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教師《送別冰心》反思
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本，體會內(nèi)容，體會情感
打開課本，無意間翻到第六單元，首先映入眼簾的便是一位老人的照片，老人面帶微笑，目光深邃，這便是冰心老人，照片下面配有冰心手書的條幅“有了愛就有了一切”短短的一行字，彷佛跳躍著的是冰心的博愛的心，入涓涓細(xì)流般涌入心田。讀著她的《別踩了這朵花》、《只揀兒童多處行》、《再寄小讀者》等作品，心中一陣陣升騰著愛的細(xì)浪，尤其讀到結(jié)尾《送別冰心》，我已情不自禁，為她的愛而感動，為她的逝去而悲慟
初讀文本，尤其讀到魏巍、葛翠林所題之詞，心中便溢滿了莫名的惆悵，仿佛逝去的是親人、是知己，是啊，冰心老人的作品猶如甘露曾滋養(yǎng)著一代又一代的兒童。她的道別儀式該是怎樣的隆重場面啊。但是文章開篇便介紹了冰心的送別儀式的別具匠心：沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂。精心設(shè)計(jì)的靈堂以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，空中回蕩著在海邊實(shí)地錄制的海濤波浪的聲音，間或還可以聽到海鷗的鳴叫……..多么特別的送別，簡直是一場浪漫的朋友聚會。是啊，親人來了，朋友來了。文章第四自然段寫到1999年3月19日，這是北京入春以來最冷的一天。一大早，八寶山第一告別室門外已是熙熙攘攘人頭攢動。是啊，天氣再冷，也不能阻擋老朋友最后相見的熱情。
親人來了，他們以特殊的方式祭奠著這位偉人媽媽、偉人外祖母，這里沒有哀樂，沒有黑色，有的只是一支支玫瑰，一聲一聲鷗鳴，一陣一陣濤聲。冰心一生傾心玫瑰與大海，因?yàn)檫@是她一生真實(shí)的寫照，也是她追求的最高境界。是啊，送人玫瑰手留余香，冰心一生送出的唯有愛，也讓愛在人間流芳永遠(yuǎn)，猶如屢屢春風(fēng)吹暖了每個(gè)讀者的心窩。冰心心中之所以有愛，是因?yàn)樗幸活w海一樣博大的心胸，容納了世間所有的愛，又把愛化作一汪汪清泉，流入到中國一代代兒童的心田，“讓愛永存在每個(gè)人靈魂深處”有了愛就有了一切，這是冰心老人用一生心血鑄造的真諦!
看看吧，冰心老人走了，但她的愛卻溢滿人間，白發(fā)蒼蒼的老人在親人的攙扶下來了，眉清目秀的小妹妹來了，外國友人來了，他們相繼而來，他們相約而來!為的是在此感受她的人格魅力，為的是再次聆聽她愛的私語。讀到此處，我雖為冰心之死扼腕，也為她的坦然而釋懷。是啊，死有何懼，冰心的靈魂，冰心的愛已留人間!
再看結(jié)尾，心中的釋然更是得到了詮釋：她那慈祥的面容，寬廣的胸懷，高尚的人品，將永遠(yuǎn)銘刻在人們的記憶里，她用圣潔的愛和純真的情鑄成的作品，將永遠(yuǎn)地流傳下去，直到千秋萬代!
二、與作者對話，揣摩作者布局謀篇造詞用句的意圖
作者所寫《送別冰心》是一場特殊的葬禮，如何突出“特殊”二字?一是作者開篇便布置了一個(gè)特殊的葬禮場面，玫瑰花和大海是這個(gè)具有詩意悼念儀式的主旋律，文中多次提到玫瑰花和大海，最終目的是位凸現(xiàn)冰心人格品質(zhì)——“有了愛便有了一切”。二是人們以特殊方式來為冰心送別，藍(lán)底白碎花頭巾，流著淚滴輕吻，手持玫瑰的悼念……這所有的悼念，更加證明冰心一生樸實(shí)無華，不求奢侈的至真追求。
這篇文章是一篇悼念性文章，字里行間包含著冰心老人的崇敬和懷念之情，這種情感在文中如何淋漓盡致地表達(dá)?首先作者在第四自然段強(qiáng)調(diào)了“天氣最冷”又寫到“熙熙攘攘，人頭攢動”來說明人們對冰心愛之深，悼之切。再有，一群白發(fā)蒼蒼的老者也來送行，甚至其中不乏行動不便者，還有眉清目秀的少女，乃至外國友人，無怪乎魏巍寫道“一顆善良美麗的星辰隕落了”而她的光芒將永遠(yuǎn)留在幾代中國人的心理…….何止幾代中國人啊，只要有愛的地方，相信就會找到冰心的痕跡。因?yàn)樗]有真正離我們而去，而是帶著大家的愛去遠(yuǎn)行，去播撒……
作為讀者，此時(shí)我的心頭豁然開朗，因?yàn)閻鄄粫湃ィ哂袕?qiáng)大的生命力，他會在我們的心頭生根發(fā)芽，帶給世界真、善、美。
三、做為教者，思考引導(dǎo)學(xué)生從文本讀出些什么
做為教者，我該如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文蘊(yùn)含的深刻哲理?怎樣也讓他們懂得愛擁有愛呢?
在孩子們眼中，愛是純真的、圣潔的，也是息息相通的，因此，做為教者應(yīng)借助文本“特殊的葬禮”“特殊的緬懷”“有了愛便有了一切的至理格言”，來讓孩子體會什么是博愛，什么是真善美。
做為教者，不僅要引導(dǎo)他們讀懂文本內(nèi)容和情感，還要借助文本來引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意，把自己的感情鮮明的呈現(xiàn)在文字上。讓學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，也就是如何取材來突出主題，如何布局吸引讀者。
四、學(xué)生通過讀書完成這些任務(wù)可能會遇到什么困難呢?
1、在本文中“大海”“玫瑰”多次提到。本單元前面所寫的文章和相關(guān)資料中，對冰心喜愛大海有所滲透。但是，對于玫瑰花和冰心的淵源，多數(shù)學(xué)生并不知曉。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師可以將冰心的《我的玫瑰花》這篇文章讓學(xué)生閱讀。
2、相對于普通的葬禮，普通的緬懷親人的方式，讓學(xué)生從這場特殊的葬禮中，感受人民群眾對冰心老人去世的無限悲痛及對冰心老人無比熱愛之情體會可能有所困難。
3、關(guān)于朗讀問題。本文滿懷悼念之情，如何把懷念之情讀出來，語速停頓斷句等都很關(guān)鍵。
4、再有就是學(xué)生情感的升華。本文不僅讓學(xué)生體會人們對冰心的懷念和贊揚(yáng)，體會冰心的博愛，關(guān)鍵在于如何激勵(lì)學(xué)生繼承比冰心的精神，讓愛和陽光永駐學(xué)生的心間。
如何解決上述問題，一是要調(diào)動學(xué)生課前積極性充分閱讀，充分感悟，并查找相關(guān)的資料。二是調(diào)動學(xué)生課上積極性，教師創(chuàng)設(shè)情景氛圍，讓學(xué)生融入文本，讓讓他們用心去體會，用情去梳理。
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