《答謝中書書》導學案

　　導學案是用于指導學生的學習方案。下面是小編為大家整理的《答謝中書書》導學案 ，希望能夠為老師的教學提供幫助。

　　第一篇：《答謝中書書》導學案

　　學習目標：

　　1、字詞的梳理;

　　2、根據注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文;

　　3、了解文章中的優美意境，嚴密結構和凝練的語言。

　　學習重點：翻譯課文，掌握字詞，背誦默寫課文

　　學習難點：文章優美的意境，嚴密的結構，凝練的語言。

　　一、課前準備：

　　1、查找資料，掌握下面的知識

　　(1)“書”這種文體的有關知識，寫下來：

　　(2)陶弘景：

　　2、初讀課文，給下列劃橫線的字注音。

　　夕日欲頹( ) 未復有能與其奇者( )

　　3. 學生根據老師的范讀給課文劃出朗讀節奏：

　　朗讀提示：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。

　　山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　4、朗讀課文，達到成誦

　　二、自主學習(掌握下面的知識)：

　　1、字詞含義

　　(1) 五色交輝( ) (2)夕日欲頹( )(3)沉鱗競躍( )(4)曉霧將歇( )(5)未復有能與其奇者( )

　　2、翻譯句子：

　　(1)未復有能與其奇者：

　　(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍：

　　3、填空：《答謝中書書》中的第二個“書”的意思是 。本文宛如一幅清麗的 ，又像一首流動的 ，語言凝練且生動。

　　4、總領全文景觀的句子是 。

　　點明作者寫作意圖的句子是 。

　　文中表現晨昏變化之美的句子是 。

　　用簡潔的語言描繪高山流水的語句是 。

　　這篇文章運用了 等表達方式。

　　三、感知課文：

　　1、根據提示給文章劃分結構層次

　　第一層 ，總起句，以感慨發端。

　　第二層 ，描寫描繪大自然中景之美。

　　第三層 ，感慨自然之美景。

　　2、有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：

　　(1)說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢?

　　(2)說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢?(提示：對偶描寫)

　　3、本文表達了作者怎樣的思想感情?

　　4、學習了這篇文章，你認為這封信和現在的一般書信有什么不一樣的地方?請談一談。

　　四、合作探究：

　　1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：

　　“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點。”

　　示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

　　2.本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處?

　　3.“實是欲界之仙都。自康樂以來…………奇者”以作者的感嘆總括前文表達了作者怎樣的感情?

　　自我檢測：

　　1、解釋加點詞：

　　⑴答謝中書書( )　　⑵五色交輝( )　　⑶四時俱備( )

　　⑷曉霧將歇( )　　⑸夕日欲頹( )

　　2、“沉鱗競躍”的“躍”意思是_______。

　　“未復有能與其奇者”一句中的“其”指代的內容是_______。

　　3、劃分句子的朗讀節奏

　　實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　4、《答謝中書書》一文體現了作者__________的志趣。

　　總領全文的句子是_______________。

　　5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里?

　　6、閱讀短文，完成練習

　　與朱元思書 吳均

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　⑴、選出加點字意思有誤的一項( )

　　A 蟬則千轉不窮(盡) B 負勢競上(憑借)

　　C 橫柯上蔽(隱蔽) D 好鳥相鳴(美麗)

　　⑵、選出加點字意義與現代漢語不同的一項( )

　　A 從流飄蕩 B 任意東西 C 互相軒藐 D 天下獨絕

　　⑶、解釋加點字

　　①猛浪若奔( ) ②風煙俱凈( )

　　③窺谷忘反( ) ④梳條交映，有時見日( )

　　⑷、文中從側面表現水的清澈的句子是：

　　⑸、用現代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

　　《答謝中書書》導學案

　　參考答案：

　　一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。⑵我國的道教思想家、醫學家。字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。2、tuí yù　3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能/與其奇者。4、略。

　　二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。2、略。3、略。4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。

　　三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。2、⑴略。⑵提示：對偶描寫。3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。4、略。

　　四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景傳入對動景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。增添了靈動感，傳達了生命的氣息。

　　3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。

　　自我檢測：

　　1、⑴書信⑵輝映⑶季節⑷消散⑸墜落。2、跳 山川之美景。3、實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能/與其奇者。4、酷愛自然、歸隱林泉 山川之美，古來共談。5、寫出躍的狀態，爭相跳，靜中有動，寫出熱鬧的氣氛。6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都 通“返” 返回 掩映⑷游魚細石，直視無礙。⑸略。

　　第二篇：《答謝中書書》導學案

　　【教學目標】

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。

　　3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　【教材分析】

　　重點：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優美語言。

　　難點：理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　【課前準備】

　　1、 借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、 查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

　　2、教師充滿感情的導言

　　同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!

　　3、學生交流所查到的資料，教師補充。

　　陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　二、整體感知

　　①明確學習目標。

　　②范讀課文。

　　a.學生聽讀課文，注意句子的節奏，輕重音等，初步感知課文。

　　把握節奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

　　b.自由朗讀課文兩三遍，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　③疏通文意：

　　a.學生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問題，先在四人小組內討論解決。

　　教師明確重點詞語

　　五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕日欲頹：墜落

　　未復有能與其奇者：參與，這里指欣賞

　　班級交流，教師補充并檢查掌握情況

　　b.全文討論，理解文章大意

　　背誦課文。

　　自由競背

　　在四人小組內互相檢查背誦

　　c、教師抽查背誦

　　三、品味、探究文章內涵

　　齊背課文，思考下列問題

　　1、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)

　　答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

　　2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化?引原句

　　答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　3、作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?

　　答：從形態、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。

　　4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就?(引原句)

　　答：自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　5、作者是怎樣進行動靜結合的景物摹寫的?

　　答：一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山暝為靜，游魚躍水為動。

　　6、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來寫的?

　　答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈;分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

　　7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的 表達效果 ?

　　答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。 這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

　　8、本文表達了作者怎樣的思想感情?最能體現作者思想感情的語句是什么?

　　②作者是怎樣描繪秀美的山川景色的?

　　四人小組討論交流

　　①表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感。“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。”

　　②先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。(能分析出一兩點即予以鼓勵表揚)

　　四、課下作業

　　與酈道元的《三峽》相比，欣賞作者是怎樣寫景的(參考《山峽》的各種描寫角度)

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

　　【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

　　陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】