《答謝中書書》原文及教案設計

時間：2024-08-16 21:15:16 答謝中書書我要投稿

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《答謝中書書》原文及教案設計

　　導語：《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

《答謝中書書》原文及教案設計

　　原文

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

　　注釋

　　1.答：回復。謝中書：即謝微(一說謝徵)，字元度，陳郡陽夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機密文書)，所以稱之為謝中書。書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　2.山川：山河。之：的。

　　3.共談：共同談賞的。

　　4.五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　5.青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。

　　6.四時：四季。俱：都。

　　7.歇：消。

　　8.亂：此起彼伏。

　　9.夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

　　10.沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。

　　11.復：又。與(yù)：參與，這里有欣賞領略之意。奇：指山水之奇異。

　　12.康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。

　　教案

　　一、教學目標

　　[知識目標]：

　　學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　[能力目標]：

　　1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力;

　　2、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　[情感目標]：

　　品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情;

　　學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　三、教學難點

　　理解文章優美的意境。

　　四、教學方法

　　誦讀法、自主、合作、探究學習法;

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　(一)、教學導入

　　集體背誦《三峽》后，教師導入：同學們，學習了《三峽》這篇課文后，我們領略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

　　(二)、明確教學目標

　　多媒體展示本節課的學習目標，學生齊讀。

　　(三)、朗讀訓練

　　1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等);

　　2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節奏、語調、感情等;

　　3、指名朗讀課文，教師稍做點評;

　　4、分兩大組進行朗讀比賽;教師做出評價;

　　5、全班齊讀;

　　(四)、文本解讀

　　1、自主學習，整體感知課文內容。(幻燈片出示問題)

　　教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

　　(1)、文章主要寫了什么內容，請用一個詞來概括?

　　(2)、文章可以分為幾層?請用簡潔的語言概括各層層意?

　　(3)、文章是按照怎樣的結構來布局的?

　　2、合作、探究學習，感悟文章之美。

　　1)、感受文章的畫面美(幻燈片出示問題)

　　教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)、文中一共描繪了幾幅風景圖畫?結合課文內容,給每一幅風景圖畫取名。

　　(教師舉例，如:高峰入云圖)

　　(2)、根據課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

　　2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問題)

　　(1)、課文中作者給我們描繪了優美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現在哪些地方?

　　(2)、作者是從哪些角度來寫山川之美的?

　　3)、感受文章的語言美(幻燈片出示問題)

　　文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里?

　　(例如：我認為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。)教師可以引導學生品味：“見底、亂(“亂”可不可以用“齊”來替代)、躍、實是”等詞語。

　　4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問題)

　　文章主要表達了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

　　3、質疑問難：

　　你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來?大家一起來討論解決。(鼓勵學生大膽質疑，師生共同討論釋疑)

　　七、知識遷移：

　　1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢?(學生歸納，教師板書)

　　2、練筆：教師播放一段有關長城的視頻影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

　　3、朗讀學生作品。

　　八、小結

　　同學們：孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

　　九、作業

　　1、背誦課文;

　　2、完成題組訓練;

　　十、板書設計：

　　《答謝中書書》教案設計

　　【教學目標】

　　〖知識和能力目標

　　１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

　�。�、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。

　�。�、背誦、默寫全文。

　　〖過程和方法目標

　　１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

　　〖情感態度和價值觀目標

　　感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛自然的感情。

　　【教學重點】

　　感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

　　【教學難點】

　　本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、由《三峽》引入新課

　　二、介紹課題、作者

　　本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

　　陶弘景：（具體見課本注釋）

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　一讀：朗讀。

　　要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。

　　本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來定。

　　二讀：默讀。

　　對照注釋，借助工具書，理解文意。

　　教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

　　三讀：譯讀。

　　本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

　�。�、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其余學生齊讀原文）

　�。�、學生齊讀原文，教師讀譯文。（本環節視學生譯文如何而定）

　　四讀：品讀。

　�。�、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發言。教師補充）

　�。�、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

　　入（體現一種向上的氣勢）──到

　　交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

　　將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

　　亂鳴、競躍（再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

　�。�、在此基礎上，歸納點明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試著讀出不同的語調。

　�。础⒛阏J為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

　　五讀：說讀。

　　大自然是個廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

　　１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

　�。�、學生說出自己的看法。

　　六讀：背讀。

　　四、作業

　　試把本文擴寫成一段寫景文。

　　〖板書

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　句式整齊之美四字駢句

　　↗ 山水相映贊美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏變化自豪

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