《邊城》教案14篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《邊城》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《邊城》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘，補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點(diǎn)。

　　通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識(shí)翠翠，爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

　　通過環(huán)境描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美。

　　2、能力目標(biāo)

　　泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

　　3、情感目標(biāo)

　　接受作品中所表現(xiàn)的古樸，淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)，生活化的人物語言所營造的古樸而典雅，流暢而清新的氛圍。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　今天要上的課相信大家一定很感興趣，并且也是你們最想預(yù)習(xí)、最好預(yù)習(xí)的課文，知道我為什么這么肯定的說嗎？（因?yàn)椤哆叧恰肥切≌f，閱讀小說是高中繁忙生活中的一種享受。）那好，今天這節(jié)課就讓我們?cè)賮硪淮味�次享受吧�?/p>

　　(二)作家、作品

　　沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。因少年時(shí)長期生活在舊軍隊(duì)行伍中（沈的父兄，全列身軍籍）。耳聞目睹了湘兵的雄武和各種壓迫殺戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉憂隱痛，向往于沅水流域人民的鮮明生活樣式和淳樸的鄉(xiāng)俗民風(fēng)，對(duì)民間的一切具備特殊的審美敏感，為以后的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

　　《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當(dāng)?shù)卮�總的兒子——大老天保，二老公儺送兄弟倆純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風(fēng)俗畫卷。“邊城”不只是一個(gè)地理概念，即邊地的小城，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)間概念，文化概念。《邊城》是一個(gè)懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的`懷舊作品，《邊城》是一個(gè)溫暖的作品，但是后面隱伏著作者很深的悲劇感。本文節(jié)選自《邊城》第三至六章。

　　(三)文章分析

　　A情節(jié)

　　1、概括各章主要內(nèi)容：

　　第三章：敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四章：追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。

　　第五章：回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景。

　　第六章：又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩拔著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好向往。

　　明確：這四章小說，時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏，引人入勝。

　　2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文中的插圖，敘述翠翠和儺送初次相見的故事情節(jié)。

　　明確：簡(jiǎn)述時(shí)，要注意充分利用插圖所提出的信息，緊扣“誤會(huì)”來展開，著重突出儺送俊美風(fēng)趣的性格特點(diǎn)，突出翠翠由“我是翠翠”到“不是翠翠，不是翠翠”的微妙心理變化。

　　提示：二老的出現(xiàn)，對(duì)翠翠來說，是心靈深處的一大沖擊。一開始盡管有誤解，但從伙計(jì)口中了解實(shí)情后，翠翠“心里又吃驚又害羞”，英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識(shí)時(shí)儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征愛情的“魚”的意象維系著儺送和翠翠的關(guān)系。

　　3、“大魚咬你”這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用：

　　⑴前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊。

　　⑵在看似簡(jiǎn)單的重復(fù)中促動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，翠翠的情感傾向愈加明朗化。

　　⑶在天意和人為的錯(cuò)綜中展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動(dòng)，充滿了含蓄美。

　　B人物

　　請(qǐng)分別用一詞概括翠翠、儺送和祖父的形象特征，并說出理由。

　　明確：⑴翠翠：美、真、可愛、淳樸、善良、純潔、明慧、溫柔

　　⑵儺送：淳樸、英俊、幽默

　　⑶祖父：善良、古樸、狡猾

　　（解說理由是要結(jié)合文本，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度加以闡述。持之有據(jù)，自圓其說即可。）

　　C環(huán)境

　　環(huán)境是小說不可缺少的要素。小說的環(huán)境包括歷史背景、時(shí)代、氣氛、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面。研讀文章，鑒賞作品的環(huán)境美。

　　明確：

　　⑴風(fēng)景美：天朗、風(fēng)輕、水清。（安靜活潑、生機(jī)盎然）

　　⑵風(fēng)俗美：a、青年男女用對(duì)歌的方式在月夜傾吐愛慕之情；

　　b、端午節(jié)，家家鎖門閉戶到河邊，上吊腳樓觀賞年輕小伙子龍舟競(jìng)賽；

　　c、端午節(jié)在河中捉鴨子；

　　d、中秋夜晚舞龍、耍獅子、放煙火。

　　⑶人情美：湘西民風(fēng)古樸而淳厚。各類人，盡管物值條件并不相同，但質(zhì)樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛，他們表現(xiàn)了一種“優(yōu)美、健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　概括：這里的一切，沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢(mèng)一般寧靜美好。

　　(四)總結(jié)全文五、課后練習(xí)：

　　作者采用散文化的敘事筆調(diào)，生活化的人物語言，對(duì)邊城的風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美作了理想化的表現(xiàn)。小說靈氣四溢，宛如一支優(yōu)美的田園牧歌，一段古老人性的絕響。

　　五、課后練習(xí)：

　　1 給下列加點(diǎn)字注音

　　羈絆() 牛犢() 犬吠( )

　　粗鄙() 欺侮() 歇憩 ()

　　蘸酒() 泅水()落空()

　　擂鼓() 埋怨()睨著()

　　茶峒() 掂著( ) 悖時(shí)()

　　2 根據(jù)拼音寫漢字

　　(1)船只的形式，和平常木船不大相同，形體一律又長又xiá ()，兩頭高高qiào ()起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干zào()的洞穴里，要用它時(shí)，才拖下水。

　　(2)龍船水剛剛zhǎng()過，河中水皆fàn()著豆綠色，天氣又那么míng()

　　lǎng()，鼓聲蓬蓬響著，翠翠抿著嘴一句話不說，心里充滿了不可言說的快樂。

　　(3)且知道祖孫二人所過的日子，十分jié()jū()，節(jié)日里自己不能包粽子，又送了許多尖粽子。

　　3。”大魚咬你”這句話在問中反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)其作用分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A 前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊。

　　B 在看似簡(jiǎn)單發(fā)重復(fù)中促動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，翠翠的情感傾向愈加明晰了。

　　C 天意和人為的錯(cuò)綜中展示人物的性格，體察人物內(nèi)心活動(dòng)，充滿儲(chǔ)蓄美。

　　D 作為貫串翠翠和二老間愛情的一根線，這根線愈清晰，兩個(gè)人之間的情感就愈加濃烈，但是不難看出，對(duì)愛情的強(qiáng)烈追求和人性的儲(chǔ)蓄化之間的矛盾又無意間使當(dāng)事者內(nèi)心的痛苦在減輕。

　　4 依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

　　(1)翠翠身旁的黃狗，仿佛水中人似的，汪汪的叫了幾聲。

　　(2)兩人接著便說了些關(guān)于那個(gè)女人的一切，使用了不少字眼。

　　(3)翠翠帶了黃狗各處人叢中擠著去尋找祖父，結(jié)果這是不得祖父的

　　A 警告粗鄙 蹤跡

　　B 警示卑鄙 蹤跡

　　C 敬告卑鄙 行跡

　　D 警示粗鄙 行跡

　　閱讀下面的語段，完成5，6題。

　　白日里，老船夫正在渡船上同個(gè)賣皮紙的過渡人有所爭(zhēng)持。一個(gè)不能接受所給的錢，一個(gè)卻非把錢送給老人不可。正似乎因?yàn)槟莻�(gè)過渡人送錢氣派有些強(qiáng)橫，使老船夫受了點(diǎn)壓迫，這撐渡船人就儼然生氣似的，迫著那人把錢收回，使這人不得不把錢捏在手里。但船攏岸時(shí)，那人跳上了碼頭，一手銅錢向船艙里一撒，卻笑瞇瞇的匆匆忙忙走了。老船夫手還得拉著船讓別人上岸，無法去追趕那個(gè)人，就喊小山頭的孫女：

　　“翠翠，翠翠，幫我拉著那個(gè)賣皮紙的小伙子，不許他走！”

　　翠翠不知道是怎么回事，當(dāng)真便同黃狗去攔那第一個(gè)下船人。那人笑著說：

　　“請(qǐng)不要攔我！……”

　　“不成，你不能走！”

　　正說著，第二個(gè)商人趕來了，就告給翠翠是什么事情。翠翠明白了，更拉著賣紙人衣服不放，只說：“不許走！不許走！”黃狗為了表示同主人的意見一致，也便在翠翠身邊汪汪汪的吠著。其余商人皆笑著，一時(shí)不能走路。祖父氣吁吁的趕來了，把錢強(qiáng)迫塞到那人手心里，且搭了一大束草煙到那商人擔(dān)子上去，搓著兩手笑著說：“走呀！你們上路走！”那些人于是全笑著走了。

　　翠翠說：“爺爺，我還以為那人偷你東西同你打架！”

　　祖父就說：

　　“他送我好些錢。我才不要這些錢！告他不要錢，他還同我吵，不講道理！”

　　翠翠說：“全還給他了嗎？”

　　祖父抿著嘴把頭搖搖，裝成狡猾得意神氣笑著，把扎在腰帶上留下的那枚單銅子取出，送給翠翠。且說：

　　“禮輕仁義重，我留下了一個(gè)。他得了我們那把煙葉，可以吃到鎮(zhèn)筸城！” `

　　5 爺爺讓翠翠攔住那位渡客，翠翠不明真相，當(dāng)真去攔了，等到下船的第二個(gè)商人告知原委，翠翠明白了，卻”更緊拉著賣紙人衣服不放”，堅(jiān)決不讓走。翠翠為什么會(huì)這樣做?

　　答:

　　6 閱讀文中畫線句，這樣的話語看似不可理解，卻恰恰是老船夫個(gè)性的真實(shí)寫照。請(qǐng)說說老船夫具有怎樣的性格。

　　答:

　　《邊城》教案 篇2

　　《邊城》是沈從文的代表作。 沈從文（1902—1988）原名沈岳煥，湖南鳳凰人。出身于行伍之家。創(chuàng)作豐富，有30多個(gè)小說集。其作品大致可分為兩個(gè)相互映照的世界：一是病態(tài)的城市，如《紳士的太太》《八駿圖》《大小阮》等，這些主要揭示城市知識(shí)分子階層的病態(tài)，個(gè)性壓抑和性壓抑。二是表現(xiàn)湘西世界。如《神巫之愛》《邊城》《蕭蕭》《長河》《丈夫》《柏子》等。代表作有小說《邊城》、《長河》；散文集《湘行散記》等。《邊城》作于1934年。

　　《邊城》的中心人物是翠翠。《邊城》是一曲充滿愛和美的田園牧歌。翠翠儼然是愛和美的化身，她是一個(gè)剛剛脫離脫離兒童氣的船家少女，一舉一動(dòng)帶著稚氣，體現(xiàn)了一種童貞美。她對(duì)愛情的渴望不是表現(xiàn)為強(qiáng)烈的追求，而是少女的朦朧向往，表現(xiàn)出山村少女的害羞矜持。她心靈美好，猶如一曲湘西邊地的純樸、天真的歌謠。通過翠翠的形象，通過作者所營構(gòu)的古樸的意境，作者淡化了現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，謳歌了一種古樸的、象征著愛和美的、人性的生活方式。建構(gòu)一出健康、活潑而又不悖于人性的“小廟”。

　　沈從文善于描寫湘西邊地特有的民俗風(fēng)情，山光水色，以構(gòu)成其理想的人生形態(tài)。代表作《邊城》即體現(xiàn)了這樣一種審美追求。首先，小說通過翠翠的純樸，渲染了一種強(qiáng)烈的人性美和人情美。翠翠的童貞純情、害羞矜持卻又始終不渝，與當(dāng)時(shí)的時(shí)代女性形成了強(qiáng)烈反差。其次，小說描寫了湘西邊地特有風(fēng)俗美和人情美，這種原始野性的風(fēng)情和田園牧歌的情調(diào)淡化了社會(huì)矛盾；第三，小說不以曲折的情節(jié)取勝，而是創(chuàng)造了一種詩化的意境，給讀者留下了回味的空間。情緒的體操。小說是存在著情節(jié)性的，但是它把情節(jié)性埋藏在詩情畫意之中。

　　但，盡管作者淡化了翠翠愛情的失敗的悲劇性和老艄公去世所帶來的悲劇性，但悲哀的而充滿無限期待的結(jié)尾實(shí)際上包涵著作者沈從文對(duì)傳統(tǒng)的符合人性的農(nóng)耕文明即將消失的無盡的隱憂。

　　作品在藝術(shù)上，語言具有詩情畫意；敘述平穩(wěn)有節(jié)奏。

　　高一語文《邊城》教案19（蘇教版）

　　江蘇省響水中學(xué)高一語文《邊城》教案

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、 感受沈從文小說的語言特色。

　　3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

　　二、 重、難點(diǎn)

　　情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

　　三、 課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)內(nèi)容和過程

　　1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)讀題：

　　1）給加點(diǎn)的字注音：

　　喁喁（ ）黑黝黝（ ）燜菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）儺送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞爾（ ）濱水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡謅（ ）嗤笑（ ）茨灘（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

　　2）用下列詞語編寫一段話：

　　神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

　　3）快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

　　（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l、水中望月或未了情緣）

　　4）賞讀第一部分：

　　A、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

　　提示：可分兩部分。“黃昏來時(shí)……很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

　　B、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

　　提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

　　C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　　提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

　　D、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

　　提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

　　E、“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

　　提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

　　F、翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

　　提示：主要是對(duì)母愛的渴求、對(duì)母親的懷念。

　　G、翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣？

　　提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。

　　H、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

　　提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

　　5）分析第二部分：

　　A、這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

　　提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動(dòng)她。”寫翠翠夢(mèng)中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字。”寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

　　B、作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

　　提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過了聽歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會(huì)無果而終。

　　C、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

　　提取：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

　　D、大老為什么要讓弟弟先開口？

　　提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

　　E、老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

　　提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤�走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

　　6）分析第三部分：

　　A、第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

　　提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

　　B、爺爺問翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

　　提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

　　C、翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？

　　提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

　　D、翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來聽？

　　提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

　　7）本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）

　　8）作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）

　　2、 導(dǎo)入新課

　　（1）簡(jiǎn)介作者沈從文。

　　沈從文(1902-1988)原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的.研究，1988年病逝于北京。

　　沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。

　　沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

　　沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

　　（2）《邊城》情節(jié)

　　在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮�總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

　　（3）人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

　　3、 理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)（點(diǎn)撥：通過抓住翠翠心理來理解課文）。

　　翠翠心中的凄涼—翠翠的父母—翠翠的夢(mèng)—爺爺上城—爺孫談“唱歌”—翠翠愛聽“歌”

　　以翠翠的心理活動(dòng)為主線，分小組討論下列問題：

　　（1）第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

　　明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

　　（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？

　　點(diǎn)撥：是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬�翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。

　　明確：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

　　其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

　　翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

　　（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

　　明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

　　（4）外公給翠翠講父母的往事，注意把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？為什么平時(shí)攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個(gè)東西交給誰去了”又說明了什么？

　　明確：翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見自己上山崖摘虎尾草。“平時(shí)攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個(gè)東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。

　　（5）當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時(shí)候，注意此時(shí)翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

　　明確：一個(gè)思春少女的感情。

　　（6）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

　　明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

　　（7）最后，祖父唱了十個(gè)歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

　　明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng) 知道虎尾草要交給誰了。

　　4、總結(jié)歸納翠翠這個(gè)人物形象：

　　明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤�不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，表現(xiàn)她對(duì)愛的執(zhí)著。

　　5、分析討論作品人物間的親情關(guān)系和愛情關(guān)系，感受湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美風(fēng)情美。

　　（1）翠翠和祖父的祖孫情：

　　明確：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析課文前面部分第13章翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

　　（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

　　明確：愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

　　課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》、《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

　　可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

　　（3）天保和儺送的手足情

　　明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)…… 分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

　　作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個(gè)復(fù)雜問題，可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

　　6、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

　　學(xué)生討論：

　　教師總結(jié)提示：小說中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說話的形象，是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

　　7、發(fā)展研究性閱讀：這篇小說極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開發(fā)價(jià)值？你的家鄉(xiāng)有什么特色性的鄉(xiāng)土風(fēng)情？

　　7、課后訓(xùn)練：閱讀《邊城》全文，同時(shí)，選讀讀本中二篇小說，寫一篇讀后感。

　　《邊城》導(dǎo)學(xué)案11（教師版）

　　3、邊城

　　【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、 課前依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，用紅筆標(biāo)注疑難點(diǎn)并完成【自主預(yù)習(xí)】與【合作交流】

　　2、 小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)并完成【合作交流】中的難點(diǎn)問題（約5分鐘）

　　3、 小組展示（約10分鐘），同學(xué)點(diǎn)評(píng)（約17分鐘），教師點(diǎn)撥（約5分鐘）

　　4、 認(rèn)真獨(dú)立完成【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】（約8分鐘）

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。 2、分析人物形象，體味淳厚的人性美和人情美。 過程與方法：

　　1、 能依據(jù)人物對(duì)話來分析人物性格和人物的內(nèi)心世界。

　　2、 鑒賞細(xì)膩生動(dòng)的心理刻畫和富有詩情畫意的環(huán)境描寫，體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 通過對(duì)作品情節(jié)和人物的分析理解，培養(yǎng)健康淳樸的思想情操。

　　2、 走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，領(lǐng)略田園牧歌的情調(diào)，體會(huì)作品中描繪的人情、人性之美。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　一、反復(fù)誦讀，感受沈從文小說的文字之美，進(jìn)而體味其所營造的意境美和小說中層現(xiàn)的人性美。

　　二、找出描寫環(huán)境的語句或語段。思考：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有什么作用？明確：文中集中寫景的共有4處。它們都是夜景，而且都有著溫柔、美麗和平靜的特點(diǎn)。

　　這些描寫既為文中人物的活動(dòng)提供了一個(gè)真實(shí)可感的環(huán)境，又使得人物的活動(dòng)和美麗、平靜甚至于有些單調(diào)的景物和諧地融為一體，為翠翠性格的形成做了一個(gè)最好的詮釋。另外，這些景物都是冷色調(diào)的，字里行間都透出一種淡淡的哀傷，較好地烘托了氣氛。

　　【合作交流】

　　理清小說的情節(jié)，主要抓住翠翠心理，理解課文。 翠翠心中的凄涼--翠翠的父親、母親--翠翠的夢(mèng)--爺爺上城--爺孫談"唱歌"--翠翠愛聽"歌"。《邊城》的情節(jié)雖很明快，但因?yàn)檎n文節(jié)選部分矛盾并不激烈，所以不需要嚴(yán)格按情節(jié)結(jié)構(gòu)去分出什么開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。關(guān)鍵要善于捕捉翠翠的心理變化。1、翠翠為何要"胡思亂想"？請(qǐng)從課文中畫出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕母惺堋４穑?翠翠在成熟中的生命......忍受不住"。翠翠長大了，她覺得眼下的生活太平凡、太單調(diào)，她向往一種新的但又說不清的生活。她要坐船離開，讓爺爺?shù)教幷宜�，但她又不能預(yù)見這種改變將會(huì)給她帶來什么，所以她又被自己的這些"胡思亂想"嚇怕了。正是因?yàn)檫@種心理上的矛盾，所以她才會(huì)哭，才會(huì)覺得"心中有些兒薄薄的凄涼"。 2、翠翠的"夢(mèng)"，有什么深刻含義？祖父又為什么"不告給翠翠昨晚上的事實(shí)"？喝著沅水、聽著情歌長大的多情的翠翠，在聽完?duì)敔斨v的父母親的故事以后，肯定想到了自己的將來。她像自己的母親一樣，愛聽又軟又纏綿的情歌，也愿意為了這歌聲飛到懸崖半腰，在她身上，有著跟母親一樣的浪漫思想和強(qiáng)硬性格。祖父不告訴翠翠事實(shí)，是因?yàn)樽娓干形磁�清歌聲究竟是不是大老的；另外，還可能因?yàn)殛P(guān)愛翠翠，怕女兒的悲劇會(huì)在翠翠身上重演。3、"翠翠不敢生祖父的氣"，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？翠翠對(duì)爺爺明知自己心思還要追問自己選大老還是二老，很不滿。但她明白爺爺是一番好心，希望自己忘記二老，答應(yīng)大老的提親。可感情不是買賣，翠翠實(shí)在不愿意做違心的選擇，她面對(duì)百般疼愛自己的祖父，"不敢生氣"，只能勉強(qiáng)笑著。她可能氣二老不和自己一樣對(duì)愛情執(zhí)著，不再堅(jiān)持唱歌示愛；也可能氣自己，明知有王團(tuán)總想把女兒許配給二老，還心存幻想，氣自己不能和王團(tuán)總之千金平等競(jìng)爭(zhēng)。4、翠翠開始問爺爺"我萬一跑了呢"，到后來她又問爺爺"爺爺，我一定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走"，這種變化說明了什么？ 問爺爺"我萬一跑了呢"是試探，也是翠翠與生俱來的善的流露。為追求自己的幸福，她想離開，但她又不能像母親那樣狠心地拋下祖父不管，畢竟祖父年事已高。也正是因?yàn)檫@"善"，更加上對(duì)自己與二老的愛感到渺茫，所以她決定不走。甚至于可能為了成全二老與王家千金的"美滿婚姻"，她決意永遠(yuǎn)陪著爺爺。但想到爺爺百年之后的孤獨(dú)，她心存恐懼。

　　【反饋提升】

　　一、鞏固提升

　　重點(diǎn)鑒賞并談?wù)勏旅嫣攸c(diǎn)在文中是怎么體現(xiàn)的。（1）淳厚的人性美、人情美。 小說節(jié)選部分主要描寫湘西邊城相依為命的祖孫兩人，展示普通生活中普通人的愛，表現(xiàn)作者理想中淳厚自然的人性美、人情美，"為人類'愛'字作一度恰如其分的說明"。 翠翠是一個(gè)美麗純真、溫順可愛的山城少女。作者以細(xì)膩的筆觸描摹少女隱秘的內(nèi)心世界，表現(xiàn)翠翠對(duì)祖父深切的愛和對(duì)愛情的朦朧的向往。翠翠的母親同一個(gè)軍人秘密戀愛并懷孕，遠(yuǎn)走不成，雙雙自殺殉情。翠翠由爺爺撫養(yǎng)長大，對(duì)相依為命的爺爺，她充滿強(qiáng)烈的依戀。內(nèi)心躁動(dòng)不安、孤單落寞時(shí)，她渴望爺爺能在她身邊，讓她的心靈有所依傍；爺爺興致好時(shí)，她愛傍在爺爺身邊，聽爺爺述說故事、吹曲子、唱歌。祖孫分離的情景，即使是出于她惡作劇的想象，也會(huì)讓她一顆"小小心子""跳躍不已"。翠翠已是13歲的少女，朦朧的愛情已開始萌動(dòng)。她的心事變得復(fù)雜，她的夢(mèng)境因?yàn)橛辛藘�送的情歌而變�?頂美頂甜"，沉醉在甜蜜的愛情中。媽媽凄美的愛情故事讓她心馳神往。她不能也無法告訴爺爺自己內(nèi)心深處的感情向往，而"心里卻當(dāng)真愿意聽一個(gè)人來唱歌"，"她似乎為了等著這樣的歌聲，沉默了許久"。翠翠的愛情經(jīng)歷中的感情體驗(yàn)、行為舉措，生動(dòng)展示出少女天真、純潔的微妙的內(nèi)心世界，給人以美的享受。翠翠是人之子，更是大自然的女兒，淳厚的風(fēng)土人情和清風(fēng)、麗日、青山、綠水一起陶冶了她，給了她一副水晶般清澈透明的性格。在翠翠這一形象身上，作者淡化了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，著意表現(xiàn)一種理想化的古樸、淳厚的人性美和人情美。

　　撐渡船的爺爺勤勞、善良、純樸。外孫女翠翠是他生命的重要部分，寄托著他所有的親情。小說著力刻畫了老人對(duì)外孫女的愛。他企盼翠翠享受愛情的幸福，能有一個(gè)美麗的歸宿。他暗中操心翠翠的婚事。得知天保和儺送兄弟兩人同時(shí)愛上了翠翠，天保在愛情"文明決斗"失敗后駕油船遠(yuǎn)走辰州，老人心情沉重。他既對(duì)翠翠與儺送二老的戀情抱著很大的希望，又怕翠翠在愛二老的道路上，不是那位有陪嫁磨坊的中寨團(tuán)總之女的對(duì)手，因而懷著隱憂。老人身上極為自然地融會(huì)著淳厚、善良、慈愛的人性美和人情美。（2）富有詩情畫意的環(huán)境描寫。 小說中的環(huán)境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風(fēng)光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動(dòng)，使人物的情感沉浸在富有詩情畫意的氛圍中。在作者筆下，啼聲婉囀的蟲聲、繁密的蒿草、美麗的黃昏、如銀的月色、肥大的虎耳草......其景如畫，美不勝收。這些又都隨著人物感情世界的波動(dòng)而自然展開。或是以黃昏的溫柔、美麗和平靜，反襯翠翠愛情初萌時(shí)內(nèi)心的躁動(dòng)、落寞、薄薄的凄涼；或是以柔和的月光、溪面浮著的一層薄薄的白霧、蟲的清音復(fù)奏，烘托翠翠對(duì)儺送情歌的熱切期待，以及少女愛情的純潔和朦朧。美景與人物心境密切聯(lián)系。最精彩的當(dāng)是爺爺同翠翠講述翠翠母親的故事時(shí)： "翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關(guān)于那個(gè)可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得這一點(diǎn)，才吁著這種氣，可是卻無從把那種東西挪開。" "月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只黃鶯 '[口落] [口落] [口落] [口落]噓！'囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。" 月光是如此靜謐、安詳，猶如明麗純靜、纖塵不染的童話世界。翠翠母親為愛殉情的故事，在這種氛圍的浸潤中，更顯其熱烈、執(zhí)著與浪漫。二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（見《導(dǎo)與練》課堂即時(shí)練）

　　【教后反思】 ：

　　【知識(shí)超市】

　　作者簡(jiǎn)介： 沈從文（1902-1988），現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵，懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，曾與胡也頻、丁玲編輯《紅黑》雜志，并參加了新月校園之星科技有限公司社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在校園之星科技有限公司中國歷史博物館、故宮博物院工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集子有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》校園之星科技有限公司等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)俗畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐展示其民性的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家一定的社會(huì)理想，也對(duì)后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

　　20xx-2014學(xué)年高一語文《邊城》學(xué)案10（滬教版必修一）

　　《邊城》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1.通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說風(fēng)格。

　　2.把握對(duì)人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

　　3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：主旨和人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：沈從文的小說風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)方法：品讀法。

　　第一課時(shí) 概括情節(jié)并分析第一部分

　　一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

　　二.介紹作家作品。

　　沈從文（1902-1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

　　三.識(shí)字與解詞：

　　1.給加點(diǎn)的字注音：

　　喁喁（ ）黑黝黝（ ）燜菜（ ）挪移（ ）竹篁（ ）碧溪 且（ ）儺送（ ）涎皮（ ）甬道（ ）莞爾（ ）濱水（ ）蒿艾（ ）角隅（ ）胡謅（ ）嗤笑（ ）茨灘（ ）碾坊（ ）茶峒（ ）

　　2.用下列詞語編寫一段話：

　　神往傾心 間或 悲憫 信口開河 自言自語

　　四.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

　　（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l、水中望月或未了情緣）

　　五.賞讀第一部分：

　　1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

　　提示：可分兩部分。“黃昏來時(shí)……很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

　　2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

　　提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

　　3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　　提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

　　4.翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

　　提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

　　5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

　　提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

　　6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

　　提示：主要是對(duì)母愛的渴求、對(duì)母親的懷念。

　　7.翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣？

　　提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。

　　六.作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

　　提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

　　七.作業(yè)：課后練習(xí)二。

　　第二課時(shí) 分析二三部分，賞析小說中的風(fēng)土人情

　　一.講析作業(yè)：課后練習(xí)二

　　二.分析第二部分：

　　1.這一部分又可分為幾層？請(qǐng)加以歸納。

　　提示：兩層。“老船夫做事累了……他就不去驚動(dòng)她。”寫翠翠夢(mèng)中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字。”寫爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折。

　　2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么？

　　提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過了聽歌的時(shí)機(jī)；另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會(huì)無果而終。

　　3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？

　　提取： “溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

　　4.大老為什么要讓弟弟先開口？

　　提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

　　5.老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過告訴給翠翠“一個(gè)字”？作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處？

　　提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤�走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

　　三.分析第三部分：

　　1.第三部分的有幾層意思？請(qǐng)概括之。

　　提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

　　2.爺爺問翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答？

　　提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

　　3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么？

　　提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

　　4.翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來聽？[

　　提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

　　四.作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說話的形象呢？（討論）

　　提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

　　五.本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用。（學(xué)生議論后作答）

　　六.作者寫作《邊城》的目的到底是什么？（結(jié)合課文提示和時(shí)代特點(diǎn)討論）

　　七.布置作業(yè)；課后練習(xí)。

　　[附]發(fā)展研究性閱讀：這篇小說極賦鄉(xiāng)土氣息和湘西特色，你認(rèn)為要發(fā)展特色旅游的話，那么有哪些開發(fā)價(jià)值？

　　（重在體會(huì)本文的藝術(shù)風(fēng)格）

　　20xx-2014學(xué)年高一語文《邊城》教案18（滬教版必修一）

　　《邊城》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”。

　　2、品味學(xué)習(xí)小說中詩一般的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：真正的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起兩樣?xùn)|西的檢驗(yàn)：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的美感效應(yīng)，即無論是誰，無論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅?cè)诵牡拿栏行��?yīng)。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對(duì)它的評(píng)論便接踵而來，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì)矛盾”。70多年來，經(jīng)過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認(rèn)識(shí)到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)這部作品。

　　（投影、配樂、朗誦）

　　“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境，到了一個(gè)地名為“茶峒”的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只有一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗……”

　　這就是沈從文筆下的《邊城》，小說寫的就是這戶人家的故事，其中的“女孩”名叫翠翠。她是怎樣的姑娘呢？

　　（投影，女生朗讀）

　　“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物，人又那么乖，如山頭黃鹿一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣……”

　　這就是翠翠。小說中天保、儺送這兩兄弟都愛上了她，不禁為愛情展開了競(jìng)爭(zhēng)，按當(dāng)?shù)亓?xí)俗，要在大月亮的晚上用歌聲向姑娘求愛，陰歷十四到了，月亮也快圓了，我們的課文中的故事便是從這兒開始的。

　　2、整體把握，梳理情節(jié)：

　　課前大家已自讀了課文，下面我們思考兩個(gè)問題：

　　（投影）

　　（1）課文三節(jié)內(nèi)容有沒有一個(gè)中心事件？

　　（2）圍繞這個(gè)中心事件，三節(jié)內(nèi)容具體寫了什么？

　　（同學(xué)們討論發(fā)言）

　　明確：

　　A.節(jié)選的三節(jié)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)中心事件來寫的，中心事件是“聽歌”。

　　B.三節(jié)內(nèi)容具體寫的是：

　　第一節(jié)：十四的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

　　第二節(jié)：十五的白天祖父進(jìn)城鼓勵(lì)大佬繼續(xù)唱歌，卻意外得知唱歌的是二佬。

　　第三節(jié)：十五的晚上祖父與翠翠聽歌的情景。

　　3、深入研讀，把握旨趣：

　　欣賞《邊城》需要有一種獨(dú)特的眼光，它不同于一般小說以情節(jié)取勝，它向我們展示的是美。

　　沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)；愛字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真懂得它意義的卻很少。”

　　沈從文的《邊城》就是用湘西的青山綠水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美，我們一起來發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。

　　自己選擇課文的美點(diǎn)，認(rèn)真揣摩，品味美在何處？

　　① 景美——湘西的青山綠水

　　“我平常最會(huì)想像好景致，且會(huì)描寫好景致。”沈從文對(duì)寫景可算是一個(gè)圣手。《邊城》寫景處皆十分精彩。

　　例：月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧

　　（這樣的月下情境在文中幾番出現(xiàn)，同樣是舒緩的語氣，輕柔的文字，同樣是那樣的靜謐、幽深、充滿溫情與凄美）

　　小說里為什么要寫景？——景是人物所在的環(huán)境，是人物的外化，人物的一部分，景即人。

　　例：孫犁《荷花淀》開頭：

　　“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的正好編席。……這女人編著席，不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠著一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　例：“天快黑了，別的雀子似乎都在休息了，心中有些薄薄的凄涼。”

　　（這段文字，從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪出一幅湘西鄉(xiāng)村所獨(dú)具的古樸色調(diào)的黃昏圖景。以景烘托情，以情渲染景，即烘托出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調(diào)，認(rèn)人們自然而然感受到人物“內(nèi)心薄薄的凄涼）”

　　②情美：

　　翠翠純真的初戀之情

　　沈從文寫翠翠的精彩之處，便是以其特有的詩性筆觸，捕捉并描摹出一個(gè)山野少女靈動(dòng)微妙的神思流露，輕而且細(xì)，我們不妨細(xì)讀。

　　例：

　　小說開頭：翠翠看到“天空為夕陽烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個(gè)不息”，“心中有些薄薄的凄涼”。因?yàn)榇浯浯藭r(shí)心中“好像缺少什么”，擔(dān)心“這個(gè)日子過去了”，而這個(gè)日子恰是“規(guī)矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對(duì)愛的朦朧渴求和向往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點(diǎn)怪祖父，冒出“坐船走”，讓爺爺“滿城打鑼找”自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景，都表示翠翠對(duì)愛的向往。

　　當(dāng)暮色籠罩一切時(shí)，陰郁的感覺也鎖緊了翠翠極度煩亂的心境。她“坐在溪邊，望著溪面為幕色所籠罩的一切。望到那只渡船上一群過渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，且把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來了。”（從最初的心神飄忽，到后來難受得想哭又無理由可哭，再到莫名其妙哭起來，翠翠原來對(duì)愛的期待、興奮和迷醉，已漸漸為無邊際、無著落的煩悶和恐慌所淹滅。

　　沈從文曾說：“我是天生就一種理解女子的心。”的確，如此細(xì)膩的人生、人性，只有沈從文能如此深細(xì)而精微地表達(dá)，世間最美的東西莫過于凄婉纏綿的情思。李商隱：“春心莫于花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”。鮑照：“兩相思，兩不知”。翠翠這樣一種沒法對(duì)人訴說的朦朧的對(duì)愛的神往的表達(dá)，便默默地融入那片青山綠水，那片煙雨晨昏。

　　祖孫相依為命的親情：

　　翠翠對(duì)爺爺?shù)膼蹘е�一些任性，一些嬌氣，更有深深的依戀�?/p>

　　爺爺對(duì)翠翠關(guān)愛的具體表現(xiàn)：在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵(lì)他繼續(xù)唱歌。回來后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”表明他為有人向翠翠求愛而高興，盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。他同時(shí)也時(shí)時(shí)懷著對(duì)翠翠難以割舍的慈愛與依戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬一跑了”時(shí)，爺爺說“我到那時(shí)可真像瘋子，還怕大水大浪”。

　　補(bǔ)充賞析一段：老船夫向各個(gè)過渡本地人打聽二老父子生活，關(guān)切他們?nèi)缤�自己家中人，絕望的體驗(yàn)已在他心上如陰云密布，終于承受不住而病倒了，躺了三天，人居然好了。心中惦念一件事，便預(yù)備進(jìn)城過河街去，他仍不肯罷休，最后一次要去打聽消息，也是最后一次，再想為那個(gè)愿望盡點(diǎn)心力。

　　接下來這一段文字，請(qǐng)你慢慢讀：

　　“老船夫在城里被一個(gè)熟人拉著談了許久的鹽價(jià)米價(jià)，又過守備街門看了一會(huì)新買的騾馬，才到河街順順家里去。到了那里，見到順順正同三個(gè)人打紙牌，不便談話，就站在身后看了一陣牌，后來順順請(qǐng)他喝酒，借口病剛好點(diǎn)不敢喝酒，推辭了。牌即不散場(chǎng)，老船夫又不想即走，順順?biāo)坪醪⒉幻靼姿�等著有何話說，卻只注意手中的牌。后來老船夫的神色倒為另外一個(gè)看出了，就問他是不是有什么事情。老船夫方忸忸怩怩照老樣子搓著他那兩只大手，說別的事沒有，只想同船總說兩句話。”

　　從中，你讀出了什么？

　　（掙扎！——既想在層層絕望后面極其小心地探出一點(diǎn)希望來，又害怕揭曉的是更徹底的絕望。）

　　邊民純樸的風(fēng)情：

　　唱歌求愛的美好風(fēng)俗

　　大佬、二佬的“君子風(fēng)度”

　　二佬的不愛碾坊愛渡船

　　③人美：

　　抓住典型對(duì)話段，分角度朗讀對(duì)話，體會(huì)總結(jié)人物性格特點(diǎn)：

　　翠翠：純真美麗、淳樸善良

　　爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍

　　天保：豪爽、慨慷大度

　　總結(jié)：邊城的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

　　我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。

　　在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。因此，讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　青山綠水的鄉(xiāng)土氣息 ———— 景美

　　翠翠純真的初戀之情

　　祖孫相依為命的親情 ———— 情美

　　邊民純樸的風(fēng)情

　　翠翠：純真美麗、淳樸善良

　　爺爺：仁厚慈善、堅(jiān)毅自忍 ———— 人美

　　天保：豪爽、慷慨大度

　　《邊城》導(dǎo)學(xué)案9

　　《邊城》導(dǎo)學(xué)案

　　主備人：何夢(mèng)鶴 審定人：張延召

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”

　　二、情感目標(biāo)：培養(yǎng)健康向上的感情。 三、能力目標(biāo)：通過誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)小說的分析能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、了解沈從文筆下的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界。

　　2、從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　探討文章主題

　　知識(shí)鏈接：

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。大部分小說是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

　　1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7O余本作品集，如《石子船》、《八駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》。

　　二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當(dāng)?shù)卮�總的兒子——天保、儺送兄弟倆純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風(fēng)俗畫卷。川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁邊，住著一戶人家。獨(dú)門獨(dú)院里，只有爺爺老船夫和孫女翠翠兩個(gè)人，還有一只頗通人性的黃狗。這一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有個(gè)船總叫順順，他是個(gè)灑脫大方，喜歡交朋結(jié)友，且慷慨助人的人。他有兩個(gè)兒子，老大叫天保，像他一樣豪放豁達(dá)，不拘俗套小節(jié)。老二的氣質(zhì)則有些像他的母親，不愛說話，秀拔出群，叫儺送。小城里的人提起他們?nèi)�人的名字，沒有不豎大拇指的。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽，偶然相遇相貌英俊的青年水手儺送，儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是，儺送的兄長天保也喜歡上了翠翠，并先儺送一步托媒人提了親。兄弟兩人都決定把話挑明了，于是老大就把心事全告訴了弟弟，說這愛是兩年前就已經(jīng)植下根苗的。弟弟微笑著把話聽下去，且告訴哥哥，他愛翠翠也是兩年前的事，做哥哥的也著實(shí)吃了一驚…… 然而此時(shí)，當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。爺爺自然是曉得孫女的心事，卻愿讓她自己做主。兄弟倆沒有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，讓翠翠自己從中選擇。儺送是唱歌好手，天保自知唱不過弟弟，心灰意冷，斷然駕船遠(yuǎn)行做生意。碧溪邊只聽過一夜弟弟儺送的歌聲，后來，歌卻再?zèng)]有響起來。老船夫忍不住去問，到了城里，人們卻告訴他：原來老大坐下水船出了事，淹死了……碼頭的船總順順也忘不了兒子死的原因，所以對(duì)老船夫變得冷淡。老船夫操心著孫女的心事，后終于耐不住去問，儺送卻因天保的死十分怪責(zé)老船夫，自己下桃源去了。船總順順也不愿意翠翠再做儺送的媳婦，畢竟天保是因她而死。老船夫只好郁悶地回到家，翠翠問他，他也沒說起什么。夜里下了大雨，夾雜著嚇人的雷聲。爺爺說，翠翠莫怕，翠翠說不怕。兩人便默默地躺在床上聽那雨聲雷聲。第二天翠翠起來發(fā)現(xiàn)船已被沖走，屋后的白塔也沖塌了，翠翠嚇得去找爺爺，卻發(fā)現(xiàn)老人已在雷聲將息時(shí)死去了…… 老軍人楊馬兵熱心地前來陪伴翠翠，也以渡船為生，等待著儺送的歸來。儺送也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，也許明天就會(huì)回來。三、資料補(bǔ)充

　　1、這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致、結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。（沈從文《習(xí)作選集代序》）

　　2、“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文字的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”（沈從文語）

　　3、據(jù)說，1984年，沈從文在眾人陪同下，重游湘西老家，興致勃勃，然而，最后一天，82歲的他卻突然坐在地上不起來，哭著說自己再也不想離開了。 4、1988年沈從文病逝于北京，歸葬于老家鳳凰。山城之側(cè)，沱江之畔，丹崖之下，一方矗立的皺石作了他的墓碑兼安息地。山是歸根山，水是忘情水，石是三生石，倦游歸來的沈從文，在這兒畫上了他一生的最后一個(gè)句號(hào)，像孩兒永遠(yuǎn)撲進(jìn)母親的懷抱。

　　四、《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：

　　我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。（《邊城》序）

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、字音字形辨識(shí)

　　儺（ ）送 蚱（ ）蜢 鸛（ ）河 氽（ ）著 鞶（ ）鼓

　　鎮(zhèn)筸（ ）糍粑（ ） 碧溪岨（ ） 鑼鼓喧闐（ ） 蓬蓬鐺鐺（ ）

　　二、整體感知：《邊城》整部小說共有二十一章，課文節(jié)選自原文的第三至第六章。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括出每章的內(nèi)容。

　　明確：第三章：介紹茶峒端午節(jié)賽龍舟的風(fēng)俗，以及今年龍舟比賽的準(zhǔn)備情況。第四章：倒敘兩年前翠翠和二老儺送在端午節(jié)的邂逅。第五章：倒敘一年前的端午節(jié)，翠翠和大老相遇以及爺爺提親的玩笑在翠翠心上造成的波瀾。第六章：回到現(xiàn)在，寫祖孫兩人和過渡客的遭遇以及送親隊(duì)伍在翠翠心頭引起的漣漪。這四章小說，時(shí)間安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復(fù)，而又呼應(yīng)銜接，使情節(jié)內(nèi)容跌宕起伏，也極大地豐富拓展了人物的心靈世界。

　　三、閱讀討論

　　有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，展現(xiàn)了一幅古樸而又動(dòng)人的湘西

　　情畫卷。閱讀課文，說說文中哪些地方體現(xiàn)出這一點(diǎn)？明確：（一）風(fēng)景美：“豆綠色”“銀色薄霧”，象征了純潔、原始和無污染。 （二）風(fēng)俗美：端午節(jié)風(fēng)俗（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、劃船靠前可領(lǐng)賞、放鞭炮、軍民追趕大雄鴨、包尖角粽子、迎婚送親給紅包）新年（獅子龍燈、鑼鼓炮仗煙火）和諧、淳樸 （三）人情美：1、軍與民、官與民（安居樂業(yè)、與民同樂）2、賽龍舟的水手之間、窮人與富人（順順、團(tuán)總）、爺爺與賣皮紙商人、爺爺與代理看船的（善良、淳樸、敦厚、樂于助人）3、翠翠與儺送：邂逅、誤會(huì)、朦朧、情竇初開4、翠翠與爺爺：女孩的心事真難猜，翠翠單純活潑、天真無邪，善良溫順，乖巧可人；又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動(dòng)反常，總之，自然而健康，符合人的本性。老船工有湘西底層人的淳樸、誠實(shí)和堅(jiān)忍，雖然生活清貧，卻樂善好施，灑脫中又時(shí)露迂闊，對(duì)孫女充滿悲憫的疼愛。

　　四、合作探討

　　如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字（或詞）呢？

　　明確：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧；“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

　　師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　五、拓展深化：

　　沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？ （總結(jié)主題）

　　明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

　　我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）

　　主題是：

　　贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；

　　批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)；

　　呼吁：重建民族的品德與人格。

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié) 1、金介甫說，“不靠日歷時(shí)間來記錄歲月的消逝，而是靠收獲莊稼，靠民間節(jié)日，人的紀(jì)念日來說明季節(jié)的到來”，就是說通過民俗、儀式中的行動(dòng)展現(xiàn)了人物的性格。老船夫、翠翠、天保、儺送，還有士兵、水手、過往的商旅，無不具有質(zhì)樸、純真、善良的品性，與湘西這片土地的健康、自然，優(yōu)美的環(huán)境和諧一致。環(huán)境在小說中成為人物集體性格的一個(gè)隱喻。風(fēng)景就是人。2、作者在小說中從祖孫情、愛情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構(gòu)筑了一個(gè)人性美的理想王國。擷取最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，在課本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，然后與同學(xué)互相交流，談?wù)勀阍诋?dāng)中感悟到的人性之美。

　　拓展閱讀

　　《邊城》教學(xué)反思

　　《邊城》分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要介紹了整個(gè)故事情節(jié)。總的來說，課堂內(nèi)容偏少，將時(shí)間耗在讓學(xué)生看課文上，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以放到課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把這個(gè)時(shí)間多出來可以讓學(xué)生多多體會(huì)課文的語言情感之類的內(nèi)容，讓學(xué)生更深入理解沈從文的精神。第二課時(shí)主要是分析人物形象。學(xué)生能迅速找到描寫人物的地方，并且都找得比較細(xì)，比較全，但是要進(jìn)行概括就有點(diǎn)難度了。比如說學(xué)生找到“假如爺爺死了呢”這點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了翠翠的不孝順。這說明兩點(diǎn)：第一對(duì)文本還不夠深入體會(huì)；第二，缺少分析人物的相關(guān)技巧。其實(shí)，可以對(duì)學(xué)生指出作者在描寫主要人物，尤其是正面人物時(shí)，我們對(duì)這個(gè)正面人物的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是正面的，積極的，這就可以避免學(xué)生對(duì)人物評(píng)價(jià)的總體方向的錯(cuò)誤把握。

　　《邊城》教案 篇3

　　《邊城》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受人物內(nèi)心世界,把握人物的性格,理解小說的主旨.

　　2.了解沈從文小說的風(fēng)格特征,感受田園牧歌式抒情小說的情調(diào)和詩意.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體感知和品味語言的過程中走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體味淳厚的人性美和人情美,理解小說的主旨。

　　課前準(zhǔn)備

　　閱讀《邊城》，收集有關(guān)沈從文的資料

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解沈從文小說的風(fēng)格特征,感受田園牧歌式抒情小說的情調(diào)和詩意

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)交流。

　　二、導(dǎo)入新課

　　放映《邊城》電影的開頭片段，介紹沈從文其人其作。

　　沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

　　沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》）。

　　沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干凸出，單純而又厚實(shí)，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個(gè)作品充滿了對(duì)人生的隱憂和對(duì)生生命的哲學(xué)思考，如他那實(shí)在而又頑強(qiáng)的生命，給人教益和啟示。

　　沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對(duì)立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對(duì)理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個(gè)人的隱痛。

　　二、積累整合

　　（一）補(bǔ)充注釋

　　1. 邊城：指湘、鄂、黔、川四省交界的地方，也有人把它理解成和主流漢文化不同的苗文化地區(qū)。

　　（二）結(jié)構(gòu)安排

　　《邊城》整個(gè)小說共有二十一章，課文節(jié)選自原文第一和第十三章。

　　第一章：交代環(huán)境及主要人物——翠翠和爺爺。

　　第十三章：翠翠的心理變化。

　　三、分析人物。

　　（一）以翠翠的心理活動(dòng)為主線，討論下列問題：

　　1．第十三章第一段中，翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”？

　　預(yù)設(shè)：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

　　2．第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎唬�翠翠明白，爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。）

　　預(yù)設(shè)：翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

　　其實(shí)，翠翠此時(shí)心里并沒有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你；因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

　　翠翠這清醒的白日夢(mèng)，把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。

　　3．翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

　　預(yù)設(shè)：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

　　4．外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的`微妙變化。

　　預(yù)設(shè)：神往傾心→沉重壓抑

　　5．關(guān)于翠翠的性格特點(diǎn)：

　　預(yù)設(shè)：翠翠天真善良，溫柔清純。又情竇初開，不免思緒紛亂，舉動(dòng)反常。她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至。因?yàn)橥夤�不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時(shí)的無奈，又為外公擔(dān)心起來，為自己的想法的后果害怕自責(zé)。

　　（二）爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)

　　（結(jié)合爺爺對(duì)待船夫工作的表現(xiàn)，對(duì)不幸女兒的態(tài)度，對(duì)翠翠的情感以及對(duì)翠翠心理的不解來分析）

　　善良慈祥、淳樸誠實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)，生活清貧卻樂善好施，對(duì)孫女充滿疼愛又不解女兒心。

　　四、分析討論作品人物間的情感關(guān)系，感受人性美。

　　1. 船夫與渡客之情

　　船夫?qū)�工作盡責(zé)盡力，對(duì)渡客服務(wù)周到、不收錢財(cái)、樂善好施；渡客對(duì)老船夫心存感激。

　　2．翠翠和祖父的祖孫情：

　　預(yù)設(shè)：這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

　　分析中讓學(xué)生感受悲劇中的人性美。

　　五、開放討論題：小說中人物孤獨(dú)感的分析。

　　1．孤獨(dú)而堅(jiān)強(qiáng)的爺爺：內(nèi)心里藏著關(guān)于女兒的悲傷故事，卻不能說與人；說給翠翠的只是掩去了傷痛的緬懷。年邁衰老，卻必須堅(jiān)強(qiáng)地生活，因?yàn)閷?duì)于翠翠的未來還感到茫然。一心為了讓翠翠快樂地生活，卻不理解翠翠的心理。

　　2．孤獨(dú)而單純的翠翠：生活于邊城的渡船邊，封閉的環(huán)境讓純真的翠翠對(duì)外面的世界充滿了好奇，但她只能孤獨(dú)地久久在內(nèi)心回憶；想出去，卻更擔(dān)心爺爺；心里感到孤獨(dú)卻無法從爺爺那里得到安慰；聽了關(guān)于母親的故事，也只增添她孤兒的感受……

　　第二課時(shí)

　　六、感受鑒賞

　　(一)圈化你最欣賞的語句，用心誦讀、體會(huì)并交流

　　1.典雅性與口語化的結(jié)合。典雅性主要體現(xiàn)在作者的描述性語言上，如：“黃昏照樣的溫柔、美麗和平靜。但一個(gè)人若體念或追究到這個(gè)當(dāng)前的一切時(shí)，也就照樣的在這黃昏中會(huì)有點(diǎn)兒薄薄的凄涼。”這種語言有著詩歌的意境，哲理的雋永，而且其中自然夾雜著的一些文言詞語，更具有一種古典的精美。口語化則主要體現(xiàn)在人物的對(duì)話中。

　　2.凝練、清新。在樸素的敘寫中，注入詩的節(jié)奏，使語言充滿感興，富有靈氣：“風(fēng)日清和的天氣，無人過渡，鎮(zhèn)日長閑，祖父同翠翠便坐在門前大巖石上曬太陽；”

　　（二）自然風(fēng)景和地方風(fēng)物的描寫

　　“小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)。”

　　“喑啞的聲音同竹管聲，振蕩在寂靜的空氣里，溪中仿佛也熱鬧了些。”

　　“月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。”

　　這些淡然、素雅的描寫，充滿著強(qiáng)烈的地方色彩和異域情調(diào)，具有田園牧歌的風(fēng)味和浪漫抒情的色彩，浸潤著作者對(duì)湘西苗地鄉(xiāng)土文化的真誠的謳歌和迷醉。如此環(huán)境，仿佛世外桃源，本身便詩意盎然。

　　（三）詩意的人及人的“生存形式”

　　如果說翠翠美麗、聰慧、善良是一首恬靜優(yōu)美的詩，那祖父的愛、責(zé)任、堅(jiān)持、淡泊錢財(cái)就是一首動(dòng)人的歌。

　　作者筆下的湘西世界是封閉的停滯的，它幾乎沒有受到外界的侵蝕，保持著古樸、自然、原始的民風(fēng)，人們善良、熱情、質(zhì)樸、好客、真誠。翠翠和爺爺，相守于封閉的渡船溪邊，在孤獨(dú)中相互照應(yīng)，在單調(diào)的生活中依然知足。文中人物生存的世界詩意盎然。

　　（四）故事情節(jié)的散文化和詩化

　　文中沒有什么大開大闔，驚心動(dòng)魄的事件，寫的多是平凡人物的日常生活。故事情節(jié)平淡如水、節(jié)奏悠然迂徐、和諧而有張力。

　　七、拓展、延伸

　　（一）人們提到沈從文的時(shí)候，總是會(huì)想到廢名(馮文炳)，因?yàn)樯驈奈淖约赫f他的創(chuàng)作是學(xué)廢名的。如果說沈從文是散文化、詩化、寫意鄉(xiāng)土小說的扛鼎之人。那么廢名大約可以算是開山之祖了。廢名的《竹林的故事》、《桃園》等都具有強(qiáng)烈的寫意色彩，它們都影響了沈從文的創(chuàng)作。廢名、沈從文這一派寫意式的鄉(xiāng)土小說，后來在孫犁以及汪曾祺身上有了繼承。而這一派鄉(xiāng)土小說和魯迅開創(chuàng)的寫實(shí)一派共同構(gòu)成了鄉(xiāng)土小說的兩支。由于歷史的原因，魯迅的寫實(shí)一派一直占據(jù)著文壇的主流，而廢名、沈從文這寫意一脈則一直是支流，甚至是潛流。

　　散文化、詩化的寫意鄉(xiāng)土小說有個(gè)共同的特點(diǎn)．就是都注重風(fēng)景、風(fēng)俗、風(fēng)情、人情、人性的描寫，都多少具有田園牧歌的調(diào)子，情感都較為美好，溫暖。更具有藝術(shù)性。

　　（二）有人認(rèn)為，《邊城》是“一個(gè)關(guān)于水的故事”。你是否同意這種說法，從課文中舉出實(shí)例，并說明你的理由。

　　(提示：故事本身就發(fā)生在水邊上，寫的是水邊常見的風(fēng)景，如渡口、渡船、龍舟、水面的雨等；生活在這里的人的內(nèi)心世界、人與人之間的關(guān)系，如水一般清澈、透明；到處是水光、水聲。水給了小說明凈、清澈的語言、色調(diào)和意境，小說節(jié)奏也如流水一般，紆徐平緩；寫記憶中家鄉(xiāng)的水，其中注入了他的鄉(xiāng)愁，表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)底層人民的文化思考等等。見趙園(《<邊城>——一個(gè)關(guān)于水的故事》)

　　《邊城》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，下午好，經(jīng)過幾個(gè)星期古文詩詞的學(xué)習(xí)，今天我們來學(xué)習(xí)另外一種文學(xué)體裁-小說在此之前，我想問一下，有沒有人去過湘西呢？（有，沒有，嗯，好的）

　　易中天說過：“對(duì)于沒去過湘西的人來說，湘西是一個(gè)夢(mèng);對(duì)于去過湘西的人來說，湘西是一首詩。”不管大家有沒有去過，那么今天我們就走進(jìn)湘西，是否真的如夢(mèng)如詩？今天我們學(xué)習(xí)的課文是沈從文的《邊城》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　先來了解一下作者沈從文，——1923年到北京后，1924年開始發(fā)表作品，1927年參加上海的新月社，由于個(gè)人經(jīng)歷作品著力描寫不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。其中最引人注目的，是他一系列以湘西為背景的小說。《邊城》是其最具盛名的代表作。

　　三、題解：

　　那么作者寫這篇小說為什么要取名為“邊城”呢？“邊城”泛指地處邊遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，一般較為安靜、閉塞。而沈從文是這樣解釋“邊城”這個(gè)概念：“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”。因?yàn)閺南嫖鬓r(nóng)村走出去的沈從文，看到了都市文明掩蓋下傳統(tǒng)美德的衰落，看到現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質(zhì)樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，以表達(dá)自己對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念”。

　　四、情節(jié)：

　　1、正式進(jìn)入課文，課文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。上堂課已叫同學(xué)預(yù)習(xí)，有哪位同學(xué)能簡(jiǎn)要說一下各節(jié)的內(nèi)容嗎？

　　第三節(jié)：邊城龍舟賽。為了慶祝端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競(jìng)渡，場(chǎng)面熱鬧非凡。第四節(jié)：翠儺初相會(huì)。兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據(jù)了翠翠的心。

　　第五節(jié)：端午看龍舟，大老夸翠翠。上一年端午節(jié)，翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保。祖父拿天保試探翠翠，但翠翠心系儺送，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心思，看到了翠翠對(duì)愛情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及對(duì)其他選擇和外來誘惑的拒絕態(tài)度，讓爺爺擔(dān)心會(huì)導(dǎo)致不幸。

　　第六節(jié)：喜轎渡河，翠翠心動(dòng)。又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好憧憬。

　　2、情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：節(jié)選部分寫了三個(gè)端午節(jié)，按照“眼前的端午——兩年前的端午——上一年端午”的順序展開情節(jié)。

　　時(shí)間上忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫。作用：在結(jié)構(gòu)上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美；在內(nèi)容交代了翠翠愛情的產(chǎn)生、發(fā)展過程，充實(shí)了人性美善的內(nèi)容。

　　五、環(huán)境分析：沈從文先生被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”。那么今天這堂課我們就著重從風(fēng)景、風(fēng)俗、人情三方面來探究文中的環(huán)境描寫，進(jìn)而把握文章的主題。（1）風(fēng)景美：

　　《邊城》課文很長，布置了同學(xué)們?cè)�扎�?shí)實(shí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

　　明確：P16豆綠色的水

　　天氣明朗

　　落日

　　薄霧

　　白云“豆綠色”——象征了純潔、原始和無污染。（欣賞沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺）青天碧水，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。

　　（2）風(fēng)俗美：

　　1、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談一談？P14.端午節(jié)：

　　龍舟賽

　　捉鴨子比賽

　　（這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格，團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛）P19.中秋、過年：月下對(duì)歌、獅子龍燈、放煙花

　　2、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（祥和、和睦、和諧）

　　突出的都是一個(gè)“和”字，所以這里的人民“莫不安分樂生”。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨(dú)特的生活環(huán)境。

　　（3）人情美：

　　在邊城這樣詩意祥和的社會(huì)環(huán)境中，是如何表現(xiàn)其人情美的，又是描寫了哪些人情美？明確：找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。

　　A、

　　翠翠與儺送：（愛情）

　　翠翠：?jiǎn)渭儯ㄕZ言：我是翠翠）、可愛（回答時(shí)的神情：輕輕地、悖時(shí)砍腦殼的）。

　　1、從剛才的朗讀中可看出翠翠對(duì)儺送的初次印象怎樣？（不好，誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”）

　　2、儺送有沒有生氣？請(qǐng)同學(xué)談?wù)剝�送是個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　儺送：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢問，對(duì)話的過程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去）（這里等不行，到我家里去）關(guān)心別人，古道熱腸。（動(dòng)作、神態(tài)：笑）心地寬厚，熱情開朗

　　3、翠翠對(duì)儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？（心理）

　　明確：P19在她知道是二老派人送她回家時(shí)，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么，默默的隨了那火把走去”。 “吃驚”的是儺送對(duì)自己不但不記仇，還派人把自己送回去；“害羞”，十三歲的翠翠，得到一個(gè)陌生男子的照顧，心里面還是有幾分羞澀的，幾分難為情。

　　P19：“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。”

　　心理描寫，把翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來。

　　這個(gè)片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個(gè)情竇初開的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？B、翠翠與爺爺：（親情）

　　爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

　　老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠翠，翠翠，是

　　不是你？”翠翠不理會(huì)祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了。”（P19）——“即刻”，反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速。“一面一面”的連詞運(yùn)用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說明了爺爺?shù)慕辜薄！皢　弊郑�表現(xiàn)出爺爺?shù)纳n老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫?qū)�孫女真誠的愛護(hù)。“輕輕”地說，是翠翠故意不讓爺爺聽見，“不是不是”“早被”這些心理描寫，鮮明地表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)泥凉郑�但這種嗔怪又不大聲張揚(yáng)，只說給自己聽，不惹爺爺生氣。表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺愛戴。

　　首先，我們來看一看爺爺對(duì)翠翠的.感情？

　　P16:爺爺非常疼愛翠翠。比如看賽龍舟時(shí)，他不忘叮囑別人送翠翠回家。（四次）然后，我們來看一看翠翠對(duì)爺爺?shù)母星椋?/p>

　　P22:第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時(shí)，翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”，“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對(duì)爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父，不說什么話”，我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對(duì)爺爺?shù)母星榈模�她看到爺爺越來越老，已�?jīng)想著替爺爺守船了。（語言）

　　Q:不過，在文本中，在另外一件事上，爺爺沒有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孫二人似乎真的是有那么一點(diǎn)隔閡了，大家明白我說的是什么事嗎?明確：P20。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

　　2、分析幾句對(duì)話：

　　“翠翠說：‘一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？’” “誰也不稀罕那只鴨子！”

　　（語言）這都是話中有話啊。第一句翠翠對(duì)爺爺有抱怨，因?yàn)樵跔敔數(shù)脑捴校�居然沒有說翠翠惦記著的儺送。第二句話，是因?yàn)檫@只鴨子是大老送的，如果是二老送的，即使是幾根鴨毛，翠翠也會(huì)愛如珍寶吧。

　　3、第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說什么，還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過節(jié)，但誰也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”這句話里說“誰也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處”。怎么理解？爺爺：記憶所止處：讓天保娶翠翠；翠翠：記憶所止處：思戀二老。

　　從全文來看，在愛情問題上，一開始．祖父的確不是很了解翠翠的想法，這也給翠翠帶來了煩惱。不過雖然如此，但這并沒有影響到祖孫二人的感情。翠翠對(duì)爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動(dòng)呢？C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：（友情）①爺爺與“老熟人”：

　　提問：文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人”的關(guān)系的呢？

　　P16:“且因?yàn)槟侨吮榷纱�老人更孤單，身邊無一個(gè)親人，也無一只狗，因此便約好了那人早上過家中來吃飯，喝一杯雄黃酒。”（白描）

　　“兩人一面談些端午舊事，一面喝酒，不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了”。

　　兩個(gè)寂寞的老人，一輩子的老交情，端午節(jié)，別人都在圖個(gè)熱鬧，他們卻找了個(gè)清凈之地，無拘無束，自由自在，喝杯雄黃酒，來個(gè)一醉方休。俗話說“酒逢知己千杯少”，他們之間的這種純樸的友情怎不令人羨慕呢？②、爺爺與過渡人：（友情）

　　P21這里的人情非常淳樸、厚道。（語言、動(dòng)作）第六部分有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅(jiān)持不肯收，為此兩人還起了爭(zhēng)執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領(lǐng)了這分情。

　　③爺爺與順順

　　龍頭大哥順順：“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。扶危濟(jì)困、樂于助人。送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

　　除了以上分析的人情美之外，小說還為我們展示了邊城的哪些其他人情美？

　　1、P14、15:軍民同樂；

　　2、P15:順順與兒子之間的父子情；

　　3、《邊城》中顯示的天保與儺送的兄弟情。

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊！翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　三、如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字（或詞）呢？參考答案：例如：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風(fēng)純樸，邊城人心地純潔；“和諧”人與自然和諧，人與人之間和諧；“自然”這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不矯揉造作，體現(xiàn)了人性中最美的一面。

　　師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，用作者自己的話說，他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

　　四、拓展深化：沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？（總結(jié)主題）

　　明確：作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對(duì)孫女的愛，翠翠對(duì)儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是相對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)，傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)而言的。

　　我們可以用三個(gè)詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）主題是：

　　贊美：邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛；

　　批判：物欲泛濫的現(xiàn)代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)；呼吁：重建民族的品德與人格。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們主要通過感受湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美，分析了人物形象，進(jìn)而把握了文章的主題。同學(xué)們，如果有時(shí)間，我希望大家閱讀《邊城》的全文；如果有機(jī)會(huì)，我希望大家到沈從文的家鄉(xiāng)——鳳凰，去欣賞邊城的美麗。

　　《邊城》教案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”；

　　2．品味學(xué)習(xí)小說中詩一般的抒情語言。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　理解人物微妙的心理活動(dòng)，并以此感受小說中“人性美”，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

　　[課時(shí)]

　　二[教學(xué)步驟]

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　由于課文是小說《邊城》的節(jié)選，所以對(duì)本二節(jié)尤其是第十三節(jié)的理解，特別需要對(duì)《邊城》整部小說的整體把握。可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，閱讀《邊城》全文，并布置《邊城》讀書筆記作業(yè)，代替一次的剪報(bào)或練筆作業(yè)，以加深同學(xué)們的積極性和預(yù)習(xí)的力度。

　　第一課時(shí)

　　二、整體把握，梳理情節(jié)

　　課前大家已自讀了整部小說，下面，我們請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述小說的故事情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

　　兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮�總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對(duì)哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來。

　　“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來。”

　　三、深入研讀，把握旨趣

　　對(duì)上個(gè)問題，同學(xué)們的回答肯定會(huì)多有側(cè)重，比如有的同學(xué)側(cè)重于祖孫之間的親情，有的同學(xué)側(cè)重于翠翠的愛情，就此提問：

　　同學(xué)們覺得這篇小說主要寫的是什么內(nèi)容？學(xué)生可以各抒己見，不強(qiáng)求一致。可以有如下答案：

　　（1）翠翠和祖父的祖孫情：

　　語文備課大師語文備課大師這是作品中最主要的兩個(gè)人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點(diǎn)分析第13章（課文前部分）翠翠的“負(fù)罪”和“贖罪”。再讓學(xué)生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識(shí)到這真摯親情是植根于純樸民風(fēng)中的。

　　（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

　　愛情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

　　課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛的動(dòng)機(jī)，但卻寫到了他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準(zhǔn)備送給意中人，一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動(dòng)。

　　這就是一個(gè)處于情竇初開年齡的翠翠，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”這種懷春少女的情懷總是十分的微妙、細(xì)膩與變化莫測(cè)的，而沈從文也樂意花筆墨對(duì)此進(jìn)行十分細(xì)致、生動(dòng)地刻畫，這其實(shí)是有沈從文自己一定的目的的，他寫此小說的目的就是：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’”。

　　可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛情，他們?cè)趯?duì)歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結(jié)晶。

　　（3）天保和儺送的手足情

　　天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)

　　湘西之美：純樸的人性美

　　需要明確的是，作者描寫的湘西，自然風(fēng)光秀麗、民風(fēng)純樸，人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。外公與孫女的愛、翠翠對(duì)儺送純真的愛、天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛以及兄弟間誠摯的手足之愛。這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。作者極力狀寫湘西自然之明凈，也是為了狀寫湘西人的心靈之明凈。作者認(rèn)為：不管是故事還是人生，一切都應(yīng)當(dāng)美一點(diǎn)，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無從令人由痛苦見出生命的莊嚴(yán)，產(chǎn)生那個(gè)高尚情操。談?wù)勎闹袑懥四切┟馈Ｎ闹袑懥诉@些美：湘西的青山綠水。邊民純樸的風(fēng)情。祖孫相依為命的親情。翠翠純真的初戀之情。美從何來:

　　A、爺孫倆外，再無他人，相依為命，互為關(guān)照。

　　B、爺爺身體硬朗，精神好，精神境界高；孫女長大成人，到了談婚論嫁的年齡。

　　C、為孫女的婚姻操心，本身就充滿溫情。

　　D、生活環(huán)境美；月夜景色美。

　　E、翠翠本人的玫瑰夢(mèng)。

　　F、翠翠母親的朦朧美。

　　G、大老、二老的“君子風(fēng)度”。

　　H、二老的不愛碾坊愛渡船。

　　所以，所有的事物都是美的。所以，也許作者要描寫的并不是某一種感情，也并沒有在

　　語文備課大師語文備課大師哪一種感情上下最大的.注意力，而是把精神集中在“邊城”整個(gè)意境的塑造上，邊城之美才是小說所要表達(dá)的對(duì)象。

　　邊城是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。

　　“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”，是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。

　　參見教參P.36第二課時(shí)

　　四、上次課我們主要是領(lǐng)略了“邊城”的美，“邊城”這么美，同學(xué)們看完小說后，心里感覺怎樣？

　　同學(xué)們回答憂郁、憂傷、難過等。

　　這么美的邊城，這么美的人，這么美的感情，這么美的邂逅，為什么會(huì)讓我們憂傷？是因?yàn)榍楣?jié)本身。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶小說情節(jié)的發(fā)展，哪些地方讓你們憂傷了？

　　比如翠翠躲開二老，比如順順和老船夫之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，比如兄弟之間感情的轉(zhuǎn)變，比如天保的死，儺送的出走等等.概括一下，二個(gè)字，就是誤會(huì)。

　　“一切充滿了善,然而到處是不湊巧。既然是不湊巧,因之素樸的善終難免產(chǎn)生悲劇”(引自沈從文先生的《水云》)。這似乎是個(gè)容易圓滿起來的故事，翠翠和二老彼此喜歡，如果一開始就直接表達(dá)出來了，好像沒有誰會(huì)反對(duì)；但偏偏是，兩人的心思，要經(jīng)過許多的環(huán)節(jié)和曲折才流露出來，這中間，就牽連進(jìn)許多的人與事。老船夫最為操心，反被認(rèn)為為人彎彎曲曲；大老因?yàn)楦�二老用唱歌的方式�?jìng)爭(zhēng)無望，就離家跟船去了，名字取老天保佑意思的他卻失事而死；哥哥死了，二老的歌也不唱了，翠翠只在夢(mèng)里朦朦朧朧聽過一回，第二天要真真實(shí)實(shí)地聽，卻沒等來。因不湊巧而誤會(huì)，結(jié)疙瘩，結(jié)果只好是悲劇。作者的人物雖說全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的分量。這種悲哀，不僅僅是由于情節(jié)的演進(jìn)，而是自來帶在人物的氣質(zhì)里的，自然越是平靜，‘自然人’越顯得悲哀：一個(gè)更大的命運(yùn)影罩住他們的生存。這幾乎是自然一個(gè)永久的原則：悲哀。（關(guān)于《邊城》中的悲哀，可參見教參P37，及張新穎《沈從文精讀》）

　　五、這種悲哀在我們的選節(jié)中也有體現(xiàn)，就是我們選的第二部分，整個(gè)小說的十三節(jié)。同學(xué)們打開課本，再來瀏覽一下。并圈劃出其中表現(xiàn)悲哀的地方。

　　同學(xué)們?nèi)Τ鰜砗芏啾憩F(xiàn)翠翠“凄涼”句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上邊的分析，來解釋一下，翠翠為什么會(huì)有這些感受。

　　明確：對(duì)愛情的既向往又擔(dān)憂。

　　（一）小說開頭寫翠翠看到“天空為夕陽烘成桃色薄云”，看到夜幕降臨，祖父仍“忙個(gè)不息”，“心中有些兒薄薄的凄涼”。因?yàn)榇浯浯藭r(shí)心中“好像缺少什么”，擔(dān)心“這個(gè)日子過去了”，而這個(gè)日子恰是“規(guī)矩”中聽歌的日子。由此可見這正是她對(duì)愛的朦朧渴求與向

　　語文備課大師語文備課大師往。由于祖父不理解她的心事，她竟有點(diǎn)怪祖父，冒出“坐船”走，讓爺爺“滿城打鑼找”找自己的念頭。還有后文寫翠翠在夢(mèng)中跟歌聲各處飛以及第二天晚上等歌的情景等等，這些都表明了翠翠對(duì)愛的向往。

　　（二）擔(dān)憂則表現(xiàn)在翠翠想到自己走后，爺爺?shù)墓陋?dú)凄苦而產(chǎn)生的傷心與焦慮。如開頭翠翠為自己出走的想法“嚇怕起來”，幾次喊爺爺回來甚而至于哭泣。還有后文翠翠聽爺爺吹曲子，自己雖然一時(shí)沉浸在愛的夢(mèng)中，被“吹柔軟了心”，但當(dāng)聽爺爺說自己走了就“真像瘋子”時(shí)便極認(rèn)真地想了一下，說“我一定不走”。

　　我們可以看出翠翠對(duì)“愛”的到來是懷有既向往又擔(dān)憂的復(fù)雜心理的。

　　那么，爺爺對(duì)這件事的態(tài)度呢?課文中哪些地方能看出來?明確：

　　（一）在聽歌的第二天，他找到大佬天保，“很快樂”地鼓勵(lì)他繼續(xù)唱歌。回來后又以“笑話”的方式委婉地勸翠翠要“懂歌中的意思”，表明他為翠翠有人求愛而高興，盡心盡力地希望她有個(gè)好歸宿。

　　（二）他同時(shí)也時(shí)時(shí)懷著對(duì)翠翠難以割舍的慈愛與依戀，一種相依為命的深情。如小說中翠翠說“萬一跑了”時(shí)，爺爺說“我到那時(shí)可真像瘋子，還怕大水大浪”。翠翠的“淒涼”正是由于自己對(duì)愛情的向往、對(duì)愛情到來的不知所措（其實(shí)就是對(duì)兄弟的誤會(huì)）、對(duì)爺爺?shù)膿?dān)憂（也是誤會(huì)）、爺爺?shù)恼`會(huì)等等造成的。

　　六、賞玩品味，揣摩語言

　　下面讓我們一起欣賞這首“鄉(xiāng)土抒情詩”的語言。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié)，圈劃句子。請(qǐng)同學(xué)回答自己圈劃的內(nèi)容，并進(jìn)行賞析口味。老師進(jìn)行歸納指導(dǎo)。可參見教參P30。如：

　　（一）第一段的白描。（可聯(lián)系對(duì)賈平凹早期小說的影響如《臘月·正月》的形狀“這地方很小，卻是商州的一大名鎮(zhèn)。南面是秦嶺；秦嶺多逶迤，于此卻平緩，孤零零地聚結(jié)了一座石峰。這石峰若在字形里，便是一個(gè)“商”字，若在人形里，便是一個(gè)坐翁。”）

　　（二）河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)。此句子會(huì)讓我們想起《小石潭記》中的句子“潭中魚可百許頭”

　　（三）他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活下去。代替了天，使他在日頭升起時(shí)，感到生活的力量，當(dāng)日頭落下時(shí)，又不至于思量與日頭同時(shí)死去的，是那個(gè)伴在他身旁的女孩子。此句中的深刻的對(duì)生命的體驗(yàn)。

　　（四）爺爺?shù)较�中央便很快樂的唱起來，啞啞的聲音同竹管聲，振蕩在寂靜空氣里，溪中仿佛也熱鬧了些。實(shí)則歌聲的來復(fù)，反而使一切更寂靜。此句會(huì)讓我們想起柳宗元的《漁翁》中的句子。

　　（五）第十三節(jié)也有很多。如第一段。這段文字用方言與文言夾雜的語句，從氣味、聲音、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪出一幅湘西鄉(xiāng)村所獨(dú)具的古樸色調(diào)的黃昏圖景。通過翠翠的感受，以長句子描寫這種黃昏景象，使人物的感情變化與自然景物的節(jié)奏韻律發(fā)生感應(yīng)與融合，以景烘托情，以情渲染景，既烘托出人物內(nèi)心的孤獨(dú)與惆悵，也使景物帶有憂郁的情調(diào)，讓人們自然而然地感受到人物“內(nèi)心薄薄的凄涼”。

　　七、交代背景、簡(jiǎn)介作者：參見教參P33－

　　34、課課練p20

　　沈從文（1902--1988），湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家。1927年參加“新月社”，曾任西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

　　其中最引人注目的，是他的一系列以湘西為背景的小說，短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》是其中的代表作。

　　《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。《邊城》完成于1934年4月19日，是作者最負(fù)盛名的代表作。關(guān)于這篇小說的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，作者說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)景美和人性美。

　　八、布置作業(yè)

　　續(xù)寫《邊城》。要求：結(jié)合自己對(duì)小說主旨的理解，學(xué)習(xí)沈從文的語言，把握人物性格和語言，情景交融。

　　有興趣的同學(xué)可以閱讀沈從文的其它作品如《長河》、《龍朱》、《虎雛》、《石子床》等，也可以閱讀有類似風(fēng)格的作家（京派）如汪曾祺、劉紹棠等的代表作品。

　　觀看凌子風(fēng)導(dǎo)演電影《邊城》。寫影評(píng)。

　　《邊城》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、品味語言，體驗(yàn)人物的純真愛情，感受翠翠美好的人物形象;

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的審美追求與創(chuàng)作意圖

　　3、提煉并完成《邊城》“一座城、一個(gè)人、一場(chǎng)愛戀，一種人生”的解讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造性解讀文本的方法并培養(yǎng)自讀能力。

　　選點(diǎn)理據(jù)：

　　1、相較于20xx年人教版教科書曾編選十三至十五章，本次使用的新教材編選三至六章，對(duì)照閱讀兩個(gè)版本的“節(jié)選”內(nèi)容，這個(gè)部分既獨(dú)立完整，又是小說最精彩的部分，把握好這部分的賞讀，可以窺一斑而見全豹，領(lǐng)悟整部作品的匠心和獨(dú)特風(fēng)采。

　　2、已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了鑒賞小說知識(shí)的高二學(xué)生，應(yīng)該會(huì)有多元體驗(yàn)和理解。

　　過程與方法

　　1、泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2、閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2、通過解析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，師生共同探究出作品的主題。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過合作探究解讀文本的方式，感受風(fēng)俗美、人情美;剖析古老的風(fēng)俗習(xí)慣、質(zhì)樸的人物性格，探究作品主題。

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)(40分鐘)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入(1分鐘)

　　有句話說因?yàn)橐粋�(gè)人愛上一座城，林徽因卻說，其實(shí)不然，愛上一座城，也許是為城里的一道生動(dòng)風(fēng)景，為一段青梅往事，為一座熟悉老宅。或許，僅僅為的只是這座城。如果這座城是邊城，我想同學(xué)們肯定有很多話想說。

　　二、預(yù)習(xí)反饋，整體把握。(2分鐘)

　　1、小說講了一個(gè)什么樣的故事?

　　展示學(xué)生觀看影片《邊城》后寫的觀后感，從“一座城，一個(gè)人，一場(chǎng)愛戀，一種人生”四個(gè)方面選出四段話：

　　例1：那是一座被溫柔祥和眷戀的城，它驚艷了時(shí)光，溫柔了歲月，在一抹清新淡雅中泌出了獨(dú)屬于它的千古風(fēng)韻。(學(xué)生：陳翔)

　　師總結(jié)：一座城

　　例2：這兒有最純粹的情感，有勝過千言萬語的少女臉頰的`緋紅，這兒更有對(duì)善惡的包容性，曾說這不是完美的地方，因完美就不至美，這兒的人們用他們的善良去包容，翠翠并沒有因父母不知所蹤而受人非議，順順也沒有因老頭兒的貧窮而虧待他，可以說是秀山麗水養(yǎng)育了他們，也可以說是他們襯得這兒風(fēng)光無限，喜歡邊城，愛她美景，愛她脾性，更愛她包容一切的美麗。(學(xué)生：陳依玲)

　　師總結(jié)：一個(gè)人

　　例3：不同于普通小說的套話，沒有人心的險(xiǎn)惡與復(fù)雜，沒有為了博眼球而寫出一些違背世俗常理的事情，只有人與人之間的感動(dòng)與溫情，讓人相信這件事真實(shí)、真切地存在著，也在心里為這善良的小城祝福。(學(xué)生：楊雨)

　　師總結(jié)：一段情

　　例4：“中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形”，處在戰(zhàn)亂、落后時(shí)代的邊城人民“似乎就還不曾感到”，故事主體的愛情故事與隱藏在故事背后的殘酷黑暗現(xiàn)實(shí)給予了我莫大的震撼。(學(xué)生：付晨)

　　師總結(jié)：一種人生

　　幻燈片：一座城，一個(gè)人，一場(chǎng)愛戀，一種人生。

　　三、研讀文本。

　　(一)師(主問題)：最讓你感動(dòng)的是一座城?還是一個(gè)人?或者一場(chǎng)愛戀，一種人生?說說感動(dòng)你的理由。(4分鐘)

　　(二)學(xué)生自主回答。

　　▲一座城：當(dāng)有學(xué)生因“一座城”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(9分鐘)

　　1、學(xué)生說感動(dòng)的理由。(預(yù)估學(xué)生會(huì)說到“城美”)

　　2、師小結(jié)并過渡：一方水土養(yǎng)一方人。美麗、純情的翠翠生養(yǎng)在世外桃源風(fēng)光里，靈山秀水滋養(yǎng)了她的外形及性情。文中的環(huán)境描寫值得好好品味。

　　→→引導(dǎo)學(xué)生更深一層理解“一座城”。

　　3、教師可提問：城美在哪些方面?

　　●學(xué)生活動(dòng)：跳讀課文，回答。

　　歸納小結(jié)：

　　端午節(jié)：賽龍舟、捉鴨子

　　中秋節(jié)：觀燈、迎炮仗、煙火

　　渡口：黃狗、白塔、迎娶、吹嗩吶

　　●比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》環(huán)境描寫和《邊城》環(huán)境描寫的異同，引出下一個(gè)問題。

　　4、教師提問：小說名為“邊城”，有什么豐富含義?

　　●學(xué)生活動(dòng)：討論交流。

　　歸納小結(jié)：(展示學(xué)生感悟心得)

　　關(guān)鍵詞①邊城在地理位置是兩省接壤處，當(dāng)時(shí)中國正處于一片混亂中，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民備受其害，沈老先生的邊城無疑是一片世外桃源，是沈老先生所處的現(xiàn)實(shí)世界與理想世界的邊界之城，在這里，人與自然和諧相處，民風(fēng)淳樸，是沈老先生的精神寄托、向往之地。

　　關(guān)鍵詞②喜歡邊城的人，自然天真，不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的原始古樸，喜歡邊城，這個(gè)與世無爭(zhēng)，儼然一個(gè)純真的世外桃源，

　　關(guān)鍵詞③30年代的中國是帝國主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地。他來到北京、上海后，看到的是都市“庸俗小氣自私市儈”的眾生相。他說北京人的生命是怯懦的，而他在上海看到的是“腐爛”的文明。面對(duì)這樣一種腐爛文化，他產(chǎn)生了危機(jī)感。于是他開始眺望他早年生活過的故鄉(xiāng)。

　　▲一個(gè)人：當(dāng)有學(xué)生因“一個(gè)人”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(11分鐘)

　　1、學(xué)生說感動(dòng)的理由，并結(jié)合具體的句子。

　　2、此環(huán)節(jié)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，教師可依據(jù)學(xué)生的回答，或者自己提出關(guān)鍵對(duì)話的品讀。如下面這兩句。(還可找更典型的對(duì)話)

　　①翠翠說：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”

　　——翠翠為爺爺說漏二老而微怒，含蓄地道出對(duì)二老的好感。

　　②翠翠就說：“爺爺，你瘋了!再說我就生你的氣!”

　　——她不滿爺爺提及大老，就以“生氣”為由來阻止他，字眼里蘊(yùn)涵著少女羞于談婚論嫁的心理。

　　●學(xué)生活動(dòng)：兩組學(xué)生朗讀翠翠和儺送第一次見面的對(duì)話并進(jìn)行pk，幫助學(xué)生把握好語調(diào)，要能讀出人物的心理。

　　總結(jié)：這組對(duì)話平實(shí)、簡(jiǎn)練，富于個(gè)性化，彰顯了翠翠這位純情少女天真、嬌羞、爽直、愛幻想、喜憧憬的心靈世界。翠翠是文中的主人公，是一個(gè)迷人的形象，她是全書之魂，是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，在她身上傾注了作者的全部感情，是沈從文愛與美理想的化身，從她身上我們可以看到最純真的人性之美。

　　▲一場(chǎng)愛戀：當(dāng)有學(xué)生因“一場(chǎng)愛戀”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(6分鐘)

　　1、學(xué)生說感動(dòng)的理由。

　　2、教師提問：儺送是否回來了?回來的話，他們會(huì)在一起嗎?沒有的話，翠翠又會(huì)

　　怎么辦?

　　——此環(huán)節(jié)對(duì)高中生來說，應(yīng)該有獨(dú)到而深刻的見解。(師評(píng)價(jià))

　　▲一種人生：當(dāng)有學(xué)生因“一種人生”而感動(dòng)時(shí)，教師作如下處理。(6分鐘)

　　1、學(xué)生說感動(dòng)的理由。

　　【多元解讀，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，聯(lián)系大語境，多角度，多層次地發(fā)散思維1、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性見解是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽提出自己的不同看法。2、學(xué)生此時(shí)能體會(huì)到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個(gè)體活動(dòng)，教師只需要稍加總結(jié)，強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)】

　　2、評(píng)價(jià)性探討

　　導(dǎo)：為什么這么美好的地方會(huì)產(chǎn)生這樣悲劇的愛情?小說的主題是什么?

　　提示小說主題提煉方法：

　　第一，從作品的寫作背景探索主題。

　　第二，從作品的“文眼”探索主題。

　　第三，從作品的重點(diǎn)段落探索主題。

　　第四，從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。

　　第五，從作品的總體傾向上探索主題。

　　四、總結(jié)

　　每個(gè)人心里都有一座城，一座裝著自己歡笑與悲傷的城，只有自己能進(jìn)去，因?yàn)椋�那里住著自己最寂寞的靈魂走在人生邊上。愿邊城一直這樣美，在沈老先生的筆下，也在我們的心里。我們總是向往并尋找山那邊，山那邊也許永遠(yuǎn)找不到，也許明天就能找到。

　　《邊城》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；

　　2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題；

　　3、鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過誦讀，了解小說的情節(jié)，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容；鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情；鑒賞散文化的語言和優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、讀書指導(dǎo)法；

　　2、討論法；

　　3、講解法；

　　4、誦讀法。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟 ：

　　第一課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo) ：

　　了解小說的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界；感受散文化的語言及其表達(dá)效果；

　　（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象；

　　難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界

　　（三）教學(xué)步驟 及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入 新課：

　　小說是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今天我們來學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說《邊城》。

　　2、明確目標(biāo)：

　　我們知道，學(xué)習(xí)小說首先要了解它的情節(jié)，其次要根據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象。

　　3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結(jié)合課后注釋，復(fù)述小說情節(jié)，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。

　　學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，教師可根據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來憂郁而死等情節(jié)。

　　課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括：

　　翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事；

　　翠翠夢(mèng)中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事；

　　爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來。

　　4、鑒賞人物形象：

　　提問：沈從文在創(chuàng)作談中說，他寫這篇小說，是要通過幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的愛？這些愛各表現(xiàn)在什么地方？

　　明確：祖孫之愛；手足之愛；戀人之愛。

　　祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿伲瑸闋敔敓�飯。天寶退出�?duì)翠翠的追求，儺送因?yàn)樘鞂毜乃劳龆�遠(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠的愛情。

　　討論：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。

　　參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)心爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的'時(shí)候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已。”朦朧中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對(duì)儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽到儺送唱的歌，夢(mèng)見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺得很悲傷，看見螢火蟲閃著藍(lán)光，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。可以說，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過著自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。

　　提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？

　　明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請(qǐng)人去提親；知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。

　　儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見鐘情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

　　爺爺是一位勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛去響應(yīng)儺送的愛慕。晚上，他常常帶翠翠來到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。

　　討論：有人說“《邊城》里的人物都流露著孤寂的色彩”，你覺得這種說法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

　　參考：確實(shí)如此。

　　翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界。“她看天上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。”因?yàn)闆]有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無可奈何而痛苦。而爺爺只能說“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上。”天寶和儺送為她而決斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死，儺送遠(yuǎn)走他方，爺爺為她的婚事而憂慮，她卻并不能了解這一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的歸來，而她要等的人，“也許永遠(yuǎn)回不來了，也許明天回來。”

　　外公因?yàn)榕畠号�婿的悲劇，在他心里留下了永遠(yuǎn)不可磨滅的傷痕。她希望把翠翠交托付給一個(gè)實(shí)在的人，但天寶和儺送分別遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開，他對(duì)于翠翠的婚事無能為力。感到翠翠渴望著愛情，他“又憂愁又快樂”，“溫和悲憫地笑”，這都說明了他內(nèi)心的矛盾，既愛孫女，希望她有一個(gè)好的歸宿，又擔(dān)心翠翠離開他，擔(dān)心翠翠在愛情上走了父母的老路。對(duì)這一切，他也無能為力，只能帶著孤單和遺憾撒手而去。

　　天寶和儺送也都是有追求，有責(zé)任心的青年，但他倆的結(jié)局也是悲劇性的。一個(gè)心懷遺憾闖灘而死，一個(gè)遠(yuǎn)走他方，毫無音訊。

　　5、總結(jié)：這節(jié)課我們了解了小說的情節(jié)，分析了人物形象。這些人物的總體特點(diǎn)是淳樸、善良，體現(xiàn)了人性中最美的一面。但他們的內(nèi)心世界似乎都又是孤獨(dú)的，寂寞的。課后請(qǐng)大家思考：造成人物孤寂的內(nèi)心的根本原因是什么？

　　（四）教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo) ：

　　鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果；結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題。

　　（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：鑒賞散文化的語言、優(yōu)美的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果

　　難點(diǎn)：合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深入了解文章的主題。

　　（三）教學(xué)步驟 及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。

　　大家知道，環(huán)境是小說人物活動(dòng)的場(chǎng)所，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)主題具有重要作用。下面請(qǐng)大家朗誦幾段自己認(rèn)為寫的好的環(huán)境描寫的語段，說說它們對(duì)于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界有什么作用？

　　參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼。”第二處，第一部分“翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了。”第三處，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了。”第四處，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了。”

　　第一處，世間萬物都生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛情，不能象雀子、草木那樣熱烈勃發(fā)，所以，有點(diǎn)“薄薄的凄涼”。景物描寫襯托了人物的內(nèi)心。

　　第二處，翠翠滿腔心事，卻無人能理解。看著船上人悠閑安逸的神態(tài)，更使翠翠感到孤獨(dú)寂寞，因此哭了起來。景物描寫恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。

　　第三處，“對(duì)溪除了草蟲的輕音復(fù)奏以外，別無所有。”說明翠翠等待的人沒有來，翠翠對(duì)愛情的期待，已經(jīng)變成了悲劇。不善表達(dá)的翠翠，拿出蘆管去吹，而爺爺那抒情的曲調(diào)，使翠翠的心變的安靜起來。景物描寫含蓄的寫出了人物內(nèi)心世界復(fù)雜的變化。

　　第四處，溫柔的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說故事，自然的美和人性的美合成一副優(yōu)美的生命形式，這正是作者所說的“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文類似這樣的景物描寫很多，它與作者所要表達(dá)的主題，必然有著密切的關(guān)系。

　　講解：景物描寫不僅為人物的活動(dòng)提供了場(chǎng)所，不僅形象的表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，而且襯托了人物的美。環(huán)境美、人性美，這是相得益彰，相互表現(xiàn)的。

　　2、探究文章的文化內(nèi)涵和主題。

　　討論：作者在創(chuàng)作談中說，他要表現(xiàn)“優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你認(rèn)為這篇小說所表現(xiàn)的這種人生形式究竟是什么樣子？

　　參考：《邊城》描寫的確實(shí)是一種人生形式，所有的小說也只能描寫一種人生形式。《邊城》所表現(xiàn)的人生形式確實(shí)是自然的，這里的人生善良、勤勞，質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現(xiàn)了人性中最美的一面。這種人生形式是優(yōu)美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳?shù)摹＿@種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛的深沉，愛的徹底。

　　討論：作者以“邊城”為題有什么用意？

　　“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對(duì)。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對(duì)比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對(duì)的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風(fēng)靡。

　　講解：本文寫于1934年，從湘西農(nóng)村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統(tǒng)美德的衰落，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質(zhì)樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，表達(dá)內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心意。

　　傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明種有很多美德，需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、優(yōu)美、勤勞、淳樸的可愛的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打傷孤寂的色彩。

　　固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識(shí)更好的結(jié)合起來，這是一個(gè)艱難的選擇，也是一個(gè)長期困擾人類生存的問題。比如過年吧，我們既希望它象幾十年以前那樣神圣、熱鬧，但隨著人們物質(zhì)生活的提高，現(xiàn)代意識(shí)的發(fā)展，無論如何，我們?cè)僖舱也坏较蟆蹲８！防锩鑼懙哪欠N過年的味道了。

　　3、作業(yè)

　　《邊城》教案 篇8

　　本文從文學(xué)作品的創(chuàng)作和閱讀規(guī)律出發(fā)，對(duì)高中新教材新篇目《邊城》中貌似“有語病”的句子作了一番新的理解，以提醒讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)注意從文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律和閱讀規(guī)律出發(fā)去理解文意，注意作者的陌生化寫作效果，不要被語法和語言常規(guī)局限，要從所謂的“語病”中讀出深意來。

　　“病句”鄉(xiāng)土特色多義性與模糊性藝術(shù)效果

　　《邊城》是沈從文的代表作，備受讀者喜愛，最近又被收入新版高中語文教材，研究者頗多。近日在一本語文教學(xué)期刊（20xx年第一期《語文教學(xué)通訊》）上讀到一篇《<邊城>病句例析》，感到非常有意思。文章不長，從語法角度對(duì)《邊城》中十處結(jié)構(gòu)特殊、用詞別致的重要語句作了細(xì)致分析，指出其“用詞不當(dāng)、順序不當(dāng)、省略不當(dāng)、成分多余”等四種病因，并作了相應(yīng)修改，態(tài)度科學(xué)、意見獨(dú)到，可見作者是頗下了一番功夫的，這些問題我在教學(xué)過程中也遇到過，卻從未如此用心地鉆研，十分慚愧，然而拜讀之余，細(xì)細(xì)品讀這些語句，疑云漸起：這些語句如此修改果真合適嗎？從文學(xué)鑒賞的角度對(duì)這些語句作一番理解，又該是怎樣的一番境界呢？在此把我個(gè)人的看法寫出來。為方便研討起見，現(xiàn)摘錄《<邊城>病句例析》全文如下：

　　1、就決定了同茶峒地方離開。（27頁第29行）

　　這里“同”字很明顯應(yīng)改為“從”，這是介詞使用不當(dāng)。

　　2、靠近了祖父身邊去。（26頁第10行）

　　“了”與后面的“去”搭配不當(dāng)，此處應(yīng)為“到”。

　　3、在職務(wù)上毫不兒戲的老船夫。（25頁第23行）

　　“職務(wù)”一詞，從語言習(xí)慣看，它與政治權(quán)利地位有關(guān)，此語言環(huán)境不適合用這個(gè)詞，將它改為“崗位”更恰當(dāng)些。

　　1、翠翠在成熟中的生命，覺得好象缺少了什么。（24頁第10行）

　　這個(gè)句子的主語是“生命”，謂語是“覺得”，很明顯主謂搭配不當(dāng)。可將它改為：“在成熟中的翠翠覺得生命中好象缺少了什么。”或“翠翠在生命的成熟中，覺得好象缺少了什么。”

　　2、她仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟悉。（27頁第3行）

　　這個(gè)句子有兩種理解，兩種改法，如果強(qiáng)調(diào)的是“望著”這一行動(dòng)，“已極熟悉”就為“肥大虎耳草”的修飾成分，即應(yīng)改為：“她仰頭望著崖上那些已極熟悉的肥大虎耳草。”如果認(rèn)為它有“望著虎耳草”和“心里對(duì)虎耳草已極熟悉”兩層意思，就應(yīng)拆為“她仰頭望著崖上那些肥大的虎耳草”和“她對(duì)這肥大虎耳草已極熟悉”兩個(gè)句子，不能將它們雜糅在一起。

　　1、到后無可奈何躺在渡船上。（25頁第23行）

　　“后”字后面應(yīng)加個(gè)“來”字才通。

　　2、只站在船頭告翠翠，不要叫他。（25頁第25行）

　　“告”字后面缺個(gè)“訴”字。

　　3、但一個(gè)人若體念或追究到這個(gè)當(dāng)前一切時(shí)，……（24頁第8行）

　　“這個(gè)當(dāng)前一切時(shí)”應(yīng)改為“這當(dāng)前的一切時(shí)”才通。

　　1、把人渡完事后，就會(huì)回家里來吃飯。（25頁第26行）

　　“事”與“里來”都是多余的。

　　2、不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜。（26頁第21行）

　　“之間”一詞是多余的。

　　首先要明確：自稱“鄉(xiāng)下人”的沈從文先生是一位鄉(xiāng)土作家，其作品極富鄉(xiāng)土特色；其次要明確：沈從文先生文學(xué)的“希臘小廟”中供奉的是“人性”。對(duì)此有了了解之后再來品讀這些語句，這些所謂的“病句”反而成了讓人越品越有味道的一杯醇厚的“鄉(xiāng)酒”。

　　比如，“就決定了同茶峒地方離開”、“靠近了祖父身邊去”、“只站在船頭告翠翠，不要叫他”、“但一個(gè)人若體念或追究到這個(gè)當(dāng)前一切時(shí)，……”、“把人渡完事后，就會(huì)回家里來吃飯”、“到后無可奈何躺在渡船上”這幾句，句中被視為“語病”的介詞、動(dòng)詞和省略都是當(dāng)?shù)乜谡Z的用法，我們?nèi)舭凑铡恫【淅�析》一文作者的意見修改，改完后再讀一讀，那濃濃的鄉(xiāng)（湘）音鄉(xiāng)（湘）味還在么？那獨(dú)特的韻味和美還有么？

　　好的作品寫人當(dāng)“畢肖其聲口”，讓讀者如見其人、如聞其聲，寫景狀物應(yīng)是全方位、立體的.，讓讀者如見其景、如臨其境。當(dāng)作者的語言通篇都洋溢著湘南的口語與地方特色時(shí)，那氛圍與意境、那濃濃的鄉(xiāng)土氣息就彌散出來了，作者的語言風(fēng)格、作品的風(fēng)格也就隨之立起來了。相反，如果沈從文按照《病句例析》一文作者的語言要求去寫《邊城》，那《邊城》就不會(huì)是現(xiàn)在的樣子了，沈從文也就不是沈從文了。

　　就拿“不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜”一句為例，這句妙就妙在多了“之間”二字，“之間”是文言詞語，用在此處，登時(shí)使作品的語言在“土里土氣”的口語中顯出優(yōu)雅來，顯出品位來。這句本身就是擬人的寫法，加上這兩個(gè)字，既與意境相合，又多了一股書香，多了一種悠遠(yuǎn)的韻味，讓讀者在這奇妙的語言組合營造的朦朧的閱讀距離中對(duì)描述的情景生發(fā)出“只能意會(huì)，難以言傳”的美感。這真又像一位極善吸收學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)間雅士，在隨意向你講述著什么，乍聽起來是那么“土”，仔細(xì)品味又是那樣不俗，而妙處恰在“似與不似”之間，別有意味。

　　在朗讀節(jié)奏上，加上“之間”之后，這個(gè)短語就由一個(gè)節(jié)拍變成兩個(gè)節(jié)拍，加之“不”為急促的去聲，“久”字為拖長音的上聲，“之間”都是短促的平聲，抑揚(yáng)頓挫、急緩相間，更富音樂性了。

　　這是去掉“之間”達(dá)不到的藝術(shù)效果。

　　“在職務(wù)上毫不兒戲的老船夫”一句中“職務(wù)”一詞，如按《病句例析》一文作者的看法是“大詞小用”，仔細(xì)品來，正在這大詞小用中，見出老船夫?qū)ψ约骸皪徫弧钡闹匾暎�見出其“毫不兒戲”的原因，再�?lián)系文中老船夫的言行，比如翠翠在春天的黃昏來時(shí)為了自己“好象缺了什么”的心事“哭了許久”，而老船夫開導(dǎo)翠翠時(shí)卻說：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不許哭。要扎實(shí)一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上！”更可見出人物剛毅執(zhí)著然而又不會(huì)消解負(fù)擔(dān)、不會(huì)游戲人生的品性；也見出了沈從文老先生不經(jīng)意間的可謂黑色的幽默和對(duì)文中人物的態(tài)度。稱其為“黑色幽默”，是因?yàn)樯驈奈南壬�一直在借這個(gè)如詩如畫的故事傳達(dá)一個(gè)悲劇的主題，文末老船夫在暴風(fēng)雨之夜突然死亡和他的這種品性是否有些關(guān)聯(lián)呢？

　　“翠翠在成熟中的生命，覺得好象缺少了什么。”把這一句讀作擬人有何不可？文學(xué)作品正是在這些手法中盡顯其無窮魅力的。連“這小鳥兒”都能“好像明白這是半夜”，那活潑潑的“生命”為什么不能“覺得好象缺少了什么”呢？再試想，連翠翠的生命都“覺得好象缺少了什么”了，我們那“在一種奇跡中”長大、“在風(fēng)日里”被自然長養(yǎng)得“儼然如一只小獸物”的翠翠，我們那恰如生命一樣如野地里春天萌動(dòng)的萬物一樣鐘靈毓秀、鮮活清亮的翠翠呢？又會(huì)怎樣了呢？多么雋永而又耐人尋味啊！

　　再來看“她仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟悉”一句，這是一處相對(duì)讀者來說十分陌生的文法結(jié)構(gòu)，恰恰是這種陌生的文法結(jié)構(gòu)才會(huì)讓我們飛速前進(jìn)的閱讀目光在此稍作停留，從而讀來讀去，讀來讀去，造成一種閱讀中的間歇和反復(fù)，在這種間歇和反復(fù)里，有心的讀者就把翠翠對(duì)那夜“真有趣”的美夢(mèng)的回味讀出來了，就把翠翠對(duì)美妙愛情的朦朧的向往讀出來了，就把翠翠的內(nèi)心世界讀出來了。因?yàn)檫@里的“肥大虎耳草”已成了翠翠萌動(dòng)的春心的依附，成了她把握、向往愛情的載體，更成了她美麗靈魂的寄托，同時(shí)，也成了讀者走進(jìn)翠翠內(nèi)心世界的一座橋梁，擺向彼岸翠翠精神家園的渡船。這一閱讀間歇和反復(fù)，讓我們和翠翠一道領(lǐng)略了“望著崖上那些肥大虎耳草”這一心理過程的微妙，感受翠翠的思想、心理，更好地接受人物，理解人物，并在閱讀中感受體味這文字營造的魅力。而這一閱讀效果是修改后的句子難以企及的。

　　文學(xué)作品的魅力就在于它的多義性與模糊性，而這些看似不尋常的句子在不經(jīng)意間也給了我們更多回味與啟示。

　　當(dāng)然，這只是一己之見，但就理解文學(xué)作品而言，希望對(duì)讀者尤其是語文教師有一點(diǎn)啟發(fā)。

　　寫到這里，不禁想起阿來，這位藏族作家，還有其它一些少數(shù)民族作家，如霍達(dá)，也如沈從文這位作家一樣用自己民族的語言文化融合漢語言文化之后，孕育創(chuàng)造了漢語言文化的新生命，在一種陌生化的寫作中顯示出一股清新的魅力。在這些作家們別開生面的同時(shí)，還要有理解與接受它的讀者，在指導(dǎo)讀者方面，語文教師責(zé)無旁貸。

　　1、《語文教學(xué)通訊高中版》20xx年第一期

　　2、《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選講》

　　3、《邊城》

　　《邊城》教案 篇9

　　一、 教材分析：

　　《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設(shè)立的 目的在于引領(lǐng)學(xué)生開闊視野

　　陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說，環(huán)境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。

　　這些文章都是文學(xué)寶庫中的經(jīng)典之作 ，具有很高的鑒賞和審美價(jià)值。《邊城》是一篇散發(fā)著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。

　　是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力

　　生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

　　2、品味作者樸實(shí)而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語言。

　　3、通過交流和討論，把握對(duì)人物的描寫，體會(huì)人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣課文的.有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)，披文入境，披文入情，通過對(duì)具體描寫的具體分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。 體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。

　　四、教學(xué)手段

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開展三元信息教學(xué)，圍繞教師、學(xué)生、媒體展開互動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究，深入思考文本。

　　五、 教學(xué)方法：

　　1．運(yùn)用誦讀法、合作探究、討論法，讓學(xué)生自己品味課文中的風(fēng)土人情。

　　2．運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法和點(diǎn)撥法，抓住課文中重點(diǎn)段落和句子進(jìn)行分析，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光

　　反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

　　有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。

　　因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不 能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

　　沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。

　　2、閱讀小說，概括故事情節(jié)，擬寫小標(biāo)題。（預(yù)習(xí)）課上請(qǐng)同學(xué)們交流擬寫的小標(biāo)題，并復(fù)述或概括課文內(nèi)容。

　　小標(biāo)題：

　　第三節(jié) 邊城風(fēng)俗 / 端午日

　　第四節(jié) 端午邂逅（翠翠—儺送）

　　第五節(jié) 說親事（翠翠—天保）

　　第六節(jié) 看迎親送嫁 / 心事

　　通過同學(xué)們的復(fù)述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強(qiáng)，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。

　　他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩

　　散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

　　《邊城》教案 篇10

　　1． 知識(shí)鏈接（見學(xué)案）

　　2． 導(dǎo)入新課

　　在現(xiàn)代文學(xué)名著里，以“城”為名的有哪些，能舉出一些嗎？

　　有沈從文的《邊城》、錢中書的《圍城》、張愛玲的《傾城之戀》、蕭紅的《小城三月》、師陀的《蘋果園城》

　　為什么這么巧合呢？這個(gè)“城”是不是有些意味呢？我們今天學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》，看看這是一座怎樣的“城”？

　　3． 整體感知。讀課文，敘述情節(jié)

　　明確：第三章敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四章追述兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。

　　第五章回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

　　第六章回到現(xiàn)在寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好憧憬。

　　4． 讀課文，畫出描寫自然風(fēng)景的語句，并從中選出一個(gè)詞來概括本文自然風(fēng)景

　　乃至整個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)

　　明確：“豆綠色”，象征了純潔、原始和無污染。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確文中描寫自然風(fēng)景的語句，然后從中選擇；為了幫助學(xué)生，還可以投影沱江風(fēng)景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺）。

　　5.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫

　　①小說環(huán)境包括自然風(fēng)景、社會(huì)風(fēng)俗、人與人之間的關(guān)系（即人情），本文的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風(fēng)景上，還體現(xiàn)在風(fēng)俗美和人情美上。請(qǐng)分別勾畫出相關(guān)的語句，加以分析總結(jié)。

　　（個(gè)人勾畫——小組交流——全班交流）

　　明確：風(fēng)俗方面寫了兩個(gè)節(jié)日——端午和過年，重點(diǎn)寫了端午節(jié)，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊(duì)，路過渡口，送給老船夫“一個(gè)小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習(xí)俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所污染。

　　人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對(duì)翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對(duì)孤獨(dú)老漢的'關(guān)心，甚至連那么小的還在埋怨?fàn)敔斒逞缘拇浯渲�道后，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因?yàn)閮蓚�(gè)兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當(dāng)作別論。凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢(mèng)一般寧靜而美好。(預(yù)設(shè)：在社會(huì)風(fēng)俗方面，學(xué)生往往忽視了迎婚送親的花轎隊(duì)路過渡口時(shí)必須給錢的細(xì)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生找到，并與老船夫?yàn)椴灰�過路人給的錢而吵架的細(xì)節(jié)比較，從而感受到民俗的淳樸。對(duì)于人情的分析，往往會(huì)失之空泛，所以要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文中所有人物及其之間的關(guān)系，而這“關(guān)系”又必須通過人物的所言所行所想表現(xiàn)。)

　　②反復(fù)詠?zhàn)x最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會(huì)作者這樣寫的用意和情感。

　　明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ福�載著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂?duì)繅?mèng)縈的湘西熱土。

　　(注意學(xué)案上這段話：我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市幾個(gè)凡夫俗子，被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。)

　　6.回顧與總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課分析小說環(huán)境的方法和注意的問題。

　　明確：要抓住整個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)，從自然風(fēng)景、社會(huì)習(xí)俗、人際關(guān)系等方面進(jìn)行具體分析；要通過對(duì)具體描寫的具體分析中得出結(jié)論，反對(duì)架空文本的分析。

　　7.作業(yè)布置

　　借鑒本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，分析《祝福》的環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用。

　　8.板書設(shè)計(jì)

　　《邊城》（節(jié)選）

　　沈從文

　　豆 天朗風(fēng)輕水清——風(fēng)景美 環(huán)

　　綠 淳樸原始和樂——風(fēng)俗美 境

　　色 古樸善良淳厚——人情美 美

　　《邊城》教案 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握生字、詞，了解作者及課文的寫作背景。

　　2、閱讀全文，體會(huì)作者詩意的語言，領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用，總結(jié)課文中的意象。 3、概括小說主要情節(jié)，分析翠翠、爺爺、儺送及天保的形象，探討“三美”的建構(gòu)。

　　4、探討小說主題，感受作者獨(dú)特的寫作方式；感受人性、人情及真善美，揣摩作者的生命體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　1、翠翠形象分析。

　　2、小說語言、心理、環(huán)境描寫及其作用，白塔、水、黃狗、碾坊和船等意象分析。 3、人性美、人情美、風(fēng)俗美及湘西世界的建構(gòu)。

　　難點(diǎn)：

　　1、小說主題的解讀。

　　2、沈從文獨(dú)特的生命體驗(yàn)及寫作方式的認(rèn)知。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 三課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　作者簡(jiǎn)介，課文主要故事情節(jié)，文章結(jié)構(gòu)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，經(jīng)過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了中國古典小說《水滸傳》中的血性男兒林沖和西方短篇小說《裝在套子里的人》中的別里可夫斯基，今天讓我們換一個(gè)視角，換一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)中國現(xiàn)當(dāng)代小說。 1、提出問題：

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)是有獨(dú)立思考與認(rèn)知的大孩子了，你們心中的真、善、美以及人性、人情是什么樣的？

　　學(xué)生思考、討論三分鐘，然后找同學(xué)回答。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　同學(xué)們的想法都很真切，老師為你們的真誠感動(dòng)。但是老師心中最感動(dòng)甚至可以說震撼卻是另外一種世界。老師在你們這個(gè)時(shí)候，對(duì)一個(gè)作家描繪的描繪的真、善、美、人性、人情及其構(gòu)成的世界一見傾心，此后便中毒至今。而他所描繪的一切不僅僅讓老師向往，而是讓幾十個(gè)年代的人都為之動(dòng)容。這個(gè)作家就是沈從文，他筆下真善美、風(fēng)俗人情、湘西世界以及人性神廟是人們的追求，更是學(xué)者研究的重點(diǎn)。我們課本中的《邊城》一直被認(rèn)為是沈從文的代表作，也是湘西風(fēng)俗的代表。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)悟沈從文及《邊城》的美麗吧！

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　1、沈從文（1902-1988），湖南鳳凰人，苗族。現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家，是“京派作家群”成員。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1924年開始發(fā)表作品，1927年在上海從事文學(xué)活動(dòng)，參加新月社。1949年后轉(zhuǎn)向文物研究工作，其巨著《中國服飾史》為學(xué)界所重。1988年病逝于北京。

　　沈從文文學(xué)創(chuàng)作豐富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中長篇小說《邊城》是代表作。他的主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，形成了抽象的抒情和詩意的小說，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。沈從文大部分小說是以湘西生活為背景，描寫了獨(dú)特的民風(fēng)民情。他把自身獨(dú)特的生命體驗(yàn)和湘西豐富的社會(huì)風(fēng)俗及優(yōu)美的風(fēng)景融為一體，展示了原始人性的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)，建構(gòu)了美好的“人性神廟”。《邊城》無論是在沈從文的文學(xué)創(chuàng)作中，還是他獨(dú)特的生命體驗(yàn)中，《邊城》都具有里程碑的意義，是對(duì)文學(xué)的超越，更是對(duì)自身的超越。

　　2、至于《邊城》的寫作背景，沈從文在《水云》中曾談到其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，如幻燈片上所說，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，愛情事業(yè)雙豐收的沈從文卻因其獨(dú)特的生命體驗(yàn)要寫一首牧歌，從而達(dá)到生命的平衡。沈從文自己官方的說法是他要表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康而又不悖乎自然的人生形式。究竟是不是這樣呢？對(duì)于這句話的理解牽涉到作品的主題等諸多內(nèi)容，我們將在下面的學(xué)習(xí)中逐步深入。現(xiàn)在請(qǐng)大家從感性的層面看一下沈從文。 3、展示沈從文相關(guān)圖片及湘西風(fēng)情圖片。

　　三、課文簡(jiǎn)介

　　好，我們今天要學(xué)習(xí)的《邊城》節(jié)選自沈從文的長篇小說《邊城》，是表現(xiàn)人性美最突出的作品。“邊城”泛指地處邊遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，一般較為安靜、閉塞。與課題相呼應(yīng)，沈從文所寫的是川湘交界處的茶峒人家。

　　1、提出問題：

　　上次讓大家提前閱讀課文，字詞讓大家注意了，這里就不再重復(fù)。現(xiàn)在，請(qǐng)一些同學(xué)來簡(jiǎn)單的講一講“邊城”里的故事。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　從剛才的回答可以看出有些同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文并有所體會(huì)，而對(duì)課文還不太熟悉的同學(xué)要注意了，如果不想去辦公室喝茶，以后要按時(shí)完成任務(wù)。現(xiàn)在就讓我們一起梳理一下主要的故事情節(jié)：

　　在風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城茶峒，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。在兩年前的端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，

　　翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮�總的二兒子儺送，從此兩人鐘情于彼此。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的`外公求親；而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，離開翠翠，出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。翠翠孤獨(dú)地守著渡船，和黃狗一起癡心地等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”

　　四、文章結(jié)構(gòu)分析

　　了解了故事主要的情節(jié)，下面我們來分析課文。課文節(jié)選了原文的第3-6章，下面請(qǐng)一位同學(xué)將每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容概括一下。

　　學(xué)生：第三章：敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競(jìng)渡的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四章：追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。

　　第五章：回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景。

　　第六章：又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩拔著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對(duì)愛情的美好向往。

　　好，通過剛才這位同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)課文以端午節(jié)為線索展開敘事，文中一共寫了三個(gè)端午節(jié)，但不是按照時(shí)間的先后寫作的。而是采用“眼前的端午——兩年前的端午——上一年端午”這樣的結(jié)構(gòu)。

　　1、提出問題：

　　這樣的敘事方式有什么作用？ 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　這幾位同學(xué)說的都很好，這樣的敘事方式在結(jié)構(gòu)上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美；在內(nèi)容則交代了翠翠愛情的產(chǎn)生、發(fā)展過程，充實(shí)了人性美善的內(nèi)容。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們一起回憶一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。我們首先了解了了作者沈從文及課文的寫作背景，然后總結(jié)概括了課文的主要故事情節(jié)，接著又探討了課文特殊的敘述結(jié)構(gòu)，大家都清楚了吧？希望大家回去再把課文仔細(xì)地讀一遍，可以試著提煉一些重要的事件，感受翠翠等人物的形象，體會(huì)作者的思想。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　環(huán)境描寫，翠翠等人物形象分析，三美的建構(gòu)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課講的內(nèi)容大家還記得嗎？課后有沒有及時(shí)復(fù)習(xí)？回去之后認(rèn)真閱讀課文了嗎？ 學(xué)生：······

　　看樣大家都被《邊城》吸引了，那這節(jié)課我們就深入了解《邊城》，、感知湘西風(fēng)俗，體會(huì)人性和人情。

　　二、環(huán)境描寫

　　1、提出問題：

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們把文章中有關(guān)環(huán)境描寫的句子找出來，并分析其內(nèi)涵，注意其中的意象。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　剛才大家找的很全面，我們一起來看一下：

　　文章開篇寫道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”。——生活環(huán)境的安靜。

　　“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——環(huán)境的僻遠(yuǎn)使得邊城的人民不關(guān)心或者說不用關(guān)心他們生活以外的事情，生活得太平、和樂。

　　寫端午節(jié)船和船的競(jìng)賽、人和鴨子的競(jìng)賽；寫每到端午，家家鎖門閉戶到河邊、上吊腳樓觀賞年輕小伙龍舟競(jìng)賽；寫中秋夜晚，舞龍、耍獅子，放煙火等等——民風(fēng)淳樸。

　　環(huán)境描寫、尤其是以環(huán)境描寫開頭是沈從文小說的一大特色。他筆下的環(huán)境是自然安逸與和樂的，是一個(gè)抒情的所在。在《邊城》中，場(chǎng)景和景物是與人融為一體，與天地合一的，不僅起到了烘托真善美的作用，而且本身也是真善美的一部分，是有生命的個(gè)體。而在這自然環(huán)境中，當(dāng)我們看到水、白塔、狗還有船等意象時(shí)，我們又有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)思考。

　　三、人物形象分析

　　環(huán)境是美好的，在這樣的環(huán)境中生活的人也是美好的，人與人之間的關(guān)系則更美好。想必大家對(duì)翠翠、儺送、天保、爺爺?shù)绕诖�已久了�?/p>

　　1、提出問題：

　　你們對(duì)人物形象作了分析嗎？討論一下，把你們對(duì)喜歡的人的分析告訴老師。 學(xué)生：······

　　2、教師歸納：

　　真的是各有所愛啊，同學(xué)們的分析很好，就讓老師把這些人物組合起來：

　　翠翠：純潔善良的少女，感情真摯，情竇初開。聰慧、矜持又有些倔強(qiáng)。她十分依戀爺爺，鐘情于儺送。

　　儺送：淳樸、英俊、幽默湘西男子，對(duì)翠翠有真摯的愛，對(duì)哥哥的死心懷愧疚。

　　爺爺：待人熱情，為人豪爽，工作盡職，淳樸渾厚而且慈祥的老人。十分疼愛翠翠，但是做事有些游移不定。

　　天保：正直、善良，為了弟弟離開家鄉(xiāng)。

　　這樣優(yōu)美、淳樸的人體現(xiàn)的是整個(gè)湘西民風(fēng)的淳厚，這樣的人才能入沈從文在《湘行散記》中所說的是“真正的人”。其實(shí)，不僅僅是主要人物翠翠、老船夫、儺送等，還有士兵、水手、過往的商旅，盡管他們的物質(zhì)條件并不相同，但質(zhì)樸、純真、善良的品性卻是相同的，都具有一種單純的善良、原始的可愛。

　　但是，同學(xué)們，沈從文是如何表現(xiàn)主要人物的呢？他多采用什么描寫方法？ 學(xué)生：心理描寫。

　　四、湘西風(fēng)俗，人性和人情的建構(gòu)

　　“三美”一直是人們解讀《邊城》的主要方向，具體如下：

　　1、風(fēng)俗美

　　本文所展現(xiàn)的風(fēng)俗美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　（1）端午節(jié)。傳統(tǒng)的節(jié)日。官員、士兵和人們一起參加或觀賞劃龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽?wèi)蚯�，劃拳行酒�?/p>

　　（2）新年。軍民、官民同樂，沒有地位的懸殊、經(jīng)濟(jì)的差異。

　　（3）邊城的風(fēng)俗淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所污染。如迎婚送親的花轎隊(duì)，路過渡口，送給船夫“一個(gè)小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習(xí)俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。

　　2、人情美與人性美

　　翠翠和祖父的祖孫情 翠翠和天保兄弟的愛情 天保和儺送的手足情 軍民情 鄰里情 人物情 提出問題：

　　同學(xué)們，這就是《邊城》所描繪的“三美”。這三美是相輔相成，和諧共生的。可是在這美好之外，你們感受到別的東西沒有？是否有孤獨(dú)、悲傷？翠翠與儺送的愛情悲劇是否令人難過？ 學(xué)生：······

　　五、小說主題探討 解讀《邊城》，人們通常從“三美”著手，即“人情美，人性美，自然美”。這又與沈從文自己的官方表達(dá)有關(guān)，即老師在介紹寫作背景時(shí)所說的：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。”這話沒錯(cuò)，它是沈從文全部寫作的意圖，但卻不是《邊城》寫作的主要?jiǎng)訖C(jī)。“三美”不過是副產(chǎn)品。八十年代以來，《邊城》研究主要有牧歌說、悲劇說、象征說等等。其實(shí)，作為小說家的沈從文，自我生命體驗(yàn)與小說創(chuàng)作是緊密相聯(lián)的。在寫作風(fēng)格離時(shí)代主流愈來愈遠(yuǎn)的情況下，他也堅(jiān)持“抽象的抒情”這一獨(dú)特的寫作理念，目的是“重新給‘人’好好作一度詮釋，超越世俗愛憎哀樂的方式，探索‘人’的靈魂深處或意識(shí)邊際，發(fā)現(xiàn)‘人’，說明‘愛’與‘死’可能具有若干新的形式。這工作必然可將那個(gè)‘我’擴(kuò)大，占有更大的空間，或更長久的時(shí)間。”在這一觀念下發(fā)展并完善了的詩性小說風(fēng)格，即抒情和敘事的和諧中衡，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。也就是說《邊城》實(shí)際上是沈從文對(duì)現(xiàn)實(shí)無法調(diào)整的生命的寄托。也許大家現(xiàn)在不能很深入地理解這些話，沒關(guān)系，只要你們記得有這樣一個(gè)世界、這樣一種語言、這樣一種抒情即可，老師相信這些記憶會(huì)對(duì)你們以后的生活有幫助。感興趣的同學(xué)可以在課余時(shí)間繼續(xù)深入，同時(shí)歡迎大家與老師交流。

　　六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，《邊城》這篇課文至此就講完了，本節(jié)課我們主要對(duì)課文的環(huán)境描寫、人物形象及“三美”做了分析，大家要認(rèn)真體會(huì)；也探討了小說的主題及作者的寫作方式，這點(diǎn)感興趣的同學(xué)可以深入了解一下。同時(shí)老師希望大家課后可以閱讀《邊城》全文，也可以找些沈從文其他的作品來讀，比如《湘行散記》、《水云》等。總之，通過《邊城》的學(xué)習(xí)，希望大家對(duì)這一類的小說有所感知體會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　（安排在晚自習(xí)）

　　一、觀看電影

　　同學(xué)們，也許課本不能帶給我們直觀的形象感知，我們來觀看電影《邊城》，在觀看的同時(shí)，大家聯(lián)系一下我們課堂上所講的內(nèi)容，深刻體會(huì)《邊城》的意蘊(yùn)。

　　二、播放黃磊的歌曲《等等等等》

　　三、課堂小結(jié)

　　剛才的電影和歌曲有沒有引起大家的共鳴？答案是肯定的吧。我想同學(xué)們一定在心中記下了翠翠，記下了沈從文，記下了湘西。作為現(xiàn)在朝氣蓬勃的高中生，你們一定要保持最本真的樣子，時(shí)刻把真、善、美作為自己的準(zhǔn)則，這是老師對(duì)你們最大的期望！

　　四、布置作業(yè) 《邊城》讀后感

　　《邊城》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目的：

　　了解小說主旨。

　　欣賞.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.小說主旨。

　　2.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1.小說怎樣表達(dá)普通生活中的愛。

　　2.環(huán)境對(duì)人物心理活動(dòng)有怎樣的影響。

　　學(xué)習(xí)方法

　　鑒賞、分析、品味

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、作者及作品情況

　　沈從文，現(xiàn)代小說家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊(duì)當(dāng)文書，還當(dāng)過警察所辦事員，輾轉(zhuǎn)于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過自學(xué)，開始寫小說。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國前出版過六七十種作品集。是現(xiàn)代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說取材范圍比較廣泛，都市鄉(xiāng)村都有所涉及，寫過各種人物，農(nóng)民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生……都在他的作品里出現(xiàn)。然而，描寫最多、最成功的，還是他家鄉(xiāng)一帶——湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。西南僻遠(yuǎn)山區(qū)特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語言，使他的小說具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　二、文章導(dǎo)讀

　　《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個(gè)悲劇故事。

　　沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”這些話正可證實(shí)小說的主旨。這篇作品人物形象生動(dòng)細(xì)膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評(píng)淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。《亞洲周刊》在評(píng)選二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)時(shí)，將《邊城》評(píng)為百強(qiáng)第二名，真是很有見地。

　　三、小說的情節(jié)發(fā)展

　　雖然是節(jié)選，但小說的結(jié)構(gòu)還是相對(duì)完整的，大體情節(jié)如下：

　　(一)翠翠的心事(從“黃昏來時(shí)”到“你將怎么樣?”)

　　(二)祖孫的依戀(從“老船夫回到家中時(shí)”到“就是這種歌唱出了你。”)

　　(三)夜半的“情歌”(從“老船夫做事累了”到“還有人在夢(mèng)里作宰相中狀元咧。”)

　　(四)祖父的秘密(從“昨晚上唱歌的”到“不告翠翠一個(gè)字”)

　　(五)祖父的暗示(從“大老坐了那只新油船向下河走去了”到結(jié)尾)

　　四、課堂活動(dòng)

　　簡(jiǎn)析翠翠的形象

　　五、作業(yè)

　　故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個(gè)字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。

　　[邊城中無處不美，山美、水美、人美。“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河……小溪寬約二十丈，河床是大片石頭所為。靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計(jì)數(shù)。”作者用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字把我們帶入了一個(gè)美麗的桃源。在這樣美的環(huán)境中孕育出來的人自然更美。“翠翠在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她。”翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。忠厚善良的老祖父，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端陽龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了。”“他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，只靜靜地忠實(shí)地在那里活下去。”正是在平凡的生活中，老船工顯現(xiàn)出與眾不同的“美”。邊城中的人都那么美，慷慨好義的順順、熱誠質(zhì)樸的楊馬兵……]

　　正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

　　可是沈從文說：“我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事牽在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明。”《邊城》中的“美”是集中通過“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

　　《邊城》本來就是講述翠翠的愛情，儺送放棄了碾坊，“意思還在渡船”。翠翠在儺送走后，靜靜地等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來。”他們的愛是純潔無瑕、忠貞不渝的。天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。順順對(duì)兒子的愛和贊賞也溢于言表，順順本是泅水的好手，待得儺送能氽水捉鴨子時(shí)，這做爸爸的便解嘲似的說：“好，這種事有你們來作，我不必再下水和你們爭(zhēng)顯本領(lǐng)了。”老船工對(duì)翠翠的關(guān)心自然是無微不至的;老船工死后，楊馬兵主動(dòng)來照顧翠翠：以及老祖父與過河客、賣肉的爭(zhēng)執(zhí)謙讓，都顯示了邊城人以誠相待、相互友愛的美好情懷。

　　《邊城》雋永的文字彌漫著邊地山村的濃郁氣息。在三十年代那喧囂的都市閣樓上，沈從文無限深情地為我們展示出一幅原始自然的風(fēng)俗畫，畫中是一個(gè)海市蜃樓般飄渺美麗的桃源，那是沈從文的夢(mèng)中世界，理想王國。

　　①以下不屬于作者對(duì)沈從文先生《邊城》一文主旨概括的一項(xiàng)是()

　　A.文章的主旨可以用兩個(gè)字來概括，那就是“愛”與“美”。

　　B.文章借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，由于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂。

　　C.《邊城》中的“美”是集中通過“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

　　D.文章中的“愛”與“美”是被一件事牽在一處，那就是講述翠翠的愛情故事。

　　②以下不屬于作者闡明《邊城》‘‘愛”與“美”所用的.證據(jù)的一項(xiàng)是()

　　A.靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計(jì)數(shù)。

　　B.翠翠在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶。

　　C.正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

　　D.過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了。”

　　③對(duì)原文第三段中有關(guān)內(nèi)容的闡釋，不正確的一項(xiàng)是()

　　A.“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河”，這片大自然是美麗的桃源。

　　B.翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。

　　C.老船工忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，忠于職守，從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，這也是個(gè)“美”的化身。

　　D.天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己也要成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。這也是“美”的化身。

　　答案

　　1.B。“由于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂”在文章中找不到依據(jù)。

　　2.C。“正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣”是議論的觀點(diǎn)而不是論據(jù)。

　　3.“天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是受情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。”不屬于第三段的內(nèi)容

　　《邊城》知識(shí)要點(diǎn)

　　沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，它的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

　　有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

　　在小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動(dòng)魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節(jié)，他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理流程，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

　　節(jié)選部分，主要寫了三個(gè)人物：翠翠、祖父和天保。他們性格迥異，卻有著共同的心理情感：愛、矛盾、孤寂。

　　翠翠對(duì)祖父的愛帶著一些任性、一些嬌氣，而對(duì)天保兄弟的愛則帶著少女的羞澀和幻想。由于她感覺到祖父不理解自己，便設(shè)想著自己出走給祖父帶來的“懲罰”——讓祖父嘗嘗失去她的痛苦;可是當(dāng)她想到祖父的無奈便又為他擔(dān)心起來，于是一次次地叫祖父回家，生怕兩人真的就會(huì)分手。這生動(dòng)地反映出翠翠對(duì)祖父的依戀之情。文章最精彩之處就在于翠翠的“哭”。哭得那么的突然，那么的深沉，那么的久長。翠翠的哭，祖父自然不理解，連翠翠自己也覺得好笑。但正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對(duì)祖父的負(fù)疚感、無人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾感。淋漓盡致地刻畫出一個(gè)青春少女的躁動(dòng)不安的心理。

　　從整部小說來看，翠翠似乎一直生活在一種夢(mèng)幻中，她只能在夢(mèng)中才能品嘗到愛的甘露，而現(xiàn)實(shí)卻似乎離她很遠(yuǎn)，于是，她只能凄涼地守候，孤獨(dú)地等待。從翠翠身上，我們也看到了苗族青春少女的那種對(duì)美好生活的渴望與追求。

　　祖父是一個(gè)閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱得上是苗族古老歷史的象征。在祖父的身上，同樣流淌著熾烈的愛，也存在著難以排遣的矛盾與孤寂。祖父對(duì)翠翠的愛寄托著對(duì)不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標(biāo)就是要使翠翠快樂。但他并不真正了解孫女兒內(nèi)心的情感躁動(dòng)，他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話語來安慰孫女兒：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上。”他的許多活動(dòng)都是圍繞孫女兒能有一個(gè)好歸宿展開的。但他又害怕翠翠會(huì)重蹈母親的悲劇，所以，他去探天保的口風(fēng)，征求翠翠對(duì)天保兄弟的看法，給翠翠講她母親的故事，唱那晚聽來的歌，也因此他沒有把天保兄弟的選擇直接告訴翠翠，只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒有讓翠翠理解，也沒有成就翠翠與儺送的愛情，反而導(dǎo)致一些誤會(huì)。從表面看，他是一個(gè)快樂、豪爽而略帶幽默感的老人，但透過他的言行，我們卻能感覺到老人心中的那種愛的矛盾和無奈的孤獨(dú)。

　　節(jié)選部分，對(duì)天保的刻畫不多，但這個(gè)人物的性格卻同樣鮮明地突現(xiàn)在我們的面前。他愛翠翠，但無法讓翠翠同樣愛上自己，當(dāng)?shù)弥�弟弟也愛著翠翠，便懷著十分�?fù)雜的感情退出了角逐，既表現(xiàn)出濃重的手足之情，又流露著失敗的落寞。從他對(duì)老船夫的冷冷的神情和生硬的話語中，我們可以看出他的內(nèi)心是多么的矛盾和痛苦。為了愛，他孤獨(dú)地外出闖灘;又為著愛，孤獨(dú)地客死他鄉(xiāng)。

　　總之，作者通過一些生活的細(xì)節(jié)，在貌似不經(jīng)意中，刻畫出湘西人民的敦厚純樸的品性，反映了鄉(xiāng)村原始人性的美好境界，抒寫了作者重造民族品德的理想。

　　本文的敘事技巧主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：平中見奇，靜中見情，疏密相間。

　　先說平中見奇。正如我們前面所說，這篇小說沒有扣人心弦的情節(jié)，沒有一波三折的懸念，但讀節(jié)選部分，卻同樣能把我們的心始緊緊地吸引住。這是因?yàn)樽髡叱浞职l(fā)揮高超的敘事能力，使平淡無奇的生活瑣事給人以新穎奇特的感受。就以“誤會(huì)法”的運(yùn)用為例，小說通過種種“誤會(huì)”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。節(jié)選部分一開始寫翠翠誤會(huì)祖父，而產(chǎn)生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會(huì)為一般的撒嬌，于是有了一段不切實(shí)際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對(duì)歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發(fā)生了什么，成為導(dǎo)致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯(cuò)誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠……使翠翠只能繼續(xù)生活在夢(mèng)幻中。正是有了這一系列的誤會(huì)，才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨(dú)特的感受。

　　再來看靜中見情。與本文的故事情節(jié)相適應(yīng)，文中的人物之間沒有劇烈的矛盾沖突，甚至沒有多少活動(dòng)。以翠翠為例，我們看到她是經(jīng)常坐著的：“翠翠坐在家中屋后白干塔下”，“翠翠坐在溪邊”，“她坐在岸邊”，“她坐在懸崖上”，“翠翠坐在灶邊的矮條凳上”，“翠翠抱膝坐在月光下”，“再坐在小板凳上來聽祖父的話”，“翠翠于是坐到那白日里為強(qiáng)烈陽光曬熱的巖石上去”，“她在月光下坐了一陣”，“翠翠依傍祖父坐著”……從這些描述中，我們感受到的翠翠是一個(gè)恬靜的湘西少女，但是，作者通過對(duì)話與心理的刻畫，讓我們看到了她平靜的外表下，火山噴涌般的激情，九曲黃河般的情感波瀾，使我們熱烈地感受到懷春少女的青春活力。

　　就節(jié)選部分看，作者非常注重?cái)⑹碌脑斅园才拧＠�如，�?duì)祖父的船上活動(dòng)寫得略，對(duì)祖父安慰開導(dǎo)翠翠和試探天保寫得詳;祖父給翠翠講她父母對(duì)歌的事寫得詳，而此后的事卻一句話帶過;寫天保詳，儺送則只出現(xiàn)一個(gè)影子……由于敘事疏中見密，疏密有致，因此，文本所寫雖是生活瑣事，讀起來卻別有一番滋味

　　《邊城》教學(xué)反思

　　《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛、父子之愛、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會(huì)之愛。《邊城》是要闡釋美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生、社會(huì)本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失，這就是所謂“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”。

　　《邊城》有非常清晰的人生社會(huì)理想的訴求。“我將這個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動(dòng)中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對(duì)中國現(xiàn)社會(huì)變動(dòng)有所關(guān)心，認(rèn)識(shí)這個(gè)民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個(gè)噩夢(mèng)，但同時(shí)說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí)、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想。

　　如此美麗，如此豐富，“邊城”讓人心馳神往，想來教和學(xué)都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對(duì)最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。

　　本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，并且營造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場(chǎng)”。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主，得讓他們自己說，于是就有了課堂開始階段“一個(gè)詞、一句話、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻意蘊(yùn)深刻的問題的提出就順理成章了——請(qǐng)問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會(huì)說是小說，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說《邊城》更像散文，因?yàn)樗�具備散文情意真、�?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì)。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn)，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光，體會(huì)邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神，感受翠翠、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這一次對(duì)人生、社會(huì)“觀”“想”“望”的全面描摹。

　　任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場(chǎng)”。《邊城》的“場(chǎng)”在何處?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個(gè)“場(chǎng)”，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意。因?yàn)樗�有形象直觀具體的解釋都有可能是對(duì)豐富的簡(jiǎn)化，對(duì)真實(shí)的歪曲，對(duì)深刻的疏離。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說和寫，思考和交流來營造這個(gè)“場(chǎng)”。轉(zhuǎn)接是流暢的，過程是自由的，氣氛是民主的，不要預(yù)設(shè)，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開頭那“中國另外一個(gè)地方、另外一種事情、另外一種人生”，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥，幫助我營造著這個(gè)“場(chǎng)”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦。

　　但是，我感到了力不從心，我還是覺察到了學(xué)生、我與《邊城》的疏離，我和學(xué)生的疏離，我和所有在場(chǎng)者的疏離，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去，雖然未知前方在何處。

　　《邊城》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、捕捉文章中環(huán)境描寫和人物描寫的關(guān)鍵語句，品味語言，感受湘西清麗的風(fēng)光，把握翠翠的性格特征。

　　2、抓住重點(diǎn)段落，反復(fù)誦讀、品味語言，體會(huì)文章字里行間流露出的祖孫親情。

　　3、品味環(huán)境描寫的語句，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用，感受小說詩意的語言風(fēng)格。

　　說明：

　　這是本單元中最富有詩意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家，而課文又是節(jié)選，小說所描寫的湘西風(fēng)情、復(fù)雜的人物心理與上海學(xué)生的生活實(shí)際也有較遠(yuǎn)的距離，這些都給準(zhǔn)確把握課文帶來了困難。但是，如果我們能夠從單元目標(biāo)出發(fā)，從課文所節(jié)選的兩章內(nèi)容出發(fā)，就能夠比較好地處理教學(xué)上的難點(diǎn)。沈從文的小說就是一幅風(fēng)情畫，而閱讀小說時(shí)人物形象的把握是一個(gè)重點(diǎn)，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風(fēng)情畫中的一個(gè)典型形象，所以，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生通過捕捉關(guān)鍵詞句、品味語言來感受湘西風(fēng)光的美麗，從而準(zhǔn)確把握生活在這一環(huán)境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標(biāo)之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對(duì)節(jié)選部分內(nèi)容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學(xué)生在文學(xué)作品的鑒賞上沒有很高的要求，但是，老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對(duì)《邊城》這樣的美文，通過品味環(huán)境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境，是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)是有較高要求的，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都能夠說得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說中的環(huán)境描寫和人物的內(nèi)心活動(dòng)是有直接關(guān)聯(lián)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：品味人物描寫和環(huán)境描寫的語句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現(xiàn)手法在小說中的作用。

　　2、難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受小說詩意的語言風(fēng)格。

　　說明：

　　與通常的小說注重情節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)不同，沈從文的小說是以意境見長的。《邊城》充滿詩情畫意的風(fēng)格和翠翠天真淳樸野性的形象對(duì)于上海的學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力，所以，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就落實(shí)在品味環(huán)境描寫、人物描寫的語句上，通過反復(fù)品味能夠使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)。而小說詩意的語言風(fēng)格對(duì)于習(xí)慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達(dá)方式的當(dāng)代學(xué)生來說，是有一定認(rèn)知和體驗(yàn)上的困難的，大部分學(xué)生已經(jīng)沒有了深入研讀，細(xì)心品味精致、細(xì)膩之美的習(xí)慣，所以，教學(xué)中教師應(yīng)盡力帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，以使學(xué)生能夠沉浸到作品創(chuàng)設(shè)的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨(dú)特的語言美。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　展示湘西的風(fēng)景畫面，請(qǐng)到湘西旅游過的.學(xué)生介紹自己的見聞。

　　簡(jiǎn)介沈從文的生平，著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養(yǎng)。交流自己到湘西旅游的見聞和感受。

　　介紹自己所了解的沈從文。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身體驗(yàn)和已有的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。

　　初讀課文，了解小說主要內(nèi)容

　　通讀課文，根據(jù)注釋，說說小說節(jié)選部分（第一、十三章）的主要內(nèi)容是什么？默讀課文，根據(jù)課文第1個(gè)注釋了解小說的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說的節(jié)選，如果不關(guān)注其他部分的內(nèi)容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復(fù)雜的情緒，所以，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內(nèi)容。

　　第一次研讀課文，把握小說的人物形象和情感

　　1、通過圈劃，找出文中環(huán)境描寫和人物描寫（以翠翠為主）的語句，說說文章描繪了湘西怎樣的生活場(chǎng)景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對(duì)翠翠形象的集中描寫和其他段落中對(duì)翠翠的語言、心理活動(dòng)的描寫。）

　　2、我們可以感受到小說節(jié)選部分表達(dá)了怎樣的情感？1、圈劃關(guān)鍵語句，自己反復(fù)誦讀、品味，適時(shí)做出批注，概括環(huán)境描寫的特點(diǎn)和翠翠的形象特征。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上朗讀（個(gè)別同學(xué)讀、齊讀）部分段落，感受小說營造的氛圍，刻畫的人物形象，表達(dá)的情感。

　　3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補(bǔ)充。1、默讀，個(gè)別同學(xué)讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的運(yùn)用可以使學(xué)生充分接觸文章，感受小說特定的情境氛圍。

　　2、這篇小說中情感的表達(dá)主要是借助描寫來完成的，所以，在品味語言之后，可以請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)文章所表達(dá)的情感的理解。

　　第二次研讀課文，鑒賞小說中情景交融的表現(xiàn)手法

　　自由選擇關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀，說說小說中描寫的部分對(duì)表達(dá)情感起到了怎樣的作用？1、全體學(xué)生反復(fù)閱讀關(guān)鍵語句，品味語言，思考小說中情與景的關(guān)系。

　　2、個(gè)別學(xué)生課堂交流，舉例說明情景交融的表現(xiàn)手法在情感表達(dá)中所起的作用。小說中的環(huán)境描寫一定是為主旨的表達(dá)服務(wù)的，沈從文的小說更是以環(huán)境描寫見長。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了指導(dǎo)學(xué)生抓住作品的特點(diǎn)閱讀文本。

　　教師點(diǎn)撥，體會(huì)小說詩意的語言風(fēng)格

　　品味文中看似白描實(shí)乃富于韻味的敘述、描寫的語言，思考：小說的語言具有怎樣的風(fēng)格？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生在文中找出富有韻味的語句，嘗試鑒賞小說詩情畫意的風(fēng)格。

　　個(gè)別學(xué)生課堂交流。這是一個(gè)具有較高鑒賞要求的環(huán)節(jié)，所以不要求全體學(xué)生都能完全掌握，能夠找到相關(guān)的語句，通過品味語言有所感受即可。

　　布置作業(yè)閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語句，完成一篇讀書筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書筆記。拓展學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生在閱讀中積累語言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗(yàn)。

　　思路點(diǎn)撥

　　美麗獨(dú)特的湘西風(fēng)光對(duì)大都市的學(xué)生還是很有吸引力的，所以，教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感受湘西清麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學(xué)生的年紀(jì)相仿，所以，她對(duì)親人（祖父）的依戀，她的情竇初開等情感，學(xué)生都是可以通過自身的經(jīng)歷來感受體驗(yàn)的。所以，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)。而沈從文小說詩意的特點(diǎn)是和中國的山水畫有著異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風(fēng)土人情畫，理解“情景交融”的手法在小說中的運(yùn)用可以給學(xué)生帶來的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫卷中最有代表性的一個(gè)形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也為后面品評(píng)小說的語言風(fēng)格做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)圍繞著感受小說的詩意的風(fēng)格展開。對(duì)于“情景交融”的表現(xiàn)手法，學(xué)生在初中就有一定的基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生是能夠領(lǐng)會(huì)的，但獨(dú)立交流鑒賞心得可能會(huì)有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學(xué)作一個(gè)示范。對(duì)于程度較高的學(xué)生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯(lián)系沈從文的經(jīng)歷與思想，探究沈從文之所以會(huì)形成這樣的文章風(fēng)格的原因。

　　練習(xí)舉隅

　　1、品味下列句子的內(nèi)涵。

　　⑴翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。

　　⑵牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走很遠(yuǎn)了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨(dú)立低低的學(xué)小羊叫著，學(xué)母牛叫著。

　　⑶翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。

　　2、選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景，給翠翠寫一段內(nèi)心獨(dú)白。

　　3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點(diǎn)。

　　《邊城》教案 篇14

　　繁華的都市，高樓林立，商品琳瑯，樂園怡人，令人目不暇接，心醉神迷。可是閑暇時(shí)，我們是不是也想讓生活增添點(diǎn)兒古樸意趣呢？掬來清明如玉的靜水，洗滌心中的鉛華；眺望青翠蒼莽的群山，領(lǐng)略逸脫的神氣；走進(jìn)古樸滄桑的古城，感受正直樸素的人性。其實(shí)，我們不用走出都市，《邊城》就給了我們這樣的山、水、人。就讓我們一起走進(jìn)“邊城”，去聆聽她的愛她的恨。

　　擁抱

　　一位年輕的女記者，春節(jié)隨蘭州鐵路局局長慰問青藏鐵路大沙漠地段的職工，在慰問大會(huì)上局長問養(yǎng)路工有什么困難沒有，一位滿身沙塵的養(yǎng)路工悄悄湊過來，在局長耳邊說了幾句話。局長隨即把女記者叫到外面走廊里，嚴(yán)肅而誠懇地求她幫一個(gè)忙。局長說：“好姑娘，剛才那位養(yǎng)路工說想擁抱你一下，輕輕地?fù)肀АＤ丘B(yǎng)路工在最艱險(xiǎn)的一個(gè)道班工作，每天看著火車從自己身邊轟轟隆隆開過去，他只能隔著窗子，向里面望。”女記者被感動(dòng)了，一口答應(yīng)了下來。她很快就細(xì)心地化了妝，穿上了最美麗的衣裳。當(dāng)她站在主席臺(tái)上與那位養(yǎng)路工緊緊地?fù)肀�時(shí)，幾乎所有在場(chǎng)的人都流下了眼淚，在經(jīng)久不息的掌聲中其他養(yǎng)路工又去擁抱那位勇敢而又幸福的養(yǎng)路工。

　　微感言：

　　沈從文名言警句

　　1、我走過無數(shù)的橋，看過無數(shù)的云，喝過無數(shù)種類的酒，卻只愛過一個(gè)正當(dāng)最好年紀(jì)的人，我應(yīng)當(dāng)為自己感到慶幸。

　　2、有些路看起來很近走去卻很遠(yuǎn)的，缺少耐心永遠(yuǎn)走不到頭。

　　3、我不是天才，只是耐煩。

　　4、我只想造希臘小廟，這神廟供奉的是“人性”。

　　5、人生實(shí)在是一本書，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁，而且必須慢慢地翻。

　　一、作者視窗

　　過去逃學(xué)的頑童，未來水鄉(xiāng)的赤子。即使曾漂泊萬里，輾轉(zhuǎn)南北，他的文字里永遠(yuǎn)也脫不去那種自然的樸實(shí)與風(fēng)格的巧趣。珠璣文字，繪邊陲煙水小鄉(xiāng)的青苔巷道；只言片語，描依山傍水苗寨女子的婀娜多姿。他在品，品自然萬物，人間百態(tài)；他在寫，寫曼妙情絲，朦朧意境。他，是中國的驕傲，世界的典型。

　　【注】沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，字崇文，湖南鳳凰人，苗族，現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。14歲時(shí)，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作。他是唯一一個(gè)能賴一汪清泉寫實(shí)生命的作家。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當(dāng)時(shí)城鄉(xiāng)對(duì)峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進(jìn)入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學(xué)主將們相悖的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說的表現(xiàn)范圍。

　　主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《八駿圖》《湘行散記》《邊城》《長河》等，其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。

　　二、寫作背景

　　《邊城》是沈從文先生極著名的一部小說。他自己曾說，他創(chuàng)作《邊城》的目的，不是為了描繪一幅與現(xiàn)實(shí)隔絕的世外桃源圖，而是要表現(xiàn)一種人生形式，并在這個(gè)人生形式里，注入了自己在三十多年的人生旅途中所體驗(yàn)到的人生哀樂。他想表現(xiàn)的，是一種健康、優(yōu)美、自然，而又不悖乎人性的人生形式。《邊城》一書反映的是湘西一個(gè)邊遠(yuǎn)的小城茶峒在二十世紀(jì)初葉的社會(huì)人生風(fēng)貌。這是一個(gè)原始民性與封建宗法關(guān)系交織的社會(huì)，《邊城》將文字寄予如同風(fēng)俗畫的描繪：待人以誠，樂于助人，受人之惠必以物回贈(zèng)。

　　有人認(rèn)為《邊城》是“一顆千古不磨的珠玉”“田園詩的杰作”。因?yàn)樵撔≌f去除現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)酷的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造了一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，追求一種優(yōu)美、健康的生活。

　　三、基礎(chǔ)梳理

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　（1）單字音

　　①泅水（qiú） ②茶峒（dònɡ） ③角隅（yú）

　　④氽著（tǔn）⑤飽蘸（zhàn）⑥蚱蜢（zhàměnɡ）

　　⑦伶俐（línɡlì）⑧悖時(shí)（bèi）⑨喧闐（tián）

　　⑩棕櫚（lǘ）

　　3、成語積累

　　【識(shí)記】

　　（1）不假思索：用不著想，形容說話做事迅速（假：憑借；依靠）。

　　（2）平淡無奇：平平淡淡，沒有什么顯著的、出色的或奇特的地方。指事物或詩文平平常常，沒有吸引人的地方。

　　（3）怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。心中郁悶，很不快活。

　　（4）禮輕仁義重：禮物雖然很輕，但人的情意卻很深厚。

　　【運(yùn)用】

　　下列加點(diǎn)的成語運(yùn)用是否正確

　　（1）這個(gè)問題太難了，他不假思索地低下了頭，認(rèn)真計(jì)算了起來。（ ）

　　（2）我因?yàn)樯�病沒能和同學(xué)去看電影而怏怏不樂。（ ）

　　（3）巴金的《隨想錄》，雖然平淡無奇，卻展現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子敢于履行歷史責(zé)任的胸懷。（ ）

　　答案（1）錯(cuò)誤。和“低下頭”不搭配。和“認(rèn)真計(jì)算了起來”語意矛盾。 （2）正確。 （3）錯(cuò)誤。前后矛盾，“展現(xiàn)……胸懷”恰是《隨想錄》的“奇”處。

　　4、近義詞辨析

　　（1）過渡·過度

　　辨析：“過渡”指事物由一個(gè)階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段或另一種狀態(tài)；中間狀態(tài)；由此岸到彼岸。“過渡”多為動(dòng)詞，側(cè)重于表現(xiàn)事物發(fā)展的階段變化；“過度”指超過適當(dāng)?shù)南薅取！斑^度”為形容詞，側(cè)重于表程度。

　　運(yùn)用：①嬰兒在換乳期內(nèi)，乳類仍是供應(yīng)能量的主要來源，泥糊狀食品是必須添加的食物，是基本的________載體。

　　②________使用小腿后側(cè)的腓腸肌，而使之僵硬變大，易造成肌肉型蘿卜腿。

　　答案①過渡②過度

　　（2）肆虐·肆意

　　辨析：都是動(dòng)詞，都含有不顧一切、任意妄為的意思。“肆虐”指任意殘殺或迫害；起破壞作用；“肆意”指不顧一切由著自己的性子（去做）。

　　運(yùn)用：①加拿大山火________，七千居民撤離。

　　②這種破壞海河生態(tài)平衡的________捕撈行為實(shí)屬不該。

　　答案①肆虐②肆意

　　一、文本助讀

　　小說《邊城》描繪了一幅民風(fēng)淳樸的風(fēng)情畫，作者深情地歌詠了親情、愛情及人與人之間的友愛之情，充分展示了湘西的古老民俗與人物的善良心地。無論是植根于當(dāng)?shù)赜七h(yuǎn)歷史土壤里的“爺爺”的那種自甘貧苦而生性達(dá)觀、洞悉世情而信守天命的善良，還是在古老傳統(tǒng)里冒出新枝、尚未沾染世俗塵埃的“翠翠”“天保”“儺送”的那種初涉人世而摒棄舊俗、雖歷經(jīng)風(fēng)雨而其志不渝的聰慧，作者無不憑著自己敏銳的藝術(shù)感受力，捕捉到了那種人與人之間的善意和坦誠，反映了他對(duì)美好人性的贊頌和對(duì)已被現(xiàn)代文明銹蝕和破壞了的傳統(tǒng)美德的呼喚。

　　【結(jié)構(gòu)圖示】

　　二、小組合作

　　1、節(jié)選內(nèi)容圍繞哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日展開？每節(jié)主要寫了哪些事？

　　答：

　　答案圍繞端午節(jié)展開。

　　第三節(jié)敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面。

　　第四節(jié)追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情景。

　　第五節(jié)描寫上一年端午節(jié)翠翠和爺爺看龍舟競(jìng)渡時(shí)巧遇大老天保的情景。

　　第六節(jié)重點(diǎn)寫迎婚送親的'花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)她對(duì)愛情的美好憧憬。

　　2、文中寫了幾個(gè)端午節(jié)？在結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn)？

　　答：

　　答案共寫了三個(gè)端午節(jié)，按照“眼前的端午——兩年前的端午——上一年的端午——眼前的端午”的順序來展開情節(jié)。可見時(shí)間安排忽而眼前忽而追憶，回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪陳上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，跌宕起伏、引人入勝。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一、二兩段，說說邊城的與眾不同之處。

　　答：

　　答案（1）開篇寫道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”——生活環(huán)境的太平。

　　（2）“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，……似乎就還不曾為這邊城人民所感到。”——體現(xiàn)邊城之“邊”。

　　（3）端午、中秋和過年“三個(gè)節(jié)日過去三五十年前，如何興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子”——說明了生活環(huán)境的相對(duì)隔離，受外界影響小，習(xí)俗保留相對(duì)完好。

　　4、小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭(zhēng)相觀看的盛大場(chǎng)面，對(duì)故事情節(jié)的展開有什么作用？

　　答：

　　答案這些場(chǎng)面營造了端午節(jié)的熱鬧氣氛，印證了這里的民風(fēng)淳樸。正是在這熱鬧的游戲中，作者讓小說的主要人物翠翠、老船夫、順順、天保、儺送等人相繼出場(chǎng)，并在端午節(jié)的活動(dòng)中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)與情感愛好，為下文展開故事、塑造人物做好了鋪墊。

　　三、師生探究

　　1、文中的老船夫是一個(gè)怎樣的人？從老船夫的身上，我們看到了邊城中怎樣的人際關(guān)系？

　　答：

　　答案主人公老船夫忠厚老實(shí)，重義輕利，古道熱腸。幾十年如一日地守著渡船，不計(jì)報(bào)酬，不貪圖便宜，只是以給人方便為樂。真誠的老船夫同時(shí)獲得了人們對(duì)他的關(guān)愛。坐船的小伙子多給錢，小商販們送粽子給他。這種超越階級(jí)關(guān)系、金錢關(guān)系的鄉(xiāng)鄰之情，體現(xiàn)“邊城”人們之間美好和諧的人際關(guān)系。

　　2、結(jié)合課文，分析翠翠這一人物形象以及翠翠身上體現(xiàn)出的美。

　　答：

　　答案（1）純真、可愛。比如回答儺送時(shí)的“我是翠翠”那種內(nèi)心極其著急、急于有人認(rèn)定、希望有人能認(rèn)識(shí)她的心理，到后來回家回答爺爺“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去了”，既有祖孫情深，又有少女的純真可愛。

　　（2）聰慧、矜持。比如課文節(jié)選第五部分中順順和老船夫談話時(shí)，“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚”時(shí)的神態(tài)；課文節(jié)選第六部分中祖父問及翠翠是否記得兩年前端午的事情，翠翠本正想著兩年前端午的一切事情，但祖父一問，“翠翠卻微帶點(diǎn)兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說：‘我記不得，我記不得，我全記不得！’”

　　總之，翠翠是一個(gè)善良聰慧、溫婉多情的少女，外表的溫婉羞澀與內(nèi)心的熾熱多情融為一體，是一個(gè)成功而又獨(dú)特的人物形象。

　　3、文中有許多細(xì)節(jié)寫得很出色，其中翠翠和儺送相識(shí)時(shí)儺送說的“大魚咬你”這一細(xì)節(jié)出現(xiàn)了多次，這一細(xì)節(jié)有什么作用？

　　探究點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫的作用一般有兩個(gè)方面：一是為塑造人物形象服務(wù)，使人物形象更加豐滿；二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　答：

　　答案翠翠從心里喜歡儺送，她和儺送相識(shí)時(shí)儺送說的“大魚咬你”這句話深深地印在她的心里，從此象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關(guān)系。“大魚咬你”這句話反復(fù)出現(xiàn)，一則前后照應(yīng)，使故事情節(jié)連貫緊湊；二則推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，翠翠的情感傾向愈加明朗化；三則在天意和人為的錯(cuò)綜中展示人物性格和人物的內(nèi)心活動(dòng)，充滿了含蓄美。“大魚咬你”作為貫串翠翠和儺送間愛情的一根線，這根線愈清晰，兩個(gè)人之間的情感就愈濃烈，但對(duì)愛情的強(qiáng)烈追求和人性的含蓄化之間的矛盾又無意間加劇了當(dāng)事者內(nèi)心的痛苦。

　　4、分析下面句子分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理。試完成下面的表格。

　　文中描寫人物心理的句子人物心理分析

　　①但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過的事情甜而美。（第五部分第2段）

　　②“翠翠，你長大了！二老說你在河邊大魚會(huì)吃你，我們這里河中的魚，現(xiàn)在可吞不下你了。”對(duì)此，已經(jīng)“長大了”的翠翠“一句話不說，只是抿起嘴唇笑著”。為什么不說話卻笑？（第五部分第7、8段）

　　③祖父說：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好。這一家人都好！”翠翠說：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”翠翠的話有什么言外之意？（第五部分第11段）

　　④誰也不稀罕那只鴨子！（第五部分第14段）

　　⑤爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？（第五部分第16段）

　　答案①含蓄地點(diǎn)明了翠翠對(duì)兩年前的那個(gè)端午節(jié)意外碰上二老的事念念不忘，體現(xiàn)了翠翠含蓄多情的心理。②表現(xiàn)了翠翠對(duì)往事美好的記憶和微妙的感情漣漪。③祖父夸順順一家人，但是漏說了二老儺送，翠翠心里有些嗔怪，所以問：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”言外之意是：祖父你沒說全。④鴨子是大老捉來送給祖父的，而翠翠心里喜歡的是儺送，自然不喜歡祖父再說下去，同時(shí)這里也有少女羞于提起婚嫁之事的心理。⑤祖父所唱的歌令翠翠想到了此時(shí)正在青浪灘行船的二老，反映出翠翠對(duì)二老的牽掛和思念。

　　一、閱讀延伸

　　湘西赤子沈從文

　　一位從邊城走出來的青年，一位執(zhí)拗地吟詠湘西世界的歌者。你的身上流淌著楚人浪漫而又悲愴的血，你的筆下筑起了一座豐厚的人性的神廟。

　　你既沒有留洋的學(xué)術(shù)背景，也沒有舊文化的家學(xué)淵源，有的是對(duì)自己獨(dú)特生活的體驗(yàn)，對(duì)湘西風(fēng)土人情中蘊(yùn)蓄的生命意味的把握，對(duì)中國語言文字的細(xì)微感覺，你的作品與五四以來的諸多作家意態(tài)迥異而自成一格。

　　你走的路是一條遍滿荊棘的崎嶇山路，你是一名不屈不撓、披荊斬棘的攀登者，你以鍥而不舍的驚人毅力，不僅創(chuàng)造了生命的奇跡，更創(chuàng)造了文學(xué)上的奇跡。

　　一部雅致、從容、鄉(xiāng)土氣味極濃的《邊城》凝結(jié)了人類靈魂深處至真至善的美。山美，水美，人更美。每個(gè)人都會(huì)為那濃郁的質(zhì)樸民風(fēng)和大自然渾然一體的人性美所深深打動(dòng)，靈魂深處將染上這份清新自然的田園牧歌的純美，思想也會(huì)得到凈化。脫下虛偽的外衣，越過世俗的樊籬。品味與自然一樣博大的詩意，追求至真至善的人性美，對(duì)人性美的孜孜探求也就匯成了一曲鄉(xiāng)土摯愛之情的生命贊歌！

　　你曾說過：“一個(gè)士兵要不戰(zhàn)死沙場(chǎng)，便是回到故鄉(xiāng)。”你永遠(yuǎn)回到了故里——曾被新西蘭作家路易·艾黎稱為“中國最美麗小城”的湘西鳳凰縣城。

　　狹長的草坪上，只有一塊高近兩米的天然五彩瑪瑙石，狀如云菇。上面刻有你的手跡：“照我思索，能理解‘我’。照我思索，可認(rèn)識(shí)‘人’。”有人撰聯(lián)：“不折不從，星斗其文；亦慈亦讓，赤子其人。”這是對(duì)你——沈從文一生的真實(shí)寫照。

　　二、寫法遷移

　　《邊城》中的翠翠只是個(gè)十多歲的少女，同祖父相依為命，她有豐富細(xì)膩、微妙復(fù)雜的心理，卻沒有一個(gè)可傾訴的對(duì)象。既然是不可言說，便只能深藏于內(nèi)心。而作家如想恰當(dāng)合理地表現(xiàn)人性，必須對(duì)人物的內(nèi)心予以揭示。因此，所能采用的最好的塑造方法，只能是心理的描寫了。在這方面，沈從文表現(xiàn)出卓越非凡的藝術(shù)才能，使小說具有極高的藝術(shù)價(jià)值。

　　心理描寫的技巧主要有以下兩個(gè)。一是直接刻畫。一般用“他感到”“他想”等字眼作為標(biāo)志。如：“我心里暗笑他的迂……難道還不能照料自己么？”（《背影》）二是內(nèi)心獨(dú)白，即自己對(duì)自己講話。如“‘我的老天爺！’他想，‘難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過我自己。……難道我是不稱職的嗎？不成！’”（《皇帝的新裝》）

　　【我來練筆】

　　“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　上面一段心理描寫只是用抽象的概述代替具體可感的描寫，請(qǐng)你進(jìn)行修改，表現(xiàn)“我”的“緊張”“怕”和“傷心”。要求：符合身份，表現(xiàn)性格，結(jié)合環(huán)境，扣住主題。

　　答案示例

　　老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我？媽媽會(huì)怎么嘮叨？還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

　　問題生成——帶著更多的問題而非答案去學(xué)習(xí)

　　通過合作探究，你還想解決哪些問題？請(qǐng)寫下你的新問題，或與同學(xué)、老師交流，或在課后自己獨(dú)立解決。

　　（時(shí)間：45分鐘滿分：40分）

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)（12分）

　　1、下列詞語中，加點(diǎn)的字音、形全都正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

　　A、泅水（qiú）茶峒（dònɡ）

　　客棧（zhàn）委蛇（wēi）

　　B、角隅（yú）伶俐（línɡlì）

　　暄闐（tián）埋怨（mái）

　　C、氽著（tǔn）悖時(shí)（bèi）

　　碾坊（zhǎn）扛鼎（kànɡ）

　　D、飽蘸（zhàn）蚱蜢（zhà）

　　拱手（ɡǒnɡ）碑帖（tiě）

　　答案A

　　解析B項(xiàng)“埋”讀mán，暄—喧。C項(xiàng)“碾”讀niǎn，“扛”讀ɡānɡ。D項(xiàng)“碑”讀tiè。

　　2、下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（ ）（3分）

　　A、絆倒競(jìng)爭(zhēng)干躁擂鼓打鑼

　　B、伶利解嘲囑咐吶喊助威

　　C、粗鄙度船欺侮毫不含糊

　　D、喧闐放肆拮據(jù)如期舉行

　　答案D

　　解析A項(xiàng)躁—燥。B項(xiàng)利—俐。C項(xiàng)度—渡。

　　3、依次填入下列各句中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（3分）

　　（1）祖父說著，于是，把手膀子彎曲起來，努力使筋肉在________中顯得又有力又年青。

　　（2）翠翠望到這個(gè)景致，忽然起了一個(gè)怕人的想頭，她想：“________爺爺死了？”

　　（3）正似乎因?yàn)槟莻�(gè)過渡人送錢氣派有些強(qiáng)橫，使老船夫受了點(diǎn)壓迫，這撐渡船人就________生氣似的，迫著那人把錢收回。

　　A、局束假若儼然B、局促難道居然

　　C、局促假若儼然D、局束難道居然

　　答案A

　　解析“局束”指控制，約束；“局促”指拘謹(jǐn)不自然。第（1）句應(yīng)選“局束”。第（2）句是個(gè)假設(shè)句，不是反問句，應(yīng)填“假若”。“儼然”形容莊嚴(yán)、齊整、很像。“居然”表示出乎意料，竟然。第（3）句中老船夫并非真的生氣，所以使用“儼然”。

　　4、下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3分）

　　A、一直致力于以金融的力量回饋社會(huì)的長沙銀行，作為全國首家牽手“免費(fèi)午餐”公益活動(dòng)的金融機(jī)構(gòu)，日前已為千名貧困生提供免費(fèi)午餐。

　　B、中國冰壺國家隊(duì)隨著近年來的出色表現(xiàn)，冰壺比賽也備受關(guān)注，尤其是一些國手明星更是本次冬運(yùn)會(huì)人們關(guān)注的焦點(diǎn)，被寄予了很高的期望。

　　C、美國非常希望確認(rèn)金正日逝世前美朝高級(jí)別對(duì)話達(dá)成的約定是否繼續(xù)有效，因此有意借坎貝爾訪問東亞向朝鮮傳遞希望盡早繼續(xù)對(duì)話。

　　D、自“入主克宮”以來，冷峻、鐵腕是俄總統(tǒng)普京十多年留給人們永不磨滅的印象，本次大選，普京流淚宣布獲勝，確實(shí)令人吃驚。

　　答案A

　　解析B項(xiàng)中途易轍，改為“隨著中國冰壺國家隊(duì)近年來的出色表現(xiàn)”。C項(xiàng)成分殘缺，“借”與“傳遞”均缺少賓語中心詞，應(yīng)為“借……的機(jī)會(huì)”，“傳遞……的信息”。D項(xiàng)不合邏輯，去掉“永不磨滅”。

　　二、類文閱讀（18分）

　　閱讀下面的文字，完成5～8題。

　　街

　　沈從文

　　①有個(gè)小小的城鎮(zhèn)，有一條寂寞的長街。

　　②那里住下許多人家，卻沒有一個(gè)成年的男子。所有男子便都被人帶到一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，永遠(yuǎn)不再回來了。

　　③大清早，各個(gè)人家從夢(mèng)里醒轉(zhuǎn)來了。各個(gè)人家開了門，各個(gè)人家的門里，皆飛出一群鳥，跑出一些小豬，隨后男女小孩子出來站在門檻上撒尿，或蹲到門前撒尿，隨后便是一個(gè)婦人，提了小小的木桶，到街市盡頭去提水。有狗的人家，狗皆跟著主人身前身后搖著尾巴，也時(shí)時(shí)刻刻照規(guī)矩在人家墻基上抬起一只腿撒尿，又趕忙追到主人前面去。

　　④這長街早上并不寂寞。

　　⑤當(dāng)白日照到這長街時(shí)，這一條街靜靜的像在午睡，什么地方柳樹桐樹上有新蟬單純而又倦人的聲音，許多小小的屋里，濕而發(fā)霉的土地上，頭發(fā)干枯臉兒瘦弱的孩子們，皆蹲在土地上或伏在母親身邊睡著了。做母親的全按照一個(gè)地方的風(fēng)氣，當(dāng)街坐下，織男子們束腰用的板帶過日子。帶子成了，便用剪子修理那些邊沿，等候每五天來一次的行販，照行販所定的價(jià)錢，把已成的帶子收去。

　　⑥許多人家門對(duì)著門，白日里，日頭的影子正正的照到街心不動(dòng)時(shí)，街上半天還無一個(gè)人過身。每一個(gè)低低的屋檐下人家里的婦人，各低下頭來趕著自己的工作，做倦了，抬起頭來，用疲倦憂愁的眼睛，張望到對(duì)街的一個(gè)鋪?zhàn)樱�或見到一條懸掛到屋檐下的帶樣，換了新的一條，便仿佛奇異的神氣，輕輕地嘆著氣，用犬骨板擊打自己的下頜，因?yàn)樗�一定想起一些事情，記憶到由另一個(gè)大城里來的收貨人的買賣了。她一定還想到另外一些事情。

　　⑦街上也常常有穿了紅綢子大褲過身的女人，臉上抹胭脂擦粉，小小的髻子，光光的頭發(fā)，都說明這是一個(gè)新娘子，到這時(shí)，小孩子便大聲喊著看新娘子，大家完全把工作放下，都站到門前望著，望到看不見這新娘子的背影才重重的換了一次呼吸，回到自己的工作凳子上去。

　　⑧街上有時(shí)有一只狗追一只雞，便可以看到一個(gè)婦人持了一長長的竹子打狗的事情，使所有的孩子們都覺得好笑。長街在日里也仍然不寂寞。

　　⑨街上有時(shí)什么人來信了，許多婦人皆爭(zhēng)著跑出去，看看是什么人從什么地方寄來的。她們將聽那些識(shí)字的人，念信內(nèi)說到的一切。小孩子們同狗，也常常湊熱鬧，追隨到那個(gè)人的家里去，那個(gè)人家便不同了。

　　⑩街上到黃昏時(shí)節(jié)，常常有婦人手中拿了小小的笸籮，放了一些米，一個(gè)蛋，低低地咕出了一個(gè)人的名字，慢慢的從街這端走到另一端去。這是為不讓小孩子夜哭發(fā)熱，使他在家中安靜的一種方法，這方法，同時(shí)也就愉悅到一切坐到門邊的小孩子。長街上這時(shí)節(jié)也不寂寞的。

　　黃昏里，街上各處飛著小小的蝙蝠。望到天上的云，同歸巢還家的老鴰，背了小孩子們到門前站定了的女人們，一面搖動(dòng)背上的孩子，一面總輕輕地唱著憂郁凄涼的歌，愉悅到心上的寂寞。

　　“爸爸晚上回來了，回來了，因?yàn)槔哮幰坏酵砩弦不貋砹耍　?/p>

　　遠(yuǎn)處山上全紫了，土城擂鼓起更了，低低的屋里，有小小油燈的光，為畫出屋中的一切輪廓，聽到筷子的聲音，聽到碗盞磕碰的聲音……但忽然間小孩子又哇的哭了。

　　爸爸沒有回來。有些爸爸早已不在這世界上了，但并沒有信來。有些臨死時(shí)還忘不了家中的一切，便托人帶了信回來。得到信息哭了一整夜的婦人，到晚上便把紙錢放在門前焚燒。紅紅的火光照到街上人家的屋檐，照到各個(gè)人家的大門。見到這火光的孩子們，也照例十分歡喜。長街這時(shí)節(jié)也并不寂寞的。

　　陰雨天的夜里，天上漆黑，街頭無一個(gè)街燈，狼在土城外山嘴上嗥著，用鼻子貼近地面，如一個(gè)人的哭泣，地面仿佛浮動(dòng)在這奇怪的聲音里。什么人家的孩子在夢(mèng)里醒來，嚇哭了，母親便說：“莫哭，狼來了，誰哭誰就被狼吃掉。”

　　一到陰雨的夜里，這長街更不寂寞，因?yàn)槔堑臓?zhēng)斗，使全街熱鬧了許多。冬天若夜里落了雪，則早早的起身的人，開了門，便可看到狼的腳跡，同糍粑一樣印在雪里。

　　一九三一年五月十日作

　　（有刪改）

　　5、文章開頭說“有一條寂寞的長街”，后文又四次反復(fù)說長街“不寂寞”，是否矛盾？為什么？（4分）

　　答：

　　答案不矛盾。“不寂寞”是指小鎮(zhèn)日常生活看似平靜，實(shí)則瑣碎嘈雜。“寂寞”是指鎮(zhèn)上婦女內(nèi)心的“疲倦憂愁”和“憂郁凄涼”。小鎮(zhèn)日常生活的“不寂寞”反襯了鎮(zhèn)上婦女內(nèi)心的“寂寞”。

　　6、第⑥段中，寫婦人們“輕輕地嘆著氣，用犬骨板擊打自己的下頜”，“她一定想起一些事情”，“她一定還想到另外一些事情”，表現(xiàn)了人物什么樣的心理？（4分）

　　答：

　　答案對(duì)城里來的收貨人的板帶買賣的期待心情，更重要的是由男人用的板帶引起了對(duì)丈夫的思念，渴望能過上幸福美滿的家庭生活的心理。

　　7、文中多處寫到“狗”“孩子”，還寫了“新娘子”，這樣寫的作用各是什么？分別選擇其中一處作答。（4分）

　　答：

　　答案①“狗”：a。突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活的特點(diǎn)，b。以狗的追隨襯托婦女內(nèi)心的寂寞感。②“孩子”：a。以頭發(fā)的干枯、“臉兒的瘦弱”體現(xiàn)生活的清貧，b。以小孩子的單純反襯成人的凄寂悲苦。③“新娘子”：反襯生活的刻板單調(diào)，表現(xiàn)婦女對(duì)美滿家庭生活的向往。

　　8、徐志摩評(píng)沈從文的散文“處處有著落，卻又處處不留痕跡，這般作品不是寫成的，是‘想成’的”。你怎樣看待“想成”的這種評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合作家和本篇作品分析作答。（6分）

　　答：

　　答案素養(yǎng)上，生活積淀深厚，寫得真實(shí)；構(gòu)思上，技法純熟高超，寫得自然，“想成”的那不是自己的生活，而是作者為人物安排的生活；情感上，凝聚著作者對(duì)下層人民生存狀態(tài)的思索，寄托了作者對(duì)人們生活的美好愿望。

　　三、語言運(yùn)用（10分）

　　9、按照要求，把下面的四個(gè)短句從兩個(gè)角度改寫成一個(gè)長句，并保留原有信息。（可酌情增減詞語）（6分）

　　①《邊城》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”的長篇小說。

　　②沈從文是長篇小說《邊城》的作者。

　　③小說敘述了翠翠與儺送的愛情悲劇。

　　④湘西秀麗的風(fēng)光和質(zhì)樸的人情被小說生動(dòng)地描寫了出來。

　　（1）以《邊城》為主語：（3分）

　　（2）以沈從文為主語：（3分）

　　答案（1）《邊城》是沈從文創(chuàng)作的我國現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”的長篇小說，它敘述了翠翠與儺送的愛情悲劇，生動(dòng)地描寫了湘西秀麗的風(fēng)光和質(zhì)樸的人情。（或：我國現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”的《邊城》是沈從文創(chuàng)作的長篇小說，它敘述了翠翠與儺送的愛情悲劇，生動(dòng)地描寫了湘西秀麗的風(fēng)光和質(zhì)樸的人情。）

　　（2）沈從文是我國現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”的長篇小說《邊城》的作者，在小說中他講述了翠翠與儺送的愛情悲劇，生動(dòng)地描寫了湘西秀麗的風(fēng)光和質(zhì)樸的人情。

　　解析本題關(guān)鍵是看什么做主語，然后再組織這四句話，把主謂賓搭配正確，再合理添加枝葉成分。一定不能出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更不能更改原有信息。這是屬于典型的短句變?yōu)殚L句的題目，注意整句話的協(xié)調(diào)一致。

　　10、下面是沈從文小說《邊城》中描寫翠翠時(shí)穿插的一段景物描寫。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過60字。（4分）

　　月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成了一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　答案通過描寫景美襯托人美。極力渲染的景物描寫給我們展示了一幅“月下少女”的美麗圖景，更襯托出了女主人公的美。

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