感傷春天留不住，也感傷自己青春易逝，容顏不再)

　　于是她感到無奈只好把情感寄托在和她同命相連的的花上。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”這兩句包含了無限的傷春之感。

　　清人毛先舒評曰：“詞家意欲層深，語欲渾成。作詞者大抵意曾深者，語便刻畫;語渾成者，意便膚淺，兩難兼也。或欲舉其似，偶拈永叔詞云：淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。此可謂層深而渾成。”【板書：層深而渾成】他的意思是說語言渾成與情意層深往往是難以兼具的，但歐陽修詞的這兩句卻把它統一起來了。所謂 “意欲層深”，就是人物的思想感情要層層深入，步步開掘。

　　1、“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊?

　　采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。第一層女主人公因話而有淚。見花落淚，對月傷情，是古代女子常有的感觸。此刻女子正在憶念走馬章臺的丈夫，可是望而不可見，眼中只有在狂風暴雨中橫遭摧殘的花兒，由此聯想到自己的命運，不禁傷心淚下。第二層是寫因淚而問花。累因愁苦而至，勢必要找個發泄的對象。這個對象此刻已幻化為花，或者說花已幻化為人。于是女主人公向著花兒癡情地發問。第三層是花兒竟一旁緘默，無言以對。是不理解他的意思呢，還是不肯給予同情，令人納悶。第四層花兒不但不語，反而象故意拋舍她似地紛紛飛過秋千而去。人兒走馬章臺，花兒飛過秋千，有情之人、無情之物對她都報以冷漠，怎能不讓人傷心!這種借客觀景物的反應來烘托、反襯人物主觀感情的寫法，正是為了深化感情。

　　總結：詞人一層一層深挖感情，并非刻意雕琢，而是像竹筍有苞有節一樣，自然生成，逐次展開。在自然渾成、淺顯易曉的語言中，蘊藏著深摯真切的感情，這又是本片的一大特色。

　　2、結句是觸景生情還是借景抒情?

　　把自己激動的心情加到客觀的景物里去，緣情造景，這就是有我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中“淚眼”表明詞里女主人公自己心情已經非常激動，把自己的感情附著到“亂紅”之上，這應該是借景抒情。

　　3、詞中寫了景，寫了情，而景和情又是那樣的融合無間，渾然天成，構成了一個完美的意境，最后我們一起來感受這首詞的`意境深。從環境、時間這兩點分別怎樣體現意境深的?

　　從環境來說，由外景到內景，以深邃的居室烘托深邃的感情，以灰暗凄慘的色彩渲染孤獨傷感的心情。從時間來說，上片是寫濃霧彌漫的早晨，下片是寫風狂雨暴的黃昏，由早及晚，逐次打開人物的心扉。

　　近人俞平伯評曰：“三月暮”點季節，“風雨”點氣候，“黃昏”點時刻，三層渲染，才逼出“無計留春住”。

　　四、擴展延伸：

　　探究北宋早期婉約詞詞的特點，評價其在詞的發展過程中的地位影響

　　1、內容：同學們在預習時比較集中地問到三首詞的作者與詞中抒情主體的關系，明明是男子，卻以女性主體出現。三首詞基本上都是以第三人稱來寫。作者盡量淡出抒情主體的角色，這是當時的詞風所決定的。以詞為“詩余”，走的是五代、南唐詞人艷詞的老路，在題材上仍以傳統的紅粉佳人為主，明顯受到唐五代“詩莊詞媚” 思維定式的影響。北宋早期詞人，多應酒宴之間歌兒舞女的要求，填詞當筵演唱。北宋早期詞人作詞，是隨意性的應酬，是業余的娛樂消遣，是逢場作戲，是私生活的真實描寫，是無遮掩性情的流露。

　　晏歐詞也有所開拓創新。如晏殊的《破陣子》(燕子來時新社)，由傳統的紅粉佳人寫到了鄉村“采桑徑里”的女伴，人物形象生動傳神，脂粉氣淡了幾分，給詞壇帶來自然清新的氣息。如歐陽修《踏莎行》里男性開始悄悄成為主體。

　　這就體現出本課課題《“格高韻遠”的北宋詞(一)》中的“格高韻遠”，初步顯示出不同于唐五代艷詞的特點。

　　2、藝術形式：

　　對仗：《破陣子》三組工整的對偶句，《踏莎行》兩組精巧的對偶句，還有句中的對偶，如“草熏風暖”“雨橫風狂”等，加上散句，既具有對稱和諧之美，也具有裊娜多姿之態。

　　風格：柔媚婉約，細膩別致。

　　聲韻：平緩舒徐的節奏，豐富多彩的韻腳，精嚴多樣的字聲配合，別具一種雍容富貴的氣度。雅致文麗的語言，使詞向典雅凈潔的方向邁進一步

　　詞的形式更加成熟，味道更加雋永，與唐五代詞相比初步顯示出韻味雋永的特點。

　　結論：以晏殊、歐陽修為代表的北宋早期詞藝術手法勝于思想內容，令詞的形式日益豐富多彩，聲韻格律變化繁多而又規范整飾，創作技巧已經達到爐火純青的高水平。是宋詞走向成熟、走向巔峰的重要發展階段。

　　五、板書設計：

　　景深

　　情深：怨—恨—傷—苦

　　意境深

　　六、布置作業：

　　背誦《蝶戀花》

　　七、教學反思：

　　開頭問學生這首詞講了什么內容，學生很難一下子回答出來，所以可以從時間、地點、人物三方面引導學生從原文中找出相關語句。

　　《蝶戀花》教案 2

　　教學目標：

　　1。認識詩歌意象，感悟全詩意境。

　　2。反復誦讀，體會詩人情感。

　　3。通過吟詠，了解古詩文賞析的一般方法和術語。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語：

　　古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。

　　二、關于詞人：

　　晏殊P62注釋⑥

　　太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過普通人的聚散離合。今天，我們就一起來品讀他的[蝶戀花]吧。

　　三、誦讀全詞

　　1。對照注釋，注音

　　2。聽讀錄音

　　3。齊讀

　　四、煉字析文，感悟意象：

　　1。讀完這首詞，說說詞人想通過這首詞傳達什么樣的'情感？

　　明確：提示抓關鍵詞“離別苦”寫與友人（戀人）遠別之苦。

　　2。古詩詞中常將綿長的情感溶于景色中，請同學們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？

　　明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月

　　3。這些景物蘊涵了詞人什么樣的情感？又是怎么體現的呢？

　　明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托

　　燕子雙飛月明到曉不能體會我的愁緒以樂景寫悲愁反襯一夜無眠

　　蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。”

　　4。在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨？有效果嗎？

　　明確：“獨上高樓”“望盡天涯路”看不見

　　“寄彩箋”“知何處”寄無所蹤“滿目山河空念遠”

　　5。這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦？（注意與詞中前語的對應關系）

　　明確：凋使……凋零使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺

　　獨與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨無依

　　望盡與碧樹凋盡呼應境界一躍為廣闊

　　山長水闊渺茫無著落，寫了悠遠遼闊的境界。

　　6。前人說這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠”，通過我們的分析，說說你的看法。

　　提示：緊扣詞句中的用字，意境營造，闡述情感，體會詞的風味轉換。

　　請學生討論交流，上、下闋分別小結。

　　五、小結：

　　1. 齊讀本詞，上闋低沉婉轉，下闋開闊暢達，試用聲音充分體現。

　　2. 你對賞析詩歌有什么樣的心得。

　　六、延伸作業

　　試賞析蘇軾[蝶戀花]

　　花褪殘紅青杏小

　　燕子飛時，綠水人家繞

　　枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

　　墻里秋千墻外道

　　墻外行人，墻里佳人笑

　　笑漸不聞聲漸悄，多情總被無情惱。

　　《蝶戀花》教案 3

　　【教學目的】

　　1、熟悉北宋詞人晏殊；

　　2、掌握晏殊詞風格特點。

　　【教學重難點】

　　1、這首詞表達思想感情；

　　2、比較二晏詞風格不同之處。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他《浣溪沙》有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”《寓意》有“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。”（原詩：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊”；“油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達，水遠山長處處同。”）傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。今天，我們來學習他另一首頗負盛名詞作――《蝶戀花》。

　　二、作者簡介

　　晏殊（991—1055）北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今南昌進賢）人。《宋史》記載“七歲能屬文，景德初，張知白安撫江南，以神童薦之”七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身，命為秘書省正字。慶歷中官至右諫議大夫、集賢殿大學士、同中書門下同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，卒謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他一生富貴優游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，為當時詞壇耆宿。他以詞著于文壇，尤擅小令，風格閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語含蓄宛麗，亦工詩善文，現存不多，大都以典雅華麗見長。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、原文、注釋及譯文

　　檻（欄）菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨（別）苦，斜光到曉穿朱戶。

　　昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

　　注釋：檻：jiàn欄桿。羅幕：絲羅帷幕，富貴人家所用。朱戶：猶言朱門，指大戶人家。尺素：書信代稱。古人寫信用素絹，通常長約一尺，故稱尺素，語出《古詩》“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書”。

　　譯文

　　清晨欄桿外菊花籠罩著一層愁慘煙霧，蘭花沾露似乎是飲泣淚珠，羅幕之間透露著縷縷輕寒，燕子雙飛而去。皎潔月亮不明白離別之苦，斜斜銀輝直到破曉都穿入紅紅門戶。昨夜西風慘烈，凋零了綠樹，我獨自登上高樓，望盡了天涯路。想給我心上人寄封信，可是高山連綿，碧水無盡，又不知道我心上人在何處。

　　四、賞析

　　此詞寫閨內相思離別之情。經疏澹筆墨、溫婉格調、謹嚴章法，傳達出作者暮秋懷人之情。上片運用移情于景手法，選取眼前景物，注入主人公感情，點出離恨；下片承離恨而來，通過高樓獨望把主人公望眼欲穿神態生動地表現出來。

　　婉約派詞人許多傷離懷遠之作中，這是一首頗負盛名詞。它不僅具有情致深婉共同特點，而且具有一般婉約詞少見寥闊高遠特色。它不離婉約詞，卻又某些方面超越了婉約詞。婉約派四大旗幟之一，四旗中號“別恨”。其他三人分別是李清照、柳永、李煜。晏殊與其子晏幾道合稱“大小晏”，均為婉約詞派名家。上片由苑中景物起筆。“檻菊愁煙蘭泣露”，開篇即推出這一亦真亦幻幽極凄絕特寫鏡頭，正為寫照抒情主人公悲涼、迷離而又孤寂心態。寫秋曉庭圃中景物。菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又象默默飲泣。蘭和菊本就含有某種象喻色彩（象喻品格幽潔），這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀感情移于客觀景物，透露女主人公自己哀愁。“愁”、“泣”二字，刻畫痕跡較顯，與大晏詞珠圓玉潤語言風格有所不同，但借外物抒寫心情、渲染氣氛、塑造主人公形象方面自有其作用。

　　“羅暮輕寒”二句將筆觸由苑中折回室內。寫新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。“輕寒”，即是作者身之所感，也是作者心之所感。“燕子又飛去”，不僅是帶有鮮明季節特征景物，而且，燕之“雙飛”更襯出人之“孤棲”。這兩種現象之間本不一定存聯系，但充滿哀愁、對節候特別敏感主人公眼中，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去。這里，與其說是寫燕子感覺，不如說是寫簾幕中人感受，而且不只是生理上感到初秋輕寒，

　　而且心理上也蕩漾著因孤孑凄凄而引起寒意。燕雙飛，更反托出人孤獨。這兩句純寫客觀物象，表情非常微婉含蓄。不難想象，當作者目送時而繞梁呢喃、時而穿簾追逐雙燕相隨而去之際，該懷著怎樣一份孑然獨立悵惘。轉為強烈。明月本是無知自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶，原很自然；既如此，似乎不應怨恨它，但卻偏要怨。這種仿佛是無理埋怨，卻有力地表現了女主人公離恨煎熬中對月徹夜無眠情景和外界事物所引起悵觸。“明月不諳”二句引來明月作進一步烘托與映時” 孟郊《古怨別》：“別后唯所思，天涯共明月”。張泌《寄人》便徑直贊嘆明月多情：“多情月已圓而人未圓，作者對那皓潔月光羨極生妒、略致微詞，復雜內蘊。

　　過片承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠。“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界顯著變化給予主人公強烈感受。“昨夜西風”句，使固有慘澹、凄迷氣氛又增添了幾分蕭瑟、幾分凜冽？西風方烈，碧樹盡凋；木猶如此，人何以堪——由此馳騁想象，作者亦當是朱顏盡改。而從結構上看，碧樹盡凋，野外才能變得格外空曠，作者也才能騁目遠眺。這樣，“凋碧樹”又是對下文“望盡天涯路”一種必要鋪墊。景既蕭索，人又孤獨，幾乎言盡情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓惘，但這所向空闊、毫無窒礙境界卻又給主人公一種精神上滿足，使其從狹小簾幕庭院憂傷愁悶轉向對廣遠境界騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來。這三句盡管包含望而不見傷離意緒，但感情是悲壯，沒有纖柔頹靡氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。這三句是此詞中流傳千古佳句。“獨上西樓”，正面點出“獨”字，與上片“雙飛”遙相照應，是章法謹嚴又一實例。“望頸，既表明其眺望之遠，也見出其凝眸之久，從時空兩方面拓展了詞境。但“望盡天涯路”，不見天涯人。既然如此，那就只有寄書寄意了。

　　這里指題詩詩箋；尺素，指書信。“彩箋”與“尺素”都是指代書信。二詞重疊使用，一則是表示寄書意愿之熱切，二則表示欲書內容之繁富。兩句一縱一收，將主人公音書寄遠強烈愿望與音

　　書無寄可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”悲慨，詞也就這渺茫無著落悵惘中結束。則更增加曳不盡情致。 “山長水闊知何處”，以無可奈何悵問作結，給人情也悠悠、恨也悠悠之感。作者另詞有句：“當時輕別意中人，山長水遠知何處？”（《踏莎行》）另詩亦有句：“魚書欲寄何由達，山遠水長處處同。”（《無題》）措辭相近，而不及此二句意味深長。愁、蘭泣、幕寒、燕飛、樹凋、西風、路遠、山長、水闊，這一切景物都充滿了凄楚、冷漠、荒遠氣氛，從而很好地表達了離愁別恨主題。從詞章法結構來講，以時間變化為經線，以空間轉移為緯線，層次井然，步步深入。是他深婉含蓄、“風流蘊藉”（王灼《碧雞漫志》）詞風一首代表作。

　　《蝶戀花》教案 4

　　學習目標：

　　1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。

　　3、能背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、揭題課題：

　　1、今天，我們要一起學習第四單元“生命”中的第三篇課文——《蝶戀花答李淑一》。（讀詩：注意讀準字音。）

　　齊讀課題：你發現課題與以往的課題有什么不同？

　　2、師：這首詩是我們今天新接觸的一種文學形式，叫詞。詞是詩歌的一種形式。

　　詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字數也有一定的限制。所有的`詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調，也叫詞牌名。“蝶戀花”是這首詞的詞牌名。

　　也就是說詞牌名叫“蝶戀花”的詩詞，它的格式都是分上下兩闕，共六十個字。

　　詞牌有很多種，比如“菩薩蠻”、“清平樂”、“沁園春”、“浪淘沙”“卜算子”等，這些都是詞牌名。

　　3、這首詞的作者是——毛澤東。（出示毛澤東簡介）

　　二、初讀

　　1、指名讀。（糾正字音）

　　2、詞解：輕飏（yáng）：輕輕飛揚。

　　重（chóng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人認為九重天是天的最高處。（這里因押韻而顛倒）

　　3、齊讀。

　　三、感悟詩義

　　1、結合詞語解釋理解詩義：結合這些詞語解釋自己說一說每句詩的意思。

　　2、帶著你現在對這首詩的理解再讀一讀這首詩。（好，把課本蓋上！）

　　3、（出示整詩）誰來說一說，你從這首詩里感受到了什么？

　　四、深入詩意

　　1、上厥第一句。（誰來說說這一句是什么意思？）

　　失：痛失楊：楊開惠柳：柳直荀（楊開惠和柳直荀簡介）

　　楊柳：雙關，既指楊開惠和柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。

　　2、上厥第二句。

　　問訊：詢問吳剛和嫦娥捧：敬禮備至。

　　3、下厥第一句。

　　4、下厥第二句。

　　5、帶著你對這首詩的理解，一起讀一讀！（出示整詩）

　　五、領悟詩意

　　1、從這些不同顏色的字里，你讀出了什么？

　　2、再讀。

　　3、我們一起來看一看我的視角。

　　板書：雙關

　　引用神話

　　4、誰來說說你的視角。

　　六、課后題解。

　　七、配樂欣賞。

　　《蝶戀花》教案 5

　　【學情】

　　小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關事件背景也遠離學生的生活，是學生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難。

　　【教學重難點】

　　品讀重點詞句，感悟作者思想感情。

　　【教法】

　　指導朗讀法，引導點撥法

　　【學法】

　　自讀感悟，小組合作探究

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1、播放錄音

　　聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節課，我們學習偉大領袖毛澤東主席寫的《蝶戀花·答李淑一》（師板題，學生齊讀課題）

　　2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？

　　毛澤東：字，潤之。國際共產主義卓越的偉大領導者。中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領導人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）

　　3、看了課題，你有什么疑問？

　　4、簡介：

　　詞牌名：用來規定詞的格式，就是規定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標題：又叫題目，是詞內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如：《沁園春雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標題；《卜算子詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標題。那么，現在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學習字詞。接下來，請同學們自讀這首詞。

　　二、導學探究：

　　（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：

　　學生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字易混字及需要注意的讀音。

　　1、易錯字：強調：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫；“柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇；“袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。

　　2、正音字：

　　輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）

　　3、多音字：（重、曾）

　　（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：

　　1、教師范讀，學生劃分節拍。

　　2、學生根據劃分好的節拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。

　　3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導點撥

　　4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。

　　5、全班一起朗讀詩歌。

　　6、學生自由背誦，同桌相互檢查。

　　7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內容：

　　（三）、三讀：思考：

　　1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄

　　九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？

　　2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？

　　3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？

　　4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？

　　5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？

　　學生交流，教師點撥梳理：

　　1、失：喪失、失去；君：您，對人的尊稱；楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀；輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升；伏虎：指革命勝利；

　　重霄九：九重霄，天的最高處；舒廣袖：伸展寬大的袖子。

　　2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。

　　3、楊開慧：毛澤東的'第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。

　　柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。

　　4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。“捧”字表現敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。

　　5、當革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的淚水。

　　四、品讀感悟，升華主題：

　　（一）、質疑：

　　1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？

　　2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？

　　3、這首詩作者運用了什么樣的寫法？

　　（二）、解疑：

　　1、學生交流。

　　2、教師點撥，梳理。

　　（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，

　　楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。

　　吳剛啊，你有什么來款待他們呢？

　　吳剛捧出了他的桂花酒。

　　寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。

　　他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。

　　（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發了革命者博大的胸懷和高尚情操。

　　（3）雙關：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。

　　神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發想象力，表達烈士樂觀豪邁的性格，很生動，很親切。

　　（三）、想象畫面

　　1、教師范讀。

　　2、教師輕聲朗誦，學生閉目想象，詩歌展現了怎樣的畫面？

　　3、學生交流：三個畫面

　　一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。

　　二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。

　　三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。

　　5、想象畫面，情感朗誦。

　　6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？

　　五、拓展延伸。

　　六、總結。

　　《蝶戀花》教案 6

　　教學目標：

　　1、披文入情，由辭體情。

　　2、體味本詞的寫作特色。

　　課時：

　　1節

　　教學方式：

　　研習式

　　教學內容及過程：

　　一、導引：有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他的《浣溪沙》中有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（原詩：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。）二句，傳誦頗廣。知道這位詞人是誰嗎？對，他是晏殊。今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二、文學常識

　　關于作者：

　　見教材P64注⑥。補充：謚元獻。僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

　　三、文本研習：

　　1、起句描繪了怎樣的景物？這些景物帶有什么特點？

　　起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。｜蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，透露女主人公自己的哀愁。因此說，這些景物都染上了主觀的色彩。

　　2、第二句中，寫羅幕的“輕寒”，與“燕子雙飛去”有必然關系嗎？特別點出“雙飛”有什么意味？

　　（先說這兩句的大意：新秋清晨，羅幕之間蕩漾著一縷輕寒，燕子雙雙穿過簾幕飛走了。）

　　這兩種現象間本不一定存在著聯系，但在充滿哀愁、對節候特別敏感地主人公眼里，那燕子似乎是因為不耐羅幕輕寒而飛去地。這里與其說是燕子地感覺，倒不如是寫簾中人地感覺――不只是在生理上感到初秋地輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤孑凄清而引起地寒意。｜燕子地雙飛，更反襯出主人公地孤獨。

　　這兩句表面上是只寫客觀景物，實則暗含著濃濃地情感色彩。真乃“一切景語皆情語”。

　　3、第三句“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”點明了什么？有沒有別的信息？

　　這句在時間上由“今晨”回到“昨夜”。有兩點變化。一是點明了幽怨、哀愁就是因為“離別”，二是“怨”由隱微轉為強烈――怨恨月亮不解人意。｜明月本無知無情，它只顧光照朱戶，原非常自然；既如此，似乎不該怨恨它。但卻偏要怨。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬中對月徹夜無眠的情景及外界事物所引起的觸動。這與蘇軾《水調歌頭》“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”機杼相類。

　　4、看第四、五句――“昨夜西風凋碧樹”“獨上高樓，望盡天涯路”，問：

　　⑴詞句中哪些詞與上面照應？

　　“昨夜”承上“到曉”，折回寫今晨登高望遠；“獨上”應上“離恨”，反照“雙飛”；“望盡天涯路”正從上文的一夜無眠生出。

　　⑵“昨夜西風凋碧樹”只是眼前所見之景嗎？“凋”字如何理解？

　　“昨夜西風凋樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風飄落樹葉情景的回憶。｜碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

　　⑶“獨上高樓，望盡天涯路”與上文有何關系？這句所寫的境界有什么特別處？

　　既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。｜以上抒寫的只是憂傷低迴之音，這里卻出人意料地展現出一片無限寥廓的'境界――“獨上高樓，望盡天涯路。”有人說，這里固然有憑高望遠的蒼茫百感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情就是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也冼盡鉛華，純用白描。氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句。

　　5、看最后一句。分析本句與上句的聯系，兩個分句之間怎樣的關系？這句與上一句有某些共同點嗎？

　　這句與上句亦有一定的因果關系。由于高樓騁望，不見所思，因而想到音書寄遠：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”｜兩個分句一縱一收，將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書難抵的可悲現實對照起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。｜“山長水闊”與“望盡天涯路”照應，“知何處”的感嘆更增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　四、體味本詞的藝術特色。

　　1、本詞與晏殊的其它詞作相比，它的上、下片之間，在境界、風格上是稍有區別的。上片取境較狹，風格偏于柔婉；下片卻境界開闊，風格近乎悲壯。

　　2、詞中，作者用了烘托與反襯的手法寫女主人公內心的悲苦。前者如“檻菊愁煙蘭泣露”，是以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。后者如“燕子雙飛”、“明月穿戶”，都以樂景寫悲，以雙燕、月光無情反襯女子有情。

　　五、課后作業：

　　1、有感情地背誦此詞。

　　2、做“學習與評價”是的有關練習。

　　《蝶戀花》教案 7

　　一、教學目標

　　1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，根據節奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。

　　2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合詞文關鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當時的心境。

　　3、根據“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規律。結合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。

　　4、引導學生運用詞的表達句式與表達手法，根據詞牌格律，結合詞意填詞仿寫。

　　二、流程設計

　　（一）讀文曉韻

　　1、輕重有別

　　師：同學們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學們，你們準備好了嗎？

　　（師播放音樂）

　　師：你們都發現了什么呢？

　　生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。

　　師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學習一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的'音韻之美。

　　（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）

　　師：同學們，你們試著來讀一讀這一句詞。

　　師：同學們讀得很用心，但如果多一點音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調的處理上有什么規律。

　　（師范讀兩遍）

　　師:用心的你們，發現了什么呢？

　　生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急

　　師：是嗎？那你也試著來讀一讀

　　（生讀例句）

　　師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學行，還是女同學行。

　　師：哪位男同學可以一馬當先來讀上闋？

　　（指名男生讀）

　　師：哪位女同學敢挑戰他讀一讀下闋？

　　（指名女生讀）

　　2、讀詞斷句

　　師：看，有輕重才有抑揚，有節奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。

　　（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）

　　師：你們能指出老師停頓的地方嗎？

　　（指名學生回答）

　　師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？

　　（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）

　　師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。

　　師：誰來和大家一起分享分享讀的成果呢？

　　（指名學生讀全詞）

　　師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節奏分明、聲斷氣連

　　（教師引讀）

　　3、讀詞入韻

　　無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：

　　......蘭泣露

　　......雙飛去

　　......離恨苦

　　......穿朱戶

　　師：我們看看最后一個字，你們發現了什么？

　　生：露、去、苦、戶是韻腳。

　　師：再看看他們在音調上有什么特點。

　　生：都是第三聲、四聲，是仄韻。

　　師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。

　　（生齊讀尾句）

　　(二）讀詞入畫

　　師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發。同學們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。

　　（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關景色的圖片）

　　師：同學們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？

　　生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。

　　生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。

　　生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠

　　（三）讀詞悟情

　　師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？

　　生：不會。

　　師：那詞人為何這么寫呢？

　　生：因為詞人自己心中憂愁。

　　師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。可是因為種種原因，當時的晏殊已經和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。

　　“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？

　　生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現在他眼前。

　　師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？

　　生1：可能在把酒言歡。

　　生2：可能在談論彼此的心事。

　　生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。

　　師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？

　　生1：悲傷

　　生2：孤獨

　　生3：思念朋友

　　師：因為思念朋友而憂愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？

　　生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......

　　師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進晏殊的內心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。

　　（師指名學生1--2個讀詞文）

　　師：大家一起來讀一讀。

　　（四）察文識律

　　蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》

　　上闋：74577

　　下闋：74577

　　共10句，60字

　　《蝶戀花》教案 8

　　教學目標：

　　1.披文入情，由辭體情。

　　2.體味本詞的寫作特色。

　　課時：

　　一教時

　　教學內容及過程：

　　一.導入：

　　看《浣溪沙》：

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　作者是誰？

　　晏殊。

　　介紹：中國北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻，世稱晏元獻。范仲淹、歐陽修等皆出其門下。他擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，千古傳誦。

　　今天，我們來學習的他另一首頗負盛名的詞作――《蝶戀花》。

　　二.文本研習：

　　1.聽課文錄音，抓住關鍵詞句，理解詞蘊含了作者怎樣的情緒。

　　這是一首寫離別相思之情的詞，通過對昨夜到今朝所見景物的描寫，抒寫了離別及別后的傷痛。

　　2.這是一首婉約詩的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過富有情感的意象來表達的。請同學們找出這首詩的上闋哪些意象寫出了詩人的這種離愁。

　　起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。室內羅幕連清寒都不御，燕子已雙雙飛去。明月呀，你怎么不理解人的離愁別恨，卻徹夜將清輝灑進朱門？

　　（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們人格化，透露女主人公自己的哀愁。

　　（2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。

　　（3）明月本無知無情，它徹夜灑光，原很自然，但作者卻埋怨它。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現了女主人公在離恨的煎熬

　　這與蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？”相類。

　　這樣，詩人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達了出來。

　　3.再看下闋，詩人進一步通過意象抒寫了這樣的'離情。我們再來找找哪些詞與上面照應。

　　（1）“凋”碧樹，自然界的變化給予主人公的強烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。

　　（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨上高樓”。卻不料看到了一片無限寥廓的境界，這個空曠寂寞的環境更加重了詩人的空虛悵惘。

　　這句話意境開闊，借景抒情，被傳為千古佳句。

　　（3）“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！”主人公想要音書寄遠，可惜難以抵達，這樣就把愿望和悲現實的矛盾凸現在了人的面前，增添了全詞悠遠遼闊的意境和令人思之不盡的情致。

　　三.小結。背誦。

　　《蝶戀花》教案 9

　　教學目標：

　　知識與技能：了解詞和宋詞的相關情況；了解柳永的詞作。

　　過程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點染手法。

　　情感態度與價值觀：體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。

　　教學重點：

　　分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。

　　教學難點：

　　分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

　　教學方法：

　　朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學課型：

　　基本閱讀。

　　教學過程：

　　【導入語】

　　宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處。

　　【詞和宋詞介紹】

　　詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數的多少，可分為小令（58字內）、中調（59－90字）和長調（91字以上），長調又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調、三調、四調，不分段者叫單調。詞有四個特點：a 句子長短不齊，又叫“長短句”；b 有固定的詞牌，字、句數、聲韻固定，“調有定格，句有定數，字有定聲”；c 結構多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

　　詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者；蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

　　宋詞分為兩種風格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂，取材廣泛。

　　【柳永介紹】

　　柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個專業詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發展進入到一個新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會現實。藝術上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發展有一定影響。

　　從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

　　論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。

　　論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

　　論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”，后來的話本還據此傳有名篇《眾名妓春風吊柳七》，影響深遠。

　　論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的`最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

　　論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

　　基于柳永詞的藝術魅力和他在當時的社會效應，我們現在來學習他的詞。

　　【譯文】

　　我長久地佇立倚靠在高樓上，微風輕細，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰會理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對著美酒應當放聲歌唱，但勉強尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。

　　【詞作賞析】

　　師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？

　　生：眺望遠方。

　　師：他望到了哪些景物？

　　生：草色、煙光、殘照。

　　師：他看到這些景物時，想到了什么？

　　生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內心又有誰能夠明白呢？因此內心愁悶孤獨。

　　師：詞人登樓遠眺，看到春草、煙光、夕陽就感受到了內心的愁悶孤獨，說明這首詞用了怎樣的寫作手法呢？

　　生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。

　　師：詩人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢？

　　生：打算放縱一下，唱歌喝酒。

　　師：他的排解方法有沒有起到作用？

　　生：沒有，“強樂還無味”，勉強尋歡作樂沒有什么滋味。

　　師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨？他怎樣看待這種愁悶孤獨的？

　　生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營養不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因為那個情人太優秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。

　　師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨，但并不知道他愁悶孤獨的原因，直到現在才明白了，原來他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的堅貞執著，矢志不移，創造了一個形象鮮明的藝術境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

　　望海潮

　　【導入語】

　　柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰中慘敗，自己也被手下殺死。

　　謝處厚有感于此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁。”作者把完顏亮大動干戈的責任歸到柳永身上。

　　完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關系？肯定不是的，他們都夸大了文學的作用。但有一點肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現在我們來學習這首詞《望海潮》

　　【翻譯】

　　杭州位于東南方地理形勢重要的地區，是江吳的都會，自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭相過奢華的生活。白堤兩側的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開。千名騎兵簇擁著高高的牙旗，官員乘著酒醉聽簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。

　　【詞作賞析】

　　師：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內容在結構上構成了什么關系？

　　生：總分。

　　師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會”、“繁華”的特點。那么，哪些語句是扣住“形勝”來寫的，哪些語句是扣住“都會”來寫的，哪些語句是扣住“繁華”來寫的？

　　生：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，路橋華美，居室華麗，人口眾多。“云樹饒堤沙”三句寫的是“形勝”，“繞”字寫出了樹的濃密，“卷”字寫出了波濤洶涌的氣勢，“天塹”說明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯，地勢險要，“無涯”說明錢塘江無邊無際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風格不一樣，體現出豪放的一面。“市列珠璣”三句寫的是“繁華”。

　　師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個美法呢？現在我們來看下闋。下闋寫景的句子是哪些？寫出了景物的什么特點？

　　生：寫景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花，“十里荷花”照應“重湖”二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。

　　師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？

　　生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員。“弄”字寫出了瀟灑歡快之情，“泛”字寫出了輕盈愉悅之態，“嬉嬉”寫出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩賞景的生活。

　　師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實際暗指政績成就卓越，表達了對官員的祝福。

　　【藝術特點】

　　1、鋪敘渲染手法的運用。

　　師：這首詞從表達方式來看，用了怎樣的表達方式？

　　生：記敘和描寫。

　　師：在記敘時，作者用了怎樣的寫作手法？

　　生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋

　　漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。

　　結合。上闋中，開頭三句是點，接著從“都會”、“形勝”、“繁華”三個方面分別詳細描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。

　　作業布置：預習《下一課內容》。

　　《蝶戀花》教案 10

　　學習目標

　　1.品味柳永詞語言上的特點。

　　2.理解詞中的“春愁”所表現的情感。

　　3.領悟和學習詞中蘊涵的鍥而不舍的堅毅性格和執著態度。

　　教學過程

　　【課文提示】

　　1.柳永，原名柳三變，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。

　　2.柳永是宋代著名詞人，婉約詞派的重要代表，北宋第一個專力寫詞的作家。柳詞以描寫城市風貌見長，在宋元時期流傳最廣，對后來的通俗文學有一定影響。他的創作成就是：大量創制慢詞;白描見長;鋪敘情景;吸收口語。

　　3.《蝶戀花》詞牌名，取自梁簡文帝樂府“翻階蛺蝶戀花情”;又稱《鵲踏枝》《鳳棲梧》《卷珠簾》《一籮金》《黃金縷》《江如練》等。前、后片各五句，共60字;前、后片均于第1、3、4、5句押仄韻。

　　【正音正字】

　　寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：佇zhù 黯àn 闌lán

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　佇倚危樓風細細，

　　望極春愁，

　　黯黯生天際。

　　草色煙光殘照里，

　　無言誰會憑闌意。

　　擬把疏狂圖一醉，

　　對酒當歌，

　　強樂還無味。

　　衣帶漸寬終不悔，

　　為伊消得人憔悴。

　　這是一首懷人詞。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起，寫景抒情，千回百折，構思巧妙。

　　上片，寫登樓佇望，春愁油然而生。用倚樓、細風、草色、煙光、殘陽幾個離愁的意象，組成一幅黃昏春望圖。“危樓”，暗示抒情主人公立足高，極目遙遠。“佇倚”，可見其憑欄之久，情懷之深。結果卻是“望極春愁，黯黯生天際”。不說“春愁”生于心田，反說它從遙遠的'天際產生，不入俗套，化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感。

　　“草色”句，寫主人公所見之景。“無言”句，既是徒然“佇倚”的感慨，也是不見伊人的嘆息。“無言”二字，勝千言萬語，似有無窮無盡思緒難于言表。

　　下片，寫主人公為消釋離愁，痛飲狂歌，強作歡樂而仍覺“無味”;最終愿意為“春愁”憔悴無悔，直抒胸臆，寫詞人情深志堅。“擬把”三句，寫主人公為消釋離愁，決意痛飲狂歌;但是強作歡樂，仍覺“無味”，即無聊和空虛。可見春愁濃深、刻骨，無法排遣。

　　“衣帶”兩句，以健筆寫柔情。“終不悔”，表現主人公堅毅性格與執著的態度，使詞境升華。至此，作者才透露“春愁”是一種堅貞不渝的感情。他的滿懷愁緒揮之不去，是因為他不想擺脫這種“春愁”，甚至心甘情愿被“春愁”折磨，即使憔悴伶仃，也決不后悔。近代學者王國維將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”說成“古今之成大事業、大學問者，必經過三種境界之第二境。”另外兩種境界是：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

　　這首詞，妙在緊扣“春愁”，卻又遲遲不肯說破，字里行間透露一些消息，曲徑通幽，直到最后一句，才使真相大白，給人蕩氣回腸的感覺，有很強的感染力。詞中最能表現主人公主要情緒的詞語就是“春愁”。表現愁苦無法排遣的句子是：“擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。”詞中表現了主人公對思念無怨無悔的句子是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。

　　詞人常常借景抒情。詞中描寫景物的句子及其表達作用是：“佇倚危樓風細細”，以美景襯托孤寂之春愁。“草色煙光殘照里”，渲染孤寂憂愁之氛圍。

　　全詞成功地刻畫一個情深志堅的男子形象，心理描寫十分細膩。尤其是最后兩句，畫龍點睛地揭示主人公的精神境界，概括了一種鍥而不舍的堅毅性格和執著態度。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　《蝶戀花》教案 11

　　教學目標

　　1、理解此詞的大意。

　　2、賞析此詞的藝術特點。

　　3、背誦默寫此詞。

　　教學用時

　　一課時

　　教學過程

　　一.總體把握：

　　1.朗讀全詞，說說這首詞的題材。此詞寫暮春閨怨，是閨怨詞。

　　2.這首詞上下片在表達方式上是如何分工的。

　　上片重在寫景，下片重在抒情。

　　3.上下片所寫時間有何變化。

　　上片寫早晨，下片寫黃昏。

　　二.煉字賞析：

　　1.賞析“深”字。

　　“深深”二疊字本已寫出庭院的幽深、空曠，再用一個“深”字的設問，讓庭院的“深”“曠”得到深入和強化。暗示了女主人公孤身獨處的深沉心事和怨恨莫訴之情。借景抒情，情景交融。

　　2.賞析“堆”字。

　　寫出了楊柳之密，霧氣之濃，阻礙了女主人公遠望丈夫的`視線，傳達出深居閨中的孤獨凄苦之情。

　　三.賞析詞文：

　　1.“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數”三句的藝術手法及效果。

　　庭院深深，但有多深遠呢?遠處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構成了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中，借景抒情，情景交融。

　　著一“怨”字。

　　2.女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢?

　　“玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路”，原來丈夫正乘坐著豪華的車騎，在溫柔富貴鄉里盡情享樂呢。與閨婦的處境形成對比，既點出了女子怨恨的原因，也傳達出“樓高不見章臺路”的怨恨之情。

　　著一“恨”字。

　　3.“雨橫(hèng)風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。”表達了閨婦怎樣的愁思?

　　在猛烈的風雨之中，春天將去，一天又逝，黃昏時獨自掩門，人既未歸，又無計留春，將無限的孤獨凄涼和紅顏易逝的凄苦表達得深沉感人。

　　著一“傷”字。

　　4.“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊。

　　采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”此可謂層深而渾成。何也?因花而有淚，此一層意也;因淚而問花，此一層意也;花竟不語，此一層意也;不但不語，且又亂落，飛過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶?

　　著一“苦”字。

　　四.詞文集評：

　　1.李清照《詞序》：歐陽公作《蝶戀花》有“庭院深深深幾許”之句，予酷愛之，用其語作庭院深深數闋。

　　2.俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：此詞簾深樓迥及“亂紅飛過”等句，殆有寄托，不僅送春也。

　　五.板書：

　　怨→恨→傷→苦