答謝中書書獲獎教案

時間：2024-08-25 11:22:09 答謝中書書我要投稿

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答謝中書書獲獎教案

　　導語：答謝中書書的獲獎教案是怎樣的呢?答謝中書書的獲獎教案的教學重難點是什么呢?答謝中書書的獲獎教案的教學目標是什么呢?下面是小編分享的答謝中書書的獲獎教案，歡迎閱讀!

答謝中書書獲獎教案

　　答謝中書書獲獎教案篇一：

　　一、【教學目標】

　　知識與能力目標： 1.積累重要文言實詞、虛詞。

　　2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

　　過程與方法目標： 1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　2.了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　情感態度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　二、【教學重難點】

　　重點：了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　三、【教學策略與方法】：多媒體課件

　　四、【教學過程】

　　(一)、主題引入

　　“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們去領略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

　　(二)、作者簡介朗讀課文

　　1.走近作者

　　陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

　　2.朗讀指導

　　教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　(1)教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

　　(3)選一學生讀課文，其余同學點評。

　　(4)學生齊讀課文。

　　(三)、自主學習理清文路

　　學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3.指導學生積累詞語，理解文句。

　　4.理清思路，指導學生背誦。

　　明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　(四)、研讀課文探究欣賞

　　1.讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的.畫面，其余同學補充、評價。

　　明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　2.文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情?

　　教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表�？傃灾谋磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　五、課堂練筆以及作業

　　1、選擇其中的一種景物，用現代文進行擴充練筆。

　　2、作業：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。

　　答謝中書書獲獎教案篇二：

　　教學目標：

　　1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。

　　3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。了解以聲襯靜、動靜結合、借景抒情的寫作方法。

　　教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。

　　課前預習：

　　1、借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!

　　二、作者及寫作背景

　　(一)、學生交流所查到的資料，教師補充。

　　陶弘景——南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　　(二)、文體簡介

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　(一)、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　教師提示朗讀節奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yu)其奇者。

　　(1)多媒體顯示優美的山水圖畫，配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　(2)反復朗讀課文。(學生大聲朗讀，選一學生讀、學生齊讀，品味四字句的節奏。

　　(二)、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　解釋下列詞語 (1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

　　全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的.魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路，指導學生背誦。

　　明確：全文可分三部分。

　　(一)、“山川之美，古來共談”總領全文。

　　(二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

　　(三)、最后以感嘆總括前文。

　　五、研讀書信

　　講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍姡@里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

　　講解(二)：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

　　分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物�？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁�，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　分析：這一句是動態描寫。所寫之動態，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。

　　講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　小結：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　六、想想此文表達了作者怎樣的感情?

　　古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發了對這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

　　答謝中書書獲獎教案篇三：

　　教學目標：了解《答謝中書書》中的優美意境、縝密的結構、凝練的語言。

　　教學重點：

　　1、文章字詞的梳理。

　　2、了解《答謝中書書》中的優美意境、縝密的結構、凝練的語言。

　　3、朗讀訓練。

　　教學難點：了解《答謝中書書》中的優美意境、縝密的結構、凝練的語言。

　　教學設想：

　　這篇文章極其短小精悍，而所蘊涵思想深度卻比較深刻。要讓學生真正意義上從作者個人當時所處的時代背景等來領悟文章對中學生來說顯得過于苛刻，所以教學上準備以讀為方法，以品為重點，以練習為手段。

　　教學課時：1~2課時

　　《答謝中書書》

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

　　分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物�？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁担髡咦プ∑渖式o人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、文章主旨和結構

　　這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發了對這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。

　　全文可以分為四層。

　　第一層(第一句)，總起句，以感慨發端。

　　第二層(從“高峰人云”到“四時俱備”)，描寫山川中靜景之美。

　　第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。

　　第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

　　(二)完成班本教材相關練習：略

　　板書設計：

　　第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

　　“美”點明文章中心。

　　第2~5句：具體敘述山川之美。

　　仰視：高峰入云;俯視：清澈見底

　　平看：兩岸石壁;青林翠竹。

　　曉：霧將歇，猿鳥亂鳴;

　　夕：日欲頹，沉鱗競躍。

　　第6~7句：先以概括總結全文，復以名人證實此說

　　附錄資料：

　　【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂(謝靈運)以來。未復能有與其奇者。

　　1、解釋下列詞語

　　(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時：四季。(3)歇：消散。 (4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

　　2、重點問題：

　�、拧⑸酱ㄖ溃谠娙颂蘸刖暗墓P下是怎樣的情景?(引原句)

　　答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

　�、谱髡呤窃鯓訌穆犛X與視覺的角度來寫一天中的景物變化?引原句

　　答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　⑶、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?

　　答：從形態、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。

　�、�、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就?(引原句)

　　答：自康樂以來，未復有能與其奇者。

　�、�、作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的?

　　答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的'動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。

　　⑹、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來寫的?

　　答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

　�、�、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果 ?

　　答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

　　3、全文翻譯：

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

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